I Lý do chän ®Ò tµi BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Cho đến nay, việc học tập, ôn thi các bộ môn ở trường phổ thông nói chung, bộ môn Lịch sử nói riêng còn nặng tính th[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Cho đến nay, việc học tập, ôn thi môn trường phổ thông nói chung, mơn Lịch sử nói riêng cịn nặng tính thực dụng, nghĩa “học để thi” Việc “thi học nấy” làm cho học sinh nắm kiến thức cách rời rạc, không hiểu lịch sử, không rút mối liên hệ, tính quy luật phát triển xã hội tỏ lúng túng, bị động thi bị “lệch tủ”, khơng ứng phó với đề thi khác Các tác giả sách “Ôn tập làm thi tốt lịch sử” thực chủ trương đúng, hướng dẫn cho học sinh nắm vững kiến thức khóa trình, có phương pháp ơn tập làm thi cách thông minh, sáng tạo, phù hợp với trình độ yêu cầu Cách “dạy học truyền thống” môn lịch sử nhiều năm trước thể chỗ: thầy giáo người cung cấp kiến thức nhất, học sinh ghi chép, học thuộc kiện nhấn mạnh vấn đề xem quan trọng, cần lưu ý, chương trình bị cắt thành đề tài (đề thi), rời rạc, khơng có tập thực hành… Theo quan niệm “học tập để hiểu”, phương pháp dạy học, học lịch sử cần có đổi quan trọng – thầy tạo điều kiện hướng dẫn học sinh tự học để nắm vấn đề bản, biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào tiếp thu kiến thức làm tập, thi… Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành (5.2006) xác định mục đích môn Lịch sử sau: Môn Lịch sử trường phổ thơng nhằm giúp cho học sinh có kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, bồi dưỡng chức tư duy, hành động, thái độ cư xử đắn xã hội” *Mục đích nghiên cứu: Từ mục tiêu chung môn học, giáo viên hướng dẫn theo mục tiêu với nhiệm vụ dạy học thầy trò phải thực suốt khóa trình để đảm bảo mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ, tư tưởng, tình cảm Học sinh phải hiểu biết trình phát triển lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến sở nắm vững kiện bật thời kỳ, chuyển biến lịch sử, hiểu nội dung thời kì lịch sử nước ta Nắm kiện lịch sử tiêu biểu, bước phát triển chủ yếu, chuyển biến quan trọng lịch sử giới từ thời cổ đại đến nay, trọng đến nội dung quan trọng để hiểu trình phát triển lịch sử loài người, văn minh tiêu biểu, mơ hình xã hội gần gũi, lịch sử nước skkn khu vực, kiện lịch sử ảnh hưởng lớn đến tiến trình phát triển lịch sử nước ta Có hiểu biết số nội dung bản, cần thiết nhận thức xã hội kết cấu xã hội loài người, mối quan hệ yếu tố cấu hệ thống xã hội, vai trò to lớn sản xuất (vật chất, tinh thần) tiến trình lịch sử, vai trò quần chúng nhân dân cá nhân, nguyên nhân động lực tạo chuyển biến lịch sử theo quy luật vận động lịch sử Hình thành kĩ cần thiết học tập môn: + Xem xét kiện lịch sử quan hệ không gian, thời gian (đồng đại, lịch đại) + Kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, đánh giá kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử Bồi dưỡng lực phát hiện, đề xuất giải vấn đề lịch sử (điều tra, thu thập, xử lý thông tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực hiện, dự kiến, kiểm tra tính đắn, thơng báo, trình bày kết quả) Hình thành lực tự học, tự làm giàu tri thức lịch sử qua nguồn tài liệu khác Có thái độ, tình cảm, tư tưởng đúng, góp phần hình thành, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực hành động Đảm bảo nội dung (cứng): Nội dung cốt lõi môn thiếu Và nội dung bổ sung, điều chỉnh theo phát triển khoa học, tình hình nhiệm vụ đất nước Khơng nên sâu vào chi tiết có tính ràng buộc người dạy người học (phần mềm) để thích ứng kịp thời với tình hình phát triển khoa học vào thực tiễn nước địa phương Đặc biệt nội dung môn học Lịch sử phải đảm bảo quan hệ lịch sử dân tộc với Lịch sử giới, lòng yêu nước với tinh thần quốc tế chân Trên sở nội dung chung phận, giáo viên xây dựng nội dung chương trình 00n tập kiểm tra trắc nghiêm Lịch sử lớp 12 Tên sáng kiến: Đổi phương pháp ôn tập làm kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử lớp 12: trường Trung tâm GDNN-GDTX Tam Dương Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Tân - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDNN - GDTX Tam Dương skkn - Số điện thoại: 0949995996 - Email tanxinh1977@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Tân - Giáo viên :Trung tâm GDNN -GDTX Tam Dương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi phương pháp ôn tập làm kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử lớp 12 trường Trung tâm GDNN-GDTX Tam Dương SKKN viết theo quy trình, cấu trúc nghiên cứu sư phạm ứng dụng tập huấn thực tế học sinh Trung tâm GDNN -GDTX Tam Dương Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày 8/9/2019 Mô tả cấu trúc sáng kiến: A.MỞ ĐẦU Cơ sở lí luận: Thế kỉ XXI thời đại công nghệ thông tin nhiều phụ huynh học sinh cho cần học Toán, Lý, Hóa, Ngoại ngữ… được, khơng cần phải học Lịch sử mơn Lịch sử khơng có tính ứng dụng, khơng đảm bảo cho tương lai Chính quan niệm năm gần đây, có tình trạng số học sinh học Lịch sử để đối phó với thầy mà chưa có đầu tư, chưa có niềm đam mê với Lịch sử Các em dành nhiều thời gian, kể học thêm mơn khoa học tự nhiên, có em chọn khối thi tốt nghiệp,thi đại học, cao đẳng có mơn Lịch sử lúc em nghĩ rằng: mơn Lịch sử mơn phải vượt qua để đỗ tốt nghiệp vào đại học, cao đẳng Thực tế cho thấy, kì thi thi học kì, thi tốt nghiệp trung học phổ thông (sau xin viết THPT), thi đại học, cao đẳng và đến là thi THPT Quốc gia, môn Lịch sử môn có tỉ lệ điểm trung bình thấp Thậm chí có nhiều học sinh trượt tốt nghiệp, đại học, cao đẳng vì điểm môn Lịch sử thấp nhiều so với các môn khác Bắt đầu từ năm học 2008 - 2009, việc dạy học môn Lịch sử bậc THPT nước thống thực theo sách giáo khoa mơn lịch sử quan tâm Trong khung cấu trúc đề thi môn Lịch sử, từ thi học kì, thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học, cao đẳng có câu hỏi yêu cầu vận dụng kiến thức Lịch sử, với mức - 8/ 10 điểm Vì học sinh cần chuẩn bị kiến thức kĩ để làm tốt dạng câu hỏi các kì thi quan trọng Cơ sở thực tế: - Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành (5.2006) xác định mục đích mơn Lịch sử sau: - Môn Lịch sử trường phổ thông nhằm giúp cho học sinh có kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh skkn giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, bồi dưỡng chức tư duy, hành động, thái độ cư xử đắn xã hội” - Từ mục tiêu chung môn học, giáo viên hướng dẫn theo mục tiêu với nhiệm vụ dạy học thầy trò phải thực suốt khóa trình để đảm bảo mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ, tư tưởng, tình cảm - Học sinh phải hiểu biết trình phát triển lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến sở nắm vững kiện bật thời kỳ, chuyển biến lịch sử, hiểu nội dung thời kì lịch sử nước ta - Nắm kiện lịch sử tiêu biểu, bước phát triển chủ yếu, chuyển biến quan trọng lịch sử giới từ thời cổ đại đến nay, trọng đến nội dung quan trọng để hiểu trình phát triển lịch sử lồi người, văn minh tiêu biểu, mơ hình xã hội gần gũi, lịch sử nước khu vực, kiện lịch sử ảnh hưởng lớn đến tiến trình phát triển lịch sử nước ta - Có hiểu biết số nội dung bản, cần thiết nhận thức xã hội như: kết cấu xã hội loài người, mối quan hệ yếu tố cấu hệ thống xã hội, vai trò to lớn sản xuất (vật chất, tinh thần) tiến trình lịch sử, vai trị quần chúng nhân dân cá nhân, nguyên nhân động lực tạo chuyển biến lịch sử theo quy luật vận động lịch sử B NỘI DUNG: Thực trạng trước có sáng kiến: Tình trạng số học sinh học Lịch sử để đối phó với thầy mà chưa có đầu tư, chưa có niềm đam mê với Lịch sử Các em dành nhiều thời gian, kể học thêm môn khoa học tự nhiên, có em chọn khối thi tốt nghiệp,thi đại học, cao đẳng có mơn Lịch sử lúc em nghĩ rằng: mơn Lịch sử mơn phải vượt qua để đỗ tốt nghiệp vào đại học, cao đẳng Thực tế cho thấy, kì thi thi học kì, thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (sau xin viết THPT), thi đại học, cao đẳng và đến là thi THPT Quốc gia, môn Lịch sử ln mơn có tỉ lệ điểm trung bình thấp Thậm chí có nhiều học sinh trượt tốt nghiệp, đại học, cao đẳng vì điểm môn Lịch sử thấp nhiều so với các môn khác Giải pháp sau có sáng kiến: 2.1.Hình thành kĩ cần thiết học tập môn: + Xem xét kiện lịch sử quan hệ không gian, thời gian (đồng đại, lịch đại) + Kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, đánh giá kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử skkn + Bồi dưỡng lực phát hiện, đề xuất giải vấn đề lịch sử (điều tra, thu thập, xử lý thông tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực hiện, dự kiến, kiểm tra tính đắn, thơng báo, trình bày kết quả) + Hình thành lực tự học, tự làm giàu tri thức lịch sử qua nguồn tài liệu khác + Có thái độ, tình cảm, tư tưởng đúng, góp phần hình thành, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực hành động 2.2.Đảm bảo nội dung (cứng): - Nội dung cốt lõi môn thiếu Và nội dung bổ sung, điều chỉnh theo phát triển khoa học, tình hình nhiệm vụ đất nước - Không nên sâu vào chi tiết có tính ràng buộc người dạy người học (phần mềm) để thích ứng kịp thời với tình hình phát triển khoa học vào thực tiễn nước địa phương - Đặc biệt nội dung môn học Lịch sử phải đảm bảo quan hệ lịch sử dân tộc với Lịch sử giới, lòng yêu nước với tinh thần quốc tế chân - Trên sở nội dung chung phận, giáo viên xây dựng nội dung chương trình ôn tập kiểm tra Lịch sử lớp 12 Nội dung sáng kiến Các điều kiện cần thiết để thực giải pháp: 3.1 Vai trò kĩ hướng dẫn ôn tập làm kiểm tra môn lịch sử: - Như vậy, học sử phải biết kiện cụ thể, xác để tường (hiểu rõ) sở nắm vững kiện, phải biết phân tích, nêu chất, quy luật, liên hệ thực tế, hình thành khái niệm, rút học… - Học Lịch sử phải tính đến hiệu nó, nghĩa biết nắm kiến thức dùng để làm (trong sống, học tập) - Với phương pháp ôn tập hướng dẫn làm thi môn Lịch sử 12, sau sáng kiến thực nghiệm lớp 12: 12A1 12A3 Kết đạt cao học sinh có phương pháp ôn tập làm thi tốt - Học sinh biết ghi nhớ kiện lịch sử theo bài,từng chương,từng thời kì - Nắm phương pháp học Lịch sử kĩ chuyên biệt ,kĩ đặc thù môn - Cách liên hệ vận dụng kiến thức lịch sử vào thực tế sống skkn - Học sinh đúc rút cách làm thi môn Lịch sử cách hiệu - Tránh học tủ, học lệch mơn để đối phóvới việc thi cử - Tránh làm sơ sài, tỉ mỉ nội dung,một vài câu hỏi - Tránh việc lạm dụng từ ngữ văn học Lịch sử xuyên tạc Lịch sử,làm méo mó kiện lịch sử 3.2.Thể quan niệm học tập trên, trình ơn tập, học sinh cần thực cơng việc sau tồn giáo trình: Học sinh nên Học sinh không nên - Học đầy đủ nội dung kiến thức - Không nên tán, bịa lịch sử,làm méo mó lịch sử Sách giáo khoa lịch sử sai kiện lịch sử - Nắm kiện lịch sử giai - Ghi chép,làm lịch sử sơ sài,thiếu đoạn,từng thời kì để liên hệ thực tế kiện lịch sử -Ghi chép đầy đủ ghi nhớ - Làm tỉ mỉ, nhiều thời gian kiện lịch sử tập chung kiện lịch sử -Rèn luyện kĩ chuyên biệt,kĩ ghi câu hỏi khó nhớ,kĩ tái kiện lịch sử - Học lệch tủ,học để đối phó với thi cử -Biết vận dụng kiến thức học vào thực để có tốt nghiệp THPT tế sống -Không nên bỏ trống đáp án -Ghi nhớ kiện theo chuỗi kiến thức thi trắc nghiệm logic xun suốt khóa trình lịch sử -Tránh tô chung đáp án để mong có sắc xuất cao 3.3 kĩ kiến thức lịch sử học sinh cần nắm được: - Cho đến nay, việc học tập, ôn thi mơn trường phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử nói riêng cịn nặng tính thực dụng, nghĩa “học để thi” Việc “thi học nấy” làm cho học sinh nắm kiến thức cách rời rạc, không hiểu lịch sử, không rút mối liên hệ, tính quy luật phát triển xã hội tỏ lúng túng, bị động thi bị “lệch tủ”, khơng ứng phó với đề thi khác Các tác giả sách “Ôn tập làm thi tốt lịch sử” thực chủ trương đúng, hướng dẫn cho học sinh nắm vững kiến thức khóa trình, có phương pháp ôn tập làm thi cách thông minh, sáng tạo, phù hợp với trình độ yêu cầu - Cách “dạy học truyền thống” môn lịch sử nhiều năm trước thể chỗ: thầy giáo người cung cấp kiến thức nhất, học sinh ghi chép, học thuộc kiện nhấn mạnh vấn đề xem quan trọng, cần lưu ý, chương trình bị cắt thành đề tài (đề thi), rời rạc, khơng có tập thực hành… Theo quan skkn niệm “học tập để hiểu”, phương pháp dạy học, học lịch sử cần có đổi quan trọng – thầy tạo điều kiện hướng dẫn học sinh tự học để nắm vấn đề bản, biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào tiếp thu kiến thức làm tập, thi… - Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành (5.2006) xác định mục đích môn Lịch sử sau: - Môn Lịch sử trường phổ thơng nhằm giúp cho học sinh có kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, bồi dưỡng chức tư duy, hành động, thái độ cư xử đắn xã hội” - Từ mục tiêu chung môn học, giáo viên hướng dẫn theo mục tiêu với nhiệm vụ dạy học thầy trị phải thực suốt khóa trình để đảm bảo mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ, tư tưởng, tình cảm - Học sinh phải hiểu biết trình phát triển lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến sở nắm vững kiện bật thời kỳ, chuyển biến lịch sử, hiểu nội dung thời kì lịch sử nước ta - Nắm kiện lịch sử tiêu biểu, bước phát triển chủ yếu, chuyển biến quan trọng lịch sử giới từ thời cổ đại đến nay, trọng đến nội dung quan trọng để hiểu trình phát triển lịch sử loài người, văn minh tiêu biểu, mơ hình xã hội gần gũi, lịch sử nước khu vực, kiện lịch sử ảnh hưởng lớn đến tiến trình phát triển lịch sử nước ta - Có hiểu biết số nội dung bản, cần thiết nhận thức xã hội kết cấu xã hội loài người, mối quan hệ yếu tố cấu hệ thống xã hội, vai trò to lớn sản xuất (vật chất, tinh thần) tiến trình lịch sử, vai trò quần chúng nhân dân cá nhân, nguyên nhân động lực tạo chuyển biến lịch sử theo quy luật vận động lịch sử 3.4.Hình thành kĩ cần thiết học tập môn: + Xem xét kiện lịch sử quan hệ không gian, thời gian (đồng đại, lịch đại)lịch sử + Kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, đánh giá kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử + Bồi dưỡng lực phát hiện, đề xuất giải vấn đề lịch sử (điều tra, thu thập, xử lý thông tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực hiện, dự kiến, kiểm tra tính đắn, thơng báo, trình bày kết quả) skkn + Hình thành lực tự học, tự làm giàu tri thức lịch sử qua nguồn tài liệu khác + Có thái độ, tình cảm, tư tưởng đúng, góp phần hình thành, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực hành động + Đảm bảo nội dung (cứng): Nội dung cốt lõi môn thiếu Và nội dung bổ sung, điều chỉnh theo phát triển khoa học, tình hình nhiệm vụ đất nước + Không nên sâu vào chi tiết có tính ràng buộc người dạy người học (phần mềm) để thích ứng kịp thời với tình hình phát triển khoa học vào thực tiễn nước địa phương + Đặc biệt nội dung môn học Lịch sử phải đảm bảo quan hệ lịch sử dân tộc với Lịch sử giới, lòng yêu nước với tinh thần quốc tế chân + Trên sở nội dung chung phận, giáo viên xây dựng nội dung chương trình Lịch sử lớp 12 + Học Lịch sử phải tính đến hiệu nó, nghĩa biết nắm kiến thức dùng để làm (trong sống, học tập) Ví dụ: Khi ôn tập Lịch sử học sinh cần nắm kiến thức sau: Khái niệm giai đoạn trình phát triển lịch sử học để có nhận thức chung: Ví dụ: khóa trình Lịch sử Việt Nam từ 1919 – 1929; 1930-1945; 19451954; 1954-1975; 1975 đến Học sinh hiểu nội dung chủ yếu giai đoạn mối quan hệ giai đoạn Khơng có nhìn bao quát chung không hiểu bối cảnh lịch sử, tiền đề - điều kiện, mối quan hệ nhân – kiện học, mà nắm kiện cách rời rạc,khơng logic xun suốt q trình lịch sử + Xác định kiến thức kiện, giai đoạn lịch sử,một khóa trình lịch sử Kiến thức lịch sử kiện đơn lẻ, mà bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện cụ thể, niên đại, nhân vật, nguyên lý, quy luật, kết luận khái quát… Nội dung kiến thức nhiều, ghi nhớ hết, dù học thuộc lòng sách giáo khoa Điều quan trọng phải biết chọn kiến thức tối ưu – kiến thức cần thiết, thiếu bài, giai đoạn với đầy đủ yếu tố Ví Ví dụ: học “Nước Nga Xô Viết tiến hành công khôi phục kinh tế sau chiến tranh”, cần nắm kiến thức bản: + Tình hình kinh tế, trị,xã hội nước Nga (Một số kiện nói khủng hoảng) skkn + Chính sách kinh tế thể chủ trương, nội dung, chất, ý nghĩa nhân dân Liên Xô + Cần có kiến thức sâu rộng: vài lĩnh vực cần thiết, phù hợp với trình độ yêu cầu học tập lịch sử Khi học Lịch sử giới từ 1917 trở đi, khơng thể khơng có kiến thức chủ nghĩa tư thời kỳ chuyển lên giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Khi học đấu tranh giải phóng dân tộc từ 1919, khơng thể không nắm vững kiến thức phong trào yêu nước đầu kỳ XX, hoạt động Nguyễn Ái Quốc, vấn đề lịch sử liên quan Ngoài học tập lịch sử, học sinh cần có kiến thức bổ trợ văn học, triết học, trị học,địa lý ,giáo dục công dân Sự hiểu biết sâu rộng làm cho kiến thức lịch sử phong phú, vững + Rèn luyện kỹ thực hành học tập lịch sử: Là điều cần thiết trọng trình học tập kiểm tra, thi Vì vậy, học sinh cần rèn luyện kỹ “đọc”, vẽ đồ, xây dựng niên biểu, sơ đồ, đồ thị,làm câu hỏi trắc nghiệm sau học,sau chương,sau giai đoạn trình lịch sử Tóm lại, việc ơn tập Lịch sử để chuẩn bị cho kỳ thi việc ghi nhớ nhiều kiện, học thuộc số làm sẵn (đáp án), mà nhớ kiện lịch sử sau học,mỗi chương học ,mỗi giai đoạn lịch sử xun suốt khóa trình lịch sử,hiểu kiến thức lịch sử biết cách làm lịch sử kĩ chuyên biệt mà giáo viên cần tạo cho học sinh,để học sinh u thích mơn học 3.5 Tiến hành thi tốt: Là yêu cầu quan trọng, phản ánh kết học tập,phản ánh lực tư duy,và kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn học sinh,vì giáo viên phải thường xuyên cho học sinh làm thi thử để đánh giá kết nhận thức học sinh điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh a Chuẩn bị cho kỳ thi: - Tìm hiểu chương trình ơn thi Chương trình ơn thi xây dựng dựa vào chương trình học (chủ yếu chương trình lớp 12 THPT phần lớp 11), song có phần hạn chế, có phần mở rộng - Xây dựng bảng tổng hợp kiện chương trình ơn thi, chủ yếu phần: Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến nay, lịch sử giới từ 1917 từ 1945 đến (cho học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên) số vấn đề mở rộng cho học sinh giỏi Xác định vấn đề cho khóa trình, đặc biệt ý số vấn đề chung, liên quan đến nhiều kiện (hoạt động vai trò Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh phong trào giải phóng dân skkn tộc, kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, 1945-1975; bối cảnh lịch sử…) việc chuẩn bị thiết thực, tốt cho ôn thi - Các điều kiện cần thiết cho việc mở rộng kiến thức, làm thi, tài liệu tham khảo, đồ dùng trực quan quy ước,tranh ảnh lịch sử,thực địa,vi deo,bài giảng điện tử… b.Phân tích đề thi để hiểu yêu cầu nội dung: - Là công việc thiếu thi ,để tránh việc xa đề, lạc đề, không phân phối đủ thời gian cho thi - Hiểu kỹ đề bài, phải bỏ thời gian định để suy nghĩ (10-15 phút) Đọc kỹ để phân tích, để tìm hiểu yêu cầu, nội dung đề, tức nêu đòi hỏi đề cần tập trung giải Cần gạch tờ giấy nháp từ, cụm từ quan trọng thể nội dung đề, từ nêu ý chính, vấn đề cần quan tâm giải làm Trên tờ giấy nháp, ghi hiểu biết liên quan đến vấn đề cần trả lời đáp án đúng, song chưa cầnđiền vào thi Trong kiến thức ghi giấy nháp, cần lựa chọn xếp ý cần giải câu hỏi ,từ tìm sợi xuyên qua toàn làm, tức ý chủ đạo trình bày làm Dẫn ví dụ đề : “Nội dung văn kiện thông qua hội nghị thành lập Đảng Luận cương trị tháng 10/1930 Đảng cộng sản Đông Dương” - Đọc kỹ để viết giấy nháp cụm từ quan trọng nội dung văn kiện thành lập Đảng luận cương trị tháng 10/1930… Suy nghĩ với nội dung ấy, đề đòi hỏi giải vấn đề chủ yếu gì: Hồn cảnh, điều kiện đời văn kiện, vai trò nhân vật lịch sử có liên quan (Nguyễn Ái Quốc, Trần Phú) chủ yếu nội dung văn kiện (kết hợp với phân tích, đánh giá kiện,nhân vật lịch sử c.Xây dựng đề cương làm: Để đáp ứng yêu cầu bài, giữ cân đối phần, chủ động thời gian,phân bố thời gian hợp lý làm Đề cương ôn tập kiểm tra phải đảm bảo kiến thức bản, chủ yếu (đối với tất bài).gồm hệ thống câu hỏi theo cấu trúc baì trắc nghiệm : -Phần thông hiểu(50% kiến thức) -Phần nhận biết(30% kiến thức) -Phần vận dụng thấp vận dụng cao (20% kiến thức) 10 skkn Cần tránh hai thiếu sót thường gặp, ( làm sơ lược) tiến hành làm thi trắc nghiệm cách tùy tiện; tập chung thời gian lâu vào vài câu hỏi khó, nhiều giờ, ảnh hưởng đến việc hoàn thành làm Cần phân bố thời gian hợp lý để làm đầy đủ,tránh bỏ lại phần tô đáp án chọn chung đáp + Đề cương làm có phần: - Phần câu hỏi thơng hiểu: thường câu hỏi mang tính chất : Nêu, Trình bày…cần giải Lấy ví dụ đề “ Hội nghị thành lập Đảng cộng sảnViệt Nam”nêu trên, phần mở đầu: “ Thời gian triệu tập Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, Nguyễn Ái Quốc chủ trì, nhiều văn kiện Người soạn thảo thông qua.hoặc Tháng 10/1930, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương lâm thời thơng qua Luận cương trị Đảng -Phần câu hỏi nhận biết : Rất quan trọng đến nhận biết học sinh Phần gồm số tiểu mục (1, 2, 3…) tiểu mục tập trung vào số khía cạnh vấn đề chung đặt để giải Lấy ví dụ đề nêu trên, ví dụ nêu hồn cảnh, điều kiện lịch sử đời Đảng ,ở đâu,ai chủ trì ,ý nghĩa… -Phần câu hỏi vận dụng :Học sinh phải biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn như: -Phân tích giá trị, ý nghĩa tài liệu, văn kiện (có thể gắn vào mục (a,b,c) đề ,phải nêu luận điểm, quan điểm chủ đạo làm rõ, vấn đề đặt (có liên quan thực tế, rút học kinh nghiệm,ý nghĩa,vai trị…) Một làm tốt cần ý đến hình thức trình bày: phần tơ phải rõ ràng, tơ đủ đáp án đúng,tránh tô đáp án,hoặc bỏ trống khơng tơ đáp án cịn lại 3.6 Một số biện pháp để ôn tập làm tốt: a Ghi nhớ kiện bản: Học lịch sử khơng phải thuộc lịng q nhiều kiện, song phải nhớ, phải hiểu số kiện quan trọng, gắn với học,mỗi chương,mỗi niên đại, địa điểm, nhân vật ,đặc biệt kiện bật giai đoạn, biến cố lịch sử (phong trào cách mạng 1930-1931) Cách mạng táng Tám năm1945,các chiến dịch chống thực dân Pháp từ 1946-1954,kháng chiến chống Mĩ từ 1954-1975 b Sử dụng tài liệu cần thiết: Tài liệu gốc, tài liệu nói, viết C Mác, Ph Ănghen, V.I Lê Nin, Hồ Chí Minh …, tài liệu văn học,địa lý,giáo dục công dân… liên quan đến vấn đề học, làm 11 skkn c Liên hệ, so sánh, đối chiếu: Tài liệu lịch sử học với yêu cầu cần thiết việc “ôn cố nhi tri tân” song tránh công thức, giáo điều, chung chung Công việc tiến hành sở nắm vững kiện học hiểu rõ tình hình, nhiệm vụ Có nhiều biện pháp để tiến hành - Nêu triển vọng phong trào kiện học (công việc “đổi mới” nay) - Rút học kinh nghiệm khứ cho (bài học, kinh nghiệm Cách mạng tháng Mười 1917 chúng ta) - So sánh, đối chiếu hai kiện khác nhau, đối lập để rút chất chúng - Nhấn mạnh kiện q khứ cịn có ý nghĩa cấp thiết ngày nay… d Sử dụng hợp lý, cần thiết loại đồ dùng trực quan :Chủ yếu làm đồ dùng trực quan quy ước, đồ, đồ thị, bảng thống kê thời gian,sự kiện lịch sử e Làm số loại tập, thực hành: Cần thiết cho việc ghi nhớ hiểu kiện lịch sử sau bài,mỗi chương,mỗi giai đoạn khóa trình lịch sử Sử dụng cách chủ động, sáng tạo, thông minh, với kĩ chuyên biệt ,kỹ tư ,sang tao ,kỹ vận dụng kiến thức sách giáo khoa với phương pháp tích hợp, chắn đưa lại kết tốt học tập, ôn thi làm môn Lịch sử 3.7 Liên hệ thực tế: - Hiện nhiều điều kiện khách quan chủ quan Trung tâm GDNNGDTX Tam Dương điều kiện thiếu thốn sở vật chất, thiếu phịng học mơn, đầu vào học sinh cịn yếu, mà chất lượng mơn Lịch sử chưa cao, giáo viên cần phải xác định ý nghĩa, nhiệm vụ môn, với việc cải tiến nội dung, phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng mơn Muốn nhà trường phải trang bị đầy đủ sách tham khảo, đồ dùng trực quan (bản đồ, tranh ảnh, tư liệu băng hình,vi deo,máy chiếu…) - Giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, đổi phương phápdạy học để phù hợp với nhận thức học sinh,thường xuyên cho học sinh ôn tập làm tập thực hành,làm thi thử ,để giáo viên cần phải biết tiếp thu ,nhận thức học sinh từ có biện pháp phân luồng trình độ nhận thức học sinh có biện 12 skkn pháp kèm cặp,giúp đỡ kịp thời học sinh,đặc biệt học sinh có lực học yếu,kém - Từ học sinh nhận thức môn học, xác định phương pháp học làm tốt, loại bỏ quan niệm học đối phó,học tủ,học lệch để chuẩn bị cho kỳ thi ,tránh việc nhồi nhét kiến thức qua “đốn mị” học “tủ’’ LỚP THỰC NGHIỆM:12A2 TT Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động Nguyễn Thanh Hùng Đỗ Đình Hùng Nguyễn Văn Huấn Trần Lệ Quyên Vũ Thị Hiền Đặng Văn Cường LỚP ĐỐI CHỨNG:12A3 TT Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động Nguyễn Thanh Xuân Nguyễn Mạnh Thắng Đặng Ngọc Quỳnh Nguyễn Thị Phương Thảo Hà Thị Phương Thảo Nguyễn Văn Quang C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 13 skkn Nhằm nâng cao kĩ viết cho học sinh đưa cụ thể, chi tiết phương pháp khắc phục Đó trình kiên trì nỗ lực giáo viên, đạt hiệu cao giảng dạy Sáng kiến có khả áp dụng cao vào thực tế dạy học môn Lịch sử Những giải pháp người viết áp dụng trình dạy học không phù hợp với học sinh lớp 12 mà cịn sử dụng rộng rãi cho học sinh lớp khác, cấp học khác, đặc biệt học sinh Trung Tâm GDNN- GDTX Các biện pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hạnchế được những lỗi bản bài làm, nên giáo viên bợ mơn lựa chọn và áp dụng với học sinh của mình cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Hiện nhiều điều kiện khách quan chủ quan Trung tâm GDNNGDTX Tam Dương điều kiện thiếu thốn sở vật chất, thiếu phịng học mơn, đầu vào học sinh cịn yếu, mà chất lượng mơn Lịch sử chưa cao, giáo viên cần phải xác định ý nghĩa, nhiệm vụ môn, với việc cải tiến nội dung, phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng mơn Muốn nhà trường phải trang bị đầy đủ sách tham khảo, đồ dùng trực quan (bản đồ, tranh ảnh, tư liệu băng hình,vi deo,máy chiếu…) Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Cơng khai Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - GV: Phương pháp làm trắc nghiệm,hệ thống tập thực hành -HS: Chuẩn bị bài, nghiên cứu câu hỏi,dụng cụ học tập - Học sinh tích cực, chủ động tham gia vào học,có đày đủ sách giáo khoa,đồ dung học tập,cơ sở vật chất phục vụ họcđầy đủ 10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến,hoặc dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến, dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả;Tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao Khả ghi nhắ kiện lịch sử lâu so với biện pháp truyền thống 10.2 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến,hoặc dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức,cá nhân 14 skkn 11.Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trung tâm GDNN-GDTX Nguyễn Thị Tân Tam Dương, ngày tháng Phạm vi /Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa Tam Dương năm 2020 Chuyên môn Sử Tam Dương, ngày 16 tháng 04 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Tân TÀI LIỆU THAM KHẢO - Lịch sử nước ta (Chủ tịch Hồ Chí Minh) - Sách lịch sử giới 12 - Sách lịch sử Việt Nam 12 - Sách hướng dẫn ôn tập làm tập lịch sử 12 - Phương pháp dạy học Lịch sử - Kênh hình lịch sử 12 - Câu hỏi trắc nghiệm lịch sử 12 15 skkn - Để học tốt lịch sử 12 - Đề cương ôn tập làm thi trắc nghiệm lịch sử lớp 12 10 -Tranh ảnh,đồ dung trực quan lịch sử lớp 12 11 - Sách giáo viên lịch sử 12 12 - Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12 CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1- TT GDNN - GDTX: Trung tâm giáo dục nghề nghiệp -giáo dục thường xuyên 2- THPT: Trung học phổ thông 3- SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 4- SGK: Sách giáo khoa 5- HS: Học sinh 6- GV:Giáo viên 16 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên sang kiến kinh nghiệm Tác giả sang kiến kinh nghiệm Chủ đầu tư sang kiến kinh nghiệm 17 skkn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ngày sáng kiến kinh nghiệm áp dụng Mô tả cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Những thông tin cần bảo mật 15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu sáng kiến 15 15 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng 16 kiến lần đầu (nếu có) Tài liệu tham khảo 17 18 skkn ... dung chương trình 00n tập kiểm tra trắc nghiêm Lịch sử lớp 12 Tên sáng kiến: Đổi phương pháp ôn tập làm kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử lớp 12: trường Trung tâm GDNN- GDTX Tam Dương Tác giả sáng... hỏi trắc nghiệm lịch sử 12 15 skkn - Để học tốt lịch sử 12 - Đề cương ôn tập làm thi trắc nghiệm lịch sử lớp 12 10 -Tranh ảnh,đồ dung trực quan lịch sử lớp 12 11 - Sách giáo viên lịch sử 12 12... dụng sáng kiến: Đổi phương pháp ôn tập làm kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử lớp 12 trường Trung tâm GDNN- GDTX Tam Dương SKKN viết theo quy trình, cấu trúc nghiên cứu sư phạm ứng dụng tập huấn thực