Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 2 VnDoc com MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu 2 3 II Tên sáng kiến 3 III Tác giả sáng kiến 3 IV Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3 V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3 VI Ngày[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu 2-3 II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng VII Mô tả chất sáng kiến 3-21 VIII Những thông tin cần bảo mật 21 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22 X Đánh giá lợi ích thu 22-23 XI Danh sách người tham gia sáng kiến 23 XIII Đánh giá hội đồng khoa học nhà trường 25 skkn I LỜI GIỚI THIỆU: Môn Tiếng Việt lớp có vai trị vơ quan trọng trình học tập giao tiếp em Mơn Tiếng Việt giúp em có kĩ nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho việc học giao tiếp; ngồi mơn Tiếng Việt cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú để em sử dụng q trình giao tiếp Ph©n môn Luyện từ câu l phân môn đóng vai trò quan trọng việc phát triển ngôn ngữ học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng, chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xà hội ngời Hơn nữa, phân môn Luyện từ câu giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt, văn hóa, công cụ giao tiếp t học tËp §èi víi häc sinh líp 2, vèn tõ cđa em hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải đợc bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu đợc nghĩa từ đà khó, phải biết dùng từ nh cho hợp văn cảnh, ngữ pháp khó Cho nên, việc dạy cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy phân môn luyện từ câu, đặt móng cho việc tiếp thu tốt môn học khác lớp học Để dạy học luyện từ câu lớp có hiệu quả, đòi hỏi ngời thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ nhằm xây dựng hệ thống kiến thức sở khai thác qua câu có từ thuộc chủ đề nhằm bổ xung, củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức cho trẻ Ngoài ngời giáo viên phải biết phối hợp cách linh hoạt phơng pháp đặc trng môn học nh phơng pháp đóng vai, phơng pháp thảo luận nhóm, hỏi đáp theo cặp, tổ chức trò chơi để học sinh đợc thực tham gia xử lí tình skkn có vấn đề, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Trờn thc t, hc sinh lớp có vốn từ ngữ hạn chế khả sử dụng xác từ ngữ em có lại hạn chế Ngồi từ ngữ, em cịn khó khăn sử dụng phân biệt mẫu câu gặp nhiều khó khăn Là Giáo viên dạy lớp lâu năm, học sinh em vùng nông thôn nên tơi thấy vốn từ em cịn khả sử dụng từ, câu lại gặp nhiều khó khăn hơn; kiểm tra điểm số phần Luyện từ câu em thấp, kéo theo phần Tập làm văn em bị hạn chế cách viết câu, dùng từ Với mong muốn giúp học sinh tăng thêm vốn từ, tăng khả sử dụng từ, câu học tập giao tiếp, lựa chọn viết đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Phân môn Luyện từ câu lớp 2” để bạn đồng nghiệp trao đổi thảo luận Từ đó, giúp học sinh học Phân mơn Luyện từ câu cách hiệu II TÊN SÁNG KIẾN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Phân môn Luyện từ câu lớp 2” III TÁC GIẢ - Họ tên: ……………………………………………………………… - Địa tác giả sáng kiến:……………………………………………… - Số điện thoại: ………………………………………………………… IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Chủ đầu tư : …………………………………………………………… V LĨNH VỰC SÁNG KIẾN Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Từ giúp cho học sinh thực thực hành lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt Lĩnh vực sư phạm áp dụng vào giảng dạy phân môn: Luyện từ câu skkn VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG Tơi có kế hoạch áp dụng đề tài vào phần dạy – học Luyện từ câu cho học sinh lớp năm học – - Nếu kết khả quan tiếp tục áp dụng cho năm học ( có bổ sung) VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIÊN - Về nội dung sáng kiến Mục đích: Xây dựng số biện pháp dạy – học cho Phân môn Luyện từ câu từ cải thiện chất lượng dạy học thầy trò trường Tiểu học Gia Sàng – TP Thái Nguyên Trong học Luyện từ câu nói chung Luyện từ câu lớp nói riêng 1 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp khảo sát: dùng phương pháp khảo sát để kiểm tra tính khả thi đề tài - Phương pháp thực nghiệm: lấy Phương pháp cách tổ chức dạy học Luyện từ câu làm đối tượng nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học Gia Sàng – TP Thái Nguyên đối tượng thực nghiệm - Phương pháp tổng hợp tài liệu: nghiên cứu tài liệu khác có liên quan đến lĩnh vực đề tài - Phương pháp thống kê: thống kê số liệu thu xác để từ phân tích, đánh giá rút kết luận - Phương pháp điều tra: đối tượng điều tra giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh lớp Ngoài tơi cịn sử dụng nhiều phương pháp - Về khả áp dụng sáng kiến Giới hạn sáng kiến skkn Do giới hạn thời gian tơi tập trung tìm hiểu phương pháp dạy học Luyện từ câu Lớp 2 Mô tả chất sáng kiến Cơ sở lý luận Con người dù hoạt động lĩnh vực cần có vốn kiến thức từ câu để học tập giao tiếp Bậc tiểu học bậc học cung cấp cho người kiến thức Chính Phân mơn Luyện từ câu chiếm giữ vai trị quan trọng việc hình thành kiến thức - kĩ cho người * Mục tiêu Phân môn Luyện từ câu lớp là: -Mở rộng vốn từ theo chủ điểm,củng cố hiểu biết kiểu câu (thông qua mơ hình) thành phần câu (thơng qua câu hỏi) học lớp Cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa (thơng qua tập) -Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng số dấu câu -Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng Tiếng việt văn hóa giao tiếp thích học tiếng Việt * Vị trí phân mơn Luyện từ câu Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu Tiểu học Việc dạy luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hoá làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho HS có khả hiểu câu nói người khác Luyện từ câu skkn có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em * Nội dung Phân môn Luyện từ câu: a, Mở rộng vốn từ: Ngoài từ dạy qua tập đọc, thành ngữ cung cấp qua tập viết, học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm bước đầu làm quen với số từ ngữ địa phương thông qua tập Luyện từ câu b, Ôn luyện kiểu câu thành phần câu: -Về kiểu câu, biết đặt câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? -Về thành phần câu, biết đặt câu hỏi cho phận câu mở rộng câu trạng ngữ câu, phụ ngữ cụm từ c, Ôn luyện số dấu câu bản: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than; học thêm dấu hai chấm * Các hình thức luyện tập: a) Các tập từ: -Loại tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm; -Loại tập giúp học sinh nắm nghĩa từ; -Loại tập giúp học sinh quản lí, phân loại vốn từ; -Loại tập giúp học sinh luyện tập sử dụng từ b) Các tập câu -Trả lời câu hỏi; -Tìm phận trả lời trả lời câu hỏi; -Đặt câu hỏi cho phận câu; -Đặt câu theo mẫu c) Các tập dấu câu -Chọn dấu câu cho điền vào chỗ trống; -Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống; skkn -Điền dấu câu cho vào chỗ thích hợp; -Ngắt câu Luyện từ cõu mt môn hc giữ vị trí ch đạo chơng trình Tiếng Việt lớp Ngay từ đầu hoạt động học tập trờng, học sinh đà đợc làm quen với lí thuyết từ câu Sau đó, kiến thức đợc mở rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em nh lao động, học tập giao tiếp Vai trò quan trọng đặc biệt hệ thống ngôn ngữ, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Chính vậy, dạy luyện từ câu có vị trí quan trọng, vốn từ đầy đủ nắm đợc ngôn ngữ nh phơng pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giai đoạn đầu giúp học sinh nắm đợc mt s v t, cõu, du cõu tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Nó có nhiều khả để phát triển ngôn ngữ, t lôgic lực trí tuệ nh trừu tợng hóa, khái quát hóa, phân tích tổng hợp phẩm chất đạo đức nh tính cẩn thận, cần cù Ngoài ra, phân môn Luyện từ câu có vai trò hớng dẫn rèn cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, vit mt cỏch thnh thc Luyện từ câu môn học tảng để học sinh học môn học khác tất cấp học sau, nh lao động giao tiếp sống, giúp học sinh có lực nói Từ đó, sử dụng Tiếng Việt văn hóa cách thành thạo làm công cụ t để học tập giao tiếp lao động Phõn môn Luyện từ câu lớp năm có 35 tơng ứng với 35 tiết dạy thời gian tiết/ tuần: skkn + Kì I gồm 18 có hai ôn tập 16 + Kì II gồm 17 có ôn tập 15 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp đợc chia thành hai tập (tập tập hai) tập dùng kì sách Tiếng Việt lớp đợc trình bày riêng theo phân môn : Tập đọc, kể chuyện, tả, tập viết, Luyện từ câu, tập làm văn Ở lớp sù t¬ng quan sè tiÕt häc phân môn luyện từ câu với phân môn khác môn Tiếng Việt nh sau : Sự phân bố tiết môn Tiếng Việt Tập đọc Häc k× I Häc k× II KĨ chu n ChÝnh Tập tả viết Luyện Tập từ làm câu văn 72 18 36 18 18 18 68 17 34 17 17 17 Nh vËy, thêi gian dµnh cho viƯc häc Luyện từ câu so với phân môn khác tơng đối nhiều (chỉ phân môn tập đọc tả) Sang học kì II số tiết học tuần môn học đợc giữ nguyên 2 Cơ sở thục tiễn: Thuận lợi: - Giáo viên xác định mục tiêu đặc trưng phân mơn nên có kế hoạch dạy - học phù hợp skkn - Giáo viên ln nhiệt tình quan tâm giúp đỡ học sinh yếu Có hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, dễ tiếp thu cho đối tượng học sinh - Giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có sẵn tự làm để phục vụ việc giảng dạy - Các hoạt động thầy trò diễn nhịp nhàng Thể mục đích hoạt động - Việc vận dụng số phương pháp thục đạt hiệu cao - Học sinh tham gia vào hoạt động luyện tập nhiều nên kết tiến Hạn chế: a) Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn tồn số điểm chưa hợp lý: SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức b) Về giáo viên: - Trong giảng dạy giáo viên cịn gặp khơng khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học hạn chế c) Về học sinh: - Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế, đặc biệt em học sinh vùng nông thôn xa nên hạn chế tiếp cận sách báo, tài liệu hoạt động ngồi có mục đích Vì vốn từ em nghèo sử dụng thực tế khách quan cịn hạn chế - Trong suốt thời gian em chịu khó ơn tập lại kiến thức học Nội dung sáng kiến Tổ chức dạy học luyện từ câu Dựa vào mục đích nội dung dạy học, ta phân loại học Luyện từ câu chia thành hai loại: lí thuyết thực hành Cũng skkn vậy, tựu trung,dạy học Luyện từ câu chia thành hai phần: dạy lí thuyết, quy tắc sử dụng từ, câu dạy thực hành từ, câu a) Tổ chức dạy lí thuyết từ, câu Dạy học Luyện từ câu Tiểu học nới chung lớp nói riêng khơng có mục đích lí thuyết tuý Vì vậy, tạm dùng tên gọi lí thuyết từ, câu để gọi tên Luyện từ câu có nêu nội dung kiến thức quy tắc sử dụng từ, câu đóng khung SGK nhằm phân biệt với thực hành từ, câu tạo nên từ tổ hợp tập Như ta biết, phân môn Luyện từ câu mang tính chất thực hành nên kiến thức lí thuyết đưa đến cho HS mức sơ giản tập trung trọng đến quy tắc sử dụng từ, câu Sau xác định vị trí nội dung kiến thức kĩ cần cung cấp cho học sinh, GV cần nắm bước lên lớp Ở lớp khơng có riêng lí thuyết lớp 4-5 mà lồng ghép lí thuyết tập thực hành Vì ọc sinh lớp trực quan đơn giản, chưa biết khái quát trừu tượng học sinh lớp 4-5 b Tổ chức dạy thực hành Luyện từ câu Mục đích cuối việc học lí thuyết từ câu nhà trường sử dụng đơn vị ngơn ngữ cách có ý thức để hiểu tư tưởng, tình cảm người khác thể ngôn ngữ để biểu xác tư tưởng, tình cảm hình thức nói viết Những Luyện từ câu cấu thành từ tổ hợp tập gọi thực hành Luyện từ câu mà tên ghi phần mục lục, có tên gọi Mở rộng vốn từ, Luyện tập, đặt tên theo tiết tuần ôn tập Vì xây dựng từ tập nên việc tổ chức dạy học việc tổ chức thực tập Thực hành Luyện từ câu thiết phải dạy cách có định hướng, có kế hoạch thơng qua việc tổ chức thực tập Luyện từ câu Để tổ chức thực tốt tập này, xem xét chúng từ góc độ nội dung sở xây dựng 10 skkn liên tưởng để lựa chọn kết hợp từ Các tập sử dụng từ giúp HS nắm nghĩa khả kết hợp từ Thực tế nhiều học sinh nói viết câu như: “Hơm em dũng cảm”; “Em đồn kết”; “Em Tổ quốc”; “Chị kiên nhẫn em bé”; “Em yêu đất nước”; “Em thăm Tổ quốc Căm pu chia” … không nắm nghĩa khả kết hợp từ Những tập sử dụng Tiểu học để dạy dùng từ tập điền từ, tập thay từ, tập tạo ngữ, tập đặt câu, tập viết đoạn văn, tập chữa lỗi dùng từ Bài tập điền từ Bài tập điền từ kiểu tập sử dụng nhiều Tiểu học Loại tập có hai mức độ: - Cho trước từ, yêu cầu HS tìm số từ cho từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu, đoạn cho sẵn Ví dụ : Chọn từ ngoặc đơn thích hợp với chỗ trống (giơ, đuổi, chạy, nhe, luồn) Con mèo, mèo … theo chuột … vuốt,… nanh Con chuột… quanh Luồn hang… hốc (Đồng dao TV2 - tập - trang 67) - Khơng cho trước từ mà để HS tự tìm vốn từ mà điền vào Ví dụ: Em chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh? a) Cháu … ơng bà b) Con … cha mẹ c) Em … anh chị (TV2 - tập - trang 99) 19 skkn Bài tập điền từ kiểu tập tích cực hố vốn từ yêu cầu tính độc lập tính sáng tạo HS mức độ thấp, vừa sức với tuổi nhỏ Khi tiến hành giải tập, giáo viên hướng dẫn HS nắm nghĩa từ cho (với tập cho sẵn từ cần điền) xem xét kĩ đoạn văn có chỗ trống (đã giáo viên chép sẵn lên bảng phụ) Giáo viên cho HS đọc câu đoạn văn cho sẵn, đến chỗ có chỗ trống dừng lại, cân nhắc xem điền từ từ cho để câu văn nghĩa, phù hợp với toàn đoạn Khi đọc lại thấy nghĩa câu văn, nghĩa đoạn văn thích hợp nghĩa tập giải Bài tập dùng từ đặt câu Đây tập yêu cầu HS tự đặt câu với từ số từ cho trước Để làm tập này, HS cần có hiểu biết nghĩa từ, cách thức kết hợp từ với Ví dụ: Đặt câu với từ em tìm tập (từ mẫu tập 1: thương yêu, biết ơn) (TV2 - tập - trang 104) Kiểu tập dùng để dạy mạch kiến thức từ câu, chúng khơng có mục đích làm giàu vốn từ mà cịn có mục đích dạy mơ hình câu Để làm tập này, trước hết giáo viên cần hướng dẫn HS hiểu nghĩa từ cho, xét xem từ dùng hoạt động nói hàng ngày Sau HS phải đặt câu với từ Câu phải nghĩa, ngữ pháp Để đặt câu khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi giáo viên nêu câu hỏi để em trả lời thành câu Ví dụ: “Ngày khai giảng đơng vui nào?”; “Trường em khai giảng vào ngày nào?”; “Cái vàng tươi?”; “Cái xanh ngắt?” Bài tập viết đoạn văn Ngoài yêu cầu tập dùng từ đặt câu, tập viết đoạn văn yêu cầu HS viết câu có liên kết với để thành đoạn 20 skkn ... trao đổi thảo luận Từ đó, giúp học sinh học Phân môn Luyện từ câu cách hiệu II TÊN SÁNG KIẾN: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Phân môn Luyện từ câu lớp 2? ?? III TÁC GIẢ - Họ tên: ………………………………………………………………... Xây dựng số biện pháp dạy – học cho Phân môn Luyện từ câu từ cải thiện chất lượng dạy học thầy trò trường Tiểu học Gia Sàng – TP Thái Nguyên Trong học Luyện từ câu nói chung Luyện từ câu lớp nói... vốn từ, tăng khả sử dụng từ, câu học tập giao tiếp, lựa chọn viết đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Phân môn Luyện từ câu lớp 2? ?? để bạn đồng nghiệp trao đổi thảo luận Từ đó,