CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Quảng Bình, thán[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Quảng Bình, tháng năm 2018 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5- TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Họ tên: Nguuyễn Thị Tú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Thủy Quảng Bình, tháng năm 2018 skkn 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới tự nhiên Lứa tuổi mầm non lứa tuổi mà trẻ ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, yêu đẹp, mong muốn sáng tạo đẹp Hoạt động tạo hình góp phần quan trọng thiếu trường Mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu cho trẻ Trong các hoạt động của trẻ mầm non, hoạt động tạo hình là mợt hoạt đợng có tác động manh mẽ đến sự phát triển tâm lý, sự sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ Đây là một hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ Với sự phong phú của các thể loại nặn, vẽ, xếp gấp, cắt dán…, hoạt động tạo hình giúp cho trẻ mẫu giáo không những được tiếp cận một cách tích cực với thế giới xung quanh mà còn là hội để trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc và suy nghĩ của bản thân Những sản phẩm nghệ thuật của trẻ rất ngộ nghĩnh, đáng yêu cái ngộ nghĩnh, đáng yêu chứa đựng cả sự tưởng tượng diệu kỳ, tự tìm kiếm, thử nghiệm và nhờ đó mà thỏa mãn những nhu cầu khám phá, nhu cầu tạo cái đẹp không ngừng nảy sinh và phát triển ở trẻ Chính vì vậy, hoạt động tạo hình là mảnh đất màu mỡ để ươm mầm và nẩy nở những mầm mống đầu tiên của tính sáng tạo, phát triển tình yêu với cái đẹp, thể hiện sự sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú của trẻ Trẻ - người chủ nhân tương lai đất nước - đối tượng giáo viên mầm non với đặc điểm hay bắt chước, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh, trẻ dễ dàng bị thu hút hay, đẹp mà hoạt động tạo hình lại phương tiện để trẻ thể ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Hoạt động tạo hình ở trường mầm non giữ vị trí quan trọng đối với giáo dục người Bởi hoạt động tạo hình ở trường mầm non nhằm mục đích chính là giáo dục thẩm mĩ cho trẻ em Hoạt động tạo hình với cái đích là tạo cái đẹp bằng hình thể và màu sắc; đồng thời hoạt động tạo hình rất gần gũi với sinh hoạt thường ngày của trẻ em- mọi hoạt động của trẻ nhất nhất đều gắn với những kiến thức của hoạt động tạo hình Thông qua hoạt động tạo hình trẻ quan sát sự vật hiện tượng ở cuộc sống xung quanh; nhận xét để biết; thể hiện để hiểu về đối tượng; cảm nhận vẻ đẹp của mọi vật, hiện tượng xung quanh… Như vậy, hoạt động tạo hình ở trường mầm non là một những hoạt động để trẻ có hội làm quen, tiếp xúc với thiên nhiên, với cuộc sống và mong muốn tạo cái đẹp theo cách nhìn, cách nghĩ, skkn cách cảm nhận riêng Bởi thế hoạt đợng tạo hình ở trường mầm non nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, trẻ cần được tiếp xúc, làm quen với cái đẹp gần gũi thân thương có ở thiên nhiên, cuộc sống thường ngày, có ở gia đình đến làng xóm… Trong hoạt động tạo hình, trẻ em được tìm hiểu những hình ảnh thân thuộc đó và tập thể hiện để tạo nên cái đẹp theo cảm nhận riêng Hoạt động tạo hình ở trường mầm non không nhằm đào tạo những họa sĩ chuyên nghiệp mà đào tạo những người biết thưởng thức cái đẹp- chính là góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội: ai cũng qua sự giáo dục của nhà trường; ai cũng được giáo dục thẩm mĩ (hiểu biết và tập tạo cái đẹp) để lựa chọn cho mình cái đẹp phù hợp với điều kiện sống, với người mình, với cộng đồng Ngày nay, cái đẹp “nằm trong” giá trị của những mặt hàng phục vụ cho cuộc sống người Thẩm mĩ với tư cách là tạo cái đẹp đã góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Hoạt động tạo hình ở trường mầm non là đào tạo lớp người biết thưởng thức cái hay cái đẹp để cuộc sống cá nhân, cuộc sống cộng đồng ngày một hài hòa và tươi đẹp Nhưng để tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhằm góp phần giáo dục và phát triển toàn diện quả thực không đơn giản bởi vì kết hoạt động tạo hình lại phụ thuộc nhiều vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động tạo hình tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Để giúp trẻ có nhìn bao qt giới xung quanh, có quan niệm đắn nhận xét hay, đẹp sống, hướng trẻ đến với “Chân - Thiện - Mĩ” người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có trình độ định chuyên môn lẫn kinh nghiệm sống nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kĩ cần thiết Với vai trị quan trọng đó, địi hỏi người giáo viên mầm non phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, trao dồi kiến thức, kĩ để nâng cao lực sư phạm cho Hiện nay, chúng ta đã và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Song thực tế tở chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường công tác thì vẫn còn nhiều khó khăn nên trẻ vẫn hoạt đợng mợt cách thụ đợng, kiến thức kỹ cịn hạn chế, đó chính là rào cản cho sự sáng tạo của trẻ Vì vậy, tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i” để làm đề tài nghiên cứu nhằm tìm những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non * Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: skkn Đề tài này có điểm mới là nghiên cứu để nhằm tìm một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (lĩnh vực phát triển thẩm mĩ) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi được thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân; Xây dựng tốt kế hoạch hoạt động tạo hình; Biện pháp giúp trẻ cảm nhận đẹp thông qua môi trường học tập; Tổ chức tốt hoạt động tạo hình hoạt động học hoạt động khác để hình thành rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ; Biện pháp sử dụng loại học liệu phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến: Đề tài được áp dụng cho việc tổ chức hoạt động tạo hình (lĩnh vực phát triển thẩm mĩ) của độ tuổi mẫu giáo 5- tuổi ở trường mầm non * Đề tài kết cấu theo nội dung sau đây: Phần mở đầu: Phần nội dung: Phần kết luận: Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong quý đọc giả, bạn bè đồng nghiệp đồng chí cán quản lý, lãnh đạo ngành góp ý, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần giải quyết: Năm học 2017- 2018 Ban Giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi, thực nhiệm vụ năm học thân gặp thuận lợi khó khăn sau đây: * Thuận lợi: Bản thân tơi đạt trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non, nhờ kiến thức, lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng Có lập trường tư tưởng trị kiên định, có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác, có ý thức tích cực tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng lực chuyên môn khiếu sáng tạo việc làm sử dụng có hiệu đồ dùng đồ chơi, hướng dẫn kỹ hoạt động tạo hình cho giáo viên trẻ, ln đồng nghiệp, phụ huynh nhân dân tín nhiệm skkn Ln hướng dẫn đạo sát chuyên môn lãnh đạo cấp quan tâm tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu nhà trường Bản thân trải qua nhiều năm công tác, xác định rõ trách nhiệm cơng việc tơi tích cực học tập Tiếng Bru- Vân Kiều để sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với đồng bào, phụ huynh trẻ Cơ sở vật chất của nhà trường được tăng trưởng, phòng học xây dựng quy cách, phịng học rộng, thống mát, đẹp, có đầy đủ ánh sáng bàn ghế cho trẻ hoạt động Đồ dùng - đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy được trang cấp đầy đủ đồ dùng được trang cấp theo danh mục của thông tư 02; máy chiếu, máy vi tính Ngoài ra, Ban giám hiệu thường xuyên phát động phong trào tự làm đồ dùng đồ chơi từng chủ đề, tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng - đồ chơi lớp đáp ứng cầu sử dụng hàng ngày trẻ Mặc dù có nhiều thuận lợi song tơi gặp khơng khó khăn sau đây: * Khó khăn: Trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện, địa hình phức tạp, giao thơng cách trở, đường sá lại vừa xa xôi vừa vượt qua nhiều khe suối, dốc đèo nguy hiểm Trong sinh hoạt gia đình, cộng đồng người dân thường sử dụng Tiếng mẹ đẻ tự nhiên theo nên đến trường trẻ khó hiểu, khó nghe, khó nói Tiếng Việt, trẻ ngại giao tiếp với bạn bè, cô giáo người xung quanh người lạ Mặt khác, ngữ điệu, giọng nói người Đồng bào không điệu, âm điệu Tiếng Việt nên trẻ thiếu tự tin hoạt động Môi trường lớp xa lạ trẻ dân tộc, tâm lý rụt rè, e sợ biểu hoạt động cháu Các cháu ngại giao tiếp Tiếng Việt, tị mị, hỏi cơ, hỏi bạn, trả lời câu hỏi, đưa ý kiến đề xuất phát biểu học chơi, có nhiều trẻ khơng thể nghe nói, hiểu lời nói, câu hỏi cô, không tiếp thu kỹ hướng dẫn điều đồng nghĩa với việc kìm hãm phát triển tư duy, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mĩ trẻ Việc phát triển kỹ tạo hình cho cháu ngồi học lớp, nhà không người thân quan tâm hướng dẫn nên kỹ vẽ, nặn, xé dán, tô màu, bố cục… tư ngồi, cách cầm bút trẻ hạn chế skkn * Điều tra thực tiễn: Kết TT Tổng Nội dung Đạt Không đạt số trẻ SL % SL % Kỹ cầm bút vẽ, tô màu, xé dán, nặn 22 13 60 40 Tư ngồi 22 14 64 36 Kỹ xếp bố cục tranh 22 12 55 10 45 Kỹ phân biệt màu sắc, sáng tạo vẽ 22 12 55 10 45 Từ thuận lợi, khó khăn kết điều tra giáo viên mầm non thân trăn trở, suy nghĩ tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Sau số biện pháp bản: 2.2 Các giải pháp Giải pháp 1: Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân Để nâng cao chất lượng giáo dục thực tốt chương trình giáo dục mầm non nói chung và tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng thì bản thân nhận thức rằng trước hết phải nắm vững nợi dung chương trình, các kiến thức - kĩ năng, phương pháp và hình thức tở chức, có kĩ tạo hình lựa chọn các nội dung phù hợp với trẻ, định hướng, giúp đỡ trẻ cảm nhận cái đẹp, tạo cái đẹp và sáng tạo thực hiện nhằm góp phần giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ Sự linh hoạt và sáng tạo của các phương pháp sẽ là yếu tố quyết định cho sự thành cơng tở chức hoạt đợng Chính lẽ đã có kế hoạch để làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân: Xem lại sách chương trình trẻ mẫu giáo 5- tuổi năm học cần cung cấp kiến thức, kỹ tất mơn học, đặc biệt mơn tạo skkn hình: Kỹ vẽ, nặn, xé, dán Để xây dựng kế hoạch giáo dục, mục tiêu nội dung lĩnh vực cho năm học phù hợp với độ tuổi mẵu giáo Sau nắm mục tiêu giáo dục chương trình nắm phương pháp, hình thức tổ chức tiết học hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ tích cực hứng thú, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, khám phá điểm cịn chưa rỏ thân hỏi đồng nghiệp, hỏi tổ chuyên môn nhà trường Trẻ mầm non đặc biệt trẻ 5- tuổi, xuất phát từ tâm sinh lý thì kỹ trẻ tốt hơn, thành thạo hơn, trẻ có thể xếp được các hình đơn giản, nặn được các loại quả, các vật quen thuộc Tuy nhiên số trẻ kỷ cầm bút, nặn, xé, dán chưa thành thạo, địi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, mềm dẻo, nắm đối tượng để rèn luyện kỷ cho trẻ lớp Tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu chun mơn, sưu tầm tập san, băng hình chun mơn để tham khảo hình thức tổ chức tiết học lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu cuối kết thực trẻ Mạnh dạn trao đỏi những vướng mắc và những giải pháp mới quá trình thực Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có kế hoạch thao giảng bồi dưỡng chuyên môn trường, cụm thực lĩnh vực thẩm mĩ mơn tạo hình nhằm học hỏi thêm kinh nghiêm tổ chức hoạt động cho trẻ Bên cạnh để tham quan cách trí, trang trí tạo mơi trường cho trẻ trải nghiệm Ln tranh thủ mọi thời gian để tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Phịng Giáo dục, cụm, trường tổ chức; tích cực học tập, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên các trường có chất lượng cao huyện và tỉnh trường Mầm non Hoa Hồng, Mầm non Bảo Ninh, trường mầm non Hoa Mai; học qua thông tin internet đồng thời bản thân xây dựng cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua hàng tháng Nhờ đó mà bản thân nắm chắc được nội dung hoạt động theo độ tuổi mình phụ trách, linh hoạt lựa chọn nội dung, vận dụng phối hợp các phương pháp và biện pháp một cách linh hoạt và sáng tạo, tạo được sự hứng thú cho trẻ, phát huy tốt tính tích cực chủ động của trẻ, nâng cao chất lượng hoạt động Giải pháp 2: Xây dựng tốt kế hoạch của hoạt động tạo hình Thực chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức tở skkn chức Để nâng cao được chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên lựa chọn các nội dung hoạt động cho đảm bảo được theo mục tiêu đặt ra, phù hợp với đặc điểm nhận thức chung của trẻ độ tuổi và thực tế nhận thức của trẻ ở nhóm lớp mình phụ trách là khâu đầu tiên có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng Để làm được điều đó thì trước hết bản thân cần phải nắm được các nội dung ở chương trình khung, các mục tiêu cần đạt Đồng thời bản thân cũng phải nắm được đặc điểm và khả tạo hình của trẻ 5- tuổi lớp như: Về quan sát, nhận biết: Trẻ 5- tuổi đã chú ý quan sát mọi vật xung quanh và có thể nhận biết được về hình dáng, kích thước, màu sắc Trẻ nhận các bộ phận chính của đối tượng lá cây, cành cây, quả; phận đồ vật: miệng, cổ, thân, đáy của lọ hoa Về sử dụng phương tiện tạo hình: trẻ 5- tuổi đã cầm bút vẽ tay và điều khiển bút linh hoạt Về nét vẽ: trẻ 5- tuổi vẽ nét vẽ xác, trịn trịa có tính ngộ nghĩnh Hình vẽ đã rõ đối tượng nhà, cây, vật và trẻ đã có thể vẽ thêm những chi tiết nhỏ làm cho hình dáng gần giống thực phong phú Về màu: Trẻ 5- t̉i đã biết nhiều màu, nhờ trẻ sử dụng được các màu phù hợp Về xếp hình: Trẻ xếp được các hình đơn giản theo ý thích bằng giấy, hột hạt, qua, sỏi đá Về xé dán: Trẻ có thể sử dụng được các kĩ xé vụn, xé bấm để xé dán các hình đơn giản Về nặn: Trẻ có thể nặn được các loại quả, các vật và đối tượng quen thuộc Để xây dựng được kế hoạch phù hợp với yêu cầu giáo dục phát triển trẻ, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó và đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ thì ngoài việc nắm chắc nội dung chương trình khung, đặc điểm tạo hình của độ tuổi mẫu giáo 5- tuổi thì cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức của trẻ lớp mình phụ trách để có cách xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình theo từng chủ đề Trong từng chủ đề cần lựa chọn nội dung nào đưa vào hoạt động học, nội dung nào vào các hoạt động khác cho phù hợp để đảm bảo cho việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ một cách khoa học, đảm bảo tính vừa sức Ví dụ: Chủ đề bản thân có các nội dung tô màu tranh bé trai, bé gái; vẽ bé trai bé gái, vẽ chân dung bạn bè lớp, làm quen với đất nặn thì chọn các nội skkn dung vẽ bạn trai- bạn gái, vẽ chân dung đưa vào hoạt động học Các nội dung tô màu bé trai- bé gái, làm quen với đất nặn đưa vào các hoạt động khác Cứ thế qua từng chủ đề đều có sự điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình của lớp song cũng phải đáp ứng được theo nhu cầu phát triển của trẻ Nhờ đó mà đã xây dựng được kế hoạch hoạt động tạo hình cho trẻ ở lớp cụ thể theo từng chủ đề, đảm bảo cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với nhận thức của trẻ từ đó giúp trẻ dễ dàng cảm nhận được cái đẹp từ những cái nhỏ bé gần gũi xung quanh, thực hiện tốt các bài tập, tạo được sự hứng thú cho trẻ Trẻ cảm thấy thích thú hứng khởi sử dụng kiến thực, kỹ để chủ động thực yêu cầu đề qua tìm tịi, khám phá, phát kiến thức, kĩ mới, trẻ có u thích mong muốn tự thể ý nghĩ qua sản phẩm sáng tạo theo cách riêng Giải pháp 3: Biện pháp giúp trẻ cảm nhận đẹp thông qua tạo môi trường học tập Môi trường học tập là nơi cung cấp thông tin phong phú đa dạng nhằm giúp trẻ tìm tòi khám phá cái đẹp, những điều mới lạ, hấp dẫn để phát triển tư nói chung và khiếu tạo hình nói riêng Môi trường lớp sẽ gây được ấn tượng cho trẻ Khi đến lớp trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường đẹp nơi cung cấp và làm khơi dậy được khả cảm thụ nghệ thuật của trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp tâm sinh lý trẻ lớp để tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ *Tạo mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc để gây ấn tượng cho trẻ, tơi sưu tầm thiết kế hình ảnh nghộ nghĩnh, có màu sắc đẹp để trang trí Ví dụ: Mảng tường phía trước lớp, vị trí trẻ dễ nhìn thấy tơi bố trí tranh ảnh trẻ tự vẽ với giúp đỡ cô; tranh ảnh nghộ nghĩnh giúp trẻ hứng thú vui sướng thấy tranh ảnh tạo nên Tạo mơi trường phù hợp theo chủ đề Ví dụ: Với chủ đề “Trường mầm non” nội dung mảng chủ đề thường trang trí hình ảnh: Ngơi trường, có đồ chơi ngồi trời bập bênh, tàu lượn, xích đu, có giáo bạn vui chơi 10 skkn Các góc hoạt động góc phân vai: Có hình ảnh mẹ bé mang tạp dề nấu ăn, có đồ dùng song nồi, chén bát, bàn ghế Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Cơng trình mơ ước” có hình ảnh bé, vật vận chuyển vật liệu xây dựng, làm thợ xây từ hình ảnh nghộ nghĩnh mảng tường Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ điểm cần thay đổi nội dung chủ điểm Tôi trẻ thảo luận để đặt tên cho chủ điểm tên góc chơi Ví dụ : Mảng hoạt động tạo hình Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến? (cô gợi ý cho trẻ số tên như: Hoạ sĩ nhí, Bé khéo tay, Hoạ sĩ tí hon) sau thống đặt tên cho góc Ngơi nhà nghệ thuật có tên rồi, giới thiệu với lớp hình ảnh hai bạn thỏ vẽ tranh đấy, cịn bạn Gấu nặn thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ ngơi nhà cuả bạn Linh, tranh dán xe ô tô tải bạn Tài Bây cô muốn bạn tạo nhiều sản phẩm đẹp để trang trí cho ngơi nhà nghệ thuật đẹp Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm đẹp Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, bút sáp màu, bột màu, len sợi, hột hạt, cây, Ở nguyên vật liệu giáo viên ln để trạng thái mỡ giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh giáo viên phải chuẩn bị mẫu mà chủ điểm cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ giờ hoạt động chung để trang trí nhằm lơi ý, tị mị trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức kỹ Ví dụ: Với chủ đề “Giao thơng” tơi vẽ số loại phương tiện giao thơng để trang trí xung quanh lớp Đặc biệt góc tạo hình, tơi tìm số đồ dùng biển báo giao thông, chủ đề “Thế gới động vật” nặn số vật vịt, gà để bày giá tạo hình Như qua hoạt động góc đón trẻ tơi thu hút trẻ với câu hỏi: Đây tranh vẽ đây? Cơ vẽ nào? 11 skkn Đây vật gì? Cơ nặn vật có phận nào? Cơ dùng kỷ để nặn? Như vào hoạt động trẻ tích luỹ vốn kiến thức kĩ giúp trẻ thực dễ dàng Các góc chơi, tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: Cơ có tranh gì? Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh, cuối cô khái quát lại số đặc điểm số lồi hoa chất liệu sử dụng để làm Với trẻ chưa thực hướng dẩn trẻ cách tỉ mĩ Như vậy, giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kĩ tạo hình Khơng góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên củng lồng ghép nội dung nhằm rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ mơn tốn Mơi trường xung quanh Từ mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn nội dung, kiến thức kỷ để cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép để rèn luyện kỷ tạo hình cho trẻ Với nội dung tốn “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỷ cầm bút tô màu Hoặc với nội dung MTXQ cho trẻ cắt dán hình ảnh nhằm rèn luyện kĩ cầm kéo cắt phết hồ dán cho trẻ Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo cô loại đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức kỷ hoạt động tạo hình rèn luyện thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tơ màu tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho trang thêm đẹp Từ những sản phẩm mà giáo viên hướng dẫn trẻ trẻ tạo từ góc 12 skkn đem trang trí lớp khuyến khích nhiều trẻ khác cũng muốn tham gia vào hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm giống bạn Hơn qua góc chơi, với số lượng trẻ chơi góc điều kiện thuận lợi giúp giáo viên rèn cho trẻ yếu trẻ cá biệt Tôi vận dụng hết điều kiện sẵn có để trang trí lớp sản phẩm trẻ thực xong tơi chọn sản phẩm đẹp để trưng bày Hơn góc tạo hình tơi có giá trưng bày sản phẩm tơi bố trí trẻ có để bày sản phẩm mình, sau thực tạo xong sản phẩm trẻ tự cầm sản phẩm bày lên giá Ở trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Từ trẻ nhận xét sản phẩm mà trẻ cho đẹp Ngồi việc trang trí tạo mơi trường bên việc tạo mơi trường bên ngồi góp phần quan trọng việc tạo cảm hứng cho trẻ đẹp Tôi tạo góc thiên nhiên bên ngồi lớp với nhiều chủng loại hoa khác nhau, bên cạnh tơi phối hợp tốt với giáo viên khác cụm trường để trồng thêm hoa xanh sân trường để tạo môi trường xanh-sạch - đẹp để thơng qua hoạt động ngồi trời tơi giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường giúp trẻ tạo cảm hứng đẹp sáng tạo tạo hình Giải pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động tạo hình hoạt đợng học và các hoạt đợng khác để hình thành rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ Đối với trẻ 5- tuổi thì trẻ đã có thể vẽ, nặn, xé, dán, gấp được những hình ảnh đơn giản Kĩ tạo hình không tách rời các hoạt động khác vì để cảm nhận được cái đẹp của đối tượng và sáng tạo tạo được sản phẩm đẹp thì trẻ phải có khả quan sát, phân tích, ghi nhớ, tưởng tượng thông qua các hoạt động làm quen với MTXQ( lĩnh vực nhận thức, LQVH( lĩnh vực PTNN ) Chính vì thế để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ đã thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tạo hình hoạt động chung và các hoạt động khác hoạt động góc, hoạt động ngoài trời , các hoạt động của các lĩnh vực khác Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực nhận thức Với việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo của giáo viên( dùng hình ảnh trực quan qua vật thật, hình ảnh qua tranh ảnh, hình ảnh qua máy chiếu; kết hợp phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành nghệ thuật ), tạo mọi hội để trẻ tích cực tham gia hoạt động, tạo tình huống để phát huy được sự sáng tạo của trẻ Cô không nên lạm dụng sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể Nếu xem nhiều sản phẩm mẫu xem cô làm mẫu làm tê liệt cảm xúc trước trẻ, 13 skkn làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt chước đủ Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, cô không nên vội vàng làm mẫu ngay, mà phải giúp trẻ suy nghĩ câu hỏi gợi ý VD: Cô vừa làm mẫu vừa hỏi: Cô phải bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu? Vẽ hình gì? Vẽ hình gì? Vẽ nào? Tạo tình khơng biết phải nhờ trẻ giúp đỡ, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể sáng tạo Và muốn phải chuẩn bị cho cháu nắm vững kĩ tạo hình cách thục để cháu thực yêu cầu dễ dàng Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kĩ sau: * Kĩ nặn: Cô làm mẵu cho trẻ xem từ thao tác đến tạo rẩn phẩm cụ thể kết hợp với lời giải thích ngắn gọn rỏ ràng dể hiểu để trẻ bắt chước làm theo Ví dụ : Nặn cam Cơ chuẩn bị đất nặn, bảng con, dao nhựa Dạy trẻ kĩ chia đất thành phần cam phần quả, phần cuống phần Dạy trẻ kĩ xoay tròn lòng bàn tay để tạo phần quả: đặt viên đất vào lòng bàn tay trái úp lòng bàn tay phải lên xoay tròn từ trái sang phải Dạy trẻ kĩ lăn dọc lòng bàn tay để tạo cuống cam: đặt viên đất vào lòng bàn tay trái, úp lòng bàn tay phải đặt dọc tay lên lăn lăn lại Dạy trẻ kĩ ấn bẹt để tạo lá: đặt viên đất lên bàn tay trái úp bàn tay phải lên dùng sức tay ấn vào sau vuốt nhẹ tạo thành Dạy trẻ kĩ gắn kết phận quả, cuống, vào với tạo thành cam * Dạy trẻ kĩ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật 14 skkn Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ Vì tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dể đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động diển liên tục tạo thành kĩ Đầu tiên cho trẻ làm quen với cách cầm bút tay phải, điều khiển bút ngón tay cái, ngón trỏ ngón vẽ mơ vào khơng gian Sau tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ vào giấy ,sau cho trẻ di màu vào hình ảnh to rỏ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo tơi tập cho trẻ vẽ nét vẽ nét cong(vẽ cuộn len), nét xiên (vẽ mưa),vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang… Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ giai đoạn khơng thiết địi hỏi trẻ vẽ hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ đặt tên cho tranh * Cho trẻ làm quen với loại bút lông màu nước Sau trẻ cầm bút vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông , màu nước loại sáp màu Việc cho trẻ tiếp xúc thực tế với loại màu nghệ thuật trẻ hứng thú Khi cho trẻ làm quen tổ chức sau: Bước 1: Chọn sữ dụng màu khơng có keo Tơi dùng bột màu pha với nước đặc tính bột màu màu sắc đẹp dễ rữa, không vệ sinh Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động qua chủ đề tơi cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với màu nghệ thuật đặc biệt màu nước Ví dụ :Với chủ đề “bản thân” Tơi cho trẻ in hình bàn tay, bàn chân nhỏ bé Từ bàn tay, bàn chân xinh xắn với màu sác khác tơi đem trang trí tường làm bé thích thú, ln địi cho tập làm hoạ sĩ Bước 2: Sau khích thích trẻ tơi cho trẻ dùng bút lông phết màu.Yêu cầu kỷ trẻ làm: cầm bút tay phải chấm Vào màu gạt nhẹ vào mép hộp để không làm màu vung vãi lung tung Sau phết nhẹ màu vào mặt giấy theo ý trẻ Có thể đan xen màu bút khác nhau, cô dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh đẹp * Dạy trẻ kĩ xé dán: 15 skkn Trong tạo hình cịn có loại hình nghệ thuật thể loại xé dán Khi làm quen với kĩ cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp xé theo dải, xé vụn dạy trẻ kĩ dán theo vệt chấm hồ Đây kĩ khó trẻ Vì vậy, trẻ dán dạy trẻ kĩ đặt hình xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phìa sau giấy Làm trẻ dễ thao tác bố cục sản phẩm phù hợp Kĩ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kĩ Để dạy và rèn luyện cho trẻ có được những kĩ đó thì đã thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động tạo hình hoạt động chung và các hoạt ịubđộng khác hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Với việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo của giáo viên( dùng hình ảnh trực quan qua vật thật, hình ảnh qua tranh ảnh, hình ảnh qua máy chiếu; kết hợp phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành nghệ thuật ), tạo mọi hội để trẻ tích cực tham gia hoạt động, tạo tình huống để phát huy được sự sáng tạo của trẻ Nhờ việc làm tỉ mỉ, thường xuyên nên kĩ tạo hình trẻ lớp tơi lên rỏ rệt Giải pháp 5: Biện pháp sử dụng loại học liệu phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt.Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn cảm hứng người tạo nó, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi vận dụng học liệu sẵn có để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi * Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi cây, loại phế liệu Các hoạt động trời, hoạt động chơi tự do, cho trẻ nhặt rụng nhằm vệ sinh chung, bên cạnh tơi cho trẻ chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc để hướng dẩn trẻ làm Ví dụ: Chủ đề “Thế giớ động vật” Hướng dẩn trẻ làm trâu từ mít, châu chấu từ dừa, làm chong chóng Hay với chủ đề “Giao thơng” Tơi hướng dẩn trẻ làm loại phương tiện giao thông tư loại hộp sữa xe ô tô khách, ô tô tải, làm máy bay từ hộp dầu rữa bát Hoặc chủ đề “Bản thân” 16 skkn Tôi hướng dẩn trẻ tạo loại trang phục từ cây, dùng vải vụn len vụn để cắt may thành sưu tập thời trang *Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ giấy Hướng dẩn trẻ tận dụng loại giấy đẻ đóng thành sách chủ đề với chủ đề nghề nghiệp tơi hướng dẩn trẻ dùng giấy A4 đóng thành sách Sau trẻ sưu tầm hình ảnh nghề xã hội dán vào sách thành tập sách chủ đề để hoạt động góc Hay vận dụng giấy để gói quà sinh nhật, dùng giấy gói hạt sỏi to để làm kẹo phục vụ cho trò chơi bán hàng dùng để học tốn Ngồi ra, có nhiều loại vỏ hộp bánh có màu sắc đẹp lại cứng nên tơi dã tận dụng cách cắt thành nan giấy để tập cho trẻ đan nong Trên thị trường có nhiều mẫu hộp đựng thực phẩm đẹp mắt vỏ hộp rau câu nên tận dụngcác hộp để hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng ca cốc, song nồi để dùng góc phân vai dùng để học tốn Với cách làm có tác dụng tích cực trình hình thành tình cảm thẩm mỷ cho trẻ Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp với nội dung kỷ cần cung cấp đủ với tất trẻ tham gia vào hoạt động có hoạt động cô đảm bảo thu kết cao * Kết đạt được: Nhờ xây dựng kế hoạch chi tiết, kỹ lưỡng, áp dụng số biện pháp đạo khoa học, phù hợp; điều hành tổ chức hoạt động tạo hình linh hoạt, sáng tạo công tác bồi dưỡng trẻ khiếu tạo hình nên năm học đạt kết đáng phấn khởi Kết TT Tổng Nội dung Đạt số trẻ SL Không đạt Kỹ cầm bút vẽ, tô màu, xé dán, nặn 22 17 skkn 22 % 100 SL % Tư ngồi 22 22 100 0 Kỹ xếp bố cục tranh 22 21 95 Kỹ phân biệt màu sắc, sáng tạo vẽ 22 21 95 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Việc giáo dục thẩm mỹ nói chung, hoạt động tạo hình trường Mần non nói riêng phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ Để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật hướng tới đẹp sống, đòi hỏi người giáo viên cần quan tâm đến chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ở trường mầm non Trên thực tế cho thấy chất lượng hoạt động tạo hình ở trường mầm non còn hạn chế nhiều nguyên nhân chúng ta chưa thực sự quan tâm nhiều đến hoạt động tạo hình, khả sư phạm của giáo viên, vốn sống của trẻ còn nghèo Qua nghiên cứu đề tài này đã đem đến cho bản thân những biện pháp bổ ích nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là hoạt động có tính nghệ thuật, hoạt động tạo hình với cái đích là tạo cái đẹp bằng hình thể và màu sắc nên để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thì giáo viên cần làm tốt các biện pháp sau: Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân: Vì giáo viên là lực lượng quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng nên để có thể giúp trẻ nắm được các kĩ tạo hình nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thì đòi hỏi người giáo viên cần phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn để giúp bản thân có được những kiến thức vững chắc, những cách thức tổ chức hoạt động linh hoạt, những kĩ của hoạt động tạo hình từ đó giáo viên mới có thể Xây dựng tốt kế hoạch của hoạt động tạo hình Xây dựng kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, lấy trẻ làm trung tâm 18 skkn Giúp trẻ cảm nhận đẹp thông qua tạo môi trường học tập Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác đồ vật, không cho trẻ xem lâu nhiều sản phẩm tạo hình gây cho trẻ tâm lí dựa dẫm, chờ đợi lười sáng tạo Giáo viên cần tạo nhiều tình huống, nhiều ý tưởng khác để giúp trẻ sáng tạo Hoạt đợng tạo hình lồng ghép, tích hợp hoạt động học và các hoạt động khác để rèn luyện kĩ cho trẻ Khi tổ chức thực hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu khơng khí thoải mái từ q trình hoạt động đến nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho trẻ suy nghĩ thơng minh, sáng tạo, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung sản phẩm bạn Sử dụng loại học liệu phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Tất mà trẻ tự tạo đơi tay mình: Vẽ, nặn, tô, hay xé dán kể trẻ làm hư hỏng sản phẩm mình… giúp trí thơng minh sáng tạo trẻ phát triển Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: Gia đình- nhà trường có mối quan hệ mật thiết với nhau, tương trợ lẫn mọi hoạt động Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật, đòi hỏi phải có kinh nghiệm sống, phải được rèn luyện các kỹ thường xuyên nên nếu chỉ có giáo viên rèn kĩ tạo hình cho trẻ ở lớp không thì không thể nâng cao được khả tạo hình cho trẻ Để nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm bổ trợ cho việc sưu tầm nguyên vật liệu, cung cấp vốn kinh nghiệm sống cho trẻ và rèn luyện kĩ cho trẻ ở nhà Tóm lại: Hoạt động tạo hình ở trường mầm non là hoạt động giáo dục mang tính thẩm mĩ cao Tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhằm phát triển trẻ sáng tạo, khéo léo, óc quan sát, khả tổng hợp, phân tích, trí tưởng tượng phong phú rèn luyện kỹ thục, linh hoạt Hoạt động tạo hình tổ chức tốt góp phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục Giáo viên mầm non cần làm tốt chức nhiệm vụ mình, tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhằm góp phần nhỏ bé vào thành chung ngành giáo dục đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước / 19 skkn 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: Đối với Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng thêm đội ngũ kiến thức nội dung lựa chọn hình thức, đổi phương pháp giáo dục trẻ; tạo điều kiện để thân học hỏi thêm chị em đồng nghiệp, giao lưu đúc rút kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đối với nghành: Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Trên số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình mà áp dụng thành công Bên cạnh kết đạt song Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót kính mong đóng góp ý kiến giúp đỡ bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Nhà trường Hội đồng khoa học Nghành Sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện áp dụng rộng rãi Kim Thuỷ, ngày 18 tháng năm 2018 (Đã ký) Nguyễn Thị Tú 20 skkn ... thân trăn trở, suy nghĩ tìm ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Sau số biện pháp bản: 2.2 Các giải pháp Giải pháp 1: Làm tốt công tác tự... chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt đợng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu nhằm tìm những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng... XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5- TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Họ tên: Nguuyễn Thị