skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn tập làm văn

Mơ tả chất sáng kiến 1.1 Tình trạng giải pháp biết: a Ưu điểm: - Trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, phân môn Tập làm văn là khó học Nó tổng hợp từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện nên rèn kĩ nghe - nói - viết - đọc Các kĩ giao tiếp được hình thành và phát triển bằng đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển những kĩ này, học sinh phải được hoạt động môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn thầy cô giáo Các kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội có thể tiếp thu qua lời giảng, học sinh chỉ làm chủ được kiến thức này em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động có ý thức mình Cũng vậy, những tư tưởng, tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thể được hình thành chắc chắn thông qua sự hình thành thực tế Đó là lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho em lập “Sổ tay văn học” nhằm sưu tầm văn, viết văn để em có tài liệu và hứng thú làm văn Bên cạnh vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống, em còn cần tích lũy vốn hiểu biết về văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên Hầu hết nhà văn hồi nhỏ, bạn học sinh giỏi môn Tiếng Việt ở tiểu học đều chăm đọc sách, đọc sách đến say mê Mỗi cuốn sách có biết điều bổ ích và lí thú Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn cuộc sống, khơi sâu những suy nghĩ và cảm xúc, góp phần khơi dậy lực cảm thụ văn học ở mỗi chúng ta Từ đó em sẽ viết văn tốt b Nhược điểm: + Qua chấm một vài bài văn nhận thấy:Các em dùng từ ngữ không chính xác, dùng từ địa phương nhiều + Câu văn viết lủng củng, diễn đạt vụng về + Bố cục bài văn không rõ ràng +Khi viết văn chưa dùng từ gơi tả,gợi cảm, viết văn chưa sử dụng nghệ thuật nhân hóa,so sánh Kết điểm kiểm tra giữa kì I, nhận thấy lớp số lượng học sinh chưa hoàn thành phân môn Tập làm văn nhiều Trong đó điểm môn Tập làm văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng việt Phân môn Tập làm văn Điểm kiểm tra giữa kì I Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm TB SL TL SL TL SL TL SL TL 24 HS 25 % 29,2 11 45,8 13 54,2 4.2 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm giải pháp đã biết: Trước thực trạng lớp vậy, vô cùng băn khoăn lo lắng Bởi học sinh lớp có cuộc sống còn khó khăn, nhiều gia đình chưa thực sự chú trọng đến việc học em Học sinh chưa tiếp xúc với sách, báo.thơ ca …, nhiều em về nhà phải phụ giúp ba mẹ làm số công việc Thời gian học em còn hạn chế Các em chưa xác định được mục tiêu học tập cũng vai trò, nhiệm vụ phân môn Tập làm văn Phần lớn em dùng từ ngữ chưa chính xác, dùng từ địa phương nhiều Câu văn viết lủng củng, câu cụt,câu què, diễn đạt vụng về Bố cục bài văn không rõ ràng -Tôi bèn suy nghĩ và tìm vài biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn -Lớp để khắc phục những hạn chế này *Sau nội dung cải tiến sáng tạo thân: 1.Trước hết phải tìm hiểu thực tế để phân hóa đối tượng 2.Giúp học sinh hiểu yêu cầu phân môn Tập làm văn 3.Cách dùng từ, đặt câu,cách diễn đạt đoạn văn, bài văn Để giúp học sinh học tốt đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi, sưu tầm thơ ca, sách báo, đọc những bài văn hay để học sinh học hỏi thêm, kích thích sự ham hiểu biết em Mặc khác phải tập cho em tính tự học,tự rèn,có tinh thần tự quản tốt.Đội ngũ cán sự lớp nhiệt tình, nổ *Cách thức giải quyết, phương pháp giải vấn đề nêu trên: - Gv có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho mỗi bài dạy ; nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, gợi ý hướng dẫn chuẩn bị trước ở nhà … -Lồng ghép nội dung giải pháp vào nội dung từng tiết dạy, từng hoạt động dạy cho phù hợp - Có ví dụ cụ thể cho từng nội dung giải pháp để học sinh hiểu ,vận dụng làm bài tốt hơn.Kiểm tra bài làm học sinh, đánh giá kết làm bài ,sửa sai kịp thời hiệu để học sinh rút kinh nghiệm 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: -Thư viện nhà trường thường xuyên mở cưa để cung cấp tư liệu, sách báo Đầy đủ cho em tham khảo.Cung cấp thêm những thiết bị dạy học Giáo viên có đầy đủ số điện thoại phụ huynh lớp Các phòng học có ti vi màn hình lớn và kết nối mạng Intenet 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 “ Sổ tay văn học ” - Giáo viên đánh giá HS thực hiện bằng cách sắm sổ cho thật đẹp - Giáo viên dặn HS ghi tên sổ là: “ Sổ tay văn học ”, tờ đầu tiên ghi “ Lời hay, ý đẹp” chữ lớn và đẹp VD: Tiên học lễ hậu học văn Có mới đến có học mới hay Học ở trường, học ở sách, học ở lẫn và học ở nhân dân Trên bước đường thành công không dẫm dấu chân người làm biếng - Dựa theo nhóm học tập mà thành lập nhóm “ Sưu tầm văn học” Bầu nhóm trưởng, nhóm phó - Giáo viên kiểm tra sổ cụ thể từng em ( có ghi ngày kiểm tra bên góc sổ ) 4.4.2 Sưu tầm những “Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” Giáo viên hướng dẫn HS thực hiện VD: Những từ ngữ hay ( chao ôi!, tuyệt đẹp, đĩnh đạc, huyền ảo, ngộ nghĩnh, tuấn mã, tuấn tú, khôi ngô, bảnh bao, cổ tục, loang lỗ, bất giác, nhiên, chạnh lòng, rêu phong, quý phái, dõng dạc ) Những câu văn hay Những hoa tươi cười nắng sớm Một biển luá vàng vây quanh em, hương lúa chín thoang thoảng Bức tranh buổi sớm quê hương đẹp quá! đẹp đến mê hồn! Mặt trời thức dậy từ phía đông, vung tay gieo những tia nắng xuống cánh đồng lúa xanh rờn Mùa xuân, sân trường khoác áo mướt xanh màu Những đoạn văn hay + Cây đa nghìn năm đã gắn liền với thời thơ ấu chúng Nói đúng hơn, đó là một tòa cổ kính là một thân Chín, mườì đứa bé chúng bắt tay ôm không xuể.Cành lớn cột đình Đỉnh chót vót giữa trời xanh, đến những quạ đậu cao nhìn xuống cũng chẳng rõ Rễ nổi lên mặt đất thành những hình thù quái lạ, những rắn hổ mang +Thoắt cái, lác đác vàng rơi khoảnh khắc mùa thu.Thoắt cái, trắng long lanh một mưa tuyết những cành đào, lê, mận.Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với những hoa lay ơn nồng nàn màu đen nhung quý Nguyễn Phan Hách - Hai tuần đầu tiên, giáo viên phải kiểm tra, nhận xét,tuyên dương từng tổ, nhóm và cá nhân - Những tuần sau nhóm học tập tự kiểm tra bằng cách “ A cho B mượn xem thử ” B cho A mượn và nhóm trướng sẽ tổng kết vào cuối tuần đầu tuần (trong giờ Sinh hoạt lớp, Hoạt động tập thể, Hoạt động ngoài giờ lên lớp ) theo yêu cầu giáo viên đề - Bạn nào sưu tầm được nhiều câu, bài nhất? Bạn nào có được câu văn, thơ hay nhất? - Cuối mỗi tháng, giáo viên tổng kết khen thưởng ( em bằng một vài vở ) để khích lệ tinh thần em 4.4.3 Sưu tầm theo chủ đế Giai đoạn này giáo viên hướng dẫn học sinh vào chủ đề chính là sưu tầm văn học để bổ sung cho bài tập làm văn theo từng thể loại phân môn Tập làm văn lớp Ví dụ 1: Thể loại văn tả cảnh - Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm những câu văn hay miêu tả cảnh sinh hoạt theo từng thời gian ( Ví dụ: cảnh buổi sáng, buổi chiều, buổi tối hay đêm trăng mưa, nắng, gió…) Ví dụ 2:Thể loại văn tả người -Học sinh phải sưu tầm cho được những câu văn hay tả về hình dáng, tính tình và hoạt động người, hay cũng sưu tầm những từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, tính tình và hoạt động ( Ví dụ: Khi tả em bé ta tả đôi mắt ti hí, mắt đen láy, mắt tròn xoe, mắt sáng long lanh…hoặc cười kha khả, cười đưa hai mới nhú trông thật ngộ nghĩnh, cười tủm tỉm với hai má núm đồng tiền trông thật đáng yêu…Đi chập chững, làm trò hề,… Ví dụ 3: Thể loại văn kể chuyện Học sinh phải sưu tầm những câu chuyện hay Viết câu văn hay để kể, tả được: * Kể tên nhân vật lịch sử truyện mà em yêu thích * Kể lại hành động nhân vật * Tả ngoại hình nhân vật * Kể lại lời nói, ý nghĩ nhân vật * Mượn lời nhân vật đóng vai để kể Ví dụ 4: Thể loại văn miêu tả đồ vật Học sinh sưu tầm cho được những câu văn hay,có sử dụng biện pháp tu từ miêu tả, phải có tình cảm và gần gũi với đồ vật tả người vậy (VD như: Mỗi lần đến ngày lễ gì, em cũng mua quà tặng cho búp bê nào là bộ váy đẹp, vòng đeo tay, dây chuyền, giày dép, cài tóc, Đông đến, em may cho búp bê những áo ấm đẹp.Tối nào cũng ôm búp bê ngủ lòng.) Ví dụ 5: Thể loại văn miêu tả cối Giáo viên nhắc nhở học sinh cần chú ý sưu tầm miêu tả cối có đặc điểm sau: - Cây bóng mát - Cây ăn - Cây hoa - Cây - Cây giàn leo Ví dụ 6: Thể loại văn miêu tả vật Học sinh sưu tầm những câu văn hay tả về hình dáng, hoạt động vật, hay cũng có sưu tầm những từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, hoạt động (Tả đôi mắt ti hí, mắt tròn xoe, mắt đỏ gay, mắt đen lay\láy, sưởi nắng, tắm nắng, nô đùa, vờn bóng, ) 4.4.4 Sưu tầm tập viết văn - Song song với việc sưu tầm văn học theo chủ đề tập làm văn : + Giáo viên gợi ý học sinh sưu tầm thêm câu văn mà tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ như: liên tưởng, so sánh, nhân hóa.v.v.( học sinh thấy hứng thú, việc sưu tầm thêm hấp dẫn) Ví dụ: Những câu văn so sánh Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy CA DAO Trường Sơn:chí lớn ông cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào LÊ ANH XUÂN Con trăm núi ngàn khe Chưa bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi TỐ HỮU -Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín, béo béo trứng gà, ngọt ngọt mật ong già hạn - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi Những câu văn nhân hóa - Búp ngô non núp cuống - Xuân đến, sồi say sưa, ngây ngất, khẽ đung đưa nắng chiều - Gà ông Bảy Hóa hay tán tỉnh láo khoét và trêu chọc bọn gà mái Bên cạnh cho em thử tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp nhân hóa như: “ Tâm sự trống nghỉ hè”, “ Cỏ và lúa cải nhau” Ví dụ: “ Tâm sự của cái trống nghỉ hè” Thế là mùa hè đã đến, ngoài sân trường hoa phượng nở đỏ rực Tiếng ve sầu bắt đầu kêu râm ran Âm không còn vang dội nữa Giờ đây, bạn học sinh xếp trang vở kết thúc một năm học.Tôi trở về với dáng vẻ trầm tư, buồn rầu nằm im lìm giá lạnh lẽo cô đơn phòng bảo vệ.Nhìn sân trường vắng bóng nô đùa học sinh ngày nào.Ơi! thật b̀n làm sao! Tôi mong thời gian ba tháng hè trôi qua thật nhanh để mùa tựu trường quay trở lại Tôi được gặp lại bạn bè, thầy cô sau những ngày buồn tê tái ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) “ Cỏ lúa cải nhau” Trên cánh đồng lúa vàng óng, gió thổi mát rượi Chị lúa thả mái tóc mượt mà cười gió Chị nói: “Nhà nông năm gạo thóc đầy bồ.” Cô cỏ bỉu môi cười “chế nhạo” tưởng mình có giá lắm đó.Chị lúa nói: “ Chứ sao!” rấtcó ích cho mọi nhà , đem đến cho mọi người ấm no hạnh phúc, còn xuất sang nước ngoài nữa kìa Chứ cô có ích gì nào? Nói cho nghe thử Chị đừng có coi thường tôi, không có trâu bò lấy gì mà sinh sống, không có trâu bò cày từng ruộng này họ nhà lúa chị sinh sống Chị lúa đã hiểu thì là vậy Cuộc tranh cải nhà họ lúa và họ cỏ đã bắt tay hòa giải ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) - Cuối mỗi tuần giáo viên thu sổ nầy( lần lượt) về nhà kiểm tra, nhận xét tổng kết cuối tháng 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến; Sau thời gian thực hiện sáng kiến này nhận thấy: - Số lượng học sinh tham gia sưu tầm hào hứng đạt yêu cầu cao( 85% số học sinh tham gia tốt) chỉ còn 15% học sinh chưa có cố gắng công việc sưu tầm, có còn ít bài, nội dung bài,câu sưu tầm chưa hay, chưa đúng thời gian qui định - Về chất lượng: rõ ràng đã đóng góp phần tích cực vào việc phân môn Tập làm văn, là bài văn miệng, học sinh phát biểu mạnh dạn hơn, biết dùng từ, đặc biệt hạn chế việc thường hay ê, a, ngắt ngứ - Bài văn viết: khúc chiếc, gãy gọn Câu văn bớt rườm rà, lủng củng, biết dùng từ ngữ, hình ảnh diễn tả giàu cảm xúc,biết sử dụng biện pháp tu từ để viết văn - Các bài văn tả người, tả cối, tả đồ vật học sinh làm tốt, diễn đạt trôi chảy, bố cục viết rõ ràng Kết cấu, liên kết câu chặt chẽ Kết điểm kiểm tra cuối kì I : Phân môn Tập làm văn Điểm kiểm tra cuối kì II Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 SL TL SL TL SL TL 24 HS 14 58,3 10 41,7 0 Những thông tin cần bảo mật: Không Điểm TB SL TL 24 100 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẻ trình dạy chính khóa nên việc nghiên cứu có giới hạn phạm vi một lớp phụ trách - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo ít nên phạm vi nghiên cứu còn có phần hạn chế -Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để tìm những biện pháp tối ưu để giúp học sinh viết văn hay Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần dầu, kể áp dụng thứ Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử sáng kiến lần dầu (nếu có) TT Họ và tên Ngày, Nơi công Chức tháng,năm tác(hoặc sinh nơi danh Trình độ Nội dung chuyên công việc môn hỗ trợ thường trú) Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật X/ Tài liệu tham khảo: Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất -Năm Lê Hương Tâm Phát triển lực làm văn hay Nhà xuất Trần Đức Niềm Lớp Đà Nẵng Lê Thị Nghiêm Tư liệu tham khảo cho giáo viên (Năm 2000) và phụ huynh Lê Phương Nga TrầnTMinhPhương Nhà xuất Tiếng Việt nâng cao-Lớp Lê Hữu Tỉnh Đinh Trọng Lạc Giáo dục (Năm 2007) Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua Nhà xuất bài Tập đọc 4-5 Giáo dục (Năm 1996) Trần Mạnh Hưởng Luyện tập về cảm thụ văn học ở Nhà xuất Tiểu học Giáo dục (Năm 2001) Bộ Giáo dục và Đào tạo Sách bồi dưỡng thường xuyên cho Nhà xuất giáo viên Tiểu học Chu kì III Giáo dục (2003 – 2007) Bộ Giáo dục và Đào tạo (Năm 2003) Phương pháp dạy học môn Nhà xuất học-ở lớp Giáo dục (Năm 2007) XI Mục lục : ST T TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN TRANG Tên đề bài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 1-2 2-7 -a/ Giai đoạn 1: “ Sổ tay văn học ” 2-3 -b/ Giai đoạn 2: 4-5 Sưu tầm những “ Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” -c/ Giai đoạn3: Sưu tầm theo chủ đế 5-6 -d/ Giai đoạn 4: Sưu tầm và tập viết văn 6-7 Kết nghiên cứu 7 Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 10 ... phân môn Tập làm văn nhiều Trong đó điểm môn Tập làm văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng việt Phân môn Tập làm văn Điểm kiểm tra giữa kì I Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm... để phân hóa đối tượng 2.Giúp học sinh hiểu yêu cầu phân môn Tập làm văn 3.Cách dùng từ, đặt câu,cách diễn đạt đoạn văn, bài văn Để giúp học sinh học tốt đòi hỏi người giáo... viên hướng dẫn học sinh vào chủ đề chính là sưu tầm văn học để bổ sung cho bài tập làm văn theo từng thể loại phân môn Tập làm văn lớp Ví dụ 1: Thể loại văn tả cảnh - Giáo viên