YOPOVN COM I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác nhau như tập đọc, luyện từ và câu, kể chuyện, tập viết, chính tả, tập làm văn Nhưng khó hơn cả[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập viết, tả, tập làm văn Nhưng khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy tập làm văn bồi dưỡng tâm hồn em lớn lên ngày, dạy em cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Tả cảnh kiểu khó học sinh khơng có khả quan sát tinh tế, mặt khác có cảnh học sinh khơng gắn bó quan sát kĩ, gặp lần truyền hình, qua hình ảnh hay chơi nên em không cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh ta dịng sơng, cánh đồng, hàng Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Để văn sinh động hấp dẫn với người đọc ta lồng vào việc tả người, tả vật với cung bậc cảm xúc khác Ngôn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính để có văn hay địi hỏi người viết phải có hiểu biết phương pháp làm văn, phải biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học để viết văn Ở lớp 5, học sinh học văn miêu tả từ tuần thông qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh skkn - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Như việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Qua thực tế dạy lớp nhiều năm thấy: Đa số học sinh nắm cấu tạo phần văn tả cảnh.Tuy nhiên bên cạnh cịn học sinh lúng túng chưa biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, chưa lập dàn ý chi tiết cho văn; chưa viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu Học sinh chưa biết bộc lộ cảm xúc kĩ vận dụng từ ngữ gợi hình, gợi tả biện pháp nghệ thuật tu từ cịn lúng túng khiến viết thiếu hình ảnh, khơ khan,… Nhiều học sinh chưa có phương pháp làm văn cụ thể, hình ảnh chọn tả chưa tinh tế, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức chưa chủ động linh hoạt Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng phải hướng dẫn để học sinh tìm ý, lập ý viết văn hay, có hình ảnh có cảm xúc Vì vậy, làm học sinh u thích mơn học biết làm văn, hiểu đặc điểm thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả bài, rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết tư để lập dàn ý viết bài, rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu lốt, mạch lạc, làm văn hay có hiệu lại vấn đề cịn gặp nhiều khó khăn với lớp trường trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng nói chung với học sinh lớp 5C tơi nói riêng Là giáo viên tiểu học, trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích biết làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc sinh động Trong năm học qua, tơi dạy tìm hiểu kĩ mảng Tập làm văn, đặc biệt văn tả cảnh lớp Tôi vận dụng số phương pháp thấy có kết đáng mừng Kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 2020 -2021 này, chọn đề tài “ Một số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng”, để nghiên cứu với hi vọng giúp phần nâng cao trình độ thân nâng cao chất lượng dạy - học văn tả cảnh lớp nói riêng nâng cao chất lượng dạy học nói chung skkn Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh vận dụng hiểu biết kỹ tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh văn (nói viết) nhờ mà tiếng Việt không hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động trình giao tiếp, tư duy, học tập Bồi dưỡng vun đắp tình yêu tiếng Việt, biết giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Như biết, học sinh lớp học sinh cuối cấp Sau hoàn thành chương trình Tiểu học em phải bước sang giai đoạn bậc học THCS Ở bậc học em khơng cịn thầy hướng dẫn bảo tỉ mỉ bậc Tiểu học mà em phải tự nghiên cứu phân tích văn học Nếu Tiểu học cụ thể khối lớp em không nắm cách lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả hay em khơng thể vững bước thiếu tự tin để bước sang đường Chính điều thúc đẩy tơi tìm biện pháp để “luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh ” Tôi mong đề tài nghiên cứu giúp cho đồng nghiệp khác thực tốt nhiệm vụ để cơng tác giáo dục ngày đạt hiệu cao Và góp phần nâng cao hiệu dạy – học môn tập làm văn tiểu học nói chung việc dạy – học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5C nói riêng Thời gian địa điểm nghiên cứu * Thời gian nghiên cứu: Nhận đăng ký sáng kiến kinh nghiệm: tháng 9/ 2020 Viết đề cương, nghiên cứu lý luận: Tháng đến hết tháng 3/2021 Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng thực tiễn, khảo sát đánh giá : Tháng 3/2021 đến tháng 5/2021 Hoàn thành: tháng 5/ 2021 * Địa điểm nghiên cứu Ở lớp 5C- Trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng Thời gian thực hiện: Năm học 2020 – 2021 Đóng góp mặt thực tiễn: Đây kinh nghiệm giúp học sinh khối lớp rèn kĩ viết văn môn học khó chương trình Tiểu học Các giải pháp nêu đề tài đơn giản xếp cách có khoa học giúp giáo viên hướng dẫn học sinh bước để viết đoạn văn hay Hơn văn học mơn học khó địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư, tìm tịi skkn quan sát tỉ mỉ mà thời gian cho tiết học hạn chế nên em dẫn dắt theo biện pháp đưa đề tài em có văn tương đối hoàn chỉnh skkn II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận: Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thơng qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc Q trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hoá vốn từ, tích cực hố vốn từ để vẽ lại cảnh vật, vật, đồ vật… đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề, phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả Như vậy, việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản,… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế viết văn, đăc biệt văn tả cảnh học sinh cịn lúng túng, khơng biết cách viết Học sinh chưa vận dụng kiến thức kĩ học phân môn Tiếng Việt, môn học khác, lớp vào tập làm văn Chẳng hạn dạy cho học sinh cấu tạo văn tả cảnh, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu văn mẫu để rút nhận xét Trong đó, dựa vào kiến thức học văn miêu tả lớp để hình thành cho học sinh cấu tạo văn tả cảnh lớp rõ ràng nhanh hơn.Vốn từ học sinh chưa phong phú, em chưa hiểu hết nghĩa từ nên việc vận dụng cịn nhiều sai sót Một số em chưa biết cách quan sát, thực làm văn chưa quy trình, chưa biết cách chọn lọc chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào văn mà bê nguyên si điều biết vào văn tạo thành liệt kê khoa học.Do lớp có nhiều đối tượng học sinh nên giáo viên thường sử dụng phương pháp làm mẫu để giúp học sinh làm văn, phương pháp giúp em làm văn gợi ý Tuy nhiên, số học sinh học lại thường hay bắt chước câu, đoạn mẫu nên nhiều văn có câu đoạn giống skkn Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng *Khảo sát Trong năm học 2020- 2021, Tôi Ban Giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm giảng dạy hai mơn Tốn Tiếng Việt, Khoa học, lịch sử địa lí lớp 5C Lớp 5C , Trường Tiểu học Thị Trấn gồm 34 HS, hồn cảnh gia đình số có em đặc biệt ( bố mẹ không với nhau, với ơng bà, số em ngồi bè, bố mẹ thường xuyên làm biển) khả tiếp thu số em tốt, song số em khả tiếp thu chưa nhanh (Kết cuối năm học 2019-2020: Học sinh hoàn thành xuất sắc: ( 20%) Trong q trình dạy mơn tập làm văn lớp trước năm học này, nhận thấy kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh học sinh lớp nói chung lớp tơi nói riêng cịn lúng túng Việc dạy - học Tập làm văn Tiểu học nói chung việc dạy học văn miêu tả lớp nói riêng bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau: - Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em không cần quan sát, cảm xúc đối tượng tả - Miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tưởng lại kinh nghiệm sống Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tích mẫu, giáo viên ngại tìm tì, hướng dẫn học sinh theo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Vì vậy, từ tuần đầu năm học, cho học sinh khảo sát cho học sinh lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh buổi sáng ( trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) ( tuần 1, 2) Kết khảo sát đầu năm cho học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh skkn Lớp 5C Tổng số HS 34 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 11,8% 24 70,6% 17,6% Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao * Đánh giá Mặc dù khả tiếp thu đa số học sinh không yếu, song em chưa biết cách lập dàn ý viết đoạn văn theo yêu cầu, Qua kết khảo sát tơi nhận định số khó khăn em thực lập dàn ý viết đoạn văn sau sau: - Học sinh quan sát đối tượng định tả đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, đoạn văn khơng có sáng tạo - Học sinh khơng biết ghi chép mà quan sát cách rõ ràng Khi viết em thường lặp lại ý câu trước,… - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngôn ngữ cịn q ỏi Những ngun nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả sau: 2.2 Các biện pháp: 2.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Ngay từ ngày đầu HS đến trường, làm cho em nhận thức lợi ích việc học cách tích cực thiết thực việc học Tập làm văn nói chung việc lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh nói riêng Ví dụ: Các học tập làm văn Tiểu học góp phần rèn luyện cho lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác, để viết văn hay cần phải có kĩ lập dàn ý viết đoạn văn Với văn tả cảnh cụ thể, giúp học sinh nhận việc cần thiết phải lập dàn ý viết đoạn văn Chẳng hạn, viết văn tả cảnh trường em: phải quan sát, lập dàn ý, lựa chọn chi tiết để viết văn, qua người đọc cảm nhận vẻ đẹp trường 2.2.2 Luyện kĩ thực hành Để học sinh biết cách lập dàn ý viết đoạn văn văn tả cảnh skkn a, Giáo viên xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, khả quan sát lựa chọn xắp xếp y rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống Vì trước tập làm văn giáo viên cần: a/ Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh em có khả trực tiếp quan sát - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi : Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tượng miêu tả gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh miêu tả vào thời gian ? b/ Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh b, Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng cần: - Học sinh cần nắm yêu cầu làm văn miêu tả: + Xác định tả gì ? Ví dụ : Tả cảnh biển tập trung tả cảnh biển, khơng miên man tả sâu cảnh cối, xóm làng nằm dọc bờ biển, hay cảnh trời mây vào thời điểm cho dù vật có liên quan + Tả nào? : Tả cảnh người đọc hình dung cảnh khơng bị lẫn lộn với cảnh khác Ví dụ : Tả cảnh biển phải tả chủ yếu yếu tố liên quan tách rời như: sóng nước, bãi cát, thuyền bè, bờ bãi, mây trời, người, hoạt động biển + Tả với mục đích gì ? Ví dụ : Tả cảnh biển với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào mà thiên nhiên ban tặng cho quê hương, ích lợi mà biển mang lại cho thiên nhiên người + Tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ sao? skkn Ví dụ : Tả cảnh biển với niềm tự hào, yêu quý với ngưỡng mộ vẻ đẹp nên thơ - Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả + Bước 1: Tìm hiểu đề + Bước 2: Quan sát tìm ý + Bước 3: Sắp xếp ý (lập dàn ý) + Bước 4: Viết hoàn chỉnh + Bước 5: Kiểm tra lại c, Hướng dẫn học sinh quan sát: - Tuỳ theo đề bài, giáo viên tổ chức cho em quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả Nếu khơng thể tổ chức quan sát được, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước tới lớp ghi chép điều ghi nhận Giáo viên cho học sinh quan sát ghi chếp thơng qua hình ảnh, vi deo Ví dụ: văn tả cảnh trường em, giáo viên cho học dành thời gian 5-10 phút cho học sinh sân quan sát lại cảnh sân trường ghi chép lại cảnh ật thấy, tả cảnh nhà học sinh quan sát ghi chép quan sát trước đến lớp Khi tả cảnh đẹp quê em, giáo viên cho học sinh quan sát máy chiếu hình ảnh cảnh đẹp quê hương kết hợp đoạn video cảnh đẹp để cảm nhận lập dàn ý - Giáo viên hướng dẫn hs quan sát nhiều giác quan + Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật + Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc + Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm + Quan sát vị giác xúc giác, quan sát cảm nhận - Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát tự nghi chép - Giáo viên có câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh để em thực + Ví dụ: Thể loại văn gì? Kiểu văn gì? Trọng tâm miêu tả cảnh nào? Quan sát cảnh vào lúc nào? Quan sát theo thứ tự nào? Quan sát giác quan nào? Quan sát nhìn thấy hình ảnh gì? Nghe thấy âm gì, có cảm xúc gì? Có nhận xét qua quan sát đó? skkn - Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát, lựa chọn trình tự quan sát khác + Trình tự khơng gian : Tả bao quát đến phận cảnh Có thể quan sát từ xuống từ lên trên, từ trái sang phải hay từ vào Ví dụ: Nếu em tả cảnh biển tả bao qt đặc điểm chung dịng biển, sau tả cụ thể bờ biển, tả mặt biển, tả nước biển, tả hoạt động người biển + Trình tự thời gian : Quan sát từ sáng đến tối từ lúc bắt đầu đến kết thúc Ví dụ: Tả cảnh biển thời điểm : Buổi sáng ( bình minh), buổi trưa, buổi chiều + Trình tự tâm lý: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước - Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi yên chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát em dịch chuyển vị trí, em thảo luận nhóm để tìm ý - Gv lưu ý học sinh quan sát: + Phải tìm nét riêng tiêu biểu vật Không cần giàn đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc khơng thống kê tỷ mỉ chi tiết vật + Để làm văn yêu cầu đề bài, trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thường nét nêu bật chủ đề đoạn văn dụng ý nguời viết Có viết tránh khổi dàn trải, nhạt nhẽo lan man, xa đề d, Hướng dẫn học sinh lập dàn ý từ nội dung quan sát Sau quan sát tìm ý, trước lập dàn chi tiết, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Tơi cho học sinh lập dàn ý từ quan sát được, có cho học sinh quan sát ghi theo sơ đồ tư DÀN Ý CHUNG CHO BÀI VĂN TẢ CẢNH - Giới thiệu cảnh tả câu cảm, nhận xét giới thiệu Trực tiếp: - Giới thiệu cảnh tả gắn với vị trí thời gian quan sát Mở Gián tiếp: Mở âm thanh, câu nói, lời đối thoại, cách 10 skkn Tả bao quát Thân Kết so sánh hay trích câu thơ, hát, câu văn có liên quan đến đối tượng miêu tả giới thiệu cảnh tả Độ rộng, hẹp… Xa gần… To, nhỏ… Không gian Sáng, trưa, chiều Tả cụ thể Thời gian Xưa, Mùa: xuân, hạ, thu, đông Không gian + thời gian + lồng ghép thái độ, tình cảm Khơng mở rộng Tả xong khơng bình luận thêm Mở rộng Nhận xét, đánh giá, tình cảm, thái độ, hành động Từ dàn ý chung em lựa chọn cách mở bài, trình tự miêu tả hay cách kết phù hợp cho thân Sau có tay dàn ý cho cho văn, đoạn văn học sinh áp dụng để lập dàn ý chi tiết Dàn ý sườn sát cho học sinh viết thành văn cụ thể e, Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dàn ý em lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn Em miêu tả theo trình tự thời gian không gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm Đây đoạn phần thân Nhưng đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn Đây giai đoạn quan trọng khâu khó nhất, địi hỏi học sinh phải linh hoạt vận dụng nhiều kiến thức để làm Học sinh phải biết: + Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, dùng câu văn tả tránh dùng nhiều câu văn kể + Vận dụng phong cách ngôn ngữ văn + Bám sát dàn ý để viết đoạn văn *Dùng từ - Dùng từ gợi cảm, gợi tả: Thường từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ mà em học - Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: Thường từ láy, từ tượng hình, từ tượng 11 skkn Ví dụ: + Dùng từ tượng thanh: Trong nhà, tiếng xoong nồi lách cách, cụ già tập dưỡng sinh về, tiếng bước chân thình thịch, tiếng nói cười râm ran + Dùng từ tượng hình: Các bác nơng dân, tay thoăn gặt lúa - Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ từ Gv ý hướng dẫn học sinh nhiều hơn, kĩ luyện từ câu ccác loại từ học, cách vận dụng, số tìm từi ngữ miêu tả khơng gian, từ ngữ miêu tả sóng nước ( SGK/ 78) để học sinh có thêm vốn từ viết văn Ví dụ : + Dùng từ xác : Mặt trăng tròn toả ánh sáng dịu êm xuống vạn vật + Dựng từ có hình ảnh: Mặt trăng trịn vành vạnh toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật + Dùng cụm từ so sánh: Ánh trăng lồng qua kẽ ngàn vạn đom đóm lập loè sáng *Đặt câu Trong làm văn, học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa thân em phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép - Các em phải biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng, , biết sử dụng biện pháp tu từ câu(câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ) Ví dụ: +Phép liên kết câu: Mưa xuân lất phất bay Cây cối thi đâm chồi nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển + Phép lặp: Dịng sơng dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai +Biện pháp tu từ ( thường dùng) + Câu hỏi tu từ: - Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh khơng? Đó dịng sơng Mã quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! + So sánh : Mặt trời đỏ ối cầu lửa khổng lồ từ từ khuất hẳn phía xa + Nhân hố : Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khoác lên cỏ cây, hoa - Học sinh phải phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dòng cảnh + Câu văn kể nêu thông báo cho người đọc, người nghe 12 skkn + Câu văn tả câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh * Dựng đoạn - Giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách viết đoạn văn từ dàn ý em lập, kết hợp với vốn từ em có giáo viên cung cấp, em viết thành đoạn văn song phải đảm bảo có câu nêu ý chung đoạn Ví dụ: Cảnh biển Minh Châu thật đẹp Sáng sớm, biển mơ màng dịu sương Đi biển ta cảm thấy có nước bốc lên Khi mặt trời đội biển nhô lên, khung cảnh thật huy hồng, sóng nhè nhẹ rì rào vỗ bờ Mặt nước lấp loáng dát bạc Trời xanh thẳm in bóng xuống đáy biển Buổi trưa, ánh nắng mặt trời chói trang chiếu xuống mặt biển Nước biển chuyển snag màu đỏ Chiều về, mặt trời chiếu thao đồng đỏ ối từ từ khuất sau rặng núi Nước biển nhuốm màu vàng nhạt Khung cảnh thật nên thơ Đứng trước biển, lòng ta nhẹ nhàng, bình yên 2.2.3 Tăng cường sở vật chất: Ngoài việc thực rèn luyện kĩ quan sát, lập dàn ý, tơi cịn thường xun tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học Thường xuyên nhắc nhở học sinh mang đầy đủ đồ dùng học tập Coi trọng việc sử dụng phương tiện truyền thống, tăng cường thiết bị dạy học tự làm đồng thời khuyến khích sử dụng phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật đại hỗ trợ trình dạy học Sử dụng hiệu phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, phòng học trải nghiệm để em xem tranh ảnh, video cảnh định tả Khi có điều kiện, tơi ln hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin, tư liệu Internet chương trình truyền hình có uy tín giáo dục để mở rộng vốn hiểu biết lực tự học quan sát thực tế 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá - Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá nội dung học tập kĩ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn học - Việc kiểm tra cũ lớp giáo viên chủ nhiệm nên lưu ý kiểm tra em học chưa tốt để có dịp giúp em kiến thức cịn yếu nhiều em tự làm khơng có gợi ý giáo viên làm từ nhớ lâu - Giáo viên nên khuyến khích học sinh tự kiểm tra làm để phát hiện, điều chỉnh, sửa chữa sai sót (nếu có) 13 skkn - Khi có điều kiện nên hướng dẫn học sinh tự đánh giá làm mình, bạn điểm báo cáo với giáo viên - Động viên học sinh tự nêu hạn chế làm bạn tự đề xuất phương án điều chỉnh 2.2.5 Phê phán, rút kinh nghiệm: - Nên cho học sinh trao đổi ý kiến ( nhóm nhỏ, lớp) quan sát được, dàn ý đoạn văn Nên khuyến khích học sinh nêu nhận xét cách dùng từ, cách viết bạn - Sự hỗ trợ học sinh nhóm, lớp phải giúp học sinh tự tin vào khả thân; tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm tự điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót thân - Cần giúp học sinh nhận rằng: Hỗ trợ, giúp đỡ bạn có ích cho thân Thông qua việc giúp đỡ bạn, học sinh có điều kiện nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học, có kiện hồn thiện lực thân, tình cảm bạn bè thân thiết 2.2.6 Biểu dương, tuyên truyền: Tôi thường xuyên khen ngợi, biểu dương học sinh có tiến thực lập dàn ý viết đoạn văn hay, cho bạn đọc đoạn văn viết hay trước lớp để bạn học hỏi, từ em hào hứng học tập cố gắng phát huy khả tập trung học tập Khi học sinh chữa xong giáo viên nhận xét học sinh, giáo viên nên động viên, nêu gương học sinh yếu hoàn thành nhiệm vụ có cố gắng luyện tập thực hành, tạo cho học sinh niềm tin vào tiến thân, tạo cho em niềm vui kết đạt Khuyến khích học sinh khơng hồn thiện nhiệm vụ luyện tập, thực hành mà cịn tìm hình ảnh đẹp, câu văn hay, sử dụng thêm biện pháp tu từ để viết hay Dần dần, học sinh yếu có thói quen khơng lịng với kết đạt có mong muốn tìm giải pháp tốt cho làm mình, tìm cách diễn đạt hợp lí, hỉnh ảnh đẹp cho đoạn văn, văn 2.2.7 Khuyến khích vật chất Hàng tuần, hàng tháng cho đăng kí đợt thi đua “ đôi bạn tiến”, “ Hoa chăm ngoan” Sau tổng kết thi đua, vói bạn có nhiều tiến học tập nói chung mơn tập làm văn cách lập dàn ý, viết đoạn văn nói riêng, ngồi việc tun dương tơi cịn khuyến khích em 14 skkn phần thưởng nhỏ : Quyển vở, bút, thước để em có động lực thi đua học tốt Sau học xong phần văn tả cảnh lập đề tập làm văn cho cho sinh Đối tượng khảo sát: Lớp 5C BÀI KHẢO SÁT: Phiếu tập: Họ tên: Lớp 5C Đề bài: Hãy lập dàn ý viết văn tả cảnh đẹp quê hương em 2.3 Kết : 2.3.1 Tiêu chí đánh giá - Học sinh biết cách lập dàn ý, xếp viết đoạn văn từ viết văn theo yêu cầu - Học sinh viết văn miêu tả theo trình tự thời gian không gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm - Bài viết trình bày đẹp, tả Biết sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ văn 2.3.2.Kết sau đánh giá Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học thực tế nhận thấy em bước đầu có nhiều tiến Tiết học diễn thoải mái, nhẹ nhàng Tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả, thiếu ý, hình ảnh chưa sinh động, xác, tượng nghèo từ ngữ miêu tả giảm rõ rệt Giáo viên xác định dạng bà văn tả cảnh, bước để hướng dẫn học sinh quan sát, lập dàn ý, viết đoạn văn Học sinh có tiến rõ rệt, em biết xác định trọng tâm đề, biết cách quan sát, ghi chép lập dàn ý từ viết đoạn văn theo yêu cầu Dưới bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh học kì II lớp 5C sau áp dụng đối chiếu so sánh với kết kháo sát đầu năm Cụ thể: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tổng Lớp số HS SL TL SL TL SL TL 5C 34 12 35,3% 22 64,7% 0% Nhìn vào bảng thống kê chất lượng theo đợt đánh giá thấy thực mang lại hiệu Số học sinh Hoàn thành tốt ( lập dàn ý chi tiết viết 15 skkn đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động) tăng lên gấp lần Số học sinh chưa hoàn thành (lập dàn ý viết đoạn văn chưa đảm bảo, ý lộn xộn, hình ảnh, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động) giảm lần so với đầu năm Tôi tin tưởng biện pháp rèn kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh mà sử dụng áp dụng làm tốt tập làm văn chất lượng làm văn cịn tốt 2.3.3 So sánh kì năm trước Năm học 2019 – 2020 Năm học 2020 – 2021 So sánh ( Tổng số: 31 học sinh) ( Tổng số: 34 học sinh) Mức đạt SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Tăng Giảm Hoàn thành tốt 19,4% 12 35,3% 15,9% Hoàn thành 24 77,4% 22 64,7% 12,7% Chưa hoàn thành 3,2% 0% 3,2% 2.4 Bài học kinh nghiệm: * Bài học chung: Qua trình thực nghiệm đề tài nghiên cứu “ số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh”, thấy rằng: Trước dạy dạng Tập làm văn “Lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả ” giáo viên cần phải tìm hiểu kĩ u cầu chủ đề từ tìm tài liệu nghiên cứu để tìm phương pháp hình thức giảng dạy khác để hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết cho văn miêu tả Để giúp học sinh viết văn hay đạt kết cao học tập, giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy không ngại, không sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỷ mỉ Khi viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở lên thuận tiện nhiều không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập Đồng thời giáo viên cần thực tốt biện pháp sau: -Rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả -Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả -Hướng dẫn học sinh viết phần văn -Hướng dẫn học sinh lưu ý làm kiểu văn miêu tả Tuy kết nêu sơ lược phạm vi nhỏ, song góp phần động viên công tác giảng dạy học sinh nói Bé nhỏ 16 skkn vơ quan trọng giáo viên non nớt kinh nghiệm tơi việc tháo gỡ khó khăn, việc tìm phương pháp tổ chức dạy học sinh luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn lớp * Bài học riêng: Sau thời gian áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp 5, qua kết kiểm tra, đề tài thu số kết định Học sinh có chuyển biến rõ rệt việc học kiểu miêu tả chương trình tập làm văn lớp Đồng thời, thân rút số học kinh nghiệm sau: -Trước hết, Người thầy giáo phải ln có lịng u nghề, u nghề, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy -Nhiệm vụ quan trọng bậc giáo viên tiểu học phải nắm vững đối tượng học sinh, hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh swor thích em tâm lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Qua nghiên cứu đề tài, nhận rằng: Để hồn thành nhiệm vụ có hiệu cần làm tốt số vấn đề sau: - Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh từ đầu năm để nắm rõ tình hình học, khả kiến thức em - Kiên trì chịu khó khơng nơn nóng trước phát triển chậm chạp em, phải biết ghi nhận tiến em dù nhỏ Đó điều kiện cần thiết người giáo viên giao nhiệm vụ dạy số học sinh - Phải nghiên cứu, tìm hiểu nội dung môn học, học để đề phương pháp giảng dạy cho học sinh: Khi dạy cần kết hợp khắc sâu, mở rộng rõ bước để em hiểu, làm theo trở thành kỹ - Tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi để đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất viết văn, tạo tiền đề em lên cấp học văn nghị luân, phân tích, chúng minh, cảm thụ văn học * Bài học thành công: Việc dạy Một số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh cho học sinh vấn đề nan giải thời gian có hạn lực trình độ thân cịn nhiều hạn chế nên tơi nghiên cứu tìm số phương pháp trèn luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh cho học sinh lớp Phần nghiên cứu chưa sâu, chưa sát, tơi thiết nghĩ nghiên cứu phạm 17 skkn vi đề tài chưa đủ tương lai có điều kiện tiếp tục nghiên cứu, tơi hứa nghiên cứu hoàn thiện * Bài học chưa thành công: - Nếu không giáo viên gợi mở, đề phương pháp tổ chức cụ thể, hướng dẫn cách quan sát, ghi chép lại cách quan sát, lập dàn ý, tìm từ ngữ chi tiết, hình ảnh đẹp cho dạng tả cảnh học sinh ngại học viết văn, không vận dụng đuọc vào dạng văn tả, chí có em chép nguyên văn mẫu cho nhanh - Các học sinh lớp tầm nhận thức hạn chế, thời gian dành cho tiết lâpj dàn ý viết đoạn văn cịn ít, việc quan sát cảnh thực tế cách ghi chép nên việc rèn cho học sinh có kĩ kĩ xảo cịn chưa đầy đủ hệ thống 18 skkn III PHẦN KẾT KUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc dạy mơn học trường nói chung mơn Tập làm văn nói riêng quan trọng cần thực tốt cách hướng dẫn học sinh quan sát để lập dàn ý, viết đoạn văn không coi nhẹ phần trước viết văn hồn chỉnh.Chính ý thức điều mà chất lượng giảng dạy nâng cao Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy tự rút số học kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh học môn Tập làm văn, đặc biệt dạng: “văn tả cảnh” Tôi cảm nhận biện pháp phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 5, giúp học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Thực tế cho thấy kết đạt chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Nhờ có cố gắng nhiều mà kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt, em biết cách lập dànys, viết đoạn văn văn hay theo quy trình bước, điểm , giỏi tăng lên, điểm trung bình giảm cách đáng kể Đó thành đáng kể thầy trò năm học Kiến nghị: Đề tài tâm huyết đúc kết kinh nghiệm q trình dạy học tơi, giúp học sinh học tốt môn văn, đồng thời giúp viêc giảng dạy đạt kết cao Để nâng cao chất lượng học sinh, giúp em có khả lâp dàn ý, viết đoạn văn từ viết văn hay, tơi mạnh dạn đưa số đề xuất sau: a Đối với giáo viên - Xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Hướng dẫn học sinh cách quan sát Chuẩn bị hệ thống câu hỏi định hướng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh - Giáo viên cho học sinh mở rộng hiểu biết cảnh vật học - Giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh ghi chép điều quan sát tình cảm, cảm xúc tức thời trước đối tượng miêu tả - Thường xuyên tuyên dương, động viên học sinh có tiến bộ, có văn hay 19 skkn b Đối với cấp - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - Tiếp tục thường xuyên tổ chức hoạt động ngồi trời mang tính giáo dục tun truyền buổi chào cờ đầu tuần Điều tốt cho em viết văn - Cần cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên tiểu học c Đối với phụ huynh - Mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em; - Thường xuyên quan tâm việc học tập em; - Kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường để giáo dục Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc rèn kĩ lập dàn ý, viết đoạn văn tả cảnh cá nhân tơi Trong q trình thực , nhận giúp đỡ nhiệt tình chị em đồng nghiệp, quan tâm đạo sát động viên Tổ khối Ban giám hiệu nhà trường Song, không tránh khỏi thiếu xót hạn chế Tơi mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo Kính mong BGH nhà trường nhận xét, góp ý, bổ sung cho nội dung nghiên cứu tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! VI Tài liệu tham khảo, phụ lục 1, Tài liệu tham khảo 20 skkn ... hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 2020 -2021 này, chọn đề tài “ Một số biện pháp luyện kĩ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng? ??, để nghiên cứu... cho cho văn, đoạn văn học sinh áp dụng để lập dàn ý chi tiết Dàn ý sườn sát cho học sinh viết thành văn cụ thể e, Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dàn ý em lập, ... lập dàn ý viết đoạn văn văn tả cảnh skkn a, Giáo viên xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho