PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NHA TRANG MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phương pháp nghiên cứu 2 5 Phạm vi nghiên cứu 3 6 Kế ho[.]
MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 3-5 Thực trạng 5-7 Các biện pháp thực 7-31 Hiệu 32 C KẾT LUẬN 33-34 *Bài học kinh nghiệm 34 * Khả phát triển đề tài 35 * Kiến nghị 35-36 Phụ lục 37 Phụ lục 38 Bài tập khảo sát 39-41 Tài liệu tham khảo 42 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 43 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài a) Lí mặt lý luận Nề nếp sinh hoạt hàng ngày hoạt động trẻ hàng ngày học tập, vui chơi, ăn, ngủ, rửa tay, lau mặt…được thường xuyên diễn ra, trẻ thực lặp lặp lại nhiều lần, bảo hướng dẫn tận tình người lớn Trẻ 18-24 tháng tuổi lần đến trường lớp, nên thứ xung quanh trẻ lạ, bỡ ngỡ, trẻ dễ bị tổn thương mặt tâm lý Chính giáo người ln phải tạo cho trẻ gần gũi người mẹ thứ hai trẻ, lớp học nhà hạnh phúc chung mà trẻ cần che chở, chia sẻ, gần gũi yêu thương Cô giáo linh hoạt mềm dẻo, có sáng tạo gần gũi trẻ, giúp trẻ có vui vẻ, tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mọi hoạt động hàng ngày phải lập di lặp lại nhiều lần thành nề nếp Tác động cô giáo thay đổi để phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ, có lúc phải qn người lớn để nhập vai vào giới trẻ, để chơi với trẻ, người bạn trẻ Biết tôn trọng, đồng cảm tạo khơng khí thoải mái, hút trẻ, hướng dẫn trẻ làm theo yêu cầu cô cách tự nhiên, thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Vì biết kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để chăm sóc, hướng dẫn, rèn luyện trẻ kết đạt tốt b) Lý mặt thực tiễn Trong thực tế, với giáo viên mầm non, nhiều năm phân cơng chăm sóc giáo dục cháu lứa tuổi nhỏ, đầu vào nhà trường Bản thân tâm huyết với nghề nuôi dạy trẻ Tơi thấy độ tuổi trẻ cịn non nớt, đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh Vì trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Bên cạnh độ tuổi trẻ nắm bắt nhanh kiến thức, giới xung quanh Nhưng skkn gần gũi đơn giản sinh hoạt hàng ngày như: (Nề nếp, thói quen, kỹ tự phục vụ đơn giản… dường trẻ có) Trẻ lớp tơi, đa số bao bọc, nuông chiều ông bà, cha mẹ, chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, thứ lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận giúp đỡ giáo, chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, khơng tham gia vào hoạt động… trẻ dường khơng hồ nhập vào tập thể Thậm chí số phụ huynh quan tâm để ý hướng dẫn tận tình cho trẻ, cho trẻ tuổi nhỏ, nên việc rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18-24 tháng tuổi chưa thật cần thiết Vậy làm để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp, vui vẻ, mạnh dạn thói quen sinh hoạt hàng ngày ngày đầu, ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ đến với cô giáo bạn Theo nghĩ vấn đề trăn trở riêng mà tất đồng nghiệp nói chung Nhận thức tầm quan trọng tơi suy nghĩ, tìm hiểu mạnh dạn đưa đề tài “Kinh nghiệm rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ 18-24 tháng tuổi vui vẻ, mạnh dạn Trường Mầm non 8/3 Nha Trang” Mục đích nghiên cứu Rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18-24 tháng tuổi, nhằm tạo cho trẻ có thói quen, vui vẻ, mạnh dạn đến lớp Đối tượng nghiên cứu Rèn nề nếp cho trẻ 18-24 tháng tuổi thông qua sinh hoạt hàng ngày Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Tài liệu, tạp chí giáo dục, sách bồi dưỡng thường xuyên để giúp tổng hợp khái quát số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Quan sát: Quan sát hoạt động học sinh, giáo viên, phụ huynh, từ tìm số biện pháp tác động phù hợp skkn - Thực hành trò chơi: Cho trẻ thực hành tập trị chơi sưu tầm biên soạn cho phù hợp với hoạt động rèn nề nếp cho trẻ sinh hoạt hàng ngày - Trò chuyện, đàm thoại: Trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, tuyên truyền để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18-24 tháng tuổi - Thống kê số liệu: Trước tác động sau tác động Phạm vi nghiên cứu - Trẻ 18-24 tháng tuổi trường Mầm non 8/3 Nha Trang Kế hoạch nghiên cứu -Với đề tài nghiên cứu thời gian tháng (Bắt đầu từ tháng 10/2016 đến hết tháng 3/2017) cụ thể: - Tháng 10/2016: Xác định đề tài, sưu tầm tài liệu, quan sát, khảo sát thực tế - Tháng 11,12/2016 đến tháng 2/2017: Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm - Tháng 3/2017: Viết đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận Giai đoạn trẻ 18- 24 tháng tuổi giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mặt phát triển trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt Trẻ dễ bị tổn thương mặt tâm lý Bởi muốn rèn luyện nề nếp thói quen sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp: Theo tâm lí học trẻ em - Nguyễn Thị Ánh Tuyết - Nhà xuất giáo dục: “Giáo viên mầm non giữ vai trò quan trọng chủ đạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em Là người phát khiếu ban đầu, định hướng cho phát triển nhân cách trẻ, uốn nắn, vun đắp tâm hồn trẻ em phát triển lành mạnh” Cô giáo phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng skkn mà trẻ hoà nhập Như sách Tâm lý giáo dục học trẻ em - Nhà xuất giáo dục viết: “Không có cấp học mà người dạy người học lại có quan hệ chặt chẽ, gắn bó mật thiết cấp học mầm non” Quan hệ cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Vậy hoạt động sư phạm giáo mầm non địi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Hoạt động lao động sư phạm giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ, có cảm tình, có hứng thú Vì nghệ thuật chủ yếu thể chỗ biết hoà nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn trẻ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ, tạo cho trẻ gần gũi người mẹ thứ hai trẻ, lớp học nhà hạnh phúc chung mà trẻ cần cởi mở, lôi cuốn, che chở, sẻ chia, gần gũi thương yêu Như giúp trẻ mạnh dạn, vui vẻ hơn, nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cô đến lớp Trong lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, trí lực, xu hướng, hứng thú Và tất trẻ có quyền đòi hỏi quan tâm đáp ứng nhu cầu thân Bên cạnh nhà giáo dục thấy chất, phạm vi lực tiềm tàng trẻ rộng nhiều so với chúng thể lớp Và để làm bộc lộ lực tiềm ẩn này, trẻ cần có mơi trường học tập cho phép chúng học tập lúc, nơi, học theo nhiều cách khác Để ni dưỡng trí thơng minh chăm sóc bảo vệ kích thích trẻ q trình sinh trưởng Nhiều nhà nghiên cứu trẻ có kinh nghiệm học từ ngày đời Vì ni dưỡng trí lực trẻ bắt đầu sau trẻ sinh Đó q trình lâu dài địi hỏi nhiều âu yếm, kiên trì, hiểu biết chăm sóc dạy bảo cha mẹ, skkn ông bà cô giáo Khi trẻ đến lớp, trẻ thể nhất, trẻ hành động mơi trường theo cách Chính giáo cần tạo cho trẻ có tâm tốt đến lớp, khơng khí tình cảm u thương, tơn trọng trẻ Điều giúp trẻ nghe lời cô phát triển khả bẩm sinh sẵn có Trẻ phát triển, khoẻ mạnh, thơng minh có nề nếp, sống môi trường thật yêu thương chăm sóc ý khuyến khích giúp đỡ người lớn Đúng vậy, năm qua ngành giáo có biện pháp đạo có hiệu tuyên truyền giáo dục trường Mầm non Bên cạnh việc dạy cho trẻ có thói quen nề nếp sinh hoạt hàng ngày việc làm vô quan trọng việc nuôi dạy giáo dục trẻ Thông qua việc làm góp phần giúp trẻ có thói quen tốt nề nếp sinh hoạt, đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận động, khéo léo, tính kiên trì, kỷ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Nếu trẻ không rèn luyện nề nếp trẻ hay nhỏng nhẻo khóc nhè, khó vui vẻ thích nghi với trường lớp, ảnh hưởng nhiều đến hoạt động trẻ, lớp Vì giáo cần bồi dưỡng thói quen nề nếp tốt sinh hoạt hàng ngày cho trẻ từ nhỏ Mọi hoạt động hàng ngày phải lập di lặp lại nhiều lần thành nề nếp Tác động cô giáo thay đổi để phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ, có lúc phải qn người lớn để nhập vai vào giới trẻ, để chơi với trẻ, người bạn trẻ Biết tơn trọng, đồng cảm tạo khơng khí thoải mái, hút trẻ, hướng dẫn trẻ làm theo yêu cầu cô cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt skkn cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Vì biết kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để chăm sóc trẻ kết tốt II Thực trạng * Thuận lợi - Bản thân qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 18 - 24 tháng tuổi, nắm