Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Phòng GDDT Đại Lộc ; Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở Tôi[.]
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Phịng GDDT Đại Lộc ; Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp sở Tôi ( chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày, Nơi công Chức tháng,năm tác(hoặc danh sinh nơi thường trú) NguyễnThị Xoa 29/7/1972 Trường GV TH Lê Thị Xuyến Trình độ Tỉ lệ (%) chun dóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến ĐHSPTH 100 % Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: NGUYỄN THỊ XOA Linh vực áp dụng sáng kiến: Lớp 5A Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thứ :Năm học 20192020 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tình trạng giải pháp biết: a Ưu điểm: - Trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, phân môn Tập làm văn là khó học nhất Nó tổng hợp từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện nên rèn cả kĩ nghe - nói - viết - đọc Các kĩ giao tiếp không thể được hình thành và phát triển bằng đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển những kĩ này, học sinh phải được hoạt động môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của thầy cô giáo Các kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội có thể tiếp thu qua lời giảng, học sinh chỉ làm chủ được kiến thức này các em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động có ý thức của mình Cũng vậy, những tư tưởng, tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thể được hình thành chắc chắn thông qua sự hình thành thực tế Đó là lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho các em lập “Sổ tay văn học” nhằm sưu tầm văn, viết văn để các em có tài liệu hứng thú làm văn Bên cạnh vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống, các em còn cần tích lũy cả vốn hiểu biết về văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên Hầu hết các nhà văn hồi nhỏ, các bạn học sinh giỏi môn Tiếng Việt ở tiểu học đều chăm đọc sách, đọc sách đến say mê Mỗi cuốn sách có biết điều bổ ích và lí thú Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn cuộc sống, khơi sâu những suy nghĩ và cảm xúc, góp skkn phần khơi dậy lực cảm thụ văn học ở mỗi chúng ta Từ đó các em sẽ viết văn tốt b Nhược điểm: + Qua chấm vài văn nhận thấy:Các em dùng từ ngữ không chính xác, dùng từ địa phương quá nhiều + Câu văn viết lủng củng, diễn đạt vụng về + Bố cục bài văn không rõ ràng +Khi viết văn chưa dùng từ gơi tả,gợi cảm, viết văn chưa sử dụng nghệ thuật nhân hóa,so sánh Kết điểm kiểm tra kì I, nhận thấy lớp số lượng học sinh chưa hồn thành phân mơn Tập làm văn nhiều Trong đó điểm của môn Tập làm văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng việt Phân môn Điểm kiểm tra kì I Tập làm văn Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm TB SL TL SL TL SL TL SL TL 24 HS 25 % 29,2 11 45,8 13 54,2 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Trước thực trạng lớp vậy, vô băn khoăn lo lắng Bởi học sinh lớp tơi có sống cịn khó khăn, nhiều gia đình chưa thực trọng đến việc học em Học sinh chưa tiếp xúc với sách, báo.thơ ca …, nhiều em nhà phải phụ giúp ba mẹ làm số công việc Thời gian học em hạn chế Các em chưa xác định mục tiêu học tập vai trị, nhiệm vụ phân mơn Tập làm văn Phần lớn em dùng từ ngữ chưa chính xác, dùng từ địa phương quá nhiều Câu văn viết lủng củng, câu cụt,câu què, diễn đạt vụng về Bố cục bài văn không rõ ràng -Tôi bèn suy nghĩ và tìm vài biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn -Lớp để khắc phục hạn chế này *Sau nội dung cải tiến sáng tạo thân: 1.Trước hết phải tìm hiểu thực tế để phân hóa đối tượng 2.Giúp học sinh hiểu yêu cầu phân môn Tập làm văn 3.Cách dùng từ, đặt câu,cách diễn đạt đoạn văn, văn Để giúp học sinh học tốt đòi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, sưu tầm thơ ca, sách báo, đọc văn hay để học sinh học hỏi thêm, kích thích ham hiểu biết em Mặc khác phải tập cho em tính tự học,tự rèn,có tinh thần tự quản tốt.Đội ngũ cán lớp nhiệt tình, nổ *Cách thức giải quyết, phương pháp giải vấn đề nêu trên: - Gv có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho dạy ; nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, gợi ý hướng dẫn chuẩn bị trước nhà … -Lồng ghép nội dung giải pháp vào nội dung tiết dạy, hoạt động dạy cho phù hợp skkn - Có ví dụ cụ thể cho nội dung giải pháp để học sinh hiểu ,vận dụng làm tốt hơn.Kiểm tra làm học sinh, đánh giá kết làm ,sửa sai kịp thời hiệu để học sinh rút kinh nghiệm 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: -Thư viện nhà trường thường xuyên mở cưa để cung cấp tư liệu, sách báo Đầy đủ cho em tham khảo.Cung cấp thêm thiết bị dạy học Giáo viên có đầy đủ số điện thoại phụ huynh lớp Các phịng học có ti vi hình lớn kết nối mạng Intenet 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 “ Sổ tay văn học ” - Giáo viên đánh giá HS thực hiện bằng cách sắm quyển sổ cho thật đẹp - Giáo viên dặn HS ghi tên sổ là: “ Sổ tay văn học ”, tờ đầu tiên ghi “ Lời hay, ý đẹp” chữ lớn và đẹp VD: Tiên học lễ hậu học văn Có mới đến có học mới hay Học ở trường, học ở sách, học ở lẫn và học ở nhân dân Trên bước đường thành công không dẫm dấu chân người làm biếng - Dựa theo nhóm học tập mà thành lập nhóm “ Sưu tầm văn học” Bầu nhóm trưởng, nhóm phó - Giáo viên kiểm tra sổ cụ thể từng em ( có ghi ngày kiểm tra bên góc sổ ) 4.4.2 Sưu tầm những “Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” Giáo viên hướng dẫn HS thực hiện VD: Những từ ngữ hay ( chao ôi!, tuyệt đẹp, đĩnh đạc, huyền ảo, ngộ nghĩnh, tuấn mã, tuấn tú, khôi ngô, bảnh bao, cổ tục, loang lỗ, bất giác, quả nhiên, chạnh lòng, rêu phong, quý phái, dõng dạc ) Những câu văn hay Những hoa tươi cười nắng sớm Một biển luá vàng vây quanh em, hương lúa chín thoang thoảng Bức tranh buổi sớm quê hương đẹp quá! đẹp đến mê hồn! Mặt trời thức dậy từ phía đông, vung tay gieo những tia nắng xuống cánh đồng lúa xanh rờn Mùa xuân, sân trường khoác chiếc áo mướt xanh màu lá Những đoạn văn hay + Cây đa nghìn năm đã gắn liền với thời thơ ấu của chúng Nói đúng hơn, đó là một tòa cổ kính là cả một thân Chín, mườì đứa bé chúng bắt tay ôm không xuể.Cành lớn cột đình Đỉnh chót vót giữa trời xanh, đến những quạ đậu cao nhìn xuống cũng chẳng rõ Rễ nổi lên mặt đất thành những hình thù quái lạ, những rắn hổ mang +Thoắt cái, lác đác lá vàng rơi khoảnh khắc mùa thu.Thoắt cái, trắng long lanh một mưa tuyết những cành đào, lê, mận.Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với những hoa lay ơn nồng nàn màu đen nhung hiếm quý skkn Nguyễn Phan Hách - Hai tuần đầu tiên, giáo viên phải kiểm tra, nhận xét,tuyên dương từng tổ, nhóm và cá nhân - Những tuần sau các nhóm học tập tự kiểm tra bằng cách “ A cho B mượn xem thử ” B cho A mượn và nhóm trướng sẽ tổng kết vào cuối tuần hoặc đầu tuần (trong giờ Sinh hoạt lớp, Hoạt động tập thể, Hoạt động ngoài giờ lên lớp ) theo yêu cầu của giáo viên đề - Bạn nào sưu tầm được nhiều câu, bài nhất? Bạn nào có được câu văn, thơ hay nhất? - Cuối mỗi tháng, giáo viên tổng kết khen thưởng ( em bằng một vài quyển vở ) để khích lệ tinh thần của các em 4.4.3 Sưu tầm theo chủ đế Giai đoạn này giáo viên hướng dẫn học sinh vào chủ đề chính là sưu tầm văn học để bổ sung cho bài tập làm văn theo từng thể loại của phân môn Tập làm văn lớp Ví dụ 1: Thể loại văn tả cảnh - Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm câu văn hay miêu tả cảnh sinh hoạt theo thời gian ( Ví dụ: cảnh buổi sáng, buổi chiều, buổi tối hay đêm trăng mưa, nắng, gió…) Ví dụ 2:Thể loại văn tả người -Học sinh phải sưu tầm cho câu văn hay tả hình dáng, tính tình hoạt động người, hay sưu tầm từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, tính tình hoạt động ( Ví dụ: Khi tả em bé ta tả đơi mắt ti hí, mắt đen láy, mắt tròn xoe, mắt sáng long lanh…hoặc cười kha khả, cười đưa hai nhú trông thật ngộ nghĩnh, cười tủm tỉm với hai má núm đồng tiền trông thật đáng yêu…Đi chập chững, làm trò hề,… Ví dụ 3: Thể loại văn kể chuyện Học sinh phải sưu tầm những câu chuyện hay Viết các câu văn hay để kể, tả được: * Kể tên nhân vật lịch sử truyện mà em yêu thích * Kể lại hành đợng nhân vật * Tả ngoại hình của nhân vật * Kể lại lời nói, ý nghĩ của nhân vật * Mượn lời nhân vật đóng vai để kể Ví dụ 4: Thể loại văn miêu tả đồ vật Học sinh sưu tầm cho được những câu văn hay,có sử dụng các biện pháp tu từ miêu tả, phải có tình cảm và gần gũi với đồ vật tả người vậy (VD như: Mỗi lần đến ngày lễ gì, em cũng mua quà tặng cho búp bê nào là bộ váy đẹp, vòng đeo tay, dây chuyền, giày dép, cài tóc, Đông đến, em may cho búp bê những chiếc áo ấm rất đẹp.Tối nào cũng ôm búp bê ngủ lòng.) Ví dụ 5: Thể loại văn miêu tả cối skkn Giáo viên nhắc nhở học sinh cần chú ý sưu tầm miêu tả cối có đặc điểm sau: - Cây bóng mát - Cây ăn quả - Cây hoa - Cây - Cây giàn leo Ví dụ 6: Thể loại văn miêu tả vật Học sinh sưu tầm những câu văn hay tả về hình dáng, hoạt động của vật, hay cũng có thế sưu tầm những từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, hoạt động (Tả đôi mắt ti hí, mắt tròn xoe, mắt đỏ gay, mắt đen lay\láy, hoặc sưởi nắng, tắm nắng, nô đùa, vờn bóng, ) 4.4.4 Sưu tầm và tập viết văn - Song song với việc sưu tầm văn học theo chủ đề tập làm văn : + Giáo viên gợi ý học sinh sưu tầm thêm các câu văn mà tác giả đã sử dụng các biện pháp tu từ như: liên tưởng, so sánh, nhân hóa.v.v.( học sinh thấy hứng thú, việc sưu tầm thêm hấp dẫn) Ví dụ: Những câu văn so sánh Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy CA DAO Trường Sơn:chí lớn ông cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào LÊ ANH XUÂN Con trăm núi ngàn khe Chưa mn nỗi tái tê lịng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi TỐ HỮU -Sầu riêng thơm mùi thơm của mít chín, béo cái béo của trứng gà, ngọt cái ngọt của mật ong già hạn - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi Những câu văn nhân hóa - Búp ngô non núp cuống lá - Xuân đến, sồi say sưa, ngây ngất, khẽ đung đưa nắng chiều - Gà ông Bảy Hóa hay tán tỉnh láo khoét và trêu chọc bọn gà mái Bên cạnh cho các em thử tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp nhân hóa như: “ Tâm sự của cái trống nghỉ hè”, “ Cỏ và lúa cải nhau” Ví dụ: “ Tâm sự của cái trống nghỉ hè” Thế là mùa hè đã đến, ngoài sân trường hoa phượng nở đỏ rực Tiếng ve sầu bắt đầu kêu râm ran Âm của không còn vang dội nữa Giờ đây, các bạn học sinh xếp trang vở kết thúc một năm học.Tôi trở về với dáng vẻ trầm tư, skkn buồn rầu nằm im lìm cái giá lạnh lẽo cô đơn phòng bảo vệ.Nhìn sân trường vắng bóng nơ đùa của học sinh ngày nào.Ơi! thật b̀n làm sao! Tôi mong thời gian ba tháng hè trôi qua thật nhanh để mùa tựu trường quay trở lại Tôi được gặp lại bạn bè, thầy cô sau những ngày buồn tê tái ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) “ Cỏ và lúa cải nhau” Trên cánh đồng lúa vàng óng, gió thổi mát rượi Chị lúa thả mái tóc mượt mà cười hả gió Chị nói: “Nhà nông năm gạo thóc đầy bồ.” Cô cỏ bỉu môi cười “chế nhạo” tưởng mình có giá lắm đó.Chị lúa nói: “ Chứ sao!” rấtcó ích cho mọi nhà , đem đến cho mọi người ấm no hạnh phúc, còn xuất khẩu sang nước ngoài nữa kìa Chứ cô có ích gì nào? Nói cho nghe thử Chị đừng có coi thường tôi, không có trâu bò lấy gì mà sinh sống, không có trâu bò cày từng thửa ruộng này để cho họ nhà lúa chị sinh sống Chị lúa đã hiểu thì là vậy Cuộc tranh cải của nhà họ lúa và họ cỏ đã bắt tay hòa giải ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) - Cuối mỗi tuần giáo viên thu sổ nầy( lần lượt) về nhà kiểm tra, nhận xét tổng kết cuối tháng 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến; Sau thời gian thực hiện sáng kiến này nhận thấy: - Số lượng học sinh tham gia sưu tầm rất hào hứng đạt yêu cầu cao( 85% số học sinh tham gia tốt) chỉ còn 15% học sinh chưa có cố gắng công việc sưu tầm, hoặc có còn ít bài, nội dung bài,câu sưu tầm chưa hay, chưa đúng thời gian qui định - Về chất lượng: rõ ràng đã đóng góp phần tích cực vào việc phân môn Tập làm văn, nhất là bài văn miệng, học sinh phát biểu mạnh dạn hơn, biết dùng từ, đặc biệt hạn chế việc thường hay ê, a, ngắt ngứ - Bài văn viết: khúc chiếc, gãy gọn Câu văn bớt rườm rà, lủng củng, biết dùng từ ngữ, hình ảnh diễn tả giàu cảm xúc,biết sử dụng biện pháp tu từ để viết văn - Các văn tả người, tả cối, tả đồ vật học sinh làm tốt, diễn đạt trôi chảy, bố cục viết rõ ràng Kết cấu, liên kết câu chặt chẽ Kết điểm kiểm tra cuối kì I : Phân mơn Điểm kiểm tra cuối kì II Tập làm văn Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm TB SL TL SL TL SL TL SL TL 24 HS 14 58,3 10 41,7 0 24 100 Những thông tin cần bảo mật: Không Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẻ q trình dạy khóa nên việc nghiên cứu có giới hạn phạm vi lớp phụ trách skkn - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu cịn có phần hạn chế -Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu để giúp học sinh viết văn hay Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần dầu, kể áp dụng thứ Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến lần dầu (nếu có) TT Họ tên Ngày, Nơi công Chức tháng,năm tác(hoặc danh sinh nơi thường trú) Trình độ Nội dung chun cơng việc mơn hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đê nghị quan, đơn vị tác giả công tác ĐạiHòa,ngày30 tháng năm 2020 Người nộp đơn: Nguyễn Thị Xoa skkn X/ Tài liệu tham khảo: Tên tác giả Lê Hương Tâm Trần Đức Niềm Lê Thị Nghiêm Tên tài liệu Nhà xuất -Năm Phát triển lực làm văn hay Lớp Nhà xuất Tư liệu tham khảo cho giáo viên phụ huynh (Năm 2000) Lê Phương Nga TrầnTMinhPhương Nhà xuất Tiếng Việt nâng cao-Lớp Lê Hữu Tỉnh Đinh Trọng Lạc Đà Nẵng Giáo dục (Năm 2007) Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua Tập đọc 4-5 Nhà xuất Giáo dục (Năm 1996) Trần Mạnh Hưởng Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học Nhà xuất Giáo dục (Năm 2001) Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học Chu kì III (2003 – 2007) Nhà xuất Phương pháp dạy học môn học-ở lớp Nhà xuất Giáo dục (Năm 2003) Giáo dục (Năm 2007) skkn XI Mục lục : ST T TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN TRANG Tên đề Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 1-2 2-7 -a/ Giai đoạn 1: “ Sổ tay văn học ” 2-3 -b/ Giai đoạn 2: Sưu tầm những “ Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” 4-5 -c/ Giai đoạn3: Sưu tầm theo chủ đế 5-6 -d/ Giai đoạn 4: Sưu tầm và tập viết văn 6-7 Kết nghiên cứu 7 Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 10 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do- Hạnh Phúc MẤUSK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:2015 – 2016 I/ Đánh giá xếp loại HĐKH phòng…………………… 1.Tên đề tài Họ tên tác giả:…………………………………………………………… 3.Chức vụ: Tổ:……………………………………… 4.Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a/Ưu điểm:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b/ Hạn chế:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 5.Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HDDKH Trường ……………………………………………………………………………… thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… ………………………………… II/Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT………………………… Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&DDT……… ….………………………thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… ………………………………… III/Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐTQuảng Nam thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… skkn PHỊNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC Trường TH NGUYỄN CÔNG SÁU & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN Một vài ĐỀ biện TÀI pháp NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người viết: Lê Thị Min Na Năm học: 2013-2014 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC Trường TH NGUYỄN CÔNG SÁU & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN Một vài ĐỀ TÀI biện pháp NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người viết: Lê Thị Min Na Năm học: 2008-2009 skkn skkn skkn ... lượng môn Tập làm văn -Lớp để khắc phục hạn chế này *Sau nội dung cải tiến sáng tạo thân: 1.Trước hết phải tìm hiểu thực tế để phân hóa đối tượng 2 .Giúp học sinh hiểu yêu cầu phân môn Tập làm. .. Tập làm văn 3.Cách dùng từ, đặt câu,cách diễn đạt đoạn văn, văn Để giúp học sinh học tốt địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, sưu tầm thơ ca, sách báo, đọc văn hay để học sinh học hỏi... hồn thành phân mơn Tập làm văn nhiều Trong đó điểm của môn Tập làm văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng việt Phân mơn Điểm kiểm tra kì I Tập làm văn Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm