SKKN Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp

PHẦN I MỞ ĐẦU Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp MỤC LỤC TT Nội dung các mục Trang 1 Phần mở đầu ĐẶT VẤN ĐỀ 3 2 1 Lý do chọn đề tài 3 3 2 Mục đích nghiên cứ[.]

Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp MỤC LỤC TT Nội dung mục Trang Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần nội dung Chương I: Cơ sở lí luận 10 1.1 Một số khái niệm đề tài 11 1.1.1 Khái niệm tính tích cực học sinh 12 1.1.2 Phát triển tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp 13 1.1.3 Những yêu cầu đặt với Giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh 14 1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập học sinh 15 Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 16 2.1 Giới thiệu khái quát lớp chủ nhiệm 17 2.2 Những thành công hạn chế cần khắc phục 18 Chương 3: Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp 11 19 3.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng đội ngũ cán lớp 11 20 3.2 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ cán lớp việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp 17 1/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp 21 3.3 Các hoạt động đội ngũ cán lớp việc khích lệ tính tích cực học tập học sinh lớp 17 22 3.4 Cán lớp việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệmgiáo viên mơn việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp 20 23 Kết thực 25 24 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 2/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bước sang kỉ 21, nhân loại tiến vào văn minh mới, văn minh trí tuệ, “xã hội thông tin”, cách mạng khoa học công nghệ giai đoạn Sự tiến xã hội không đo công nghệ mức sống vật chất mà phải tiêu đạo đức, thẩm mỹ, trị, mơi trường, đa dạng văn hóa nhân loại Điều đó, địi hỏi cách mạng giáo dục đào tạo theo hướng nâng cao tiềm trí tuệ sản sinh kiến thức cho phát triển người phát triển xã hội Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển hịa nhập thực kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có quản lý Nhà nước Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tích cực nét tiêu cực Chúng có ảnh hưởng tới phát triển chung xã hội, quan tâm tới hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, vấn đề xúc mà giáo dục đào tạo giữ vai trị trọng trách Nhà trường nói chung, trường Trung học sở nói riêng chịu ảnh hưởng to lớn biến đổi xã hội Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống người dân cải thiện hơn, sống đầy đủ, ấm no Những truyền thống tốt đẹp dân tộc khơi dậy bảo vệ, giữ gìn Tất nét đặc trưng xã hội tác động đến thay đổi mặt nhân cách người, hệ trẻ Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước Trong trường học hoạt động học tập học sinh giữ vị trí đặc biệt quan trọng, hoạt động đặc trưng nhà trường Mọi hoạt động trường học nhằm mục đích để học sinh học tập đạt kết tốt nhất, hình thành nhân cách phù hợp với phát triển lên xã hội Song song với truyền đạt tri thức người giáo viên cịn quan tâm đến việc dạy người Vì nghiệp giáo dục toàn Đảng, toàn dân mà nghành giáo dục giữ vai trò then chốt Do cần làm để q trình giáo dục tiến hành cách chu đáo có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học đạt hiệu cao, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Bởi lý viết tơi xin trình bày số kinh nghiệm thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm qua với nội dung “Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp” Mục đích nghiên cứu: 3/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp - Trên sở nhiệm vụ, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp đề giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng học sinh tính tự giác, chủ động học tập hoạt động - Đưa số hình thức hoạt động hiệu lớp để xây dựng tính chủ động, tự giác học sinh thông qua đội ngũ cán lớp - Rút học kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Áp dụng cho học sinh lớp 6A2- 7A2 Trường THCS năm học 2014-2015; 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Nghiên cứu đơn vị công tác (Trong suốt trình giảng dạy) Phần nội dung: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp 1.1 Một số khái niệm đề tài: 1.1.1 Khái niệm tính tích cực học sinh: 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực: Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người Con người sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hoá thời đại 1.1.1.2 Khái niệm tính tích cực học tập học sinh: Tính tích cực người biểu hoạt động Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học TTC hoạt động học tập TTC nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Lĩnh hội tri thức lồi người đồng thời tìm kiếm “khám phá” hiểu biết cho thân Qua thơng hiểu, ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực Tính tích cực nhận thức học tập liên quan với động HT Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lí tạo nên TTC TTC sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo ngược lại Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái, chủ động, tự giác tham gia hoạt động HT, thích tìm tịi khám phá điều chưa biết dựa biết Sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tế sống … Tính tích cực biểu qua cấp độ: + Bắt chước: cố gắng thực theo mẫu hành động thầy bạn… + Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề … + Sáng tạo: tìm cách giải độc đáo hữu hiệu 1.1.2 Phát triển tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp: Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo làm chủ thân, làm chủ đất nước Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không giỏi chuyên môn, lịng nhiệt tình mà cịn phải có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh quản lí để đạt hiệu cao trình đào tạo Giáo viên chủ nhiệm, chức nhiệm vụ giáo viên bình thường, cịn người quản lí tồn hoạt đơng giáo dục lớp Để học sinh học tốt địi hỏi lớp học phải có phong trào thi đua, có khơng khí học tập sơi nổi, học sinh phải tự tin, chủ động phong trào mà tập thể lớp đề Để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say học tập giáo viên chủ nhiệm lớp cần có hợp tác thày cô giáo môn đặc biệt cán lớp 1.1.3 Những yêu cầu đặt với Giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh: Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà 5/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp nước thời kì đởi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình hướng em tới tính tích cực học tập Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi đường tác động đến tình cảm theo chỉ là đường tình cảm, chúng ta cho cũng sẽ nhận được những tình cảm thế ấy Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình Mỗi ngày xung quanh chúng ta có là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng của học sinh Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không cần có “Tài” mà cịn phải có “Tâm” lớn Chỉ có thế ta đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó 1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập học sinh: Để hồn thành tốt vai trò nêu người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người GVCN phải đảm bảo yêu cầu sau: Trước hết, giáo viên chủ nhiệm phải biết quan tâm đến phát triển toàn diện học sinh tập thể lớp, nghiên cứu tìm hiểu nắm vững đối tượng lớp Có vậy, người giáo viên chủ nhiệm có mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục thích hợp Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức quản lí tập thể học sinh, thiết lập kế hoạch xây dựng phát triển tập thể học sinh, phát huy tính tự quản học sinh Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng máy cán lớp có đủ lực uy tín điều hành hoạt động chung Giáo viên chủ nhiệm phải làm cố vấn cho máy hoạt động, bồi dưỡng thành viên tích cực làm nịng cốt cho tập thể Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tập hợp khai thác sức mạnh tổng hợp nhà trường nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh KẾT LUẬN CHƯƠNG I Nội dung chương I hệ thống hóa số vấn đề lý luận liên quan đến giáo dục; đưa số khái niệm bản, nhấn mạnh khái niệm tính 6/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp tích cực học tập; xây dựng tính tích cực học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Khẳng định vị trí tầm quan trọng đội ngũ cán lớp tập thể nhằm xây dựng, phát huy tính tích cực học tập học sinh Các vấn đề nêu chương I tạo sở khoa học để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh tập thể thơng qua đội ngũ cán lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chương THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu khái quát lớp chủ nhiệm: 2.1.1 Khó khăn: 7/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Trong đời dạy học giáo viên công tác chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vất vả đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ Đã có người thầy sung sướng, hạnh phúc thấy học sinh lớp chủ nhiệm khôn lớn, trưởng thành, thành đạt sống Nhưng có khơng thầy phải lo lắng buồn phiền học sinh lớp chưa ngoan Bên cạnh niềm hạnh phúc nỗ lực thầy Nếu người giáo viên thực gắn bó với lớp, thực người cha, người mẹ, người anh, người chị em, biết chia sẻ buồn vui với em có thành q giá đời dạy học Đã hai năm liền tiếp quản làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.1.2 Thuận lợi: Trong năm học 2015 – 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 7A2 Đây lớp mà theo chủ nhiệm từ năm lớp 6, lớp học tốt nhà trường Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất nhiều (4 tiết/ tuần) Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên tích cực, ham hoạt động Ngay từ ngày đầu nhận lớp nhận thấy em học sinh có lực học trở lên, đa số có ý thức học tập Bên cạnh cịn học sinh chưa tự giác, lười ghi bài, chưa biết cách học, học để đối phó thầy giáo.Vì suốt năm học lớp sang năm học lớp trăn trở suy nghĩ muốn xây dựng em ý thức tự giác, chủ động học tập hoạt động tập thể Trong gần năm học áp dụng tơi thấy học sinh lớp có nhiều biến chuyển, đặc biệt học tập Tơi xin trình bày số biện pháp thực học sinh nhằm “Phát huy tính tích cực học tập học sinh thơng qua cán lớp” để đồng nghiệp tham khảo góp ý 2.2 Những thành công hạn chế cần khắc phục: Thông qua việc đánh giá thực trạng chất lượng học tập học sinh trình phát triển đội ngũ cán lớp hai năm học, nhận thấy có điểm sau: 8/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp Công tác phát triển đội ngũ cán lớp tập thể đạt kết tốt hoạt động học tập nói riêng hoạt động giáo dục tập thể nói chung đạt hiệu cao Cần chọn lựa đội ngũ cán gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm, dám nghĩ dám làm, có tinh thần tập thể (ý thức phê tự phê cao), hăng hái, động công tác trường lớp Với thực tế lớp chủ nhiệm sĩ số học sinh nên việc sàng lọc lựa chọn đội ngũ cán lớp chất lượng, đồng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có quan sát kỹ Khi lựa chọn cần có sát sao, bồi dưỡng phát huy liên tục chất lượng cán lớp Luôn để em có thể trước tập thể từ học sinh lớp có học tập, noi theo Cũng cọ xát, thi đua tập thể sở để giáo viên tiếp tục bồi dưỡng để nâng cao bổ sung đội ngũ cán lớp chất lượng đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức phong trào thi đua phạm vi tập thể lớp nhằm động viên khuyến khích cán lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao học sinh có tiến tuần, tháng Trong hai năm học 2014- 2015 2015- 2016, biện pháp ưu tiên cho công tác lớp chất lượng học tập học sinh để nâng cao chất lượng học sinh cho nhà trường Qua việc đánh giá, phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán lớp, qua biện pháp giáo viên chủ nhiệm áp dụng, khái quát số thành công hạn chế cần khắc phục công tác sau: 2.1 Những thành công: - Tập thể lớp có đội ngũ cán lớp có ý thức kỷ luật tinh thần học tập tốt, đáp ứng yêu cầu lãnh đạo tập thể + Về ý thức kỷ luật: Đội ngũ cán lớp nghiêm túc chấp hành nội quy trường, lớp Các em có ý thức gắn bó với nhau, đồn kết với tập thể lớp: có tác phong mẫu mực, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giúp đỡ bạn lớp, có tinh thần trách nhiệm với công việc giao (cán môn; đôi bạn tiến) + Về học tập: 100% cán lớp học sinh Giỏi - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn thực trọng đến vai trò cán lớp học giúp em tự tin với vai trò tập thể Cán lớp thực phận quan trọng thành phần thiếu với thầy cô giáo bạn 2.2 Những hạn chế: Bên cạnh đó, đội ngũ cán lớp cịn số em có hạn chế sau: - Lực học môn không - Tự ti trước hạn chế mình: nói ngọng; chữ xấu nên em rụt rè việc hướng dẫn bạn học tập - Còn số học sinh lớp đặc biệt (ương bướng, lười học, ý thức phấn đấu) nên khơng học tác (dọa nạt cán lớp trình theo dõi, kiểm tra bài, truy bài…) 9/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Chương XÂY DỰNG TÍNH TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP 3.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng đội ngũ cán lớp: Đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng hiệu giáo dục người giáo viên chủ nhiệm giữ vị trí nịng cốt, cần phải trau dồi thường xuyên phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 10/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp * Bầu cán lớp: Chọn cán lớp khâu quan trọng giáo viên chủ nhiệm khơng thể có mặt lớp tuần nên thơng qua cán lớp nắm tình hình chung lớp vắng mặt có cố xảy Ngay từ đầu năm học, đại hội chi đội em bầu ban cán lớp; giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phiếu điều tra thông tin nhân chọn học sinh làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng cán phụ trách môn học Cán lớp không thiết phải học sinh giỏi lớp mà cần em học khá, tự tin quan trọng tập thể lớp tin tưởng ủng hộ Lớp trưởng cần phải chọn học sinh học khá, tự tin, có khả lãnh đạo bạn lớp Cán môn học thiết phải học sinh học giỏi mơn học Học sinh phân công làm cán lớp có khả lãnh đạo, mạnh dạn, tự tin hơn, có nhiều hội để thể thân Như em rèn luyện kĩ sống tốt bạn học sinh lớp * Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp Gồm: Lớp trưởng: Nguyễn Hồng Nhung: Phụ trách chung Ba lớp phó: + Nguyễn Nhật Hạ: Phụ trách học tập + Ngô Thị Tú: Phụ trách Văn-Thể-Mỹ + Trần Diệp Anh: Phụ trách Lao động-Vệ sinh Ba cán phụ trách môn học: + Lê Tuấn Phương- Môn Tiếng Anh + Nguyễn Thị Phương Ánh - Các môn Xã hội + Trương Tiến Nam- Các mơn Tự nhiên Tổ trưởng: Tổ 1: Hồng Việt Anh Tổ 2: Lê Khánh Bảo Vân Tổ 3: Nguyễn Thu Trang Tổ 4: Đoàn Minh Quang 3.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp: Đầu năm học phải có nội quy quy định riêng lớp lồng ghép nội qui chung nhà trường Trong nội quy lớp, học sinh thấy có điểm chung trường điểm riêng giáo viên chủ nhiệm em học sinh lớp xây dựng nên học sinh nhắc nghiêm túc thực Cả tập thể lớp cần phải hướng theo yêu cầu nề nếp chung nhà trường Trong buổi học nội quy đầu năm, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho học sinh nhận thức rõ nội quy trường lớp Tuy nhiên, với đội ngũ cán lớp đặc biệt trọng đến việc nắm rõ quy định, quy chế thi đua trường lớp để theo dõi bạn Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có buổi họp với cán lớp để bồi dưỡng, kiểm tra nghiệp vụ em Với cán lớp em nắm nội quy giúp em thực nghiêm túc noi gương cho bạn, nhanh chóng phát vi phạm bạn nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời Nội quy trường, lớp cần thực sau: NỘI QUY HỌC SINH LỚP 7ª2 13/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Điều 1: Đi học chuyên cần, giờ, nghỉ học phải có đơn xin phép cha, mẹ học sinh viết Học sinh không bỏ học, trốn tiết Trong học, cần nghỉ phải có đơn xin phép giáo viên môn, Ban Giám Hiệu nhà trường duyệt Điều 2: Học sinh học phải có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Trong học phải có ý thức giữ gìn kỉ luật trật tự, ý nghe giảng Điều 3: Học sinh phải biết kính trọng thày giáo, cán cơng nhân viên trường, đồn kết giúp đỡ học tập rèn luyện Điều 4: Thực mặc đồng phục tất ngày tuần Đi giày dép có quai hậu Khơng tơ son, đánh phấn, sơn móng tay chân, nhuộm tóc; khơng nghe gọi điện thoại học Điều 5: Khơng nói tục, chửi bậy gây đồn kết bạn bè; không uống rượu bia, hút thuốc sử dụng chất kích thích khác Điều 6: Khơng viết vẽ bậy lên tường, bảng, bàn ghế Giữ gìn bảo vệ tài sản cá nhân tài sản chung Nghiêm cấm việc lấy cắp tài sản trường cá nhân Để xe đạp nơi qui định Điều 7: Tham gia đầy đủ hoạt động tập thể trường, lớp Đội Giữ vệ sinh mơi trường Điều 8: Tích cực hưởng ứng vận động trường, Phòng giáo dục, Sở giáo dục NHỮNG QUY ĐỊNH XẾP HẠNH KIỂM THEO TUẦN-THÁNG Tổng điểm tối đa học sinh có: 70điểm/1 tuần 1) Đi học giờ: Có mặt lớp trước 7h15’ Đi học muộn lần 1/tuần: -4điểm; học muộn lần 2/tuần: -6điểm 2) Đồng phục: Mặc quần áo quy định nhà trường, đeo khăn đỏ, dép quai hậu, có giầy thể thao học Thể dục Vi phạm lần 1/tuần: -4điểm; Vi phạm lần 2/tuần:-6điểm 3) Giờ chuyển tiết-Nếp sống văn minh: - Yêu cầu học sinh không di chuyển khỏi chỗ ngồi, chuẩn bị sách cho học - Nếp sống văn minh: Thực văn minh giao tiếp với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường, khách đến trường, bạn bè Vi phạm lần: -2đ 4) Giờ học: Không nói chuyện riêng, khơng nói leo Vi phạm lần: -4điểm 5) Bài tập: Hoàn thành tập nhà trước đến lớp Vi phạm lần: -4điểm 6) Điểm kém: điểm 65đ: Hạnh kiểm tốt +Mức điểm từ 60 => 65: Hạnh kiểm + Mức điểm < 60: Hạnh kiểm trung bình * Quy định xếp loại tháng: + tuần tốt trở lên: Hạnh kiểm tốt 14/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp + 2tuần tốt, tuần khá; tuần tốt, tuần trung bình: GVCN đánh giá theo tiến học sinh + tuần tốt, tuần khá;4 tuần khá; tuần tốt, tuần khá, tuần trung bình; tuần tốt, tuần trung bình : Hạnh kiểm + Các trường hợp cịn lại: Hạnh kiểm trung bình * Riêng trường hợp liên quan đến đánh nhau: Tối thiểu xếp hạnh kiểm tháng Trung bình 3.1.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán lớp: Khi nhận lớp , tơi trao đổi với học sinh nói rõ với học sinh biết mong ước, dự đinh việc xây dựng kế hoạch năm học Từ em chung mục tiêu phấn đấu rèn luyện với cô giáo để xây dựng tập thể lớp Tôi thống với em cách thức làm việc mình, tổ chức tập thể lớp theo hướng tự quản tích cực, phát huy tiềm năng, vai trò học sinh vai trò cuả đội ngũ cán lớp việc nâng cao chất lượng học tập Để cán lớp làm việc hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn em cách làm việc Mọi hoạt động lớp giáo viên khơng có mặt cán lớp đạo Để làm việc hướng dẫn cán lớp cơng việc, cách làm Biết nhìn người giao việc, chẳng hạn tự quản cán học tập lớp cho bạn ơn giải đáp thắc mắc bạn Trong sinh hoạt, để cán lớp lên điểu khiển Tôi lắng nghe tham gia ý kiến em Những lần đầu em bỡ ngỡ sau quen dần thành nếp tốt Những hoạt động tự quản lớp cần thực hiện: + Tự quản 15 phút truy đầu giờ: Tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị tổ viên- đủ hay thiếu-lý do; kiểm tra lẫn theo nhóm Kết ghi vào sổ theo dõi tổ trưởng + Tự quản học lớp: Giữ trật tự tham gia phát biểu xây dựng + Tự quản trống giáo viên: Khi thầy cô giáo vắng mặt, lớp phải kỉ luật để không ảnh hưởng đến lớp khác, không khỏi lớp Lớp trưởng hội ý cán lớp, yêu cầu cán mơn học chữa khó cho lớp, tổ chức đọc báo, đọc sách Cần tránh hoạt động gây ồn + Tự quản tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, tiết hoạt động lên lớp hàng tuần Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn xuất th ật cần thiết để giúp học sinh giải tình phức tạp mà em lúng túng + Tự quản hoạt động lao động, vui chơi, thể thao, tham quan hoạt động lên lớp khác Ngồi ra, tơi thường xun đối thoại với cán lớp, cách hai tuần, giáo viên chủ nhiệm lại có đối thoại với cán lớp khoảng 10 đến 15 phút Trong trao đổi giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, tạo gần gũi với học sinh, đưa gợi ý để em cán lớp tự nói suy nghĩ bạn bè trường lớp thày cô giảng dạy lớp Qua giáo viên chủ nhiệm nắm chi tiết tình hình học sinh lớp tạo hội cho cán lớp thể tâm tư nguyện vọng đồng thời giải vấn đề nảy sinh tuần học 15/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Từ trao đổi trị, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp để phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh, để cán lớp tự đưa biện pháp cải thiện tình hình lớp kết thi đua học tập hay kỉ luật, cách gían tiếp để em tự địi hỏi thân hay bạn lớp phải thực yêu cầu đề Để khai thác khả cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý tới yếu tố sau: Phải đặt niềm tin em Chúng ta quản lý lớp tốt biết đặt niềm tin vào đội ngũ cán lớp Đây khơng phải phó thác trách nhiệm cho em mà phải thực tin tưởng vào em Tôi tin em em cán lớp gương mẫu Có việc cần giao cho lớp trưởng, em tự triển khai đôn đốc lẫn Để tạo chủ động cho em làm việc phát huy vai trò cán lớp đồng thời giảm bớt cường độ lao động giáo viên chủ nhiệm, đợt thi đua giáo viên chủ nhiệm vạch kế hoạch để cán lớp điều hành Ví dụ: Trong đợt thi đua “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, hưởng ứng đợt thi đua nhà trường phát động, lớp tham gia phong trào thi đua “Bông hoa điểm tốt”,“Tuần học tốt-Giờ học tốt”, thi làm báo tường, thi văn nghệ, vẽ tranh giao việc cho cán lớp tuỳ theo lực em Báo tường giao cho em Vân, Hạ, Nhung, cán lớp có khiếu văn học, mỹ thuật Tôi giao cho em Ngô Thị Tú lớp phó học tập theo dõi hoa điểm tốt bạn học sinh lớp Cứ giao việc cụ thể cho em hoàn thành xuất sắc với kết cụ thể: - Giải hoa điểm tốt - Giải báo tường - Giải văn nghệ - Giải nhì nề nếp Rõ ràng thơng qua hoạt động tập thể cán lớp thể tính tự giác, chủ động hoạt động sáng tạo, tạo khơng khí đầm ấm tập thể, bạn thêm gắn bó với lớp, từ góp phần phát huy tính tập thể lớp Trong q trình học tập, cán lớp khơng đáp ứng yêu cầu tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm cần mạnh dạn thay đổi, cho học sinh tự đề cử bầu cán lớp khác không thiết phải hết năm học thay đổi 3.2 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ cán lớp việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp: * Nhiệm vụ lớp trưởng: Tổ chức theo dõi chung hoạt động tự quản lớp, điều khiển tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần, chủ động hội ý cán lớp, tổng hợp đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, kì học, năm học * Nhiệm vụ lớp phó học tập: Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, hội vui học tập, tự học vắng giáo viên, có kế hoạch giúp đỡ bạn học yếu, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp * Nhiệm vụ lớp phó phụ trách lao động- vệ sinh: Nhận nhiệm vụ, phân công công việc, điều khiển hoạt động lao động vệ sinh lớp, điều hành theo dõi công việc thường xuyên thông qua tổ trưởng Tổng hợp báo cáo hàng tháng cho lớp trưởng 16/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp * Nhiệm vụ lớp phó Văn-Thể -Mỹ: Điều hành theo dõi hoạt động văn nghệ, thể thao trực tiếp thông qua tổ trưởng Hàng tháng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng * Nhiệm vụ tổ trưởng: Theo dõi, điều khiển chung mặt hoạt động sinh hoạt tổ, nắm kết cụ thể mặt bạn tổ học tập, nề nếp tổng hợp kết tuần, tháng, kì báo cáo cho lớp phó, lớp trưởng, cho giáo viên chủ nhiệm Khi phân công nhiệm vụ cho cán lớp, yêu cầu cán lớp phải nêu gương đầu, cán lớp mà vi phạm nội quy phạt nặng tổ viên ngược lại cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ có phần thưởng xứng đáng Mặc dù với cán lớp phụ trách công việc khác nhìn chung cán lớp cần có lực học tập trội so với bạn lớp Bên cạnh ý thức kỷ luật, tinh thần tự giác, tích cực, sáng tạo, mạnh dạn công việc giao 3.3 Các hoạt động cán lớp việc khích lệ tính tích cực học tập học sinh lớp: * Theo khối, trường: - Hàng tuần, hàng tháng cán lớp tham gia họp để trao đổi, tổng kết thi đua lớp với Giáo viên Tổng phụ trách (Cán lớp tồn trường) Qua đó, học sinh có học tập, thi đua với cán lớp khác trường, khối: + Trong trường: với lớp (lớp 8, 9) em có học tập tác phong làm việc, ý thức phấn đấu, gương sáng học tập nhiều năm liền Đặc biệt, trường hợp học sinh lớp làm lớp trưởng, lớp phó học tập năm liền(từ lớp đến lớp 9) gương sáng để học sinh noi theo Để giữ vững chức vụ, tín nhiệm từ phía thầy giáo bạn Học sinh cần có ý thức học tập kỷ luật nghiêm túc Ngược lại có trường hợp làm cán lớp thời gian ngắn, em cần có quan sát tìm hiểu lý do? + Trong khối: Cán lớp khối cần trao đổi chặt chẽ học tập lẫn Bởi đa phần em học thầy cô giáo mơn, có mơn học, kiến thức học lớp Từ đó, dễ so sánh học hỏi lẫn Ví dụ: Kiểm tra định kỳ mơn học kỳ, cán lớp tham khảo điểm lớp khác khối sinh hoạt trao đổi lại với thành viên lớp Nếu tỷ lệ điểm cao bạn cố gắng trì, ngược lại thấp cần phải đưa hướng khắc phục phấn đấu làm * Theo lớp, tổ, nhóm: Như phần thực trạng trình bày đội ngũ cán lớp chắn đồng lực học học sinh mạnh riêng Với lớp tơi để em học tập trao đổi lẫn thành lập Câu lạc nhỏ lớp Học sinh mạnh lĩnh vực làm nhóm trưởng: Khoa học tự nhiên; Khoa học xã hội; Môn học em yêu; Tủ sách tri trức; Nét chữ nét người - Ví dụ: + Câu lạc Tủ sách tri thức: em có trách nhiệm việc bảo quản, giữ gìn giá sách lớp Mỗi tuần em giới thiệu đến bạn sách Sau tuần giới thiệu em trao đổi với sách đồng thời lại 17/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp giới thiệu sách khác Tập thể lớp có ý thức tự quản đóng góp sách, chí em chia sẻ sách tạm thời theo tuần cho bạn lớp mượn + Câu lạc Nét chữ nét người: Ở cấp học THCS đặc thù cấp học có thay đổi so với bậc Tiểu học nên chữ viết học sinh có phần ẩu, xấu, trình bày lộn xộn Trong lớp có em chữ đẹp: Hồng Nhung, Nhật Hạ, Bảo Vân (Đây cán lớp) Hàng tuần Cán lớp kiểm tra chữ đẹp bạn lớp (Chữ viết xấu bạn cần cố gắng viết sẽ, ngắn) Các buổi truy đầu (15 phút) câu lạc chữ đẹp sinh hoạt thứ tuần Cán lớp tổng kiểm tra viết, nhận xét xếp loại tổ * Theo cặp: Vị trí sơ đồ lớp giáo viên chủ nhiệm xếp thực tế tình hình lớp: + Phân bố đồng cán lớp tổ + Theo bàn: đôi bạn tiến (Một Học sinh Khá- Giỏi; Một Học sinh Trung bình) => Các lớp dễ dàng quan sát, kèm cặp bạn lớp Theo bàn học sinh có ý thức bảo ban cố gắng học tập * Đánh giá hoạt động: - Theo ngày (Đánh giá nhanh cuối buổi học) với tượng không soạn bài, ghi chép lớp không đầy đủ, lơ học tập : Cán lớp ghi sổ nhật kí lớp thông báo tới Giáo viên chủ nhiệm để trao đổi với phụ huynh qua Sổ liên lạc điện tử Tránh tượng lỗi vi phạm học sinh khơng xử lý ngay, kéo dài Vì vậy, dễ tái phạm, ảnh hưởng đến tâm lý học sinh khác - Theo tuần: Tổng hợp tượng ngày vào sinh hoạt lớp Hàng tuần tổ trưởng theo dõi tổ viên điểm số ý thức kỉ luật qua “Sổ theo dõi thi đua” Nếu học sinh có từ hai điểm kiểm tra miệng tuần giáo viên chủ nhiệm cần thông báo trực tiếp cho phụ huynh học sinh biết để nhắc nhở em cố gắng học tập Bìa sổ: SỔ THEO DÕI THI ĐUA TỔ Tổ trưởng: Hoàng Việt Anh Trang 1: Tuần ( ngày đến ) TT Tên Đi Đồng Ra 5’ MTT Bài Điểm LĐ Điểm Tổng Xếp Học phục NSVM -4Đ tập VS tốt 70Đ loại -4Đ -4Đ -2Đ -4Đ -4Đ -2Đ +1Đ BẢNG TỔNG HỢP THÁNG TT Tên Học tập Kỷ luật Tuần Tuần 18/28 Tuần Tuần Xếp loại Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Bìa sổ: SỔ THEO DÕI THI ĐUA LỚP 7ª2 Lớp trưởng: Nguyễn Hồng Nhung TỔNG HỢP THI ĐUA GIỮA CÁC TỔ - THÁNG: ……… TUẦN TUẦN ĐIỂM ĐIỂM TB ĐIỂM TRỪ TỔNG ĐIỂM ĐIỂM TB ĐIỂM TRỪ TỔNG ĐIỂM TỔ TỔ TỔ TỔ Cuối tuần lớp trưởng tổng kết sổ theo dõi thi đua tổ nhận xét ý thức học tập, kỉ luật học sinh lớp Qua sổ theo dõi tổ viên kết hợp với sổ ghi đầu lớp, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập học sinh lớp tuần, học sinh thực lười học, học kém, ý thức kỉ luật chưa cao giáo viên chủ nhiệm có biện pháp phù hợp với em Đặc biệt năm học nhà trường sử dụng sổ liên lạc điện tử, việc trao đổi phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh thuận lợi => Phê bình: + Những học sinh vi phạm nhiều lần mơn học: cán lớp tìm hiểu lý (Khơng u thích mơn học; lực nhân với môn học; ) + Những học sinh vi phạm: có biểu gần + Những học sinh vi phạm lần đầu => Tuyên dương: + Những học sinh ln trì, giữ vững thành tích học tập (Đặc biệt cán lớp) + Những học sinh có tiến (Vi phạm tuần trước: tuần vi phạm khơng cịn vi phạm) - Theo tháng: + Căn vào đánh giá tuần tháng để xếp loại bạn lớp (Cá nhân; nhóm; câu lạc bộ; tổ) Ví dụ: Cá nhân có tiến rõ rệt học tập; câu lạc hoạt động hiệu + Đặc biệt, cán lớp cho bạn biệt thứ hạng thi đua học tập lớp so với lớp khác khối (Cán lớp tổng hợp qua buổi học Câu lạc cán lớp trường) kiểm tra định kỳ Thi đua với lớp khác kiểm tra tiếp theo, lên kế hoạch ôn tập kiểm tra học kỳ + Cứ tháng giáo viên chủ nhiệm thông báo kết học tập rèn luyện học sinh đến gia đình để phụ huynh học sinh biết, kết thơng báo u 19/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp cầu học sinh lấy ý kiến phản hồi từ phía gia đình Trong trường hợp học sinh có kết học tập giáo viên chủ nhiệm kết hợp gia đình để tìm nguyên nhân để hướng dẫn em có cách học phù hợp => Học sinh có kết học tập tốt quà Ban phụ huynh học sinh lớp - Theo học kì: Cứ nửa học kì đợt thi đua nhà trường phát động, cán lớp giáo viên chủ nhiệm phải có đánh giá kịp thời khen chê mức học sinh nhiệt tình hưởng ứng tham gia tích cực Khen chê lúc, chỗ có tác dụng động viên, khuyến khích em lớn Bên cạnh đó, sau đợt thi đua tơi ln có tổng kết, đánh giá khen thưởng kịp thời cho đối tượng học sinh: Thưởng học sinh đứng đầu lớp ý thức học tập, thưởng tất học sinh có nhiều tiến (vượt bậc so với tháng trước), thưởng học sinh tham gia hoạt động trường lớp Với hình thức khen thưởng học sinh cố gắng trình học tập thực nội quy nhà trường Các em thấy rằng: không bạn giỏi khen, cố gắng giáo bạn ghi nhận Cịn hình thức kỉ luật tuỳ theo lỗi vi phạm, mức độ vi phạm để xử lý Dù học sinh vi phạm mức độ hình thức xử lí tạo cho học sinh hội để sửa chữa, vươn lên học tập hoạt động => Các hoạt động sâu sát cán lớp với bạn lớp thực quan trọng cần thiết Vì em lứa tuổi, tập thể dễ dàng theo dõi (các bạn có quan sát cán lớp) giáo viên chủ nhiệm Thông qua, đội ngũ cán lớp Giáo viên chủ nhiệm quan sát, nắm tình hình lớp Việc xây dựng tính tích cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp giúp phát huy lực tự quản đội ngũ cán lớp; lực học tập, tính tự giác học sinh lớp 3.4 Cán lớp việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm- giáo viên môn việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp: 3.4.1 Cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm: 3.4.1.1 Đánh giá tuyên dương, phê bình học sinh nhằm xây dựng tính tích cực học tập học sinh: - Qua thông báo cán lớp tình hình học tập học sinh tập thể Giáo viên chủ nhiệm kịp thời nắm bắt, tìm hiểu nguyên nhân để đưa biện pháp giải trước mắt biện pháp giáo dục lâu dài - Chú trọng mặt khen- chê: + Tun dương học sinh ln trì tốt nề nếp học tập: lực học đều, có tiến môn, chữ đẹp, đạt nhiều hoa điểm tốt đợt thi đua chào mừng ngày lễ năm Đặc biệt ý tuyên dương học sinh có tiến em thấy lực học cân cần thân em có cần tiến, ham học hỏi Học sinh lấy làm gương, động lực phấn đấu Giáo viên chủ nhiệm hướng cán lớp tổ chức buổi Tọa đàm sinh hoạt lớp để chia sẻ nhanh kinh nghiệm học tập với câu hỏi ngắn gọn Ví dụ: Bạn xếp thời gian biểu học tập nhà nào? Làm mà bạn trì lực học vậy? Tại bạn khắc phục mơn Tốn thời gian ngắn? 20/28 ... nhiều năm qua với nội dung ? ?Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp” Mục đích nghiên cứu: 3/28 Xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp... cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp tích cực học tập; xây dựng tính tích cực học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp Khẳng định vị trí tầm quan trọng đội ngũ cán lớp tập thể nhằm xây dựng, ... dựng tính chủ động, tự giác học sinh thông qua đội ngũ cán lớp - Rút học kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp Đối tượng khảo