A Trêng THCS Hång Thñy s¸ng kiÕn kinh nghiÖm ********************************************************************* *********************************** S¸ng kiÕn kinh nghiÖm G©y høng thó häc m«n sinh h[.]
Trang 2a Đặt vấn đề
I Lời mở đầu:
Trong thời đại CNH - HĐH đất nớc mỗi chúng ta phải luôn luôn
đối mới công việc của mình Việc dạy học là cả một quá trìnhnghệ thuật, kết quả của quá trình này tốt hay xấu, không chỉ xác
định trong một thời gian ngắn mà nó phải trải qua một quá trìnhlâu dài đó là vốn hiểu biết đã đợc tích luỹ sự tìm tòi sáng tạo củangời giáo viên trong quá trình giảng dạy
Bậc THCS thuộc bậc trung học đóng vai trò cầu nối giữaTHPT và bậc tiểu học, phải đảm bảo tính lu thông với hệ thốnggiáo dục nghề nghiệp, tuy nhiên cũng có vị trí độc lập tơng đối
Ưu điểm lớn của lứa tuổi này là sự sẵn sàng của nó đối với mọihoạt động học tập làm cho nó trở thành ngời lớn trong con mắtcủa mình Học sinh THCS bị cuốn hút vào các hình thức hoạt
động nhận thức của mình trong những giới hạn của nhà trờng.Nhng sự nghèo nàn của lứa tuổi này là ở chỗ: Các em cha biết cáchthực hiện sự sẵn sàng đó, cha nắm đợc các phơng thức thựchiện các hình thức học tập mới Dạy các phơng thức đó mà khônglàm giảm sút hứng thú học tập của các em là nhiệm vụ quan trọng
và khó khăn của giáo viên
Trong quá trình lĩnh hội tri thức học sinh luôn chờ đợi nhữnghình thức tìm hiểu mới đối với từng bài, đó là tính tích cực, tính
động não của t duy và tính tự lập của chúng đợc thực hiện, các khảnăng trí tuệ đợc khêu gợi, yêu cầu tự suy nghĩ và tự khái quát cáckhái niệm đợc đề cao Thái độ tự nghiên cứu đã trở thành một đặctrng cho học sinh
Trang 3ở mỗi bài sinh lại có những đặc trng riêng của nó và có thể cónhiều cách học khác nhau Trong quá trình dạy môn sinh học ngờigiáo viên phải kết hợp một cách linh hoạt, hợp lý nhiều phơng pháp vàhình thức tổ chức "Học một bài sinh nh thế nào" Nh vậy mới làmcho các em nghĩ nhiều hơn thảo luận nhiều hơn góp phàn tạo cơ
sở quan trọng cho việc đổi mới thực sự phơng pháp dạy học mà Nhànớc ta đã và đang thực hiện Quá trình này tuân theo định hớngtích cực hoá hoạt động của học sinh trên cơ sở tự giác, tự do, tựkhám phá dới sự tổ chức, hớng dẫn của giáo viên Từ đó xây dựngphơng pháp tự học theo hớng tích cực
Môn sinh học là một trong những vấn đề trọng tâm của
ph-ơng pháp dạy học, bởi lẽ môn sinh học là môn học cả ngời học lẫn
ng-ời dạy thờng xuyên phải làm, đặc biệt đối với học sinh THCS thìviệc học môn sinh học là hình thức dựa trên mẫu vật để tìm rakiến thức của mình
Là một giáo viên dạy sinh học vào ngành cha lâu tôi luôn khôngngừng phấn đấu học hỏi sáng tạo trong quá trình dạy môn sinh học
và cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp cũng đã đạt đợc một sốkết quả nhất định trong năm học vừa qua và học kỳ I của học kỳnày
Tôi mong muốn mình có thể góp phần vào việc giáo dục họcsinh, giúp các em có đợc phơng pháp học tốt nhất, kích thích lòngsay mê học hỏi của các em Từ những lý do đó mà tôi viết đề tài
"Giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp 7.
II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
- Chúng ta đã biết một nguyên tắc cơ bản của lý luận dạy họchiện đại là phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu cơ giữa 3thành tố: Mục đích - nội dung và phơng pháp
Trong quá trình dạy học có biến đổi thờng xuyên vốn kinhnghiệm của học sinh biến đổi cả về số lợng của hệ thống tri thức,
Trang 4biến đổi các năng lực ngời cùng với sự biến đổi đó thì năng lựctrí tuệ của học sinh cũng đợc phát triển.
Với mục tiêu mới thì cần phải có nội dung mới và phơng phápdạy học mới thích hợp, phơng pháp dạy học mới có thể tạo điều kiện
để lựa chọn nội dung đến tối u và thực hiện mục đích ở tầm caohơn
Trọng điểm của phơng pháp đổi mới là chuyển mạnh từ việcnăng truyền thụ kiến thức song việc chú trọng bồi dỡng năng lực chohọc sinh đặc biệt là năng lực sáng tạo, năng lực thực hành
Vì vậy việc đối mới chơng trình và sách giáo khoa lần nàytập trung chủ yếu đổi mới phơng pháp dạy học
Phơng pháp học mới là giáo viên hỗ trợ, hớng dẫn tạo điều kiệncho học sinh thực hiện thành công các hoạt động học tập làm trọngtài trong các cuộc thảo luận ở lớp để đi đến kết luận hợp lý nhất,làm cho tiết học có chất lợng cao hơn
Trong những năm gần đây các sách báo khoa học giáo dục vàtrong thực tế dạy học đợc diễn đạt bằng các thuật ngữ nh: "Dạy họcnêu vấn đề"; "Dạy học coi học sinh là trung tâm" ; " Phơng phápdạy học tích cực" Tuy nhiên trên thực tế mục đích cần đạt đợc làkết quả của sự vận dụng tổng hợp những khía cạnh bản chất tíchcực trong các xu hớng lý luận nói trên Và không có một phơng phápgiáo dục nào là vạn năng có thể áp dụng cho mọi hoàn cảnh, mọi đốitợng học sinh Chúng ta thờng phải sử dụng tổng hợp nhiều phơngpháp đặc biệt là đối với môn sinh học: Con đờng hình thành kiếnthức chủ yếu là con đờng thực nghiệm, xuất phát từ kinh nghiệmsống của học sinh học từ những quan sát trực tiếp, giảm nhẹ nhữngsuy luận lý thuyết phức tạp
* Các nhiệm vụ và giới hạn đề tài.
1 Nhiệm vụ:
Trang 5Để góp phần vào việc dạy và học tốt môn sinh học ở đề tài nàytôi nghiên cứu các nhiệm vụ sau:
- Đa ra cơ sở lý luận của quá trình dạy môn sinh học
- Thực trạng học và dạy môn sinh ở trờng
- Một số biện pháp thực hiện và những kết quả đã đạt đợc
- Một số bài học kinh nghiệm và những kiến nghị đề xuất
2 Giới hạn đề tài.
Nghiên cứu về:
- Vai trò và mục đích của môn sinh
- Những thiếu sót của học sinh trong việc học và việc dạy củagiáo viên
- Các biện pháp đã thực hiện
- Kết quả đạt đợc
* Những luận điểm bảo vệ
Trong thời đại hiện nay để tăng cờng thu nhập theo đầu ngời,tiến bộ trong giáo dục sức khoẻ, bảo vệ môi trờng Trên thực tế giáodục là yếu tố rất quan trọng để nâng cao năng suất lao động
Đồng thời giáo dục cũng là yếu tố rất quan trọng là nhân tố tích cựctrong việc cải tạo, xây dựng củng cố và phát triển quan hệ sản xuấtmới
Lịch sử đã chứng minh vai trò to lớn của giáo dục trên mọi mặt
đời sống và xã hội, còn trong sự hình thành và phát triển nhâncách của học sinh
Nếu nh tính tích cực đợc thể hiện ở các cấp độ bắt chớc, táihiện, tìm tòi, sáng tạo thì học sinh THCS cần phải vơn tới hai cấp:Tìm tòi và sáng tạo Có nh thế các em mới trở thành những con ngờitrong xã hội, mới là những chủ nhân của đất nớc Đặc biệt lứa tuổiTHCS các em cần phải rèn luyện phấn đấu cả tài lẫn đức
Trang 6Chơng trình sinh học THCS có nhiệm vụ cung cấp cho HS một
hệ thống kiến thức cơ bản, bớc đầu hình thành ở HS những kỹnăng cơ bản phổ thông và thói quen làm việc khoa học
Đối với môn sinh học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại vớicác môn khác Nhiều kiến thức và kỹ năng đạt đợc qua môn sinh học
là cơ sở đối với việc học tập các môn khác
Phơng pháp giảng dạy sinh học một cách đúng đắn, phù hợp vớimục tiêu giáo dục có những khả năng to lớn góp phần hình thành vàrèn luyện ở học sinh cách thức t duy và làm việc khoa học, cũng nhgóp phần giáo dục học sinh có ý thức thái độ trách nhiệm đối vớicuộc sống, gia đình xã hội và môi trờng
* Những đóng góp mới cũng nh ý nghĩa lý luận và thực tiễn đề tài.
Từ năm học 2003 - 2004 đến nay chơng trình đổi mới sáchgiáo khoa lớp 7 qua quá trình điều tra, tìm hiểu, thu thập thông tintôi nhận thấy học sinh còn mắc nhiều thiết sót trong khi học vàngay cả giáo viên dù luôn luôn không ngừng phấn đấu để có nhữnggiờ dạy tốt nhất thì còn mắc phải một số thiếu sót trong khi dạy ởmức độ của đề tài này tôi chỉ xin nêu lên những thiếu sót của họcsinh và giáo viên trờng THCS
* Về phía học sinh: Do chất lợng ( về mặt kiến thức) không
đồng đều, phơng pháp học mới là chia nhóm tự tìm hiểu, tựnghiên cứu (có sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên) học sinh tự làmthí nghiệm, hoặc quan sát thí nghiệm, nhận xét sự vật hiện tợng
để rút ra kết luận là điều hết sức khó khăn đối với học sinh tuy đã
đợc làm quen với cách học này từ lớp 6
Nhiều học sinh học kém, những học sinh học kém lời họckhông nắm vững kiến thức cơ bản đã đành, còn nhiều học sinhchịu khó học bài thuộc bài nhng vẫn không trả lời đợc các câu hỏi.Những học sinh đó thờng mắc các thiếu sót sau:
Trang 7Cha đọc kỹ các câu hỏi đã vội trả lời bởi vậy không biết nắmbắt đầu từ đâu, khi gặp khó khăn không biết làm thế nào đểtìm ra lời giải.
Không chịu khảo sát kỹ từng chi tiết và kết hợp những chi tiếtcủa bài theo nhiều cách không sử dụng hết các dữ kiện của bài
Không vận dụng hoặc sử dụng cha thành thạo các phơng phápsuy luận hoặc áp dụng các phơng pháp một cách máy móc thiếu linhhoạt
Không chịu kiểm tra lại câu trả lời hoặc vận dụng nhầm kiếnthức, không mở rộng các câu trả lời do đó bị hạn chế trong việc rènluyện năng lực sinh học
* Về phía giáo viên với phơng pháp giảng dạy nh hiện nay cũngcòn gặp không ít khó khăn cần phải khắc phục: Phần lớn các tiếtdạy trong chơng trình đều phải có mẫu vật Trong khi đó cơ sởvật chất của nhà trờng còn nhiều khó khăn không đáp ứng đợc yêucầu thực tế của bộ môn, ngay cả khi đã đợc nhà trờng cung cấpthiết bị, đồ dùng dạy học thì lại không có phòng bộ môn, phòng thínghiệm để làm thực hành
Đối với việc dạy học trên lớp cũng còn nhiều khó khăn, phòng họcthiếu dẫn đến học sinh trong mỗi lớp học đông gây bất lợi cho việcphân nhóm học sinh thảo luận
Việc tổ chức dạy học cũng cần phải đổi nhiều có giáo viên chatâm huyết với nghề, hết lòng yêu thơng trẻ em, luôn không ngừngphấn đấu, ttự cải tạo mình, tự thu hẹp quyền uy của mình "quyền
độc thoại, giảng giải, minh hoạ, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá, kỷnăng thực hành, tính toán, suy luận, còn học sinh thì thụ động ngồinghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ và nhắc lại", dành cho HS vị trí chủ
động trong học tập
Bên cạnh đó còn một số giáo viên còn bảo thủ không từ bỏ đợcthói quen trên, không thích đợc đòi hỏi mới học sinh thì đã quen
Trang 8học thụ động, dựa vào giảng giải tỉ mỉ, kỹ lỡng của giáo viên, ít tựlực tìm tòi nghiên cứu Do đó kỹ năng tự học đã yếu lại càng yếuhơn,
Dù còn gặp nhiều khó khăn, xong thầy và trò trờng THCSchúng tôi vẫn ra sức tự rèn luyện mình, quyết tâm thực hiện tất cảcác chỉ tiêu nhiệm vụ của từng năm học, xây dựng các chỉ tiêunhiệm vụ của từng năm học, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp phùhợp với đặc thù tình hình của nhà trờng, của môn học để đạt đợckết quả mà cấp trên và xã hội công nhận đợc Đặc biệt là đối vớimôn sinh học theo chơng trình SGK đã đổi mới, chúng tôi sẽ nhanhchóng thực hiện tình trạng khó khăn trên ngay từ những lớp học
đầu tiên của cấp học chứ không chỉ áp dụng cho những học sinh ởcác lớp trên
B GiảI quyết vấn đề.
I Các giảI pháp thực hiện:
Mức độ nội dung chơng trình sinh học lớp 7 theo chơng trìnhSGK đổi mới là khảo sát định tính các hiện tợng và quá trình sinhhọc của tự nhiên, đời sống và hiểu biết cuả học sinh Các kết luậnhầu hết có thể do học sinh tự lực rút ra trên cơ sở quan sát trựctiếp sự vật, hiện tợng kết hợp với những suy luận đơn giản
Khối lợng nội dung của mỗi tiết học cần đáp ứng đợc những yêucầu sau:
+ Tạo điều kiện cho học sinh có thể quan sát trực tiếp cácmẫu vật (trong tự nhiên, đời sống)
+ Tạo điều kiện để học sinh thu thập và xử lý thông tin, nêu
ra đợc các vấn đề cần tìm hiểu
+ Tạo điều kiện để học sinh trao đổi nhóm tìm phơng ángiải quyết vấn đề, tiến hành thực hành, thảo luận kết quả và rút ranhững kết luận cần thiết
Trang 9+ Tạo điều kiện để học sinh nắm đợc nội dung chính của bàihọc trên lớp.
II Các biện pháp thực hiện:
Với những yêu cầu đặt ra nh vậy trong quá trình dạy học họcsinh tôi đã tiến hành thực hiện theo các biện pháp sau:
* Biện pháp 1 : Thờng xuyên Sử dụng phơng pháp quan sát nghiên cứu tìm tòi và chia nhóm.
Phơng pháp này học sinh tự lực quan sát, mô tả, phân tích đốitợng Tự thu thập thông tin tự sử lý thông tin, bằng các câu hỏi
Rút ra đặc điểm chung và riêng, đặc điểm bản chất của đối ợng, hiện tợng
- Hình dạng ngoài: Đầu vỏ, đỉnh vỏ, bản lề vỏ, đuôi vỏ, vòngtăng trởng
? Căn cứ vào vòng đó xác định đợc điều gì ?
Trang 10Học sinh: Xác định tuổi của trai.
? Muốn mở vỏ trai quan sát ta phải làm gì ?
Học sinh: Đại diện nhóm trả lời: Cắt dây chằng phía lng cắt
2 cơ khép trào vỏ
? Mài mặt ngoài của trai ngửi có mùi khét vì sao ?
Học sinh: Mài mặt ngoài -> Có mùi khét vì lớp sừng bằngchất hu cơ bị ma sát -> chát -> mùi khét
Giáo viên: Lớp xà cừ óng ánh có màu cầu vồng do tốc độ hìnhthành ở các mùa nóng lạnh trong nằm không giống nhau
b Cơ thể trai
Học sinh: Cá nhân tự thu nhập thông tin trong sách và kết hợpvới mẫu vật thật sau đó thảo luận câu hỏi SGK -> tự rút ra kếtluận
- Cơ thể có 2 mảnh vỏ đá vôi che chở bên ngoài
Giáo viên: Cho học sinh quan sát sự di chuyển của con trai
? Trai di chuyển nh thế nào ?
Học sinh: Chân trai hình lỡi rìu thô ra thụt vào kết hợp đóng mở
-> di chuyển
? Chân trai và thân trai có di chuyển cùn hớng không ?
Trang 11Học sinh: Cùng hớng
3.Dinh d ỡng và sinh sản:
Học sinh: Làm việc độc SGK tự thu thập thông tin
- Thảo luận nhóm tự rút ra kết luận
- Thức ăn: ĐVNS và vụn hữu cơ, dinh dỡng thụ động
- Oxi trao đổi qua mang
- Trai phân tính, trừng phát triển qua giai đoạn ấu trùng
Giáo viên: Cho học sinh đọc phần kết luận chung để nắmvững bài hơn
Giáo viên: Ra một số câu hỏi trăc nghiệm
? Cá chép sống ở đâu ? thức ăn của chúng là gì ?
Học sinh: Sống ao hồ, sông suối, ăn động vật và thực vật
? Tại sao nói cá chép là động vật biến nhiệt
Học sinh: Nhiệt đọ cơ thể phụ thuộc vào môi trờng
? Vì sao số lợng trứng trong mỗi lứa đẻ của cá chép lại lên tớihàng vạn ? Số lợng nhiều nh vậy có ý nghĩa gì ?
Trang 12Học sinh: Khả năng trứng gặp tinh trùng ít, nhiều trứng không
đợc thụ tinh Số lợng nhiều để duy trì nòi giống ? Qua đầu rút rakết luận gì về đời sống của cá chép
- Môi trờng sống: nớc ngọt
- Đời sống: u vực nớc lặng, ăn tạp
- Là động vật biến nhiệt
- Sinh sản: Thụ tinh ngoài, để trứng, trứng thụ tinh -> phôi
2 Cấu tạo ngoài
a Cấu tạo ngoài:
Học sinh: Bằng đối chiếu giữa mẫu vật và hình vẽ -> ghi nhớcác bộ phận cấu tạo ngoài
Giáo viên: Cho các nhóm thảo luận các câu hỏi sau:
(Đại diện nhóm cầm con cá lên để chỉ từng bộ phận)
-> Nhóm khác bổ sung
? Cơ thể cá đợc chia làm mấy phần ?
Học sinh: 3 phần: + Đầu
+ Mình + Khúc đuôi
? Mỗi phần nh vậy gồm những bộ phận nào ?
Học sinh: Phần đầu: Miệng, sâu, mũi, mắt, mang
Phần mình: Vây lng, vây bụng, vây ngực, hậu môn, cơ quan
đờng bên
Phần khúc đuôi: vây đuôi, vây hậu môn
Giáo viên: Ngoài các nhóm hoàn thành bảng: Đặc điểm cấutạo ngoài của cá thích nghi với đời sống bơi lặn
Học sinh: Đại diện nhóm lên điền -> nhóm khác bổ sung
Giáo viên: Treo bảng kiến thức chuẩn (Bảng phụ)
Trang 13Học sinh: Các nhóm tự sửa chữa (nếu cần)
Đặc điểm cấu tạo
? Nêu vai trò của từng loại vây cá
Học sinh: Đạo diện nhóm trả lời -> Nhóm khác bổ sung
Giáo viên: Cho 1 em rút ra kết luận
- Vây ngực, vây bụng: giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái lênxuống
- Vây lng, vây hậu môn: giữ thăng bằng theo chiều dọc
- Khúc đuôi mang vây đuôi: giữ chức năng chính trong sự dichuyển của cá
Giáo viên: Cho học sinh đọc kết luận sách giáo khoa
Giáo viên: Treo bảng phụ có ghi câu hỏi để cá nhân tự làm.Hãy chọn những mục tơng ứng của cột A với cột B trong bảng dới
đây:
Trang 14Giáo viên: Cho lớp chia nhóm và kiểm tra mẫu vật
1 Cấu tạo và di chuyển
GV: Cho cá nhân tự cầm mẫu vật để quan sát cấu tạo ngoài
? Cơ thể tôm chia làm mấy phần
HS: 2 phần: - Đầu - ngực
- BụngGV: Phần đầu và ngực gồm 13 đốt khớp lại với nhau nên gọi làgiáp đầu - ngực