MỤC LỤC 0 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1 MỞ ĐẦU 1 1 1 Lý do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 1 4 Phương pháp nghiên cứu 4 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4 2 1 Cơ sở lí lu[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị đề xuất: 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin tình Nhưng, khơng sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn hầu hết người, động lực để có gắng đạt mục tiêu Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động xấu vào tâm hồn non nớt Sự phát triển cơng nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh, dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức xã hội cơng văn minh Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Dưới góc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ em tuổi lên bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn loại động phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Trẻ mẫu giáo bé cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền trẻ phát triển nhân cách, tiền để giúp trẻ trở thành người tự tin, động skkn sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt rõ sai Hơn lúc hết cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó mà trẻ hịa đồng với bạn bè với người xung quanh Trẻ học cách làm chủ ngơn ngữ học cách nhận biết đối phó cảm xúc người khác Trẻ học cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh Trẻ mầm non cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều không dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, thái độ đơn giản gần gũi sống, song, lại giúp phát nhiều điều đáng quí người khác để trân trọng học tập Đối với trẻ 3-4 tuổi giai đoạn khởi điểm việc hình thành mặt phát triển trẻ hồ quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách biệt rõ nét Trẻ non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, nên trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Chính muốn rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin từ đầu cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp, cô giáo phải để trẻ cảm nhận yêu thương, nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an tồn, u mến thành viên cộng đồng mà trẻ hồ nhập Quan hệ với trẻ cần giàu cảm xúc, thân thiết quan hệ mẹ Vậy hoạt động lao động sư phạm cô giáo mầm non đòi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Hoạt động lao động sư phạm cô giáo mầm non cần có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Vì nghệ thuật chủ yếu cô thể chỗ giáo biết hồ skkn nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn thân trẻ Biết tơn trọng đồng cảm với trẻ để tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, có trẻ dễ nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cô cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ có hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Trẻ phát triển khỏe mạnh, thơng minh, có nề nếp sống mơi trường thực yêu thương chăm sóc, giúp đỡ người lớn Chính vậy, việc dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin việc làm quan trọng cần thiết việc giáo dục trẻ trường mầm non Thơng qua giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ Tuy nhiên, thực tế trẻ tuổi nói chung bé lớp mẫu giáo bé nói riêng tơi phụ trách mạnh dạn tự tin lúc bé thể mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, lớp học mầm non tượng bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với bạn, với cô giáo thường xuyên xảy nhiều phụ huynh phải than phiền bé nhà giao tiếp với người lạ nhút nhát Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “ ts np p r n t n mạn dạn tự t n c o trẻ ẫu g o é - tuổ ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Biện pháp để giúp trẻ Mẫu giáo - tuổi mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đắn, tích cực mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm để thích ứng với sống tương lai skkn 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé - tuổi 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục mầm non, thông tin đại chúng, tác giả ngành để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé - tuổi Phương pháp đàm thoại: Giảng giải, dẫn, trò chuyện với trẻ tổ chức hoạt động Phương pháp trực quan: tổ chức cho trẻ tham quan, ứng xử, giao tiếp Phương pháp thu thập thông tin: Lắng nghe ý kiến trẻ Phương pháp thống kê toán học – đánh giá so sánh kết quả: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát, số trẻ trước sau áp dụng biện pháp thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tự tin thể bên mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Dưới góc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ em tuổi lên bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính tự tin, skkn sáng tạo chủ động tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn loại động phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Giao tiếp yếu tố vô quan trọng đóng góp vào thành cơng người sống Với trẻ nhỏ điều khơng phải ngoại lệ Những đứa trẻ mạnh dạn, hiếu động thường tự tin thoải mái giao tiếp với bạn bè với người lớn Trẻ nhút nhát thường tự tin khó hịa nhập Giúp trẻ tự tin cách nào? Đó câu hỏi vấn đề bậc làm cha làm mẹ vơ quan tâm Điều hoàn toàn cần thiết đắn Bởi gia đình yếu tố việc giúp trẻ trở nên tự tin giao tiếp Điều vơ tình trở thành dao hai lưỡi bậc làm cha làm mẹ khơng trang bị cho kiến thức bản, điều nên làm điều cần tránh việc giáo dục, chăm sóc sống gia đình Có trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh, làm quen với môi trường tương tác bạn mới, trẻ thể khẳng định thân Ngồi việc áp dụng kiến thức gia đình việc đưa trẻ tới môi trường giáo dục chuyên nghiệp cần thiết Bởi có tảng gia đình vun đắp việc tiếp xúc với bạn bè đồng trang lứa, dạy dỗ hướng dẫn từ giáo viên giàu kinh nghiệm giúp trẻ nhanh chóng có kỹ cần thiết sống 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * T uận lợ skkn Trong năm học này, nhà trường phân công đứng lớp mẫu giáo bé (3 - tuổi) Với tổng số cháu 30, có 16 cháu nam 14 cháu nữ, phần lớn cháu khoẻ mạnh thông minh, nhanh nhẹn đồng lứa tuổi, trẻ học thường xuyên, đa số hứng thú tham gia hoạt động Về sở vật chất: lớp có diện tích phịng học rộng rãi, thống mát thuận lợi cho việc bố trí, trang trí phịng nhóm lớp đẹp mắt, hứng thú với trẻ đến lớp Lớp học đầu tư trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ như: máy vi tính, máy chiếu, hình chiếu, đàn nhằm phục vụ cho giảng dạy Bản thân tâm huyết với nghề nghiệp, thực yêu nghề mến trẻ, học hỏi chuyên môn (đồng nghiệp) Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có năm kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo bé, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Các cháu hầu hết học qua chương trình 24 - 36 tháng nên phần cháu mạnh dạn Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ * K ó k ăn Bản thân nhiều hạn chế phương pháp tổ chức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số bé skkn nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất Một số bé lại hiếu động bé: An Phong, Lê Đạt, Quang Huy Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “t kì k ủng oảng tuổ lên a” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển Một số trẻ chưa qua học nhóm 24-36 tháng, trẻ sống mơi trường gia đình, bố mẹ, ơng bà u thương chăm sóc, bao bọc cẩn thận, giao tiếp với người xung quanh Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ, xa lạ với trẻ, độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khỏe hạn chế thể chất Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt trường lớp Nhiều trẻ nhút nhát, rụt rè, cá tính… Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công nhân, lao động tự do, nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà.Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn tự tin, chủ động bao bọc Đôi yêu mà “C e c ắn” kỹ * Kết thực trạng Để nắm cụ thể nề nếp thói quen, tính manh dạn tự tin ban đầu trẻ, vào đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng tự tin, mạnh dạn chủ động hoạt động 30 trẻ lớp Kết cụ thể sau: TT Tính mạnh dạn tự tin Dám làm điều nghĩ Số trẻ đạt Tỷ lệ % 13 43 Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh 14 47 Biết bày tỏ cảm xúc với người khác 15 50 skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Gả p p 1: Hìn t àn kỹ s ng t ông qua oạt đ ng ọc Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, hát, Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để giác quan hoạt động”, chuyển tải thông điệp quý báu “kỹ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo vệ thể Trong thơ “Thỏ bơng bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn sống, uống nước ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ an tồn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần bờ ao dễ xảy tai nạn) Đối với hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm Gả p p 2: Hìn t àn kỹ s ng t ông qua oạt đ ng vu c : Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trẻ tuổi hứng thú tích cực đáp ứng nhu cầu Trẻ chơi với đồ vật, trải nghiệm thực tế, sở vững để hình thành phát triển, rèn luyện giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong chủ đề “nghề nghiệp” góc phân vai có trị chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc giờ, bệnh nhân bốc số thứ tự ngồi chờ khám theo lượt, lúc giáo giả đóng vai bà lão khám bệnh, bà lão sau y tá dẫn khám trước, tình xảy bệnh nhân không đồng ý, bác sĩ giải thích: bệnh nhân vui lịng đợi skkn tí, ưu tiên cho người già trẻ nhỏ Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ có kinh nghiệm sống tốt trẻ áp dụng trình chơi, kỹ giao tiếp ứng xử văn minh thể Ở chủ đề “giao thơng” có góc chơi “ba chở học xe honda”, yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, cô dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp lặp lại 2- lần, từ hình thành kỹ an tồn rèn luyện cách tự nhiên Đối với chủ đề “gia đình” dạy trẻ kỹ chia sẻ, thể quan tâm lẫn thành viên gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ông bà, gia đình du lịch, thăm hỏi lẫn lúc ốm đau Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài (40 phút), có nhiều tình xảy ra, giáo viên cần bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm, không nên làm Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Gả p p 3: Tạo mô trường lớp ọc t ân t n cở mở g úp trẻ t ể n mìn vớ c c ạn lớp: Mục đích giải pháp nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Bên cạnh đó, xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Tơi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ skkn chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét q to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh từ bắt chước, nên muốn dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin cô giáo bố mẹ phải gương để bé noi theo học tập Chính vậy, trước mặt trẻ cô giáo lớp thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh Gả p p 4: Dạy trẻ t n mạn dạn tự t n t ơng qua trị c tập t ể Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè đòi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cô, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động 10 skkn cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè muốn họ V dụ: Trò chơi 1: “Bạn ãy làm g ng tơ ” Mục đích: Tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể Chuẩn bị: Phòng rộng, Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vịng trịn Trước tiên giáo nói tên (chào bạn tơi tên Phương Anh) sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ giáo nói tên Cứ tất trẻ nhớ tên Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên Trị chơi 2: „„Ước mơ tơ ’’ Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực trẻ Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác Chuẩn bị: Phòng rộng , nhạc nhẹ Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn có ước mơ nói ước mơ Cho trẻ nhắm mắt thư giãn tiếng nhạc êm dịu tưởng tượng theo lời cô kể đều „„Các nhắm mắt lại hít thở sâu hình dung giới nhiều màu sắc mà có nhiều người bạn thân thiết, bạn mỉm cười với nắm tay bước lên xe màu xanh, xe lăn bánh đưa đến cánh đồng nhiều hoa, bạn chơi trò đuổi bắt chia cho viên kẹo ngào Đã đến trở vẫy tay chào bạn, xuống xe mở mắt mỉm cười.” Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể tưởng tượng: Con nhìn thấy gì? Con thích điều gì? Con cảm thấy nào? Trị chơi 3: ‘‘Sóng ển rì rào’’ Mục đích: Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp cử chỉ, động tác Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với 11 skkn Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ băng ghi âm tiếng sóng Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các tắm biển chưa? Khi sóng biển vỗ vào thể cảm thấy nào? Sóng biển reo nào? Bây thử làm sóng biển nhé! Nào tạo tiếng rì rào reo vui sóng mặt trời tỏa ánh nắng biển nhé” Sau giáo đề nghị trẻ ôm vai tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng Trò chơi 4: X n p ép cô Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng, cách cô giáo 2m Trẻ đứng đầu bước lên phía bước, nói „„Xin phép cơ’’ giáo nói được, „„Khơng khơng phép” Khi giáo nói trẻ phải nói lời cảm ơn trước bước lên, trẻ qn khơng nói lời „„cảm ơn” bị quay vạch xuất phát Tiếp tục chơi trẻ bước đến vị trí „„Cơ” trẻ làm Giao tiếp: - Con có thích làm giáo không? - Nếu làm cô giáo cảm thấy nào? Gửi đến trẻ thông điệp: Nếu mạn dạn tự t n g ao t ếp vớ ạn vớ mọ ngườ xung quan t ì g àn c ến t ắng Sau cho trẻ bạn chơi với Gả p p 5: P ợp vớ Ban g m u tổ c ức t t c c lễ oạt đ ng ngoạ k óa: Có thể nói, việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ 12 skkn Với quan điểm nên thống với hai cô giáo ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến đạo kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho Tơi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng trẻ, với ngày hội chúng tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động V dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ q tặng bà mẹ Sau dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà mẹ làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho bà mẹ Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con c úc mẹ x n đẹp trẻ mã ” hay “Con c úc k oẻ mạn ” Các bé “ mật” tập luyện hát, thơ hay bà mẹ Không thể miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh khuôn mặt ngây thơ Dường bé hiểu làm việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho người thân yêu Chúng thực chủ đề bà mẹ với lời đề từ ấn tượng phông sân khấu : “Con yêu yêu mẹ n ất đờ ” Ngày hơm ấy, ngập tràn bóng hoa thiên thần nhỏ lớp xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón bà mẹ Vào chương trình tốp bé mạnh dạn lên hát múa thật hay ý nghĩa bà mẹ, thật bất ngờ vui bà mẹ mời tham gia trò chơi “Bà mẹ có ểu con, có ểu mẹ” Kết bé đốn xác sở thích ăn mặc bà mẹ bà mẹ hiểu sở thích Cả hội trường nghẹn lại nghe bạn Vân Khánh mạnh 13 skkn dạn nói cảm xúc “Con nhớ mẹ lắm, buổi sáng thức dậy mẹ làm, buổi tối ngủ mẹ chưa Con ước mẹ dẫn chơi công viên, mẹ đưa học” Cả ngày bé không nhìn thấy bóng dáng thân u mẹ mẹ bé thường bận công tác xa nhà….và cảm xúc vỡ òa bé tự tin chạy đến ôm lấy cổ mẹ mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời u thương Thật khơng hạnh phúc bằng, bà vui lắm, mẹ vui Cũng ngày hội lớn dành cho phụ nữ, ngày 8/3 lớp mẫu giáo Hoa Cúc lại thật đặc biệt ngày mà bé gái tuổi cảm nhận tôn vinh từ bạn trai lớp, bạn mạnh dạn trao tặng bạn gái lời chúc ý nghĩa Với chủ đề “Hoa tìn ạn” tiếng nhạc rộn ràng, bé trai tự tin dắt người bạn gái cúi chào khán giả Giống thi sắc đẹp bé gái cô giáo giới thiệu tên, sở thích khiếu nữa, bé nghe bạn trai hát tặng hát mà lớp yêu thích Hồi họp thích thú bạn trai lên tiết lộ “bí mật” q bạn gái Tơi tin bé gái không quên giây phút bạn trai lên tặng hoa, quà nói lời chúc mừng tơi đọc ánh mắt niềm vui, tự hào bạn tự tin nói lên cảm xúc mình, số phụ huynh phản hồi lại chưa có mà bé nhà lại vui mạnh dạn tự tin Qua lần tổ chức tơi thấy bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Gả p p 6: Quan tâm tớ c n ân trẻ, đặc t trẻ n út n t t ụ đ ng: Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia hoạt động lớp Để thu hút ý cháu, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích bé 14 skkn bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Bé tiến gắn trán, cô ghi tên bảng vàng bé ngoan lớp, bé chưa thực tốt nội quy phải phấn đấu ngoan thưởng Lớp tơi có số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài bé : … Vì vậy, học đến lớp bé thường buồn không tham gia hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, chúng tơi lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin : Gia Hân, Bảo Anh… đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi…dần dần bé quen với mơi trường tập thể thích học Bây bé Minh An, Duy Khánh, Thùy Linh … cô giáo bạn yêu quý bé ngoan, mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè cịn hát hay, múa dẻo, thích biểu diễn văn nghệ Còn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: tổ chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề, Gả p p 7: P ợp vớ p ụ uyn r n t n mạn dạn tự t n c o trẻ: Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trị cha mẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé” giao bé cho cô giáo mầm non vai trị cha mẹ khơng mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành 15 skkn Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Bên cạnh đó, chúng tơi liên lạc thường xun với gia đình trẻ “Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, buổi họp với văn mà yêu cầu lệ thường mà buổi trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, phụ huynh tiếp đón không gian thân mật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh nhiệt tình ủng 16 skkn hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp phụ huynh, với giáo viên Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo thể non yếu hiếu động nên bé thường hay ốm bị ngã dẫn đến tổn thương thể Với trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải viện với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ bé Những việc làm nhỏ để lại lòng phụ huynh tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trƣờng Sau năm áp dụng biện pháp trên, tơi thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt đạt số kết đáng khích lệ Tổng số trẻ khảo sát: 30 Kết cụ thể: Đầu năm học Cuối năm học S trẻ S trẻ Tỷ l Tỷ l TT Tính mạnh dạn tự tin đạt Dám làm điều nghĩ Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Biết bày tỏ cảm xúc với người khác 13 43 28 93 14 47 29 97 15 50 29 97 đạt Từ thực tế áp dụng biện pháp thực thường xuyên trẻ với kết đạt Tôi thấy bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, bé mạnh dạn giao lưu với cô giáo bạn bè, người thân Thật sự, với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 skkn 3.1 Kết luận Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân bạn bè giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú- em bé với tâm hồn sáng, thân thiện Việc làm đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực: Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ mạnh dạn tự tin Lớp học thật tổ ấm u thương cịn giáo người bạn lớn luôn lắng nghe, thấu hiểu biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Muốn trẻ nên người đạt hiệu giáo dục mong muốn cô giáo phải dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức khác lúc nơi Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách tích mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân, bạn bè Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3.2 Kiến nghị đề xuất: Để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao tơi mong muốn có hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ mong đồng chí phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Tô x n c ân t àn cảm ơn! 18 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngƣời viết Nguyễn T ị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ( Luận văn – Mạng xã hội) Truyển tập trò chơi cho trẻ mầm non ( Chu Thị Thúy Anh) Cẩm nang công tác giáo dục mầm non ( Lê Huy Hòa – Hồ Phương Lan) Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi (chủ biên TS Lê Thu Hương PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) Phương pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin (Mạng xã hội) 19 skkn ... thực trạng tự tin, mạnh dạn chủ động hoạt động 30 trẻ lớp Kết cụ thể sau: TT Tính mạnh dạn tự tin Dám làm điều nghĩ Số trẻ đạt Tỷ lệ % 13 43 Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh 14 47 Biết bày... Chính vậy, việc dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin việc làm quan trọng cần thiết việc giáo dục trẻ trường mầm non Thơng qua giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển,... để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Các cháu hầu hết học qua chương trình 24 - 36 tháng nên phần cháu mạnh dạn Một số phụ huynh nhiệt tình