Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ năng nghe nói tiếng anh cho học sinh tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI B = = = = = *** = = = = = SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CH[.]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI B = = = = = *** = = = = = SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Lĩnh vực: Môn Tiếng Anh Tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Liên Giáo viên môn Tiếng Anh Năm học: 2015 -2016 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 2 II Mục đích nghiên cứu III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu PHẦN II - NỘI DUNG 5 I Cở sở khoa học vấn đề nghiên cứu II Thực trang việc dạy kĩ nghe – nói nhà trường III Một số biện pháp thực Biện pháp 1: Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy 8 Biện pháp 2: Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu 10 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh 17 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh học 18 Biện pháp 5: Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân, góc học tiếng Anh 21 Biện pháp 6: Rèn luyện kỹ nghe - nói giao tiếp thơng qua hoạt đ ộng nhóm 23 Biện pháp 7: Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh, xem phim hoạt hình có lồng Tiếng Anh 25 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 29 I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ PHẦN IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 skkn PHẦN I - T VN I Lý chọn đề tài Ngy xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp chìa khố dẫn đến kho tàng tri thức nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh Tiểu học học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh phổ thơng Việc học sử dụng tiếng Anh địi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: “Học đơi với thực hành” Chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học triển khai thực toàn quốc đến năm Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ sử dụng ngôn ngữ chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường Tiểu học trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt dạy kỹ nghe - nói Qua thực tế giảng dạy, kĩ nghe - nói tiếng Anh đối với học sinh là một hoạt động hấp dẫn Mới làm quen với việc học tiếng Anh, học sinh nào cũng thích nói tiếng Anh, nhiên qua thực trạng, dành một khoảng thời gian để tìm hiểu về khả sử dụng kĩ nghe - nói tiếng Anh ở mợt sớ lớp, tơi thấy các em còn phát âm chưa đúng, một số câu còn dùng sai cấu trúc ngữ pháp, đặc biệt phần nghe em cịn chưa có phản xạ Trên thực tế, đôi lúc người giáo viên còn chưa nắm bắt kịp thời những sai sót nhỏ của từng học sinh Có những tiết chương trình quá nhiều, lớp đông nên không đủ thời gian để từng học sinh luyện nghe nói trước lớp Tuy nhiên làm thế nào để tiết học em nào cũng được nghe, nói, mạnh dạn giao tiếp Qua năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học nhận thấy kỹ nghe - nói tiếng Anh học sinh cịn nhiều hạn chế Là giáo viên tiếng Anh tơi nhận thấy việc làm cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn skkn sâu vào vấn đề "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy thân việc dạy Tiếng Anh - Nhằm kích thích hứng thú học Tiếng Anh, củng cố khắc sâu kiến thức, phát triển trí thơng minh, tư linh hoạt sáng tạo cho học sinh - Nhằm phát triển kỹ nghe - nói học sinh Tiểu học Qua tìm điểm mạnh, điểm yếu môn học để đề giải pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1, Khách thể nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học 2, Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 1, đối tượng nghiên cứu khảo sát: Giáo viên, học sinh lớp 3,4,5 2, Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên, học sinh lớp 3,4,5 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đọc số sách giáo khoa, sách tham khảo số chuyên đề phát triển kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh cấp Tiểu học - Phương pháp quan sát điều tra Điều tra thực trạng trường Tiểu học kỹ nghe - nói Tiếng Anh Phỏng vấn dự giáo viên (kết hợp tổ nhóm chun mơn ban giám hiệu nhà trường) - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thông qua tiết dự giờ, thao giảng quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết khả sử dụng kĩ nghe - nói tiếng Anh học học sinh Bên cạnh học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy - Phương pháp dạy học thực nghiệm Dạy câu giao tiếp đàm thoại ngắn, trò chơi, hát ngắn nghe theo chủ đề gần gũi với học sinh - Phương pháp nghiên cứu kinh nghiệm dạy học - Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm skkn VI Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình, nội dung mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học - Các kỹ nghe - nói cần rèn cho học sinh Tiểu học - Phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ nghe - nói cho học sinh thơng qua mơn Tiếng Anh - Thời gian nghiên cứu tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 skkn PHẦN II - NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông :“ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Trong ngơn ngữ nào, vai trị nghe nói quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng thiếu nghe nói chúng thơng qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ Như việc việc sử dụng phương pháp nghe –nói yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Cơ sở thực tiễn: Xã hội ngày phát triển, nhu cầu phương tiện học tập người học ngày cao, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi lẽ, sức học sức tiếp thu đối tượng học sinh có khác nhau, khác thể rõ rệt tùy vào điều kiện học tập người Ví dụ: vùng thành thị, vùng nông thôn, … dẫn đến mặt kiến thức không đồng Như vậy, người giáo viên phải chứng tỏ khả "Kỹ sư tâm hồn” Thêm vào đó, Tiếng Anh tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Hiện nay, việc học dạy ngoại ngữ theo phương pháp học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngơn ngữ tiếng Anh Học sinh có dịp giao tiếp với người tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào sống Nét đổi bật nội dung chương trình sách giáo khoa tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc viết Kỹ nghe - nói skkn kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kỹ nghe - nói có tầm quan trọng học sinh khơng thể giao tiếp lời nói khơng hiểu nghe khơng th ể vận dụng thơng tin để nói Vậy, làm để học sinh rèn kỹ nghe - nói cách nhanh chóng, có hiệu dễ học? Đặc biệt vận dụng chúng vào hoạt động giao tiếp thực tế tiếp xúc với người nước Tích cực tìm tịi khám phá, thủ thuật người giáo viên mà cần có II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn để học tốt nghe - nói em cần nghe nhiều, nói nhiều Tuy nhiên phần lớn em chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh mơi trường để nói tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kĩ nghe - nói cịn hạn chế Vấn đề đặt làm khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ nghe - nói, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo từ, câu Làm để khắc phục tình trạng xây dựng văn hố giáo dục học đường thật khơng dễ Đó "trăn trở" nhiều ý kiến Hội thảo khoa học "Giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường" Sự nghiệp "trồng người" dạy chiều Dạy kĩ nghe - nói giao tiếp nhà trường xuống nhiều nguyên nhân Nhưng nguyên nhân nhà trường trọng dạy chữ mà chưa trọng đến dạy người Việc giáo dục nhân cách quan trọng người lớn lên không tiếp thu tri thức, mà cịn có kỹ khác giao tiếp, có tình cảm, tha thứ tơn trọng người, kỹ sống tối thiểu biết cầm đũa cách, "Ăn trông nồi, ngồi trông hướng", sau nâng lên bước có kỹ cao nhiều kỹ sống khác mà đứa trẻ q trình lớn lên cần biết, cần có Nhưng nhiều nhà trường dường bỏ quên Nhà trường bỏ qua coi nhẹ hoạt động tối thiểu, giáo dục việc hình thành người Quá tập trung vào giảng dạy truyền thụ kiến thức mà quên việc giáo dục nhân cách Về phía giáo viên, học sinh - Giáo viên: Được quan tâm đạo sát chun mơn Phịng giáo dục Ban giám hiệu trường nơi giảng dạy tạo điều kiện cho học tập tham dự chuyên đề sở Giáo dục, phòng giáo dục số tổ chức đào tạo Tiếng Anh khác nhằm nâng cao lực chuyên môn trau dồi nghiệp vụ sư phạm skkn Hiện số sách biên soạn cho học sinh cấp Tiểu học nội dung dài giáo viên truyền tải kiến thức tiết 35 phút khơng đủ Do thời gian phát triển kỹ nghe - nói cho học sinh chưa nhiều Một số giáo viên dạy ngoại ngữ chưa thực sử dụng Tiếng Anh lớp học, thân chưa nói lưu lốt Tiếng Anh Vẫn cịn giáo viên phát âm từ ngữ điệu câu sai Phần lớn giáo viên dạy Tiếng Anh Tiểu học hát nên hướng dẫn gặp phải khó khăn hát chưa giai điệu, tiết tấu nhạc Giáo viên phải tự lo phần lớn kinh phí làm đồ dùng dạy học phần thưởng cho học sinh - Học sinh: Do đời sống người dân hạn chế nên phần lớn phụ huynh chưa đầu tư quan tâm mức cho việc học tiếng Anh em Thêm nữa, xa trung tâm thành phố nên em có hội tiếp xúc với người nước ngồi với văn hóa nước sử dụng thứ ngôn ngữ mà em học nên nhiều có từ mà chí nghĩa Tiếng Việt em cịn chưa biết Điều có nghĩa em có hội thực hành kiến thức mà em lĩnh hội từ sách vào thực tế Tuy nhiên, học sinh vùng trường tơi gặp nhiều khó khăn hoạt động nghe - nói giao tiếp ngơn ngữ, lại tiếng nước ngồi Việc khuyến khích em đóng vai nhân vật hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ nghe - nói Đóng vai sử dụng hội thoại thường xuyên tạo cho em có tính bạo dạn, bộc lộ cảm xúc cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu Mặc dù có nhiều em học sinh u thích mơn học tiếp thu hạn chế Các em tự ti chưa mạnh dạn việc chủ động tiếp thu kiến thức Mỗi tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ nghe - nói Tiếng Anh Vì môn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn - Về phía nhà trường phụ huynh học sinh - Mơn Anh Văn môn học tự chọn chưa đưa vào mơn học cấp Tiểu học nên Ban giám hiệu số trường thiếu quan tâm, giúp đỡ cho giáo viên môn - Phụ huynh học sinh số em chưa có nhận thức tốt mơn học quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh” Vì vậy, thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học ngoại ngữ skkn III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Để giáo dục kĩ nghe - nói Tiếng anh cho học sinh Tiểu học, tơi nghiên cứu kĩ tài liệu có liên quan đến nội dung phương pháp môn Tiếng Anh kĩ thuật dạy học giáo dục kĩ nghe- nói cho học sinh cho phù hợp, áp dụng biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe - nói tiếng Anh cho học sinh Cụ thể là: Biện pháp1: Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh Tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học “lười” nói tiếng Anh dạy Tơi nghĩ lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại tiếng Anh Thầy cô gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xuyên giao tiếp tiếng Anh học hay ngoại khố câu nói thấm sâu Khi cần nói tự nhiên em phát Vì vào đầu tiết dạy thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ1 : T: Good morning, class! How are you all today? Ss: Good morning, Mrs Liên! We’re fine, thank you How are you? T: I’m fine Thanks Ví dụ 2: T: Good morning boys and girls ! Ss: Good morning teachers! T: How are you? Ss: Very well, thank you T: OK, Do you want to play a game? or Do you want to sing a song? ………… skkn Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi khơng làm Trước giáo viên học sinh bạn nhỏ nên hiểu rõ tâm trạng em lúc Trước dạy mới, sử dụng phương pháp chơi hát hát tiết học trước để khơng khí lớp học không nặng nề mà ngược lại thoải mái sinh động Khi đưa yêu cầu trị chơi tơi nói tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu Ví dụ: T: Do you like to play game? Ss: Yes T: Let’s play game “Slap the board” – Ok! Ss: Ok! T: Two groups Group one: Bird Where are you? Group two: Fish, Where are you? Now, raise your hand! ……………… Sau chọn hai đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: T: Are you ready? Ss: Yes T: Now, let’s begin “one, two, three” ……………… Trong suốt q trình dạy học tơi thường sử dụng câu mệnh lệnh câu hỏi kiểm tra lại thông tin học tiếng Anh Ví dụ: - Work in pairs/ group/ - Say it aloud - Close your book/ Open your book - Put your book away -Try again -Here you are/ it is - Look at / the board/ pictures/ photos/ puppets - Write a question skkn Ví dụ1: Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng đoạn hội thoại trình bày lại Hoa: Hello, Lan How are you today? (Hoa đưa tay vẫy chìa tay phía Lan) Lan: Hi, Hoa I’m fine, thank you (Lan vẫy tay vào trả lời) Hoa: Lan, you have any pets? Lan: Yes, I (Đưa hai tay lên tỏ ý có ) Hoa: What pets you have? Lan: I have two cats ( Giơ ngón tay hiệu có mèo) Ví dụ2: Mai: What’s the matter with you? (Hoa đưa tay vẫy chìa tay phía Nam) Nam: I have a headache (Nam đưa tay lên đầu trả lời) Mai: Can you go to school? (Mai nhìn vào Nam hỏi) Nam: No, I can’t (Nam lắc đầu trả lời) Mai: Get better soon Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh học Phần lớn giáo viên đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc giảng dạy để học sinh tập trung theo không nên tạo căng thẳng học ngoại ngữ Bởi vì, tiết học Toán, Tiếng Việt, … học sinh tập trung nhiều đến tiết Anh Văn giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy để em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào giới trẻ thơ học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói tiếng Anh lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai Khi bước vào lớp điều giáo viên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trị để bắt đầu tiết học Khuấy động học sinh Hãy để học sinh di chuyển lớp nhiều tốt Trong 18 skkn lớp đông học sinh với nhiều đồ đạc cần phải lập kế hoạch xếp Đa dạng hóa cặp/ nhóm việc gọi số ngẫu nhiên Với lớp sĩ số đơng tổ chức nhóm ‘Home' để học sinh có thể  tự động di chuyển vào nhóm để làm việc theo nhóm Khuyến khích học sinh di chuyển nhiều tốt Thậm chí yêu cầu học sinh bước lên phía trước viết câu trả lời lên bảng đem lại đa dạng làm sống động tập nhàm chán tẻ nhạt * Các hoạt động giúp học sinh sôi a) Hoạt động khảo sát Dùng trị chơi khuyến khích học sinh làm thực hành với học sinh khác có đủ khơng gian chỗ  Những hoạt động “Find someone who ?” cách tốt để trẻ luyện tập mà khơng thấy nhàm chán Hãy thử trị chơi: Animal stickers Chuẩn bị sticker với tên vật cho em dán lên lưng em Các em vịng quanh lớp đặt câu hỏi để tìm b) Hoạt động dùng trò chơi hành động di chuyển Chẳng hạn trò chơi ném bóng để ơn từ vựng cách hữu ích buộc trẻ di chuyển tham gia vào trò chơi Các trò chơi vỗ tay gõ vào bàn tốt cho lớp đơng trị chơi địi hỏi di chuyển khơng gây q nhiều lộn xộn Bất kỳ trò chơi kiểu đội / nhóm chạy lên bảng khiến trẻ phấn khích tính chất thi đua liệt Những trị chơi diễn điệu cách tốt giúp trẻ di chuyển Chẳng hạn hoạt động nghe: Put your hand up when you hear ! Ví dụ: Trong Unit 17, Tiếng Anh lớp Tơi dùng trị chơi: “ Slap the board” để kiểm tra lại phần từ mà giáo viên vừa hướng dẫn Các tranh gắn lên bảng Các tranh loại đồ chơi ( Kite; Ship; Ball; Doll; Plane Truck) Tôi chia lớp thành đội ( Cat & Bird) Học sinh hai đội đứng thành hàng Tôi đọc to từ ( tiếng Anh tiếng Việt) Hai học sinh hai đội lên đập tay vào từ mà học sinh nghe Tôi đọc từ “ Kite” bạn học sinh từ đội “Cat” đập tay nói to tranh “ Cái Diều” nên ghi điểm cho đội Tơi cho học sinh khác chơi đến hết tranh bảng c) Hoạt động dùng hát, lời ca nhịp gõ.  Tất em tỏ phấn khích hát tất hoạt động loại đáp ứng nhu cầu đối tượng người học thuộc mọi trình độ Hát hát đọc lời hát với tốc độ nhanh để khuấy 19 skkn ... nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học 2, Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học IV Đối... niệm ? ?Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh? ?? Vì vậy, thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học ngoại ngữ skkn III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH. .. cho học sinh cho phù hợp, áp dụng biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe - nói tiếng Anh cho học sinh Cụ thể là: Biện pháp1 : Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy Đối