PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN BÌNH XUYÊN Mẫu số 01 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến N[.]
Mẫu số 01 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến : Nguyễn Thu Hằng - Ngày tháng năm sinh: 4/1/1979 Nữ - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Gia Khánh A - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: ĐHTH - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: c) Tên sáng kiến::"Một số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp" - Lĩnh vực áp dụng: + Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học + Học sinh khối 2+3 trường tiểu học Gia Khánh A + Đội ngũ giáo viên khối 2+3 nhà trường - Mô tả sáng kiến: “Trẻ em hơm – giới ngày mai” Đó đánh giá, khái quát chung toàn nhân loại vị trí xã hội trẻ em Trong di chúc thiêng liêng Bác Hồ dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” Nhận rõ tầm quan trọng đó, thời kì lịch sử, Đảng Nhà nước ta đặt nghiệp Giáo dục & Đào tạo người quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng dân tộc Những năm tới, tình hình giới tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường; khoa học, cơng nghệ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ; mức độ tồn cầu hố ngày cao Bên cạnh thời cơ, thuận lợi, đất nước ta nhiều khó khăn, thách thức nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thế hệ trẻ tiếp tục đối tượng, mục tiêu mà lực thù địch tập trung lơi kéo, kích động, chia rẽ skkn Mặt trái phương tiện truyền thông đại, thông tin Internet, mạng xã hội, trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm lớp trẻ công tác giáo dục hệ trẻ Nghị Đại hội Đảng XII Chỉ thị 42 TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Trong thời điểm giáo dục đạo đức nhân cách, lối sống coi trọng Các hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống đẩy mạnh, nhiều học sinh trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ nhiều nơi nêu gương, cịn học sinh chưa có đạo đức, lối sống phát triển hướng lực, phẩm chất học tập Công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng cơng việc nhiều giáo viên hay né tránh có lẽ nhiệm vụ mà người thầy gặp nhiều khó khăn hồn cảnh đạo đức xã hội có nhiều diễn biến phức tạp, đội ngũ giám thị nhà trường khơng cịn biên chế mà lực lượng giáo dục khác chưa thể thay thế, tất dồn cho trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Chính lý trên, giáo viên chủ nhiệm lớp bậc tiểu học, tơi tâm tìm tịi, học hỏi viết kinh nghiệm với mong muốn đóng góp thêm vài biện pháp giúp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp Mục đích nghiên cứu sáng kiến tìm phương pháp thích hợp trình chủ nhiệm lớp để giúp em học sinh tiểu học có nhận thức, hành vi, thói quen lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam Tìm hiểu giáo dục em học sinh có biểu phẩm chất, lực học tập chưa tốt trở nên tiến Đồng thời giúp em tự tin sống thông qua hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm sống nhà trường để thực hóa mong muốn đó, rất cần nỗ lực tư hành động người Để làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, tiến hành nghiên cứu thực trạng tình hình đạo đức, lối sống học sinh trường tiểu học học sinh độ tuổi lớp làm chủ nhiệm nhận thấy: HS thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt GVCN có “quyền lực” tay khơng phải mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, ngồi lực chun mơn, GVCN cịn nhà tâm lý, hiểu thấu đáo suy skkn nghĩ, tâm tư học trị Nhiều lúc, GVCN phải tự đặt vào vị HS để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người có lúc, GVCN đóng vai trị quan tịa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, khơng thiên vị Nếu trước HS chăm ngoan, nghe lời thầy có nhiều em ngỗ ngược, thích chơi học, ln muốn tự khẳng định Vì thế, GVCN muốn hồn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu HS, coi em người thân Khi có tình u thương người thầy hiểu biết cách dạy HS, ngược lại em quý mến GV Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, HS cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy Nói cách khác, thầy trị ln có đồng điệu tâm hồn Trên thực tế, HS cá biệt thầy em chống đối cịn với thầy cô khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng HS phạm lỗi mà chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ tâm huyết GVCN Những biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua cơng tác chủ nhiệm lớp là: Hiểu rõ học sinh để hợp tác em 1.1 Hiểu rõ học sinh lớp chủ nhiệm: Tìm hiểu tình hình lớp thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hồn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em học sinh tiểu học, vấn đề tiền bạc là quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, n ấm, vui vẻ chính điều mà em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình nguyên nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" cũng trở thành "tự kỷ" 1.2 GV Hợp tác chia sẻ với học sinh.: Khi tiếp xúc với phụ huynh của học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều khơng skkn có tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt * Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em ngược lại gia đình em sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em suốt năm học Vấn đề em cần phải giáo dục để hiểu, nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu quan tâm gia đình giáo viên chủ nhiệm Hãy ln Quan tâm- Quan sát để tìm cách giúp em tiến 2.1.Cách Quan tâm đến HS : Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hồn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thơng qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên mơn để hiểu thêm lực học tập thái độ tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên ngồi nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) 2.2 Quan sát kĩ học sinh nơi lúc: Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững khơng vội vàng kết luận vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em 3.GV cần phải Nghiêm khắc cơng việc – Ngọt dịu cảm hố 3.1 Nghiêm khắc cử chỉ, việc làm: skkn Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng 3.2 GV cần dịu để thuyết phục cảm hoá em.: Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với công việc, có tình u thương, lịng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Quy tắc xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy khơng bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy- trị dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao 4.4.GV Động viên – Định hướng cho HS phát triển nhân cách 4.1 Động viên cần thiết quan trọng : Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trị quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, không thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, khơng có động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có cơng mài sắt, có ngày nên kim” Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên - Đồn thể Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động ý thức rèn luyện đạo đức học tập 4.2 Định hướng cho HS phát triển nhân cách: Học sinh “chưa ngoan” thường em khơng định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hồn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hồi bão, ước mơ trở thành người hữu ích 5.GV cần Tâm huyết – Trách nhiệm với HS Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó skkn lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Với giải pháp nêu hy vọng công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” có bước chuyển biến Tuy nhiên việc giáo dục nhân cách cho học sinh thành công sớm chiều, giáo dục trình thực giáo viên chủ nhiệm, BGH tổ chức đoàn thể trường mà cịn có chung tay tồn xã hội Chính có gắn kết bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm ủng hộ nhà trường tham gia công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” tin tưởng đạt kết tích cực bền vững Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần tạo môi trường lành mạnh toàn diện cho trẻ em cách tốt tránh cho em khỏi tải, ốm yếu sách vở, thi cử nặng nề Khỏi phí thời gian, sức lực vào trị chơi có hại cho sức khoẻ không lành mạnh, tránh khỏi tình trạng lang thang chơi bời, khơng kiểm soát dẫn tới tai hoạ… điều lo ngại mà toàn xã hội cần quan tâm + Về khả áp dụng sáng kiến Từ ngày 15 tháng 10 năm 2018, tiến hành khảo sát thực trạng HS lớp chủ nhiệm kết cho thấy: Những đặc điểm nhận thấy HS TS HS Tỷ lệ Học sinh lễ phép, chăm chỉ, có ý thức học tập 15/35 42,8 Học sinh thích chơi thích học 30 /35 85,7 HS có hành động kỳ quặc lớp 10 /35 28,5 HS có thói quen khơng tốt ảnh hưởng yếu tố gia đình, hồn cảnh sống /35 14,2 Học sinh khó giáo dục, chậm tiến /35 8,5 Có thể nói, HS thích chơi thích học, tác hại em học sinh chưa ngoan, học sinh chưa chăm học gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Sau tiến hành khảo sát 100% số HS Khối 2+3 Sau khảo sát, tiến hành phân tích kết quả, tự kiểm chứng lại tính thực tiễn vấn đề nghiên cứu skkn đối chứng với kiểm nghiệm theo cách nêu trên, nhận thầy thực trạng hồn tồn Tơi mạnh dạn đem sáng kiến trình bày tổ khối để kiểm chứng xin ý kiến đánh giá từ đồng nghiệp sau áp dụng rộng rãi sáng kiến tổ khối 2+3 để lấy ý kiến tham gia bạn đồng nghiệp hoàn thiện sáng kiến Giải pháp áp dụng tổ khối chuyên môn Kết sau áp dụng (Cuối HKI) đạt sau: Những đặc điểm nhận thấy HS TS HS Tỷ lệ Học sinh lễ phép, chăm chỉ, có ý thức học tập 133/160 83,1 Học sinh thích chơi thích học 20 /160 12,5 HS có hành động kỳ quặc lớp /160 1,8 HS có thói quen khơng tốt ảnh hưởng yếu tố gia đình, hồn cảnh sống /160 1,3 Học sinh khó giáo dục, chậm tiến /160 1,3 So sánh bảng số liệu nhận thấy: Số HS ngoan, chăm học tăng lên rõ rệt Số HS có cá tính cảm hố rõ nét Điều chứng tỏ giải pháp nêu sáng kiến áp dụng đem lại hiệu cao góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho em - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Khi chưa áp dụng sáng kiến: Những học sinh biểu chưa ngoan phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cơ, bè bạn Những học sinh không nghe lời thầy cô giáo, hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Các em thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà em có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thơ bạo, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học ln trạng thái bất ổn Có nhiều HS thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục phong trào tập thể Khi áp dụng sáng kiến: skkn Học sinh ngoan hơn, nghe lời thầy cô giáo, chăm học tập Trong vui chơi với bạn bè, em có ý thức giao tiếp cách xưng hô mực thân thiện Xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực giảm hẳn Tập thể lớp chủ nhiệm ln đồn kết hồn thành nhiệm vụ đươc giao Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Thầy điểm sáng, thần tượng để em học tập làm theo * Một số học sinh tiêu biểu Vũ Phương Dương(lớp 3A): Từ HS cá biệt, lưu ban năm học học trước, có biểu bất cần, chán nản học tâp với nổ lực, cố gắng thân động viên GVCN em vươn lên với kết thật bất ngờ nhiều mặt Nguyễn Văn Linh(lớp 3D): Từ HS có sức học yếu, cuối năm học lớp 1( năm học 2016- 2017) em phải thi lên lớp sau thời gian ngắn, em vươn lên HS bình thường, với khiếu văn nghệ em có nhiều đóng góp cho tập thể lớp để lại ấn tượng đẹp cho bạn bè thầy cô giáo môn Nguyễn Thị Hồng Vân (lớp 3D): Vì nhiều lí nên năm học lớp em thường xuyên nghỉ học, có thái độ thiếu tôn trọng giáo viên năm học lớp 3, em dần khắc phục ý thức học tập rèn luyện phẩm chất, lực Trên vài học sinh tiêu biểu số nhiều em trở nên ngoan sau q trình cảm hóa thân tơi công tác chủ nhiệm lớp năm học gần đây, tất nhiên để có thành cơng trên, ghi nhận phối hợp hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo môn, với nỗ lực thân em quan tâm bậc phụ huynh tổ chức đoàn thể nhà trường Có thể khẳng định rằng, giải pháp nêu phù hợp với đối tượng HS lớp Cái lớn mà thầy lẫn trò thu hoạch thái độ làm việc, tinh thần học tập nâng cao hơn, em học sinh tiếp cận nhiều với thực tế sống hợp tác, chia sẻ Khẳng định tính ứng dụng sáng kiến góp phần nâng cao giáo dục tồn diện, cách cảm hoá học sinh hẳn cách giáo dục nghiêm khắc trước Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp làm cho học sinh tơn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Thầy điểm sáng, thần tượng để em học tập làm theo Tôi khẳng định rằng, giải pháp nêu sáng kiến tơi hồn tồn phù hợp với phương pháp giáo dục đạo đức lối sống cho HS giai đoạn hẳn so với phương pháp giáo dục nghiêm khắc, skkn sát phạt trước Nó áp dụng hiệu với tất trường huyện Đúng tình yêu thương mạnh lời quát mắng, sát phạt Giải pháp phù hợp với tinh thần Đổi toàn diện Giáo dục giai đoạn Đảng Nhà nước ta 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Nguyễn Thu Hằng Trường TH Gia Khánh ABình Xuyên- Vĩnh Phúc Lớp chủ nhiệm 3A Tổ 2+3 Trường TH Gia Khánh ABình Xuyên- Vĩnh Phúc Khối lớp : 170 HS GV tổ 2+3 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường TH Gia Khánh ABình Xuyên- Vĩnh Phúc Khối lớp : 160 HS Giáo viên Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến tôi, không chép người khác Gia Khánh, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thu Hằng skkn Họ tên chữ kí người chấm điểm Điểm Mã Người số 1…………………………………… Người số 2…………………………………… Tên sáng kiến::"Một số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp" - Mô tả sáng kiến: “Trẻ em hôm – giới ngày mai” Đó đánh giá, khái qt chung tồn nhân loại vị trí xã hội trẻ em Trong di chúc thiêng liêng Bác Hồ dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” Nhận rõ tầm quan trọng đó, thời kì lịch sử, Đảng Nhà nước ta ln đặt nghiệp Giáo dục & Đào tạo người quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng dân tộc Những năm tới, tình hình giới tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường; khoa học, công nghệ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ; mức độ tồn cầu hố ngày cao Bên cạnh thời cơ, thuận lợi, đất nước ta cịn nhiều khó khăn, thách thức nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thế hệ trẻ tiếp tục đối tượng, mục tiêu mà lực thù địch tập trung lơi kéo, kích động, chia rẽ Mặt trái phương tiện truyền thông đại, thông tin Internet, mạng xã hội, trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm lớp trẻ công tác giáo dục hệ trẻ Nghị Đại hội Đảng XII Chỉ thị 42 TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Trong thời điểm giáo dục đạo đức nhân cách, lối sống coi trọng Các hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống đẩy mạnh, nhiều học sinh trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ nhiều nơi nêu gương, cịn học sinh chưa có đạo đức, lối sống phát triển hướng lực, phẩm chất học tập Công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng cơng việc nhiều giáo viên hay né tránh có lẽ nhiệm vụ mà người thầy gặp nhiều khó khăn hồn cảnh đạo đức xã hội có nhiều diễn biến phức tạp, đội ngũ giám thị nhà trường khơng cịn biên chế skkn mà lực lượng giáo dục khác chưa thể thay thế, tất dồn cho trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Chính lý trên, giáo viên chủ nhiệm lớp bậc tiểu học, tơi tâm tìm tòi, học hỏi viết kinh nghiệm với mong muốn đóng góp thêm vài biện pháp giúp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp Mục đích nghiên cứu sáng kiến tìm phương pháp thích hợp trình chủ nhiệm lớp để giúp em học sinh tiểu học có nhận thức, hành vi, thói quen lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam Tìm hiểu giáo dục em học sinh có biểu phẩm chất, lực học tập chưa tốt trở nên tiến Đồng thời giúp em tự tin sống thông qua hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm sống ngồi nhà trường để thực hóa mong muốn đó, rất cần nỗ lực tư hành động người Để làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, tiến hành nghiên cứu thực trạng tình hình đạo đức, lối sống học sinh trường tiểu học học sinh độ tuổi lớp làm chủ nhiệm nhận thấy: HS thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt GVCN có “quyền lực” tay khơng phải mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, ngồi lực chun mơn, GVCN cịn nhà tâm lý, hiểu thấu đáo suy nghĩ, tâm tư học trị Nhiều lúc, GVCN phải tự đặt vào vị HS để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người có lúc, GVCN đóng vai trị quan tịa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, khơng thiên vị Nếu trước HS chăm ngoan, nghe lời thầy có nhiều em ngỗ ngược, thích chơi học, ln muốn tự khẳng định Vì thế, GVCN muốn hồn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu HS, coi em người thân Khi có tình u thương người thầy hiểu biết cách dạy HS, ngược lại em quý mến GV Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, HS cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy Nói cách khác, thầy trị ln có đồng điệu tâm hồn Trên thực tế, HS cá biệt thầy em chống đối cịn với thầy cô khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng HS phạm lỗi mà chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ tâm huyết GVCN Những biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua cơng tác chủ nhiệm lớp là: skkn Hiểu rõ học sinh để hợp tác em 1.1 Hiểu rõ học sinh lớp chủ nhiệm: Tìm hiểu tình hình lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hồn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em học sinh tiểu học, vấn đề tiền bạc là quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ chính điều mà em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình nguyên nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" cũng trở thành "tự kỷ" 1.2 GV Hợp tác chia sẻ với học sinh.: Khi tiếp xúc với phụ huynh của học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều khơng có tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt * Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em ngược lại gia đình em sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em suốt năm học Vấn đề em cần phải giáo dục để hiểu, nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu quan tâm gia đình giáo viên chủ nhiệm Hãy ln Quan tâm- Quan sát để tìm cách giúp em tiến 2.1.Cách Quan tâm đến HS : Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hồn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thơng qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên mơn để hiểu thêm lực học tập thái độ skkn tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), khơng nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp q thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên ngồi nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) 2.2 Quan sát kĩ học sinh nơi lúc: Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững không vội vàng kết luận vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em 3.GV cần phải Nghiêm khắc trongcơng việc – Ngọt dịu trongcảm hố 3.1 Nghiêm khắc cử chỉ, việc làm: Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng 3.2 GV cần dịu để thuyết phục cảm hoá em.: Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với cơng việc, có tình u thương, lịng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Quy tắc xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy khơng bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy- trị dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao 4.4.GV Động viên – Định hướng cho HS phát triển nhân cách 4.1 Động viên cần thiết quan trọng : skkn Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trị quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, khơng thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, khơng có động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có cơng mài sắt, có ngày nên kim” Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên - Đồn thể Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động ý thức rèn luyện đạo đức học tập 4.2 Định hướng cho HS phát triển nhân cách: Học sinh “chưa ngoan” thường em không định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hồn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hồi bão, ước mơ trở thành người hữu ích 5.GV cần Tâm huyết – Trách nhiệm với HS Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Với giải pháp nêu hy vọng công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” có bước chuyển biến Tuy nhiên việc giáo dục nhân cách cho học sinh thành công sớm chiều, giáo dục q trình khơng thể thực giáo viên chủ nhiệm, BGH tổ chức đồn thể trường mà cịn có chung tay tồn xã hội Chính có gắn kết bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm ủng hộ nhà trường tham gia công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” tin tưởng đạt kết tích cực bền vững Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần tạo môi trường lành mạnh toàn diện cho trẻ em cách tốt tránh cho em khỏi tải, ốm yếu sách vở, thi cử nặng nề Khỏi phí thời gian, sức lực vào trị chơi có hại cho sức khoẻ không lành mạnh, tránh khỏi tình trạng lang thang chơi bời, khơng kiểm sốt dẫn tới tai hoạ… điều lo ngại mà toàn xã hội cần quan tâm skkn + Về khả áp dụng sáng kiến Từ ngày 15 tháng 10 năm 2018, tiến hành khảo sát thực trạng HS lớp chủ nhiệm kết cho thấy: Những đặc điểm nhận thấy HS TS HS Tỷ lệ Học sinh lễ phép, chăm chỉ, có ý thức học tập 15/35 42,8 Học sinh thích chơi thích học 30 /35 85,7 HS có hành động kỳ quặc lớp 10 /35 28,5 HS có thói quen không tốt ảnh hưởng yếu tố gia đình, hồn cảnh sống /35 14,2 Học sinh khó giáo dục, chậm tiến /35 8,5 Có thể nói, HS thích chơi thích học, tác hại em học sinh chưa ngoan, học sinh chưa chăm học gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Sau tiến hành khảo sát 100% số HS Khối 2+3 Sau khảo sát, tiến hành phân tích kết quả, tự kiểm chứng lại tính thực tiễn vấn đề nghiên cứu đối chứng với kiểm nghiệm theo cách nêu trên, nhận thầy thực trạng hồn tồn Tơi mạnh dạn đem sáng kiến trình bày tổ khối để kiểm chứng xin ý kiến đánh giá từ đồng nghiệp sau áp dụng rộng rãi sáng kiến tổ khối 2+3 để lấy ý kiến tham gia bạn đồng nghiệp hoàn thiện sáng kiến Giải pháp áp dụng tổ khối chuyên môn Kết sau áp dụng (Cuối HKI) đạt sau: Những đặc điểm nhận thấy HS TS HS Tỷ lệ Học sinh lễ phép, chăm chỉ, có ý thức học tập 133/160 83,1 Học sinh thích chơi thích học 20 /160 12,5 HS có hành động kỳ quặc lớp /160 1,8 HS có thói quen khơng tốt ảnh hưởng yếu tố gia đình, hồn cảnh sống /160 1,3 Học sinh khó giáo dục, chậm tiến /160 1,3 So sánh bảng số liệu nhận thấy: Số HS ngoan, chăm học tăng lên rõ rệt Số HS có cá tính cảm hố rõ nét Điều chứng tỏ giải pháp nêu skkn sáng kiến áp dụng đem lại hiệu cao góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho em - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Khi chưa áp dụng sáng kiến: Những học sinh biểu chưa ngoan phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cơ, bè bạn Những học sinh không nghe lời thầy cô giáo, hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Các em thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà em có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thơ bạo, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học trạng thái bất ổn Có nhiều HS thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục phong trào tập thể 2.Khi áp dụng sáng kiến: Học sinh ngoan hơn, nghe lời thầy cô giáo, chăm học tập Trong vui chơi với bạn bè, em có ý thức giao tiếp cách xưng hô mực thân thiện Xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực giảm hẳn Tập thể lớp tơi chủ nhiệm ln đồn kết hoàn thành nhiệm vụ đươc giao Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Thầy cô điểm sáng, thần tượng để em học tập làm theo * Một số học sinh tiêu biểu Vũ Phương Dương(lớp 3A): Từ HS cá biệt, lưu ban năm học học trước, có biểu bất cần, chán nản học tâp với nổ lực, cố gắng thân động viên GVCN em vươn lên với kết thật bất ngờ nhiều mặt Nguyễn Văn Linh(lớp 3D): Từ HS có sức học yếu, cuối năm học lớp 1( năm học 2016- 2017) em phải thi lên lớp sau thời gian ngắn, em vươn lên HS bình thường, với khiếu văn nghệ em có nhiều đóng góp cho tập thể lớp để lại ấn tượng đẹp cho bạn bè thầy cô giáo môn skkn Nguyễn Thị Hồng Vân (lớp 3D): Vì nhiều lí nên năm học lớp em thường xuyên nghỉ học, có thái độ thiếu tôn trọng giáo viên năm học lớp 3, em dần khắc phục ý thức học tập rèn luyện phẩm chất, lực Trên vài học sinh tiêu biểu số nhiều em trở nên ngoan sau q trình cảm hóa thân tơi cơng tác chủ nhiệm lớp năm học gần đây, tất nhiên để có thành cơng trên, tơi ln ghi nhận phối hợp hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo môn, với nỗ lực thân em quan tâm bậc phụ huynh tổ chức đồn thể nhà trường Có thể khẳng định rằng, giải pháp nêu phù hợp với đối tượng HS lớp Cái lớn mà thầy lẫn trò thu hoạch thái độ làm việc, tinh thần học tập nâng cao hơn, em học sinh tiếp cận nhiều với thực tế sống hợp tác, chia sẻ Khẳng định tính ứng dụng sáng kiến góp phần nâng cao giáo dục tồn diện, cách cảm hoá học sinh hẳn cách giáo dục nghiêm khắc trước Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Thầy điểm sáng, thần tượng để em học tập làm theo Tôi khẳng định rằng, giải pháp nêu sáng kiến tơi hồn tồn phù hợp với phương pháp giáo dục đạo đức lối sống cho HS giai đoạn hẳn so với phương pháp giáo dục nghiêm khắc, sát phạt trước Nó áp dụng hiệu với tất trường huyện Đúng tình u thương ln mạnh lời quát mắng, sát phạt Giải pháp phù hợp với tinh thần Đổi toàn diện Giáo dục giai đoạn Đảng Nhà nước ta Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến tôi, không chép người khác skkn Mẫu số 02 PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUN TRƯỜNG TH GIA KHÁNH A CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 02- NXĐG SKKN Gia Khánh, ngày 15 tháng năm 2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Trường tiểu học Gia Khánh A nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Bà Đinh Thị Hà - Ngày tháng năm sinh: 4/1/1979 - Nữ - Đơn vị công tác: trường tiểu học Gia Khánh A - Chức danh: Giáo viên tiểu học - Trình độ chun mơn: CĐTH - Tên sáng kiến: "Một số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp" - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: + Môn đạo đức lớp 2; bậc tiểu học + Học sinh khối 2; trường tiểu học Gia Khánh A + Đội ngũ giáo viên khối 2+3 nhà trường Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Nguyễn Thị Thanh Hải - Chức vụ: Hiệu trưởng Thay mặt nhà trường nhận xét, đánh sau: Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: Sáng kiến đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS qua công tác chủ nhiệm lớp với giải pháp như: Giáo viên cần hiểu rõ học sinh để hợp tác, chia sẻ em; Hãy ln Quan tâm- Quan sát để tìm cách giúp em tiến GVcần phải Nghiêm khắc skkn cơng việc – Ngọt dịu cảm hố, ln Tâm huyết – Trách nhiệm với HS qua tác động làm thay đối nhân cách trò Khả áp dụng sáng kiến: - Giúp giáo viên chủ nhiệm khối lớp có thêm nhiều kinh nghiệm tham gia giáo dục đạo đức, lối sống cho HS đạt hiệu - Học sinh khối lớp 2;3 tích cực tham gia hoạt động rèn luyện kĩ năng, mạnh dạn, tự tin, linh hoạt sáng tạo học tập Giải pháp phù hợp với đối tượng HS bậc tiểu học… - Năm học 2018-2019, sáng kiến áp dụng công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS trường tiểu học đạt hiệu cao Kết đạt áp dụng sáng kiến Qua kết kiểm tra nhận thấy chất lượng học sinh lớp có tiến nhiều Học sinh ngoan hơn, nghe lời thầy cô giáo, chăm học tập Trong vui chơi với bạn bè, em có ý thức giao tiếp cách xưng hô mực thân thiện Xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực giảm hẳn Tập thể lớp ln đồn kết hồn thành nhiệm vụ đươc giao học, kỹ giao tiếp, hợp tác tích cực, quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động nhóm với thói quen làm việc, học tập,từ em có ý thức hơn, chủ động tự học chiếm lĩnh kiến thức, giảm bớt phụ thuộc vào thầy, cô giáo Nhiều em học sinh thể khả điều khiển nhóm hướng dẫn bạn khác học thay cho việc tổ chức hướng dẫn cô giáo trước Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập phát kiến thức * Chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm: Qua trình nghiên cứu thực giáo dục đạo đức lối sống cho HS với biện pháp trên, sau gần năm học thấy rằng: Chất lượng giáo dục đạo đức cho HS đạt kết rõ rệt Cái lớn mà thầy lẫn trò thu hoạch thái độ làm việc, tinh thần học tập nâng cao hơn, em học sinh tiếp cận nhiều với thực tế sống hợp tác, chia sẻ Khẳng định tính ứng dụng sáng kiến góp phần nâng cao giáo dục tồn diện, cách cảm hố học sinh hẳn cách giáo dục nghiêm khắc trước Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Thầy cô điểm sáng, thần tượng để em học tập làm theo Kiến nghị đề xuất: skkn - Trường tiểu học Gia Khánh A đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp xét công nhận sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn./ LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Hải skkn ... "Một số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp" - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: + Môn đạo đức lớp 2; bậc tiểu học + Học sinh khối 2; trường tiểu học. .. chấm điểm Điểm Mã Người số 1…………………………………… Người số 2…………………………………… Tên sáng kiến:: "Một số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp" - Mô tả sáng kiến:... thêm vài biện pháp giúp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học qua công tác chủ nhiệm lớp Mục đích nghiên cứu sáng kiến tìm phương pháp thích hợp trình chủ nhiệm lớp để