BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên (Trích “Nhật ký trong tù” ) Theo quan niệm của[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Sinh thời Hồ Chí Minh viết: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên (Trích “Nhật ký tù” ) Theo quan niệm Hồ Chí Minh, người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vơ cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hồn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định sự nghiệp trồng người không nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thơng tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem là cha là mẹ khơng khác là người giáo viên chủ nhiệm lớp Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, rất mong muốn học trò của mình là ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, skkn động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Về bản thân, rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Thanh Vân nói riêng huyện Tam Dương nói chung Tên sáng kiến “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Diệu Vân - Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0979011298 - E_mail: nguyenthidieuvan.c1huongdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Diệu Vân - Chức vụ: Giáo viên - Địa chỉ: Trường Tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Đối tượng chung: Tất học sinh khối trường tiểu học Thanh Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc - Đối tượng cụ thể: 40 em học sinh lớp 4B; 41 em học sinh lớp 4C trường tiểu học Thanh Vân, Tam Dương, Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Từ tháng năm 2017 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến a Thực trạng - Điểm mạnh: Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường skkn Vì em nhỏ, nên bố mẹ quan tâm, thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em lớp Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đồn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh dẫn đầu khối toàn trường - Hạn chế: Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Khi đến lớp, em chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em cịn lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán, làm ăn xa khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý tồn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo skkn dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói như PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Học viện quản lý giáo dục : giáo viên chủ nhiệm lớp là nhà quản lý dấu đỏ. Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối giữa nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành công công tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài b Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí. - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thơng qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu skkn - Thứ tư, học sinh tiểu học tập trung ý trẻ yếu thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Trẻ thường quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi,… Thời gian ý có chủ định kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút Do đó, giáo viên thường sử dụng dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh động để thu hút ý học sinh - Thứ năm, tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác - Thứ sáu, hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngơn ngữ viết Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức cảm tính lý tính trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ phát triển dễ dàng biểu cụ thể thông qua ngơn ngữ nói viết trẻ Thơng qua khả ngơn ngữ trẻ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Ngơn ngữ có vai trị quan trọng nên nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng… - Thứ bảy, nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn để ghi nhớ tài liệu - Thứ tám, ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố mẹ thưởng, học để cô giáo khen, quét nhà để ông cho tiền,…) Khi đó, điều chỉnh ý chí việc thực hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn Để bồi dưỡng lực ý chí cho học sinh tiểu học đòi hỏi người giáo viên kiên trì bền bỉ cơng tác giáo dục, muốn trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ 7.2 Vấn đề nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu skkn a Vấn đề nghiên cứu - Việc sử dụng số phương pháp tác động giáo dục học sinh có làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực? - Việc tác động giáo viên chủ nhiệm có làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân đạt kiến thức kỹ thực tế không? - Năm học 2017-2018, phân công dạy chủ nhiệm lớp 4B Qua tìm hiểu tơi thấy lớp có đặc điểm sau: Thành phần: Lớp có 40 em: 16 nữ, 24 nam Học sinh lớp không đồng thể lực học lực Về địa dư: Các em dàn trải thơn xã, hầu hết gia đình em làm ruộng Về đạo đức: Nhìn chung em ngoan song chưa tự giác, hiếu động, số nhút nhát, số lại nghịch ngợm, hứa xin lỗi lại mắc khuyết điểm, số lại hay nói tự do, nghĩ nói cho dù học hay chơi Về học tập: Lớp có số em học lực tốt ngược lại có em học sinh yếu khơng thuộc bảng cửu chương, bảng chia… b Giả thuyết nghiên cứu - Có: Việc sử dụng số phương pháp tác động giáo dục làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân chuyển biến tích cực - Có: Việc tác động giáo viên chủ nhiệm làm học sinh lớp 4B trường tiểu học Thanh Vân đạt chuẩn kiến thức kỹ năng; lực, phẩm chất Bảng Giới tính thành phần dân tộc học lớp 4B 4C, trường tiểu học Thanh Vân Lớp Số HS nhóm Tổng số Nam Nữ Lớp 4B 40 24 16 Lớp 4C 41 22 19 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương kết đánh giá, xếp loại tất môn học Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 4B nhóm thực nghiệm 4C nhóm đối chứng Tơi dùng phương pháp kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy hai nhóm có khác Bảng Thiết kế nghiên cứu skkn Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dùng phương pháp giáo dục theo thiết kế đề tài nghiên cứu Không dùng phương pháp pháp giáo dục theo thiết kế đề tài nghiên cứu N2: nhóm đối chứng N1 ( lớp 4B) N2 ( lớp 4C) N1: nhóm thực nghiệm c Quy trình nghiên cứu - Chuẩn bị giáo viên: Giáo viên dạy lớp đối chứng ( lớp 4C cô Yên): Thiết kế kế hoạch dạy không sử dụng quy trình tơi chuẩn bị Sau thiết kế kế hoạch lên lớp có sử dụng nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp, sưu tầm, lựa chọn thông tin website tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, nghiên cứu đề tài tâm lý giáo dục, tham khảo dạy đồng nghiệp đồng chí: Nguyễn Thị Mai (tiểu học Thanh Vân), Nguyễn Thị Thu Hồng (tiểu học Thanh Vân), đồng chí giáo viên trường d Đo lường Kiểm tra trước tác động thi khảo sát chất lượng đầu năm Kiểm tra sau tác động kết đánh giá học sinh cuối năm học e Phân tích liệu kết Cuối năm học, lớp phụ trách xếp loại lớp xuất sắc Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phịng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hồn thành kiến thức, kĩ mơn học đạt 100%, lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác chủ nhiệm lớp thân nâng cao - Kết học tập: Mơn học Hồn thành tốt SL % Hoàn thành SL skkn % Chưa hồn thành SL % Tốn 25 81,1 15 18,9 0 Tiếng Việt 25 78,4 15 21,6 0 Tiếng Anh 29 78,4 21,6 0 TN-XH 30 81,1 18,9 0 Đạo đức 32 86,5 13,5 0 Thủ công 28 75,7 24,3 0 Âm nhạc 29 78,4 21,6 0 Mỹ thuật 30 81,1 18,9 0 Thể dục 28 75,7 24,3 0 - Kết lực: Tốt Năng lực SL Đạt % SL Cần cố gắng % SL % Tự phục vụ, tự quản 30 81,1 10 18,9 0 Hợp tác 29 78,4 11 21,6 0 Tự học giải vấn đề 29 78,4 11 21,6 0 - Kết phẩm chất: Tốt Đạt Cần cố gắng Phẩm chất SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 30 81,1 18,9 0 Tự tin, trách nhiệm 29 78,4 21,6 0 Trung thực, kỉ luật 30 81,1 18,9 0 Đoàn kết, yêu thương 32 86,5 13,5 0 g Bàn luận kết qủa * Ưu điểm: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có chênh lệch so với nhóm đối chứng Điều cho thấy kết tổng hợp hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có kết cao lớp đối chứng * Hạn chế: skkn Nghiên cứu sử dụng phương pháp giáo dục tích cực giải pháp tốt để sử dụng có hiệu cao, người giáo viên cần phải có hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học đại kết đạt cao , nhiên với điều kiện sở vật chất trường tiểu học Thanh Vân chưa thể đáp ứng triệt để sở vật chất cịn thiếu phịng học văn hóa, phịng học môn Sĩ số học sinh lớp đông, trung bình năm học 2017-2018 41học sinh/lớp 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến a Giải pháp áp dụng * Chia tổ Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều hết sức cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ q trình học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, giáo viên ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh địa bàn xa - gần, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan * Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp - Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng. Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Tôi đưa tiêu chuẩn để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp thông qua giới thiệu, biểu (dưới định hướng giáo viên) diễn cơng khai đảm bảo tính dân chủ khơng áp đặt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có chủ tịch hội đồng tự quản, trưởng ban văn nghệ, trưởng ban học tập, tổ trưởng, tổ phó - Do tâm lý em thích làm cán bộ, nên đầu năm học thường cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, bàn trưởng Tôi đưa yêu cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng giáo viên lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán lớp học sinh làm nhiệm vụ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ skkn dịp để thể vai trò khả thân hoạt động lớp Sau thời gian 2-3 tháng giáo viên lựa chọn cán lớp có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học - Sau lựa chọn cán lớp, giáo viên tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: + Nhiệm vụ chủ tịch hội đồng tự quản: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp; Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp; Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục; Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể + Nhiệm vụ trưởng ban học tập: Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học + Nhiệm vụ trưởng ban văn - thể: Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào sau chơi Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. - Nhiệm vụ trưởng ban lao động: Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt Phân cơng bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp - Nhiệm vụ tổ trưởng: skkn Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, CTHĐTQ, trưởng ban báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, giáo viên nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, giáo viên tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Những việc làm ban đầu tương đối khó khăn với em nên giáo viên cần luyện dần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng * Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp - Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp giáo viên nên dựa vào sau: + Học lực học sinh: xen kẽ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt + Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng + Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ( lớp) + Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước. + Thỉnh thoảng giáo viên nên đổi chỗ ngồi cho học sinh để khơng có học sinh ngồi bàn đầu ngồi bàn cuối - Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán bộ lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp - Khi công việc tổ chức lớp ổn định, giáo viên tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi b Lợi ích kinh tế Sau thực biện pháp nêu trên, công tác chủ nhiệm thu kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những thơng tin cần bảo mật Khơng có thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến a Đối với nhà trường skkn - Cán quản lý thật tâm huyết, khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí, xứng đáng chim đầu đàn lĩnh vực, phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, công bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban giám hiệu đến tập thể cán giáo viên - Tuyên truyền cho PHHS để tạo đồng thuận việc dạy học , tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học đầy đủ, hạn chế việc nghỉ học thường xuyên nghỉ thời gian dài - Điều tra số lượng trẻ tuổi lớp đầy đủ xác, dự báo lượng học sinh dao động, tránh tình trạng sĩ học sinh đông b Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp - Giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với công việc giao - Tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đinh, đặc điểm tâm lí học sinh lớp để lên kế hoạch dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh.- Tuân thủ quy trình phương pháp dạy học môn - Nghiên cứu kĩ thiết kế, nắm cấu trúc, mục tiêu để dạy linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức trị chơi cách linh hoạt , có hiệu quả, tạo cho học sinh khơng khí vui vẻ chơi - Muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành cơng cơng việc giáo dục học sinh người giáo viên cần phải: +Tìm hiểu hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói quen…của học sinh + Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Hội đồng tự quản lớp, đào tạo để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba + Ln bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu kẽ nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí, tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy + Ln biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hưng thú học tập skkn + Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy dành cho học sinh + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh c Đối với địa phương phụ huynh Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập hoạt động khác em, tạo điều kiện để học sinh đến lớp đầy đủ, chuyên cần, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em tốt 10 Đánh giá lợi ích thu được 10.1 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp” phù hợp với lý luận giáo dục, phù hợp với chủ trương, sách hành giáo dục đào tạo Nhà nước Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thử nghiệm điều kiện cụ thể trường tiểu học Thanh Vân mang lại lợi ích thiết thực - Kết thăm dò tổng hợp cụ thể sau: Kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh trường tiểu học Thanh Vân Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi (%) (%) Tính cần thiết Khơng Rất cần Cần khả thi thiết thiết (%) (%) (%) Có sách hợp lí với đội 73.1 ngũ giáo viên dạy văn hóa 26.9 80.8 19.2 Nâng cao trình độ giáo viên 96.2 (kiến thức kĩ năng) 3.8 90.4 9.6 Nâng cao hiệu công tác 96.2 kiểm tra, giám sát 3.8 90.4 9.6 Xây dựng môi trường học tập 76.9 thân thiện 23.1 73.1 26.9 Tăng cường tổ chức hội thảo, 92.3 giao lưu công tác chủ nhiệm 7.7 96.2 3.8 Xây dựng nề nếp học tập cho 71.2 28.8 67.3 32.7 skkn Không cần thiết (%) học sinh Tăng cường hợp tác phụ 65.4 huynh học sinh 34.6 61.5 38.5 * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Học sinh thực hứng thú, say mê với nội dung giáo viên truyền tải, với học Các em ghi nhớ kiến thức tốt hơn, có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế, vào kỹ sống hàng ngày - Giáo viên được tiếp cận luồng kiến thức (giải pháp) mới từ đó có phương pháp dạy hay (đúng) 10.2 Đánh giá lợi ích thu - Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Thanh Vân đánh giá cao tiêu chí sau: + Sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi + Sáng kiến mang lại hiệu cao tính giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh + Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nguồn lực người góp phần thúc đẩy phát triển đất nước tương lai + Sáng kiến phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học tập sống - Từ kết khảo sát trên, rút số nhận xét sau: +Về tính khả thi biện pháp, đánh giá mức độ khả thi khả thi 100% + Về tính cần thiết biện pháp, đánh giá mức độ cần thiết cần thiết 100% + Các biện pháp: Nâng cao trình độ giáo viên (kiến thức kĩ năng); Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát; Tăng cường tổ chức hội thảo, giao lưu công tác chủ nhiệm lớp; Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, đánh giá có tính khả thi cao cần thiết - Như vậy, việc đề xuất biện pháp hoàn toàn cần thiết có tính khả thi cao tổ chức thực - Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu skkn TT Tên tổ chức, cá nhân Phạm vi, lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Diệu Vân Trường tiểu học Thanh Học sinh khối Vân - Tam dương - Vĩnh Phúc Tôi xin trân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình tập thể giáo viên, học sinh trường tiểu học Thanh Vân suốt thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài Thanh Vân, ngày 26 tháng 10 năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Thanh Vân, ngày 29 tháng 10 năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Minh Loan Nguyễn Thị Diệu Vân skkn MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 6.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lí luận 7.1.1 Vị trí , vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp 7.1.2.Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 7.1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 7.2.Cơ sở thực tiễn 7.3.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 7.3.1.Ưu điểm 7.3.2 Hạn chế 10 7.4.Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 11 skkn 7.4.1 Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm 11 7.4.2.Xây dựng kế hoạc chủ nhiệm 12 7.4.3 Tìm hiểu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm 13 7.4.4.Công tác tổ chức chủ nhiệm 15 7.4.5.Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm 19 7.5 Hiệu công tác chủ nhiệm lớp 25 Những thông tin cần bảo mật 27 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 27 9.1.Đối với nhà trường 27 9.2 Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 28 9.3 Kiến nghị 28 9.4.Kết luận 29 10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến 30 10.1.Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 30 10.2.Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến trường tiểu học 31 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 31 skkn ... 7.3.2 Hạn chế 10 7.4 .Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 11 skkn 7.4.1 Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm 11 7.4.2.Xây dựng kế hoạc chủ nhiệm 12 7.4.3 Tìm... giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác chủ nhiệm lớp 7.1.2 .Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 7.1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 7.2.Cơ sở thực tiễn 7.3.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 7.3.1.Ưu... viên chủ nhiệm để giáo dục em tốt 10 Đánh giá lợi ích thu được 10.1 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm