0 Đề tài Một số biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt đóng vai trò to lớn trong việc hình thành những phẩm chất quan trọng[.]
Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt đóng vai trị to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vụ hệ thống giáo dục Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, dễ xúc động K.A.U Sinxki có nói “Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó, qua tiếng mẹ đẻ ngược lại giới bao quanh đứa trẻ phản ánh thong qua cơng cụ này” Vì việc phát triển Tiếng Việt bảo vệ sáng Tiếng Việt nói cơng việc lớn đặt cho tất Vậy nên Tiếng Việt có vai trị quan trọng, khơng hình thành phát triển kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh mà mơn Tiếng Việt cịn góp phần mơn học khác phát triển tư duy, hình thành cho em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả xúc cảm trước đẹp, trước buồn – vui – yêu – ghét người Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm, truyện, văn, thơ hay từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Một người sống đầy đủ hai điều kiện sống: Vật chất tinh thần Riêng đời sống tinh thần vơ đa dạng: biểu yêu thương biết yêu thương, ước mơ, thưởng thức hay, đẹp đời có nghĩa thưởng thức, cống hiến… Một điều kiện đem lại cho người niềm vui sống biết cảm nhận hay, đẹp, ý nghĩa đời qua thơ văn…Dù sau người hướng theo nghề Vì tác phẩm, sống kết tinh thành đẹp qua tài tình cảm, tâm huyết người viết Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phần biết cảm nhận làm tập cảm thụ có cảm thụ văn tốt hiểu ý nghĩa văn, thơ, đoạn văn, đoạn thơ… Và thấy nét đẹp thơ văn làm cho tâm hồn em thêm phong phú Chương trình bồi dưỡng mơn Tiếng Việt Tiểu học coi kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhằm bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 1/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Dưới gợi mở, dẫn dắt thầy cô giáo, thơ, văn hay sách giáo khoa đem đến cho em bao điều kì thú hấp dẫn Đặc biệt, học sinh lớp 5, lực cảm thụ văn học giúp em hiểu sâu nội dung đọc, vận dụng vào viết văn, làm thơ tạo đà tốt cho học sinh lên cấp trung học sở Song nhận thấy khả cảm thụ văn học em nhiều hạn chế, cảm nhận thơ văn viết đoạn văn nói chung đoạn cảm thụ văn học nói riêng cịn vụng Các em chưa có kĩ cảm thụ tốt văn, thơ, (hoặc đoạn văn, đoạn thơ) Việc cảm nhận giá trị bật tác giả tập đọc cịn ít, chưa sâu Dẫn đến kĩ viết đoạn văn cảm thụ chưa đúng, chưa hay chưa sinh động Chính q trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp việc giúp em có kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học vấn đề thiếu Xuất phát từ suy nghĩ ấy, thân mạnh nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5” với mong muốn giúp em học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, phương pháp bước làm tốt cảm thụ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích: Đối với giáo viên: phát khả năng, khiếu học văn học sinh từ cung cấp cho học sinh kiến thức bản, khái niệm đơn giản cảm thụ văn học Đối với học sinh: + Tạo hứng thú tiếp xúc với văn thơ + Tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học + Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống vấn đề lý luận có lien quan đến đè tài - Tìm hiểu nội dung kiến thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Tìm hiểu khó khăn học sinh học cảm thụ văn học - Đề xuất số biện pháp khắc phục khó khăn nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt IV ĐỐI TƯỢNG - THỜI GIAN - PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Đoạn văn, đoan thơ hay Tập đọc, Chính tả 2/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng hai năm học 2014-2015, 2015 – 2016 Phạm vi nghiên cứu Tôi nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy tiết: Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện hàng tuần lớp 5A Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học 3/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết mục tiêu giáo dục giai đoạn đào tạo người phát triển tồn diện, động sáng tạo ,có lực giải vấn đề Hơn bậc Tiểu học bậc, học tảng, giáo dục Tiểu học nhăm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mĩ kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong mơn Tiếng Việt hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh Cụ thể hình thành cho em kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (cuốn truyện, văn, thơ, ) hay phận tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ, chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Chính vậy, cảm thụ văn học Tiểu học khơng có tiết học cụ thể Mà học sinh học, làm quen qua tiết học môn Tiếng Việt : Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện, Chính tả Vì khơng có thời lượng cụ thể cho cảm thụ văn học, trình dạy tiết Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, kể chuyện, tả, thân giáo viên phải người truyền cảm thụ cho học sinh thơng tiết học Vì thơng qua tiết học này, tơi ln tìm tịi phát câu, đoạn văn hay gắn vào dạng cảm thụ để dẫn dắt em bước làm quen dẫn đến yêu thích viết cảm thụ văn học Rõ ràng với học sinh lớp 5, đọc có suy ngẫm, tưởng tượng ( hay liên tưởng) rung cảm thật giúp ta cảm thụ văn học tốt Đúng nhà văn Anh Đức tâm : “ Khi đọc tơi khơng cịn thấy dịng chữ, mà cịn thấy cảnh tượng sau dịng chữ, trí tưởng tượng nhiều dẫn xa, vẽ thêu điều thú vị” Những điều nói cảm thụ văn học cho thấy : Các em học sinh Tiểu học tuổi rèn luyện, trau dồi để bước nâng cao trình độ cảm thụ văn học, giúp cho việc học tập môn Tiếng Việt ngày tốt trở thành học sinh giỏi Thực tế cho thấy lực cảm thụ văn học số em tốt nên mạnh dạn chọn đề tài nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh 4/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Lớp tơi chủ nhiệm lớp 5A có 33 học sinh có 16 nữ 17 nam Đa số em gia đình nơng dân, phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình chưa có hiểu biết sâu chuyên môn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh trình học tập cịn hạn chế Nhất cảm thụ văn học bậc phụ huynh đành nhờ thầy, Đây khó khăn, thử thách giáo viên Trong năm qua, trường nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ viết cảm thụ chưa thực hành luyện tập bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết cho học sinh Mà cảm thụ văn học đòi hỏi em phải thành thạo bốn kĩ Mặt khác số giáo viên "ngại" dạy cảm thụ mà có đoạn văn, đoạn thơ hay, giáo viên đọc ln cảm nhận cho em nghe Đơi đến gần kì thi học sinh giỏi, giáo viên in sẵn số "tủ" cho em học thuộc Đây thật mà thân tơi vấp phải năm đầu trường 5/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng việc dạy cảm thụ văn học nhà trường - Giáo viên Tiểu học có đặc thù riêng phái dạy tất mơn học. Nhưng trình độ lực mơn Tốn Tiếng Việt khơng đồng đều, có người lại thiên Tốn Chính dạy phần cảm thụ văn học cho học sinh dạy trở nên khô đoạn văn, đoạn thơ cảm thụ còn nhiều hạn chế, chất lượng thấp Một phần khan, không hấp dẫn, không tạo cho em niềm say mê văn học. - Việc bồi dưỡng học sinh cách viết thiếu sách hướng dẫn tài liệu tham khảo Một phần nhận thức giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của công việc bồi dưỡng cho học sinh học phần cảm thụ văn học. Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Các em đối tượng học sinh giỏi có kĩ đọc diễn cảm tốt - Giáo viên ý việc bồi dưỡng kĩ cảm thụ dạy phân môn Tập đọc - Các em làm quen với cảm thụ văn học 2.2 Khó khăn - Tơi thấy khả cảm thụ học sinh cịn chưa tốt, nhiều học sinh chưa hiểu từ "cảm thụ văn học", "hình ảnh đẹp", chưa nắm bước cảm thụ viết em cịn dàn trải, vụng về, khơng đọng, chưa biết bám sát vào nội dung giá trị nghệ thuật chứa văn nghệ thuật - Các em chưa thấy văn, thơ văn nghệ thuật, dù dài hay ngắn chứa lượng thơng tin định ngơn từ, hình ảnh, kiện, tình cảm, thơng tin tác động vào tâm hồn ngây thơ hiếu động em bị hạn chế - Trong tiết tập đọc học sinh phát biện pháp nghệ thuật xong chưa hiểu tác dụng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? - Các tiết viết tập làm văn học sinh chưa vận dụng khả cảm thụ văn học làm cho văn miêu tả chưa hay, chưa sinh động, khả bộc lộ cảm xúc học sinh hạn chế 6/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Trước thực trạng việc dạy học cảm thụ văn học cho học sinh thấy cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu nội dung phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt, đặc biệt phương pháp bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh, đồng thời tìm hiểu rõ nguyên nhân khả cảm thụ văn học em bị hạn chế vậy, để từ đề số biện pháp khắc phục, vận dụng vào thực tế trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt nói chung kĩ viết đoạn văn cảm thụ nói riêng Từ rút học kinh nghiệm vận dụng dạy bồi dưỡng cho học sinh lĩnh vực "cảm thụ văn học" Chính thấy việc "Rèn luyện kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5" vấn đề cấp bách 2.3 Khảo sát chất lượng cảm thụ văn học Tôi đưa dạng tập: Kết thúc thơ Mẹ vắng nhà ngày bão (Tiếng Việt3 – tập1), nhà thơ Đặng Hiển có viết: Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà Theo em hình ảnh làm nên hay đoạn thơ ? Vì ? * Kết sau: Số học Số học sinh tìm Số HS hiểu Số HS khơng đạt sinh hình ảnh hình ảnh viết u cầu đoạn văn SL % SL % SL % 25 28% 16% 14 56% Nhìn vào bảng khảo sát trên, nhận thấy: 56% học sinh không hiểu hình ảnh đẹp, em tìm lung tung là: bão qua, bầu trời xanh 28% học sinh đưa hình ảnh "Nắng mới" câu "Mẹ nắng mới, Sáng ấm gian nhà" không hiểu hay Vậy khả cảm thụ văn học học sinh đáng lo lắng Vì tơi thấy em cịn bỡ ngỡ kiểu này, chưa hiểu số khái niệm về: Các biện pháp nghệ thuật, hình ảnh đẹp, từ đắt, Do em khơng hứng thú, suy nghĩ cịn nơng cạn dẫn đến viết cịn tản mản sai lệch hẳn ý nghĩa Các em 7/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp quen với việc trả lời câu hỏi có tính gợi mở mà chưa quen với câu hỏi có tính khái qt Ngun nhân: Qua tìm hiểu học sinh trao đổi với số giáo viên tơi thấy ngun nhân dẫn đến tình trạng là: 3.1 Về phía học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em, thích tư trực quan mà khơng thích tư trừu tượng - Xu học sinh ngại học Tiếng Việt, học văn cịn nhiều - Các em khơng có thói quen đọc sách, nghiên cứu - Trong lớp em chưa ý nghe giảng, hiểu chưa kĩ, kết học Tiếng Việt chưa cao - Các em chưa làm quen với bước để làm cảm thụ văn học - Chưa biết cách trình bày đoạn cảm thụ 3.2 Về phía giáo viên: - Giáo viên Tiểu học có đặc thù riêng phải dạy tất môn học Nhưng trình độ lực mơn Tốn Tiếng Việt khơng đồng đều, có giáo viên lại thiên Tốn có giáo viên lại tâm huyết với việc bồi dưỡng học sinh lại khơng có khiếu văn Chính dạy phần cảm thụ văn học cho học sinh dạy trở nên khô khan, không hấp dẫn, không tạo cho em niềm say mê văn học Một số giáo viên có tập trung vào bồi dưỡng cảm thụ không chọn hướng cho mình, khơng nắm phương pháp dạy cảm thụ chủ yếu dạy mò, dạy theo cảm tính thực tế chưa có loại sách hướng dẫn cụ thể phương pháp dạy cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học mà cụ thể cách viết đoạn văn cảm thụ cho đúng, cho hay - Một số giáo viên giảng phân môn Tập đọc chưa coi trọng phần cảm thụ văn học Đặc biệt tập đọc giáo viên ý nhiều đến kĩ đọc mà phần cảm thụ văn học hạn chế có chưa sâu Dẫn đến lực cảm thụ văn em cịn có nhiều hạn chế 8/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN CẢM THỤ VĂN HỌC Trước thực trạng nguyên nhân thấy cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu đưa số biện pháp khắc phục, vận dụng vào thực tế trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học cảm thụ văn cho học sinh lớp nhà trường Tôi rút số biện pháp vận dụng rèn kĩ viết đoạn văn cảm thụ cho cho học sinh sau: Biện pháp 1: "Truyền lửa" cho em tình yêu thơ, văn đọc hay, đọc diễn cảm: Học sinh Tiểu học thực em thích nghe thầy cô đọc văn, thơ hay cho em nghe Thầy cô đọc hay, đọc diễn cảm để hút em lắng nghe thầy cô "gieo mầm" cảm thụ cho em, nhen nhóm em lửa văn học, tình yêu văn học * Khó khăn: Với học sinh lớp 5, yêu cầu cuối cấp em phải đọc thạo, trôi chảy tiến tới diễn cảm văn, thơ Các em có đọc lưu lốt, diễn cảm văn thơ em thực xúc động với đẹp đẽ tác giả diễn tả qua văn, thơ Nhưng q trình dạy học, tơi nhận thấy nhiều em đọc chưa trơi chảy, ngại đọc Chính em ngại tìm hiểu Nhất tiết tập đọc tiết chủ đạo cho phần cảm thụ văn học * Cách giải quyết: Để giải thực trạng nêu trên, tiết tập đọc, tập làm văn, kể chuyện thân phải đọc thật diễn cảm, thật hay hút em qua văn, thơ hay đoạn văn, đoạn thơ em học chương trình Tơi tìm hiểu kĩ cách đọc cho văn bản, thể loại, phù hợp đối tượng học sinh tiểu học Vì nghe đọc hay em thích, thích đọc cô Tôi dạy em cách đọc thơ, đọc văn cho đúng, cho hay Tổ chức cho em thi đọc hay, sáng tạo Động viên, khích lệ em đọc có sáng tạo Ngồi ra, tơi giúp em trở thành "người bạn thân" với thơ, văn cách cung cấp cho em thơ, văn hay gần gũi với em Khi em có hứng thú tiếp xúc với thơ văn, tơi yêu cầu em tự tìm thơ, văn hay đọc cho bạn nghe, nghe Chính trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn động lực thúc em đến với văn học cách tự giác, say mê - yếu tố quan trọng cảm thụ văn học Tóm lại: Cảm thụ văn học đọc tác phẩm văn học ta khơng hiểu mà cịn xúc cảm, tưởng tượng thật gần gũi, “ nhập thân” vào đọc… 9/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Biện pháp 2: Tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học (hay Cách giải câu hỏi): "Vì tác giả viết hay vậy?" Khi tiếp cận với văn, thơ có giá trị nghệ thuật hay, em cảm nhận phần hay, đẹp tác phẩm em đặt câu hỏi: "Vì tác giả lại viết hay cô?" Thật thú vị nghe em hỏi câu hỏi Nếu nghe em hỏi, ta nghĩ câu hỏi thật ngây ngô Nhưng để trả lời cho em câu hỏi này, thật khó giải thích Vì muốn giải thích cho học trị Tiểu học phải giải thích cách cụ thể, tường minh có dẫn chứng cụ thể Để giải vấn đề này, dành thời gian dẫn em thăm cánh đồng, vườn cây, khu rừng, mái đền, nhà có mơ hình đẹp, thăm sống bà nơng dân quê hương Dừng chân cánh đồng, em thấy màu xanh lúa đương gái, thấy cánh cị trắng dập dờn nhà thơ Nguyễn Đình Thi có viết: Việt Nam đất nước ta ơi! Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp Cánh cò bay lả dập dờn, Mây mờ che đỉnh Trường Sơn sớm chiều Hay khu đền"Rừng già" lấp ló bóng cổ thụ từ ngàn đời Hoặc, vẻ đẹp núi Ba Vì hùng vĩ, nên thơ vào buổi sớm tinh sương Tất lên cách tự nhiên, gần gũi, thân thuộc Các em cảm nhận điều tất giác quan Tôi hướng dẫn em cách quan sát, ghi chép, kích thích sáng tạo em, khơng gị bó, khn mẫu Sau thăm này, thường chia sẻ em: Cảnh vật em vừa đến thăm có đẹp? Em thấy có thú vị? Mơ ước em thăm cảnh vật này? Chính từ câu hỏi đơn giản này, tơi kích thích quan sát, nhìn nhận học sinh cảnh sắc thiên nhiên, hoạt động người từ thực tế mà nhà thơ, nhà văn thể tác phẩm văn, thơ Nhờ mà giúp em tự giải thích câu hỏi : "Vì tác giả viết hay vậy?" Đó nhờ tài quan sát cảnh vật giác quan, tích lũy vốn hiểu biết thực tế mà em làm Đây điều kiện giúp em cảm nhận vẻ đẹp thơ văn cách tinh tế sâu sắc Các em thể vào làm cách chân thực, xúc động Tóm lại: Trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn tự rèn luyện để có nhận thức đúng, tình cảm đẹp, từ đến với văn học cách tự giác, say mê – yếu tố quan trọng để cảm thụ văn học Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm biện pháp nghệ thuật: Bên cạnh quan sát tinh tế, nhà văn, nhà thơ khéo léo sử dụng biện pháp nghệ thuật cách hợp tình, hợp lí làm cho văn, thơ thêm 10/38 skkn ... văn hay cảm thụ văn học, có lực cảm thụ văn 19/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp học tốt để phát điều đáng quý văn học sống Bố cục cách viết. .. chưa sinh động, khả bộc lộ cảm xúc học sinh hạn chế 6/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Trước thực trạng việc dạy học cảm thụ văn học cho học. .. tế cho thấy lực cảm thụ văn học số em tốt nên mạnh dạn chọn đề tài nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh 4/38 skkn Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh