1 SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5 6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” 1 Phần mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết giáo[.]
SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân cấp học đặc biệt so với cấp học khác, vừa thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục, vừa thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Với mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, tư duy, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách trẻ Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục đứa trẻ phát triển cách toàn diện kỹ sống, phẩm chất đạo đức, tính chủ động, khả tư duy, sáng tạo cần phải áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, đổi đổi hình thức, đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua trị chơi điều kiện tốt cho trẻ trải nghiệm, bày tỏ điều trẻ thích, trẻ biết Vì thế, giáo dục mầm non lựa chọn tìm phương pháp để tổ chức hoạt động mang lại hiệu cao cho trẻ có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động chơi, hoạt động chơi phân bổ loại hoạt động ngày trẻ Ở trẻ trung tâm, trẻ có hội để bộc lộ hết khả thơng qua hoạt động góc, trẻ tham gia vào vai chơi như: bán hàng, bác sĩ, gia đình, giáo trẻ tự phân vai tái lại vai chơi, bên cạnh trẻ cịn tự tạo tình trình chơi, trẻ hợp tác với bạn chơi Qua hình thành cho trẻ số kỹ sống, biết thêm số công việc, phát triển trí tuệ cách tồn diện nhân cách Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lý Các góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế việc cho trẻ hoạt động góc, ngày tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác cách để trẻ tiếp cận xã hội sống người lớn skkn Chính vì lý mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kỹ thuật cho thân năm học 2017-2018 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài 1.2.1 Điểm đề tài: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể hoạt động góc Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ môi trường xung quanh Đặc biệt, thơng qua hoạt động góc trẻ tái nhập vai giống người lớn, trẻ tái cơng việc mà trẻ biết Vì vậy, khơng giúp trẻ trưởng thành mà cịn tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Mặt khác, cách tổ chức hoạt động chơi góc cho khoa học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo trẻ điểm đề tài 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc trường mầm non”, với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần giải Việc áp dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm thực hiện, quá trình thực thân gặp nhiều bất cập nên chưa tận dụng phát huy tối đa sáng tạo, trí tưởng tượng mà trẻ trung tâm, giáo viên người hướng dẫn Nên việc lồng ghép đan xen hoạt động học trình chơi mục tiêu hàng đầu mà nhà giáo dục quan tâm tới, kiến thức kỹ hình thành trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Đặc biệt hoạt động chơi góc Đối với thân, qua hàng năm thân bám sát văn hướng dẫn nhà trường, cấp nên xây dựng kế hoạch lồng ghép hoạt động lấy trẻ làm trung tâm khối lớp phụ trách Nhưng làm để tổ chức hoạt động góc có hiệu nhằm giúp trẻ ngày tích cực tham gia phát huy hết khả vào góc chơi, tạo hoạt động thật bổ ích điều khơng đơn giản trình thực đề tài, thân gặp số thuận lợi, khó khăn sau: skkn 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân phân công dạy lớp 5-6 tuổi, độ tuổi dễ dàng tiếp thu lĩnh hội trò chơi thuận lợi độ tuổi khác nhà trường Lớp ban giám hiệu nhà trường lựa chọn xây dựng số tiết dạy, số hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” trường nên trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động góc Bản thân nhà trường bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, từ tích lũy kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bản thân ln u nghề, mến trẻ, ln tìm tịi để giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ thơng qua góc chơi hồn thiện nhân cách hơn, trau dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi góc Hoạt động góc trường thu hút quan tâm phụ huynh Thơng qua trẻ tái lại vai chơi sống ngày Trẻ tham gia vào vai chơi phải điều chỉnh thái độ hành vi phù hợp nên phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng trị chơi góc trẻ Phụ huynh ý đến việc trẻ tham gia vào hoạt động ngày, gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hay giúp trẻ giải vướng mắc sống ngày 2.1 Khó khăn: Một số học sinh điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ làm ngày có thời giai tiếp xúc với cái, bên cạnh số phụ huynh thường có hành vi chưa mực, chưa gương mẫu trước trẻ hành vi, lời nói dẫn đến trẻ học thói quen xấu Địa bàn cách xa trung tâm huyện lỵ nên việc trẻ tiếp xúc với hoạt động xã hội, hoạt động vui chơi tập thể điều khó khăn, mà trẻ trở nên rụt rè, nhút nhát Số lượng trẻ đơng, diện tích phịng học cịn hẹp nên việc bố trí góc chơi đảm bảo khơng gian cịn khó khăn Khả ý có chủ định trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú Điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng với nhu cầu nay, diện tích phịng học số lượng cháu chưa tương xứng Khối lượng công việc giáo viên nhiều nên chưa có phân bổ hợp lý vào hoạt động khác Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi vào đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: skkn Nội dung - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc - Kỹ thành thạo tham gia vào vai chơi - Trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin, có nề nếp Sớ lượng trẻ chưa đạt Tỷ lệ % Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ % 10/26 38,5 16/26 61,5 16/26 61,5 10/26 38,5 16/26 61,5 10/26 38,5 Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tốt, giúp trẻ phát huy tính tị mó, khám phá, kích thích tính tò mò, khám phá kiến thức của trẻ, qua giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ cách khoa học đưa chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp cách làm sau: 2.2 Một số biện pháp thực 2.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ Để có mơi trường tốt cho trẻ hoạt động thân giáo viên chúng tơi cần xây dựng cho trẻ môi trường đầy đủ vật chất Ở có đồ chơi, hình ảnh, vật dụng với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh xếp khoa học, hợp lý Tạo cho trẻ thấy lớp học giới khác: giới trẻ thơ với gam màu đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ, cây, hoa, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh trang trí bắt mắt Trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi mà học” Việc bố trí góc hoạt động hợp lí phải mang tính mở Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ , nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa gần gũi trẻ Các đồ dùng đồ chơi thay đổi làm theo chủ đề, mảng tường trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc hấp dẫn lôi cuối trẻ Tạo môi trường đẹp lớp, góc chơi nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, xếp, trang trí lớp học trẻ Chính mơi trường tạo ấn tượng với trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Ví dụ: Tơi ln xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, để theo thể loại, chất liệu phận với - Luôn đổi xếp loại đồ dùng đồ chơi góc thật linh hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với góc - Ví dụ: Đới với chủ đề gia đình, góc xây dựng tơi chuẩn bị nguyên vật liệu kiểu nhà, cỏ, cây, hoa, hàng rào, xích đu, ghế đá để trẻ chơi xây nhà skkn chung cư, nhà tầng, góc phân vai tơi chuẩn bị số ngun vật liệu giúp trẻ chơi siêu thị loại đồ dùng gia đình soong nồi, bàn ghế, áo quần, mủ dép, hay chuẩn bị bữa ăn gia đình chuẩn bị ăn nem cuốn, bánh rán loại, loại kem, làm thêm số hình ảnh rối tay người thân gia đình, làm thêm số album kiểu nhà, ăn gia đình, quần áo, đồ dùng gia đình tơi tạo mơi trường lớp học góc lớp chủ đề động vật trang trí lớp vật gần gũi đáng yêu, làm thêm vật rối tay cho trẻ chơi góc thư viện, chuẩn bị số vật nhựa cho trẻ chơi góc xây dựng, cịn chủ đề thực vật trang trí lớp góc loại hoa, rau… Có thể cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai gieo lúa, loại đậu trẻ quan sát khám phá trình nảy mầm hạt giúp trẻ học chơi tốt Ở chủ đề giao thông làm số phương tiện giao thông làm xe ô tơ, máy bay, tàu thuyền để kệ góc, biển báo giao thông gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Ngồi việc xây dựng cho trẻ môi trường tốt vật chất, việc xây dựng cho trẻ mơi trường tốt tin thần quan trọng Bởi thân quan tâm, gần gũi, giao tiếp thân thiện, cởi mở với trẻ, ý thể để tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, điều động lực tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Bên cạnh đó, thân tơi tạo điều kiện để trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm mẫu mực để trẻ noi theo Trong giao tiếp cô trẻ, người lớn với trẻ, thân tạo hội để trẻ bày tỏ, nêu lên suy nghĩ, cảm xúc mình, ln đặt trẻ lên hàng đầu, coi trẻ trung tâm trò chuyện, giao tiếp 2.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ lớp Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động góc giáo viên dựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng, mạnh trẻ để giúp đỡ trẻ tham gia vào hoạt động góc Trẻ lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính vậy, góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Tôi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể: Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ lớp tôi, thực theo tiêu chí sau: skkn Thứ nhất, tơi phân chia góc chơi lớp phù hợp hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn (góc xây dựng, góc đóng vai gần xa góc học tập) Thứ hai, tơi tuyệt đối khơng xếp góc động-tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ Mỗi tuần tơi chọn 1-3 nội dung góc chơi tùy ngày để tơi xếp, lựa chọn thay đổi nội dung, góc chơi cho phù hợp để giúp trẻ khơng bị nhàm chán Ví dụ: Thứ 2,3 cho trẻ chơi góc xây dựng, phân vai, học tập, nghệ thuật, thứ 4,5,6 cho trẻ chơi thêm góc thiên nhiên thứ 2,3 cho trẻ chơi mẹ con, nấu ăn, thứ 4,5,6 bổ sung thêm góc bán hàng bác sỹ để gây hứng thú cho trẻ Thứ ba, tơi ln dành chỗ cho hoạt động chung theo nhóm chỗ cho hoạt động cá nhân Các góc nên có khoảng rộng, cách hợp lý để đảm bảo an tồn vận động trẻ Thứ tư, tơi ln tạo khoảng cách góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật cho trẻ xây vườn thú trẻ xếp thành khu như: động vật sống rừng, động vật sống nuôi nhà Thứ năm, xây dựng góc ln ý đến thuận lợi cho bao quát trẻ cô 2.2.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi góc chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc cho trẻ lớp Vì vậy, chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi Một số loại đồ dùng đơn giản trẻ hợp tác bạn, cô để tạo Từ nguyên vật liệu đơn giản vải nỉ, que đè lưỡi, hộp sữa chua, hộp váng sữa, xốp bitip, vỏ hộp phomai, thùng catton, tranh ảnh, giấy màu, format… làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn góc chơi giúp trẻ chơi hứng thú mà đảm bảo an tồn, khơng có tính chất độc hại Ví dụ: Góc xây dựng làm cỏ xốp bitip, hoa thông, gắn vào hộp sữa chua, phomai + Tạo cây: dừa làm xốp bitit, vỏ hộp rau câu, làm thân vỏ chai nhựa, cịn chậu tơi đẫ tận dụng chai nước lọc, hộp sữa chua + Làm hàng rào: Dựng miếng format làm hàng rào skkn + Làm ngơi nhà hộp sữa chua, bìa tát tơng, giấy màu, sau câu, ống hút, vỏ sị, cắt gộp lại thành ngơi nhà Góc sách truyện, tơi tận dụng tranh ảnh chủ đề thực vật, trang phục, đồ dùng gia đình, giao thơng để làm nên album đẹp cho trẻ chơi góc sách truyện Góc học tập tận dụng miếng vải nỉ, giấy màu mĩ thuật, đề can, lịch để cắt số… để tạo nên đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi làm quen với toán Khi trẻ chơi hướng dẫn Cịn góc cổ tích, thư viện tơi làm số vật rối tay tận dụng miếng vải nỉ may lại sử dụng que đè lưỡi, làm thêm số rối tay người thân gia đình Ở góc âm nhạc tơi làm số mũ múa, hoa tay cho trẻ tham gia góc âm nhạc Cịn góc nội trợ góc phân vai, tơi tận dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn giúp trẻ chơi tốt hứng thú chơi Để gây hứng thú giúp trẻ có thêm nhiều kỷ sống kỷ làm đồ dùng, đồ chơi, kỹ biết hổ trợ, giúp đỡ người khác, tạo hội để trẻ cô làm tạo sản phẩm, đồ chơi qua biết quý trọng bảo vệ chúng chơi 2.2.4 Biện pháp 4: Cách hướng dẫn trẻ chơi góc chơi Thỏa thuận vai chơi điều quan trọng trẻ tiến hành chơi góc chơi, thỏa thuận cháu có trao đổi cách chơi, vai chơi mà trẻ chơi, ngồi trẻ cịn biết số nội dung cần thiết trình chơi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo góc mà trẻ thực chơi ngày hơm đó, cần tơn trọng định trẻ trẻ định chọn góc cháu thích Cơ cần nêu góc chơi để trẻ thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong trình chơi giáo viên nên hòa nhập đóng vai chơi Ví dụ như: Góc xây dựng, trẻ hiểu xây nhà cần có để xây, nguyên vật liệu gỗ để xây nhà, xây công viên cần có gì, xây nào, hàng rào xây nào,… xây xong cho kỹ sư xây dựng khánh thành cơng trình Cơ cần bao qt hết góc chơi biết cách nhập vai trẻ chơi Góc phân vai: Khu vực chơi đóng vai nơi trẻ chơi trò chơi giả bộ, đóng vai Trẻ thích chơi góc gia đình tìm thấy liên kết gia đình lớp học Trẻ tự suy nghĩ, tưởng tượng đóng vai: giáo viên, bác sĩ, cha, mẹ, em bé,… Trẻ khám phá, tìm hiểu vai mà trẻ đóng Qua góc phân vai giúp trẻ hình thành kỹ sáng tạo, giao tiếp, xã hội, nhận thức, cảm xúc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Bên cạnh đó, cịn giáo dục nhân cách cho trẻ Góc nghệ thuật: Được chia thành góc nhỏ, góc tạo hình góc âm nhạc skkn Đối với góc tạo hình: Tạo hình hoạt động nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hội cho trẻ thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú tiếp nhận cảm xúc Ở góc tạo hình cung cấp cho trẻ vật liệu hội hoạt động khác trẻ vẽ sáp màu, vẽ cách in hình vân tay, tơ màu, nặn, xé dán, cắt dán, gấp… Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo sản phẩm mà cháu thích, khiếu cháu phát triển qua hoạt động chơi Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc đóng vai trị quan trọng chương trình mẫu giáo Đây hoạt động vui vẻ, giải trí, kích thích vận động chân tay trẻ yêu thích Âm nhạc tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều kỹ năng, trẻ thưởng thức âm nhạc hay với bạn Khi chơi góc âm nhạc cần có dụng cụ âm nhạc, mũ múa, hoa tay, nhạc, máy catset băng đĩa Góc thư viện: Sách, truyện phần quan trọng đời sống trẻ thơ, xem sách, nghe đọc chuyện hoạt động thú vị trẻ Trẻ xem sách, truyện, album hay dùng rối que để tự kể chuyện với nghe Góc học tập: Ở trẻ chơi với số, giúp trẻ nhận biết chữ số, biết đếm biết đặt số tương ứng chơi góc học tập Góc ghép hình lắp ráp: Hoạt động ghép hình lắp ráp cung cấp nhiều hội phát triển sức tưởng tượng, sáng tạo, giúp phát triển kỹ phối hợp mắt tay Cách bố trí đồ chơi đồ vật khác quan trọng, giúp trẻ dễ dàng lựa chọn Những nguyện vật liệu cần thiết cho góc ghép hình lắp ráp ghép hình, lắp ráp đa dạng hình dáng kích thước Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm sóc con, chuẩn bị bữa cơm cho gia đình, bán hàng, hay đóng vai kỹ sư xây cơng trình đẹp” Trẻ xúc động buồn vui theo vai chơi mình, trẻ hồi hộp lo lắng ốm (trong trò chơi mẹ - con); Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bờ (trò chơi với búp bê); Trẻ ân cần có trách nhiệm với bệnh nhân; Trẻ cần cù xếp viên gạch cách kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng; Trẻ sử dụng đầu óc tư chơi trị chơi góc học tập; Trẻ thể khả thẩm mỹ góc nghệ thuật Dù trẻ tham gia chơi góc chơi trẻ tự nhập vai hồn thành tốt vai chơi Giáo viên cần hướng dẫn trẻ để trẻ tự hoàn thiện vai chơi mình, trẻ bước vào giới người lớn cách tự nhiên để thể hoạt động họ qua giáo viên giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ánh sống cách sáng tạo độc đáo mơ hồn tồn Thơng qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết, tức trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin skkn 2.2.5 Biệp pháp Đánh giá trẻ q trình chơi Cơng tác kiểm tra, đánh giá trẻ trình chơi việc làm khơng thể thiếu nhằm định hướng, hướng dẫn khích lệ trẻ Trong trình trẻ nhập vai tham gia hoạt động góc giáo viên tơi ln bao quát trẻ để có biện pháp cách xử lí kịp thời, phù hợp động viên khuyến khích trẻ chơi tốt Tôi để trẻ tự giải vấn vấn đề theo suy nghĩ trẻ Bản thân hiểu trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Tình chơi và hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng trẻ Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học thay đồ vật đồ vật khác, nhận đóng vai khác Đó sở để phát triển trí tưởng tượng, vui chơi ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ, tình chơi địi hỏi đứa trẻ tham gia vào trị chơi phải có trình độ giao tiếp ngôn ngữ định Nếu đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, trẻ không hiểu lời dẫn hay bàn bạc bạn chơi trẻ khơng thể tham gia vào trị chơi Bên cạnh tơi nhận thấy vui chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ Đứa trẻ lao vào trị chơi với tất tinh thần say mê Trong chơi tỏ sung sướng nhiệt tình Khi phản ánh vào trị chơi mối quan hệ người với người nhập vào mối quan hệ rung động mang tính người gợi lên trẻ Trong trò chơi trẻ thể tình người Trị chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Giáo viên cần động viên khích lệ trẻ, hoạt động góc giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, giúp trẻ tạo tình có vấn đề Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ giáo viên quan sát xem cần cù, cặm cụi làm việc người công nhân, hợp tác với cơng việc trẻ để giáo viên gợi ý, uốn nắn kịp thời, tạo cho trẻ đức tính lao động tốt Hay góc “phân vai” trẻ thể bác sĩ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân hoạt động trẻ khơng phải nhằm đến mục đích cuối để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mãn nhu cầu xã hội trẻ, làm quen tham gia vào xã hội người lớn, tức hoạt động góc trẻ không nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động Ví dụ: Ở “Góc học tập” trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học kiến thức chưa truyền tải hết tiết học, nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ bền vững, tư trừu tượng phát triển, tư logic, tư ngôn ngữ phát triển skkn 2.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng, việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh sức khỏe, tính cách, khả nhận thức trẻ, khơng giáo viên cịn trao đổi vấn đề trẻ nhà nên hướng dẫn trẻ cơng việc nhỏ, sau gợi ý để trẻ tự làm việc, phụ huynh không nên làm thay trẻ, tạo cho trẻ thói quen tự lập, tự chủ động, từ trẻ trở nên tự tin giao tiếp với người xung quanh Bên cạnh thân ln động viên trẻ học hơn, mạnh dạn tuyên truyền phụ huynh hỗ trợ số nguyên vật liệu, phế liệu để thân lựa chọn làm trang trí góc chơi thêm phong phú 2.3 Kết đạt Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc tổ chức hoạt động góc trẻ lớp tơi đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: 100% trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào hoạt động chơi góc Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người, biết hòa đồng, nhường nhịn bạn nhóm chơi 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết vai chơi góc theo chủ đề khác Trẻ nhanh nhạy cách xử lý tình trình chơi, trẻ biết tự tổ chức hoạt động chơi góc, biết thỏa thuận chơi vai chơi Đặc biệt, thông qua hoạt động góc trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Trẻ có nhu cầu chơi góc khác Trẻ biết đồn kết chơi góc, Trong q trình chơi trẻ tự điều chỉnh số hành vi không phù hợp Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ vừa qua, kết cho thấy: TT 3 Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc - Kỹ thành thạo tham gia vào vai chơi - Trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin, có nề nếp SL trẻ chưa đạt Tỷ lệ % SL trẻ đạt Tỷ lệ % 0 26/26 100 1/26 3.8 25/26 96.2 26/26 100 * Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dựng đồ chơi trang trí góc chơi sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động 10 skkn Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ hoạt động góc cho trẻ lồng ghép nhiều học giáo dục phù hợp hoạt động Đồng thời tạo đoàn kết, thân thiện, nỗ lực hoàn thành tốt vai chơi trẻ Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa chọn thể vai chơi Hình thức tổ chức trở nên hấp dẫn, lạ hơn, tạo gây hứng thú cho trẻ hoạt động * Đối với phụ huynh: Phụ huynh có thêm nhiều kiến thức việc giúp trẻ thực tốt số kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin, chủ động hoạt động Nhiều phụ huynh có ý thức cơng tác XHH, tự nguyện đóng góp ngun liệu, phế liệu để cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động Phụ huynh quan tâm công tác CSND công tác CSGD trẻ * Bài học kinh nghiệm: Qua gần năm thực đề tài “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 t̉i hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” thân rút số học kinh nghiệm sau: - Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường việc mua sắm trang thiết bị, loại đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm cách tổ chức hướng dẫn không ngừng đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Tích cực chủ động tìm tịi, sưu tầm thêm nhiều nguyên liệu làm phong phú, làm nhiều đồ dựng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ thay đổi theo chủ đề - Cần nắm vững đặc điểm khả nhận thức trẻ để giúp trẻ lựa chọn góc chơi phù hợp Ln gần gũi với trẻ, tạo tình để kích thích trẻ khơng áp đặt trẻ - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện, phương tiện để tổ chức cho trẻ chơi cách có hiệu - Tích cực lồng ghép học vào hoạt động góc trẻ để trẻ lĩnh hội học thông qua vai chơi cách tự nhiên - Chú ý đến giáo dục cá nhân trẻ, ln động viên, khuyến khích trẻ - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh tổ chức xã hội để giáo dục trẻ, người lớn phải gương mẫu mực trẻ Giáo viên có làm điều nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc trường Mầm non PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Hoạt động góc hoạt động ý nghĩa thiết thực xoay quanh trẻ, lấy trẻ làm tung tâm Bởi trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội 11 skkn dung chơi, nội dung hoạt động Hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Các trị chơi hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mà cịn ảnh hưởng đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hình thành hành vi xã hội trẻ, thơng qua giáo viên nhận hành vi không để kịp thời uốn nắn trẻ, hình thành thái độ tích cực trẻ thân Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trực tiếp giảng dạy năm học 2017 -2018, bước đầu có hiệu tích cực trẻ phụ huynh Bản thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để làm tổ chức hoạt động góc vào hoạt động trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung phát triển tồn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ Vì thế, việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt thơng qua hoạt động góc chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày nâng cao, đạt mục tiêu đề khơng phụ lịng tin bậc phụ huynh mong muốn xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp - Hàng năm bổ sung thêm tài liệu lấy trẻ làm trung tâm, việc ứng dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cho giáo viên Điều góp phần nâng cao nhận thức giáo viên chuyên đề - Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ - Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên chuyên đề tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ * Đối với địa phương: - Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức tập huấn chuyên đề, giới thiệu phổ biến hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên để giáo viên có vốn hiểu biết chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm 12 skkn Từ thực tế lớp tơi phụ trách, với khó khăn mà thân gặp phải đưa số biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn nay./ 13 skkn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: .Trang 1.1 Lý chọn đề tài: Trang 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài : Trang 1.2.1 Điểm đề tài: Trang 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Trang 2 PHẦN NỘI DUNG: Trang 2.1 Thực trạng: Trang 2.1.1 Thuận lợi: Trang 2.1.2 Khó khăn: Trang 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng: Trang 2.1.4 Điều tra thực tiễn: .Trang 2.2 Các giải pháp: Trang 2.2.1 Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ: Trang 2.2.2.Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ lớp mình: .Trang 2.2.3 Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dựng đồ chơi góc chơi: .Trang 2.2.4 Cách hướng dẫn trẻ chơi góc chơi: Trang 2.2.5 Phối hợp với phụ huynh: Trang 10 2.3 Kết đạt được: Trang 10 PHẦN KẾT LUẬN: Trang 12 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trang 12 3.2 Kiến nghị, đề xuất: .Trang 13 14 skkn ... chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể hoạt động góc Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc? ?cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động. .. chủ động, tự tin, có nề nếp Sớ lượng trẻ chưa đạt Tỷ lệ % Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ % 10/ 26 38 ,5 16/ 26 61 ,5 16/ 26 61 ,5 10/ 26 38 ,5 16/ 26 61 ,5 10/ 26 38 ,5 Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm... động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động lớp