Skkn Sử Dụng Phương Pháp Trò Chơi Nhằm Tạo Hứng Thú Để Nâng Cao Kĩ Thuật Luyện Tập Bóng Đá Trong Môn Giáo Dục Thể Chất 6 Sách Mới (Scahs Cánh Diều, Chân Trời Sáng Tạo, Kết Nối Tri Thức).Pdf

PHÒNG GDĐT ĐẠI TỪ HỘI THI GVDG CẤP THCS CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng day môn GDTC - Tên biện pháp: “Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn Giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS ” - Đơn vị công tác: Trường THCS - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: Môn Giáo dục thể chất, học sinh lớp trường THCS - Thời gian áp dụng biện pháp: Năm học 2021 – 2022 I MỞ ĐẦU Theo chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 nay, môn học thực theo định hướng tiếp cận lực phẩm chất người học Đối với việc dạy học môn GDTC, người giáo viên cần hình thành rèn luyện cho học sinh khả quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý, logic, phát huy tính chủ động, tự giác tích cực, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập, để em tìm tịi, khám phá kiến thức Để làm điều địi hỏi người giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo phương thức dạy GDTC môn học yêu cầu vận động lớn Trong q trình học tập, thơng qua hoạt động, học sinh rèn luyện thân thể, nâng cao sức khoẻ Nhiều năm qua, nội dung giảng dạy môn GDTC cấp THCS nặng tập đơn điệu, đổi mới, cộng thêm điều kiện sở vật chất trường cịn khó khăn nên việc thực phương pháp dạy học nhiều hạn chế Mặc dù sách giáo viên môn GDTC năm qua có nhiều cải tiến đổi mới, nhiều trò chơi đưa vào tiết dạy với mục đích làm phong phú thêm hình thức tổ chức dạy học Đối với chương trình GDPT 2018, bóng đá môn học tự chọn dạy 24 tiết gồm bài, tiết, theo SGK GDTC giới thiệu trò chơi gây nhàm chán, nên tơi tìm tịi thêm trị chơi khác bên ngồi SGK để đưa vào tiết học nhằm gây hứng thú học tập củng cố kiến thức nâng cao kĩ thuật cho học sinh phù hợp với nội dung mục tiêu học Bước đầu giảng dạy tơi gặp khơng khó khăn như: Kinh nghiệm giảng dạy, huấn luyện mơn bóng đá thân hạn chế, học sinh nhiều bỡ ngỡ môn học học sinh lớp từ tiểu học lên cấp học THCS bắt đầu học nội dung mơn bóng đá Nhưng qua trình giảng dạy nghiên cứu, thân đúc kết nhiều học kinh nghiệm q báu để giảng dạy có hiệu mơn bóng đá, vận dụng phương pháp tơi nhận thấy phương pháp trò chơi đem lại hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh luyện tập, từ em tự giác, tích cực luyện tập nâng cao kĩ thuật thành tích mơn bóng đá Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phần vào việc đổi hoàn thiện phương pháp giảng dạy nhằm củng cố giúp em học sinh khắc sâu kiến thức, kĩ môn học, giúp em u thích mơn học nâng cao kĩ thuật thành tích mơn bóng đá Năm học 2020-2021, tơi vận dụng sử dụng phương pháp trò chơi với nhiều trị chơi vào giảng dạy mơn bóng đá nhận thấy hiệu tích cực Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn, tơi xin đề xuất biện pháp, là: “Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn Giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS Lục Ba” II PHẦN MÔ TẢ BIỆN PHÁP Thực trạng việc dạy học môn GDTC nay: 1.1 Thuận lợi: - Trong năm học qua tiếp cận phương pháp dạy học mới, đưa số phương pháp dạy học (PPDH), kĩ thuật dạy học (KTDH) vào tiết dạy; tham gia tập huấn Module chương trình GDPT 2018… - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu nhà trường quan tâm đầu tư mức, hàng năm nhà trường có nhiều học sinh dự thi học sinh giỏi đạt nhiều giải cấp huyện, cấp tỉnh môn học (trong có mơn Giáo dục thể chất) 1.2 Khó khăn: - Học sinh từ tiểu học thiếu giáo viên chuyên trách, lên cấp THCS bắt đầu tiếp xúc với bóng đá lên q trình học tập cịn thụ động, cá nhân, chưa có tính tập thể - Nội dung bóng đá nội dung khó, địi hỏi khéo léo linh hoạt, khéo léo linh hoạt lại có học sinh lớp đầu cấp học Chính gây thiếu tự tin, chưa mạnh dạn, chưa có hợp tác hoạt động học tập, đặc biệt nỗi sợ hãi học tập mơn bóng đá - Nhiều em học sinh, học sinh nữ cịn chưa thực u thích, học lệch, học yếu khơng u thích học bóng đá, khơng thấy tiến q trình nhận biết cấu trúc kĩ thuật mơn bóng đá cao Là giáo viên dạy học môn GDTC cần có biện pháp sáng tạo để nâng cao hiệu học tập môn GDTC Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, thái độ học tập đóng vai trị quan trọng, thái độ tốt biểu hành vi tích cực, mang lại hứng thú luyện tập để nâng cao kĩ thuật học tập luyện tập môn bóng đá học sinh 1.3 Khảo sát hứng thú học tập học sinh học môn GDTC - Trước thực trạng nêu trên, tiến hành khảo sát hứng thú học môn bóng đá mơn GDTC 58 em học sinh lớp 6A, 6B trường THCS Lục Ba thu kết sau: Khơng Khơng có ý hứng thú kiến 16 10 16 11 58 32 21 100% 8.6% 55.2% 36.2% 0.0% Lớp Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú 6A 29 6B 29 Tổng Tỉ lệ Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh không hứng thú học môn bóng đá (36.2%) tỉ lệ học sinh hứng thú (55.2%) mơn học tập, số cịn lại hứng thú với mơn học bóng đá (8.6%) , khơng có ý kiến (0%) Tuy nhiên, số học sinh khơng hứng thú cịn tương đối lớn 1.4 Ngun nhân thực trạng - Nhìn chung em học sinh học tập môn GDTC trường THCS Lục Ba mà chọn để áp dụng biện pháp số tồn học sinh từ cấp tiểu học lên cấp THCS lên chưa chủ động, chưa tích cực tham gia, cịn sợ học tập luyện tập mơn bóng đá Vì mơn bóng đá mơn khó địi hỏi khéo léo linh hoạt cường độ luyện tập lớn - Sân tập trường sân đất tự nhiên nên cịn khó khăn q trình thực giảng dạy tiếp thu kiến thức học sinh Đứng trước vấn đề đó, giáo viên giảng dạy môn GDTC, mạnh dạn nghiên cứu đưa thêm trị chơi ngồi sách GDTC 6, để đưa vào sử dụng nội khố cho mơn bóng đá, từ vận dụng loại tập vào trình dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh học tập môn GDTC, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khơi dậy niềm đam mê, u thích mơn học nâng cao thành tích kĩ thuật mơn bóng đá cho em học sinh Nội dung biện pháp 2.1 Mục tiêu - Giúp cho giáo viên có thêm kĩ việc tổ chức trò chơi tiết học nhằm tăng hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá cho học sinh mơn GDTC 5 - Qua hoạt động tổ chức trò chơi giúp giáo viên đánh giá nhanh mức độ nhận thức thái độ học tập học sinh - Rèn cho học sinh ý thức trách nhiệm, tự tin, mạnh dạn hơn, đồng thời hình thành cho em về: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân lớp thông qua hoạt động trò chơi Với nhiều trò chơi khác giúp cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú say mê học tập tiếp thu cấu trúc kĩ thuật mơn bóng đá 2.2 Khái niệm phân loại trò chơi - Trị chơi hoạt động sáng tạo: Đây đặc trưng quan trọng tạo nên hấp dẫn, thu hút người tham gia trò chơi kết cuối ẩn số đầy yếu tố bất ngờ mà trước Đó thời gian dành cho sáng tạo người tham gia trò chơi sau học tiếp thu kĩ thuật nội dung học trước để áp dụng vào trò chơi - Trị chơi hoạt động có quy tắc: Trò chơi vậy, dù đơn giản hay phức tạp, người tham gia chơi phải tuân thủ quy tắc định trò chơi Điều làm hấp dẫn thêm trị chơi người chơi tuân theo quy định trị chơi mà khơng bị ràng buộc, chi phối điều kiện khách quan, chủ quan - Trị chơi giới hạn khơng gian thời gian: Mục đích nội dung trị chơi phụ thuộc vào người tổ chức trị chơi phải có khơng gian đáp ứng cho trị chơi 2.3 Cách chọn trị chơi Trị chơi có nhiều loại cần nghiên cứu xếp sử dụng trò chơi phù hợp với đối tượng, thời gian, địa điểm nội dung học a) Những lựa chọn trị chơi: - Căn vào mục đích, yêu cầu nhiệm vụ học, tiết học mơn bóng đá mà có trị chơi khác nhau: Để phát triển thể lực tơi chọn trò chơi nhằm phát triển tố chất nhanh nhẹn, bền bỉ hay sức mạnh (Trị chơi kẹp bóng bật nhảy nhanh đích, trị chơi đá bóng tốc độ…) Mặt khác trị chơi cịn có tác dụng hoạt động bổ trợ rèn luyện cho kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân, dừng bóng lịng bàn chân, dẫn bóng lịng bàn chân mà em học tiết trước áp dụng phù hợp vào trò chơi tiết sau Khi chọn trị chơi tơi ln ý đến u cầu giáo dục đạo đức, tư tưởng, kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực, kỹ thuật cho học sinh - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Ở lứa tuổi bậc THCS, thể học sinh chưa phát triển hồn chỉnh, thể lực em cịn yếu, nên tơi chọn trị chơi khơng địi hỏi phải sử dụng nhiều sức mạnh hoạt động cường độ lớn thời gian dài Khả nhận thức tư học sinh cịn có hạn nên tơi khơng áp dụng trị chơi có quy tắc phức tạp Tôi vào lứa tuổi mà đề quy tắc, yêu cầu khối lượng vận động, thời gian chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh - Căn vào địa điểm, sân bãi, dụng cụ nhà trường có: Địa điểm chơi phụ thuộc vào số người tham gia Cấu trúc nội dung, hình thức tổ chức trị chơi có liên quan trực tiếp đến dụng cụ, sân bãi Căn vào thời gian hồn cảnh: Tổ chức trị chơi có liên quan đến quỹ thời gian thực Thời gian chơi định tới chọn trò chơi cho tiết học, nội dung hoc Mặt khác, trò chơi chịu ảnh hưởng trực tiếp vào điều kiện, hoàn cảnh (nắng, mưa…) cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức loại trị chơi cần thiết b) Lựa chọn trò chơi: Để tiến hành tổ chức - hướng dẫn trị chơi cho học sinh,Tơi nhận thấy cơng việc quan trọng mang tính định phải biết chọn trò chơi phù hợp Xác định mục đính, u cầu trị chơi mà định lựa chọn - Đối tượng chơi lứa tuổi nào? Nam hay nữ? - Số lượng em tham gia tình trạng sức khỏe em - Là người tổ chức hướng dẫn phải hiểu thấu đáo từ luật chơi đến diễn biến thực hiện, kết quả, thời gian vật chất trò chơi Trò chơi đáp ứng nhu cầu nguyện vọng em thiết phải đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng, tài sản cá nhân tập thể c) Chuẩn bị địa điểm phương tiện: Sau chọn trò chơi theo yêu cầu đề ra, trước tổ chức hướng dẫn phải nghiên cứu thật kỹ cách chơi (chuẩn bị, cách thực hiện) phương pháp tổ chức trò chơi Đồng thời phải hình dung sớm có phương án lựa chọn địa điểm, vị trí, phương tiện để chơi, cụ thể là: - Địa điểm vừa đủ cho số người chơi đáp ứng nội dung trò chơi - Địa điểm phải thống, mát, sẽ, khơng có chướng ngại vật, đá sỏi khơng gây nguy hiểm làm vệ sinh cho người chơi - Phương tiện xếp đặt vị trí, dấu quy ước phải làm cho rõ để học sinh dễ dàng nhận biết sử dụng - Chuẩn bị tốt địa điểm phương tiện chơi kết tổ chức trị chơi cao an tồn cho học sinh chơi 2.4 Hướng dẫn trò chơi cho học sinh 2.4.1 Ổn định tổ chức, bố trí đội hình - Để bắt đầu trị chơi phải tập hợp tất em tham gia trò chơi Tuỳ theo tính chất trị chơi mà tơi tổ chức bố trí đội hình khác như: Đội hình hàng dọc, hàng ngang, chữ V, hình vng, hình chữ nhật hay nhiều vịng trịn Có thể quy định số người chơi bố trí chơi theo lớp, tổ, nhóm v.v - Bố trí đội hình chơi phải phù hợp với vị trí trung tâm người hướng dẫn cho tất em tham gia chơi nghe thấy, quan sát thấy người hướng dẫn nói gì, làm thực động tác mà không bị người khác cản trở che khuất tầm quan sát 2.4.2 Giới thiệu giải thích trị chơi - Giới thiệu giải thích trị chơi nghệ thuật để thu hút dẫn dắt em phấn khởi, tập trung, ý Vì người hướng dẫn phải biết lựa chọn cách vào đề vừa vui vẻ vừa hài hước, ngắn gọn, rõ ràng để em tiếp thu nhanh thực Đồng thời phải nói rõ mục đích, u cầu trị chơi, cách chơi luật chơi giúp cho học sinh phải nghiêm túc, tự giác thực Ngoài cần thống với em cách đánh giá thắng, thua số vấn đề khác đặc thù trò chơi quy định 8 2.4.3 Điều khiển trò chơi đánh giá kết Người điều khiển trò chơi phải đảm đương vai trị trọng tài phải theo dõi chặt chẽ tiến trình từ lúc bắt đầu đến kết cuối cùng; nắm chi tiết chơi; phải khách quan, công điều khiển đánh giá, nhận xét - Tổ chức cho em chơi thử vài lần - Nhắc nhở, động viên chuẩn bị chơi thật (trước chơi cần nhắc lại số yêu cầu rút kinh nghiệm số vấn đề xảy tiếp theo) - Lệnh cho bắt đầu chơi - Theo dõi để nắm vững hoạt động cá nhân tập thể - Động viên lời, tiếng vỗ tay, hò reo, để tăng giảm nhịp điệu, cường độ chơi Trong trình diễn trò chơi cần cần uốn nắn, nhắc nhở kịp thời tăng giảm thời gian, phạm vi hoạt động, thay đổi số người trường hợp phạm quy, “gian lận” thực trò chơi Đánh giá kết quả, nhận xét, xếp loại người thắng cuộc, thua “phần kết quả” trị chơi Vì phải bình tĩnh, đánh giá thực chất chơi, bao gồm ưu điểm, khuyết điểm, thời gian hoàn thành cá nhân nhóm; cá nhân, tập thể phạm luật chơi nhất; đảm bảo an toàn người vật chất tốt Việc đánh giá, nhận xét mức sau chơi tạo tình cảm, gây ấn tượng em học sinh Nếu người điều khiển đánh giá, nhận xét hành động không tạo nên buồn chán, hẫng hụt, chí đồn kết em Do phải biết động viên, khích lệ em để em thắng không kiêu căng, tự mãn, phấn khởi cố gắng Ngược lại, em thua vui vẻ, tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, tâm phấn đấu giành kết trò chơi 2.5 Một số trò chơi đưa thêm vào nội dung chương trình mơn bóng đá nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn GDTC Từ nguyên nhân thực trạng trên, lựa chọn số trò chơi bên SGK GDTC để áp dụng vào học sinh lớp 6A, 6B tiết học chủ đề bóng đá * Trị chơi số 1: “Nhóm nhanh hơn” - Mục đích: Ứng dụng kĩ thuật dừng bóng lòng bàn chân vào trò chơi để rèn luyện cho học sinh khả phối hợp vận động thể lực, tính linh hoạt sức nhanh - Chuẩn bị: Chia học sinh lớp thành nhóm đứng theo hai hàng dọc trước vạch xuất phát, cách vật chuẩn 10 – 15m - Thực hiện: Người chơi chia thành nhóm, nhóm có bóng có hiệu lệnh( tiếng cịi vỗ tay), bạn đứng đầu hàng thực tâng bóng chân, chạm bóng hai lần, cầm bóng chạy vịng qua vật chuẩn vị trí xuất phát đưa cho bạn chạy đứng cuối hàng Lần lượt bạn thực hết nhóm Nhóm hồn thành chiến thắng * Trò chơi số 2: “Đá bóng tốc độ” - Mục đích: Rèn khả định hướng phối hợp vận động, rèn luyện kĩ thuật đá bóng lịng bàn chân - Chuẩn bị: Chia học sinh lớp thành nhóm đứng theo hàng dọc đối diện, cách – 10m - Thực hiện: Học sinh đầu hàng A đá bóng lòng bàn chân sang hàng B, chạy cuối hàng B Bóng lăn sang, học sinh bên hàng B đá trả bóng 10 lịng bàn chân sang hàng A, chạy cuối hàng A Học sinh đá bóng lệch xa bị loại khỏi hàng chơi Hết thời gian quy định, đội nhiều người đội thắng Trò chơi số 3: “Di chuyển dừng bóng liên hồn” - Mục đích: Rèn luyện khả phối hợp dừng bóng đá bóng lịng bàn chân - Chuẩn bị: Chia học sinh lớp thành đội Khoảng cách người hỗ trợ người đầu hàng từ – 10m - Thực hiện: Người hỗ trợ chuyền bóng cho người đứng đầu hàng đội Người đứng đầu hàng dừng bóng lịng bàn chân đá lại bóng cho người hỗ trợ, sau di chuyển cuối hàng, đội hoàn thành trước thắng * Trị chơi số 4: “Dẫn bóng theo nhóm” 11 - Mục đích: Rèn luyện tinh thần đồng đội, khả hợp tác sức nhanh kết hợp rèn luyện kĩ thuật dẫn bóng lịng bàn chân - Chuẩn bị: Chia học sinh lớp thành nhóm (3 – người) - Thực hiện: Thành viên nhóm nắm tay thành vịng trịn Khi có hiệu lệnh, nhóm phối hợp dẫn bóng lịng bàn chân di chuyển tới vạch đích Nhóm đích trước thắng Kết khảo sát sau sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá môn GDTC cho học sinh trường THCS Lục Ba 3.1 Tiến hành khảo sát đối chiếu Bảng: So sánh mức độ hứng thú, nhận biết cấu trúc kĩ thuật mơn bóng đá học sinh học tập mơn bóng đá trước sau sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn GDTC cho học sinh trường THCS Lục Ba Mức độ hứng thú học sinh lớp 6A, 6B với mơn bóng đá trước áp dụng phương pháp nâng cao chất lượng Khơng Khơng có ý hứng thú kiến 16 10 16 11 58 32 21 100% 8.6% 55.2% 36.2% 0.0% Lớp Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú 6A 29 6B 29 Tổng Tỉ lệ 12 Mức độ hứng thú học sinh lớp 6A, 6B với mơn bóng đá sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Không Khơng có ý hứng thú kiến 19 18 58 17 37 100% 29.3% 63.8% 6.9 % 0.0% Lớp Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú 6A 29 6B 29 Tổng Tỉ lệ Qua bảng tống kết số phiếu khảo sát mức độ hứng thú học mơn bóng đá trước sau thực biện pháp nâng cao chất lượng học sinh lớp 6A, 6B ta thấy: Số học sinh hứng thú tăng 20.7%,số học sinh hứng thú môn học tăng 8.6%, số học sinh không hứng thú môn học giảm xuống 29.3%, số học sinh không nêu ý kiến giữ nguyên so với ban đầu 0.0% Sau năm học 2021 – 2022 áp dụng phương pháp sử dụng trị chơi vào giảng dạy chủ đề bóng đá, tơi thấy học sinh có nhiều tiến bộ, học sinh hứng thú với mơn học, có kĩ thuật tốt Như để nâng cao chất lượng dạy học năm học 2022 – 2023 tơi tiếp tục tìm tịi nghiên cứu thêm nhiều trò chơi để áp vào giảng dạy môn GDTC nâng cao chất lượng môn HS thực HS thực Lớp Sĩ số HS thực HS thực hiện được cấu trúc kĩ cấu trúc kĩ cấu trúc kĩ cấu trúc kĩ thuật (Tốt) thuật (Khá) thuật (Đạt) thuật (Chưa đạt) 6A 29 17 6B 29 15 Tổng 58 15 32 11 Tỉ lệ 100% 25.9% 55.2% 18.9% 0.0% Bằng lỗ lực giáo viên học sinh, với vận dụng phương pháp trò chơi, lựa chọn trị chơi bên ngồi SGK GDTC phù hợp với nội dung 13 tiết dạy nên chất lượng học tập mơn bóng đá lớp 6A, 6B tăng lên nhiều, học sinh tiến tích cực học tập 3.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ luyện tập bóng đá mơn GDTC - Kết thực nghiệm cho thấy học, học sinh hứng thú, say mê hơn, áp dụng nhiều trò chơi cụ thể cho nội dung học - Về lực vận động, em phát triển kỹ năng, kĩ thuật, nhiều em tích cực vận động, tham gia sơi có hiệu Bài học kinh nghiệm Trong trình thực biện pháp nâng cao chất lượng rút số kinh nghiệm sau: - Trò chơi thu hút em học sinh, đối tượng học sinh tham gia vận động thiếu sân chơi, thời gian học văn hoá nhiều… - Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, biên soạn, tìm kiếm, sưu tầm trò chơi để đưa vào nội dung học phong phú đa dạng III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên, tổ chuyên môn: Cần áp dụng phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực học sinh, áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy đầu tư theo chiều sâu để giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, cần xây dựng hệ thống trò chơi thực tiễn giảng dạy gây hứng thú với học sinh tạo cho em cảm giác vừa học vừa chơi đem lại hiệu cao Đối với học sinh: Trong trình học tập học sinh cần tích cực, chủ động, sáng tạo, việc khai thác, tiếp thu kiến thức Rèn luyện nhiều kĩ đánh giá, phân tích, nhận định trình luyện tập hình thành kiến thức Có 14 tinh thần phối hợp, đoàn kết với bạn học để hoạt động học tập đạt hiệu cao Đối với nhà trường: Đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học phòng học chung, phương tiện dụng cụ phục vụ dạy học để việc áp dụng kĩ thuật dạy học thuận lợi đạt kết mong muốn Trên kinh nghiệm nhỏ thân tôi, chắn cịn nhiều thiếu sót Với vốn kiến thức bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên báo cáo khơng tránh khỏi hạn chế Vậy tơi kính mong hội đồng xét duyệt góp ý để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hơn, chất lượng giáo dục tốt đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ... sánh mức độ hứng thú, nhận biết cấu trúc kĩ thuật mơn bóng đá học sinh học tập mơn bóng đá trước sau sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn GDTC... góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, xin đề xuất biện pháp, là: ? ?Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ thuật luyện tập bóng đá mơn Giáo dục thể chất cho học sinh... nên chất lượng học tập mơn bóng đá lớp 6A, 6B tăng lên nhiều, học sinh tiến tích cực học tập 3.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm sử dụng phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú để nâng cao kĩ luyện