PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài Môn Ngữ văn trong nhà trường là một môn học có vai trò quan trọng đặc biệt, nhằm mục đích giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn,[.]
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn nhà trường môn học có vai trị quan trọng đặc biệt, nhằm mục đích giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hồn thiện nhân cách cho học sinh Mặt khác Ngữ văn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, có mối quan hệ với nhiều môn học khác, học tốt môn văn hỗ trợ cho môn học khác ngược lại Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn, tích hợp mơn học khác việc dạy học mơn Ngữ Văn; từ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Trong việc hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn văn học, phần tổng kết học củng cố kiến thức học có vai trị tổng hợp, nhắc lại cách ngắn gọn tất nội dung yêu cầu toàn bài, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ sâu sắc học Đó khâu then chốt q trình Khi hồn thành đọc - hiểu văn bản, học sinh phải biết văn nói điều gì, nói cách Điều cô đọng phần cuối học Tuy nhiên, phần chưa thực giáo viên ý mức việc lên lớp, hình thức tổng kết củng cố học cịn khn mẫu, cứng nhắc, gây hứng thú cho học sinh Đặc biệt, hai phần cuối học nên học sinh thường ý, dẫn đến việc “học trước quên sau”, học sinh tiếp thu hiệu quả, kết kiểm tra đánh giá không cao, không phát huy lực làm việc học sinh Đối với nhóm học văn học trung đại - tác phẩm khó, khó việc dạy khó việc học xa lạ với học sinh – tình trạng phổ biến Với mong muốn giúp học sinh ghi nhớ học cách dễ dàng, đơn giản hơn, phát huy tính chủ động, sáng tạo thân, có hứng thú tồn học, chúng tơi đầu tư cơng sức, trí tuệ, nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Đổi phương pháp tổng kết củng cố học theo hướng tăng cường lực làm việc học sinh học (áp dụng nhóm văn văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11)” Phần tổng kết học sơ đồ skkn1 hố, điều hiển thị liên kết phần học cách rõ ràng, cung cấp thêm số cách thức tổng kết học tránh rập khuôn, nhàm chán Đồng thời, với sơ đồ giáo viên cung cấp học sinh tự hồn thành, sở để học sinh nhà tiếp tục triển khai chi tiết theo hướng xây dựng đồ tư duy, phục vụ cho việc học bài, ôn Phần củng cố học theo hướng xây dựng trò chơi tập nhỏ, hội để học sinh hiểu sâu nhớ lâu học, có liên kết, mở rộng đến kiến thức môn học khác, lĩnh vực khác Đây phần mà thường chia nhóm hoạt động giúp học sinh nâng cao tinh thần tập thể, rèn luyện lực làm việc nhóm Ngồi ra, hai phần này, chúng tơi thiết kế powerpoint, mang lại tính trực quan, sinh động dễ dàng chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Phần thiết kế nhanh chóng áp dụng rộng rãi, tiếp tục bổ sung, cải tiến năm Trên sở thiết kế có, giáo viên tiến hành thực mơ hình thiết kế học cịn lại chương trình Ngữ văn lớp 10,11, 12 Đó mong muốn chúng tơi tiến hành áp dụng sáng kiến II Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực tốt sáng kiến, tập trung vào nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn dạy Ngữ văn cấp THPT, đặc biệt tài liệu xây dựng giảng điện tử - Khảo sát thực tế học: việc dạy giáo viên việc học, độ hứng thú, tập trung học sinh - Lên kế hoạch tiến hành thao giảng, dự - Trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, cải tiến, bổ sung - Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ tiếp tục có điều chỉnh hợp lý - Thông qua kết kiểm tra, đánh giá kì thi để có hướng phát triển, mở rộng sáng kiến III Phạm vi nghiên cứu skkn2 Phạm vi sáng kiến tập trung vào việc xây dựng sơ đồ cho phần tổng kết học, xây dựng trò chơi cho phần củng cố học nhóm văn học trung đại chương trình Ngữ văn lớp 11 IV Mục đích nghiên cứu Sáng kiến tập trung nghiên cứu giúp giáo viên thực tích luỹ kinh nghiệm sau: - Tổng kết học cách hiệu - Tạo hứng thú cho toàn học - Phát huy tính chủ động, sáng tạo, vai trị trung tâm học sinh học - Tích hợp kiến thức liên môn - Nâng cao khả ứng dụng CNTT giảng dạy - Hệ thống kiến thức phần văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11, phục vụ đổi kiểm tra, đánh giá V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: tìm hiểu kĩ lưỡng học, tổng hợp kết có việc xây dựng học theo tiêu chí phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh giải pháp cũ thường làm với giải pháp để có kế thừa phát huy - Phương pháp quan sát: dự giờ, thăm lớp, tích luỹ kinh nghiệm thực tế - Phương pháp trao đổi, thảo luận: trao đổi nhóm trao đổi với đồng nghiệp để bổ sung, hoàn thiện tiết dạy; trao đổi với học sinh, lắng nghe ý kiến từ phía học sinh - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy thử nghiệm số tiết, với câu hỏi kiểm tra, đánh giá sau học để đánh giá mức độ hứng thú học sinh rút phần cần điều chỉnh, bổ sung skkn3 PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I.Thực trạng việc thực phần tổng kết học củng cố học tiết dạy môn Ngữ văn Phần tổng kết củng cố học phần giáo viên ý tiết dạy phần cô đúc kiến thức để học sinh ghi nhớ, đồng thời gợi mở cho em vấn đề khác xung quanh học Tuy nhiên học nói chung nhóm văn học trung đại chương trình lớp 11 nói riêng, việc thực dạy lớp giáo viên cịn mang nặng tính khn mẫu, áp đặt Thông thường phần tổng kết học, giáo viên gọi đến hai học sinh đứng lên trả lời câu hỏi “Trình bày nét lớn nội dung, nghệ thuật tác phẩm” Sau đó, giáo viên bổ sung, chốt lại Ví dụ học “Câu cá mùa thu” (Nguyễn Khuyến), giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản, từ đến phần tổng kết Cách dạy truyền thống thường giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh “Em tóm lại nét lớn nội dung nghệ thuật thơ “Câu cá mùa thu”, sau gọi đến học sinh khá, giỏi lớp trình bày Học sinh phát biểu ý kiến, giáo viên chốt lại cho học sinh ghi Nếu học sinh khơng trả lời được, giáo viên nói ngắn gọn học sinh tự ghi vào Đối với phần củng cố học, số bài, giáo viên thuyết trình ngắn gọn, số câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời, giáo viên nhận xét Ví dụ, qua việc khảo sát thực tế chúng tơi thấy, tác phẩm “Tự tình” (Hồ Xuân Hương), phần đọc - hiểu chiếm nhiều thời gian nên đến phần củng cố học thường lại từ đến phút Giáo viên thường chọn cách thuyết trình để đảm bảo thời gian: “Tác phẩm giúp em hiểu thêm đề tài người phụ nữ văn học trung đại, đời éo le Hồ Xuân Hương, đặc điểm thể thơ Nơm Đường luật Qua đó, tác phẩm gợi mở học nghị lực sống, cảm thông, chia sẻ sống” Đối với học khác, hoạt động giáo viên học sinh diễn tương tự Cá biệt, có số tiết học, không đủ thời gian nên giáo viên skkn4 bỏ qua khâu củng cố học dặn dò chung chung : “Về nhà em đọc xem kĩ lại học hôm nay” Cách làm truyền thống theo hướng thuyết trình phát vấn – đàm thoại đảm bảo chuẩn kiến thức học, nhiên điều kiện để phát huy lực làm việc học sinh hạn chế Bài học cách thức thế, lại diễn phần cuối tiết học, vội vàng nguyên nhân khiến học sinh không tập trung, giảm hứng thú Trong phần quan trọng, giúp học sinh nhớ lâu hơn, chủ động hơn, sở để gợi mở sáng tạo vận dụng học vào sống Đến tiết học sau, kiểm tra cũ, giáo viên yêu cầu nhắc lại nội dung, nghệ thuật tác phẩm, học sinh khơng trả lời Điều dẫn đến hệ học sinh có kết học tập khơng cao khiến em lại thờ với môn Văn II Hiệu sử dụng sơ đồ tổng kết trò chơi củng cố học kết hợp luyện tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đổi phương pháp tổng kết học theo hướng sơ đồ hoá phần củng cố, luyện tập theo hướng trị chơi hố tập phân loại có ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu đáng ý sau: - Thứ giúp giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tăng tính linh hoạt cho giảng, coi việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm thường xuyên tất tiết học, tất khâu, phần học - Thứ hai, hình ảnh trực quan, sinh động có tính logic thu hút ý học sinh, giúp giáo viên dễ dàng tổ chức học, tăng tính tương tác thày – trị, phối hợp hoạt động có hiệu - Thứ ba, theo quan trọng nhất, học sinh tăng cường tính chủ động, sáng tạo tư qua học, mạnh dạn chia sẻ, hợp tác, có kĩ làm việc nhóm, có lực tự học sử dụng ngơn ngữ Ngồi ra, học sinh hồn tồn đặt câu hỏi, nêu cách hiểu khác, ý kiến riêng thân, thể làm chủ kiến thức skkn5 III Phần thiết kế cụ thể cho chùm học văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11 Phần tổng kết học a Hệ thống sơ đồ: Bài Tự tình- Hồ Xuân Hương Nghệ thuật Nội dung Tâm trạng bi kịch Cơ đơn, buồn tủi Xót Bẽ xa, bàng đau dun đớn phận Tài nghệ thuật thơ Nơm (Việt hố thơ Đường) Bản lĩnh nữ sĩ Phản Bộc kháng, khao lộ khát cá hạnh tính phúc Dùng từ độc đáo skkn6 Tả cảnh sinh động Sử dụng ngôn ngữ đời thường Bài Thương vợ - Tú Xương Nội dung Đảm Vận dụng sáng tạo ngơn từ, hình ảnh dân gian Chân dung Tú Xương Hình ảnh bà Tú Vất vả Nghệ thuật Giàu tình yêu thương Yêu thương, quý trọng vợ Phẫn uất trước đời skkn7 Kết hợp nhuần nhuyễn trào phúng trữ tình Bài Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ Nội dung Nghệ thuật Đặc trưng thể hát nói Hình ảnh ông “ngất ngưởng” Thể loại dân tộc, đan xen câu thơ chữ Hán chữ Nơm Cá tính, tự tin, giàu lực Tâm hồn tự do, phóng khống Khơng gị bó luật, khơng hạn chế số tiếng, gieo vần linh hoạt Bài Bài ca ngắn bãi cát – Cao Bá Quát Nội dung Nghệ thuật Thơ cổ thể: tự Tâm trạng kẻ sĩ trước dường danh lợi tầm thường Bế tắc, chán ghét Khao khát đổi thay skkn8 Hình ảnh biểu tượng Thủ pháp đối lập Sáng tạo dùng điển tích Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nguyễn Đình Chiểu Nghệ Nghệthuật thuật Nội Nộidung dung Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nơng dân Nam Bộ yêu nước Sử dụng sáng tạo, linh hoạt thể văn tế Thái độ tác giả, nhân dân Tự Xuất nguyện thân trận, người xả thân nơng dân chiến đấu Cảm phục Đau đớn, xót thương Chất trữ tình Vận dụng thành cơng thủ pháp tương phản Ngôn ngữ vừa trang trọng, vừa dân dã, mang đậm sắc thái Nam Bộ Bài Chiếu cầu hiền – Ngơ Thì Nhậm Nội dung Nghệ thuật Chủ trương cầu hiền đắn vua Quang Trung Tư tưởng dân chủ, tiến Đường lối cụ thể Đặc trưng thể chiếu - Sự sáng tạo tác giả Chính sách rộng mở, khả thi Cách nói sùng cổ skkn9 Lời văn súc tích, lập luận chặt chẽ Kết hợp tư sáng rõ tình cảm tha thiết b Đề xuất số cách thức sử dụng sơ đồ thiết kế b.1 Đối với hoạt động tổng kết học lớp Trong thời gian từ đến phút, với hỗ trợ máy chiếu, giáo viên sử dụng sơ đồ để hướng dẫn học sinh tổng kết học theo số cách thức khác Điều tạo nên sinh động, linh hoạt cho học, tạo hứng thú, tích cực cho học sinh Học sinh vừa nắm ý bản, lại vừa phát huy khả sử dụng ngôn ngữ, khả hiểu biết để tự hồn thiện học Dưới đây, xin nêu vài cách thức - Cách thứ nhất, giáo viên đưa sơ đồ, bỏ trống ngẫu nhiên số ô để học sinh tự hồn thành Ví dụ, phần Tổng kết “Vào phủ chúa Trịnh”, giáo viên đưa sơ đồ sau yêu cầu học sinh hồn thành sơ đồ vịng phút Sau giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự chữa vào Bài Vào phủ chúa Trịnh (Trích “Thượng kinh kí sự”) – Lê Hữu Trác Nghệ thuật Nội dung Vẻ đẹp tâm hồn tác giả Hình ảnh tử Trịnh Cán: ốm yếu, gày gị Bút pháp kí đặc sắc Kể chuyện hấp dẫn Lương y Đan xen văn xuôi thơ - Cách thứ hai, giáo viên bỏ trống có hệ thống phần sơ đồ để học sinh hồn thành Ví dụ: Đối với phần Tổng kết học “Câu cá mùa thu”, giáo viên đưa sơ đồ sau (bao gồm ý lớn, bỏ trống toàn ý nhỏ) yêu cầu học sinh hồn thành sơ đồ vịng phút Giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự sửa bổ sung: 10 skkn Thương vợ - Tú Xương Quan sát hình ảnh, đọc câu thơ tương ứng với hình ảnh cho biết ngắn gọn nội dung câu thơ đó: Hãy đọc thơ tác giả Hình ảnh minh hoạ Tú Xương Hình ảnh cuối cùng, sau miếng ghép mở hết: Thương vợ - Tú Xương Quan sát hình ảnh, đọc câu thơ tương ứng với hình ảnh cho biết ngắn gọn nội dung câu thơ đó: Hãy đọc thơ tác giả Hình ảnh minh hoạ Tú Xương a Bài thơ “Câu cá mùa thu” Giáo viên đưa bảng gồm có số thứ tự câu thơ, chia lớp thành nhóm làm việc, nhóm nối câu thơ với hình ảnh với ý nghĩa tương ứng, hoàn thành vào giấy nộp lại sau phút Mỗi đáp án 10 điểm, nộp sớm nhiều cộng 20 điểm Nhóm nhiều điểm thắng 18 skkn Câu cá mùa thu - Nguyễn Khuyến Nối câu thơ – hình ảnh – ý nghĩa V I II VI III VII A Sự Sự tĩnh lặ lặng, sâu thẳ thẳm B Chứ Chứa đầ đầy tâm sự u uẩ uẩn C Nghệ Nghệ thuậ thuật lấ lấy độ động tả tả tĩnh D Hì Hình ảnh quen thuộ thuộc củ quê hương nhà nhà thơ Khí Khí lạnh mù mùa thu thấ thấm vào câu từ từ ng chữ chữ E Mà Màu sắ sắc đặ đặc trưng cho mùa thu, chuyể chuyển độ động rấ nhẹ nhẹ F Hì Hình ảnh ẩn chứ a sự cô đơn, đơn, lẻ lẻ loi củ nhà nhà thơ G Chuyể Chuyển độ động rấ nhẹ nhẹ mang vẻ sơ c cảnh IV VIII H Không gian mở mở lên theo chiề ề u cao, bầ ầ u trờ chi b trời đặ đặc trưng mù mùa thu Đáp án: Đáp án I D 2.IV F VII G VI E III H II A VII B V C a Bài thơ “Bài ca ngất ngưởng” Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, chuẩn bị sẵn giấy bút Giáo viên đưa yêu cầu lên máy chiếu: tung câu văn yêu cầu nhóm thảo luận để viết thêm câu liên kết với câu văn cho Sau phút, nhóm viết nhiều giành chiến thắng Giáo viên trình chiếu gợi ý đáp án 19 skkn Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ Hãy viết thêm câu đứng sau liên kết chặt chẽ với câu cho sẵn: Nguyễ Nguyễn Công Trứ Trứ sinh làng Uy Viễ Viễn, huyệ huyện Nghi Xuân, tỉ tỉnh Hà Tĩnh Nguyễ Nguyễn Công Trứ Trứ ngườ người đa tà tài Tá Tác phẩ phẩm đượ sá sáng tá tác theo thể thể hát nói Đây là miề miền quê già giàu truyề truyền thố thống văn hoá hố Ơng vừ vừa là dũ dũng tướ tướng lạ lại vừ vừa nhà nhà thơ thơ Thể Thể loạ loại nà rấ phù phù hợp để để thể thể hiệ hiệ n tư tưở tưởng tự tự do, phó phóng tú túng củ tá tác giả giả Từ ời đọ đó, ngư ngườ đọc thấ thấy rõ vẻ vẻ đẹ đẹp nhân cá cách củ Nguyễ Nguyễn Công Trứ Trứ, ngườ người già giàu lự lực, dá dám sống cho chí mì Tá Tác phẩ phẩm khắ khắc hoạ hoạ hình ảnh nhà nhà thơ “ngấ ngất ngưở ngưởng” ng” hoạ hoạn lộ lộ về hưu hưu Nhiề Nhiều hì hình ảnh thể thể hiệ quan niệ niệm số sống mớ mẻ mẻ, phá phá cách Tá Tác phẩ phẩm gợ gợi mở mở họ học về lĩnh, cá cá tính, khao khát tự tự hoà hoàn cảnh tró trói buộ buộc Đó nhữ quan niệ niệm vượ vượt lên khuôn khổ khổ khắ khắt khe củ lễ lễ giá giáo phong kiế kiế n Bài họ học ln có có giá giá trị trị đố đối vớ với mỗ ngườ i, dù ù thuộ ộ c thờ i đạ i nà ngư d thu th đ a Bài thơ “Bài ca ngắn bãi cát” Giáo viên trình chiếu hình ảnh, chia lớp thành đội Đội trả lời câu hỏi đầu tiên, câu hỏi trả lời, miếng ghép mở Nếu trả lời không thành công, đội trả lời Cứ toàn miếng ghép mở Tất đội trả lời câu hỏi cuối Đội trả lời thắng Mỗi miếng ghép 20 điểm, câu hỏi cuối 40 điểm Bài ca ngắn bãi cát Nhất sinh đê thủ bái mai hoa (Một đời biết bái lạy hoa mai) (Cao Bá Quát) Câu nói cho em hiểu người Cao Bá Quát? Em học từ nhà thơ? 20 skkn ... triển khai chi tiết theo hướng xây dựng đồ tư duy, phục vụ cho việc học bài, ôn Phần củng cố học theo hướng xây dựng trò chơi tập nhỏ, hội để học sinh hiểu sâu nhớ lâu học, có liên kết, mở rộng đến... văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11, phục vụ đổi kiểm tra, đánh giá V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: tìm hiểu kĩ lưỡng học, tổng hợp kết có việc xây dựng học theo. .. học sinh khá, giỏi lớp trình bày Học sinh phát biểu ý kiến, giáo viên chốt lại cho học sinh ghi Nếu học sinh không trả lời được, giáo viên nói ngắn gọn học sinh tự ghi vào Đối với phần củng cố