rõ tâm sinh lý trẻ độ tuổi Được quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ - Là giáo viên, tơi ln tích cực chịu khó, khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên thăm lớp dự giờ.Tích cực tham gia buổi sinh hoạt đầy đủ, chuyên đề đổi ngành học mầm non, có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh dưỡng, hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi…Thường xuyên soạn giáo án, tham khảo tài liệu giáo dục mầm non tham quan trường bạn - Môi trường lớp học sẽ, trường nằm trung tâm thành phố nên việc cập nhật thông tin nhanh, với thông tin đổi qua lớp tập huấn chuyên đề năm học, bên cạnh trường đạt nhiều thành tích xuất sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ suốt nhiều năm qua Luôn nhận tin tưởng quý mến phụ huynh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn - Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi nhỏ khả giáo tiếp ngôn ngữ trẻ giáo viên gặp nhiều khó khăn, chí nhiều trẻ chưa biết nói nói chưa rõ… - Trẻ sống mơi trường gia đình, ông bà bố mẹ yêu thương chăm sóc Lần đầu tới trường thường có thái độ sợ hãi, thứ xung quanh trẻ cịn lạ lẫm, tránh né bạn, tính rụt rè, nhút nhát…cịn nhiều trẻ Đơi lúc không chấp nhận giúp đỡ cô giáo mà cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, khơng chịu tham gia vào hoạt động ngày… skkn - Việc tổ chức hoạt động rèn luyện nề nếp, thông qua hoạt động ngày lớp chưa thực đạt hiệu cao, trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động ngày, chưa có mạnh dạn, tự tin, số kỹ tự phục vụ đơn giản Trẻ thực nhiệm vụ chưa thực hưởng ứng xuất phát từ trẻ, mà chủ yếu từ người lớn làm giúp trẻ - Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng cho lứa tuổi trẻ nhỏ việc rèn nề nếp cho trẻ sinh hoạt hàng ngày chưa thật cần thiết - Qua những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên, dựa sở thực tế bản thân tơi đã khảo sát cháu lớp sau: Bảng khảo sát đầu năm (30 trẻ) ST T Nội dung tham gia hoạt động trẻ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ có thói quen nề nếp chào hỏi 8/30 27% Trẻ có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh 9/30 30% Trẻ có nề nếp thu dọn đồ dùng đồ chơi 7/30 23% Thói quen nề nếp học tập 8/29 27% Trẻ vui vẻ, mạnh dạn đến lớp 14/30 47% III Các biện pháp tiến hành Biện pháp Rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày lúc nơi giúp trẻ vui vẻ, mạnh dạn Trẻ vui vẻ, mạnh dạn rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày lúc nơi Hàng ngày, trẻ đến lớp với nội dung hoạt động: Giờ đón, trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh, học tập vui chơi, sinh hoạt skkn hình thức để trẻ rèn luyện Đối với độ tuổi này, để đưa trẻ vào nề nếp có thói quen đâu phải chuyện dễ đơn giản, không hai mà thời gian dài liên tục Thực tế trẻ cịn bé chưa có ý thức anh chị lớn tuổi, điều thử thách cho giáo Muốn tạo cho trẻ có thói quen thường xuyên, hứng thú ham muốn đến lớp, cô giáo phải thực người mẹ hiền thứ hai trẻ, phải nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương trẻ, coi trẻ để uốn nắn trẻ Ngồi ra, thơng qua hát, thơ, câu chuyện trị chơi có nội dung nói nề nếp thói quen, tơi lồng ghép đưa vào lúc, nơi phần giúp trẻ liên hệ tới thân mà ngoan biết lời giáo từ có thói quen nề nếp tốt 1.1 Chơi tập có chủ định Rèn nếp thói quen sinh hoạt hàng ngày để trẻ vui vẻ, mạnh dạn đến lớp thơng qua chơi - tập có chủ định như: Nề nếp thói quen biết tập trung trước cơ, chỗ ngồi học, di chuyển hình thức ngồi, đứng học theo yêu cầu cô, biết ý lắng nghe nói trả lời câu hỏi đơn giản cô Bài tập 1: NDTT: NN-NH: “Đi nhà trẻ” NDKH: Trò chơi âm nhạc “Chơi với nhạc cụ” * Mục đích: Trẻ biết chỗ ngồi lắng nghe, hưởng ứng nghe cô hát, trả lời câu hỏi đơn giản cơ, thích nghe nhạc, thích chơi với nhạc cụ; vui vẻ, thích thú học * Chuẩn bị: Đĩa nhạc, đàn ogan, xắc xô, gõ * Tiến hành: - Chơi với nhạc cụ - Cô dùng xắc xô tập trung trẻ Vừa vỗ vừa hát: “Dung dăng dung dẻ, dắt trẻ chơi, chơi, chơi” Cô cho trẻ chỗ ngồi Cơ giơ xắc xơ hỏi trẻ? + Cơ có đây? + Xắc xơ dùng để làm gì? - Cơ nói cho trẻ biết: Xắc xơ loại nhạc cụ vỗ phát âm thanh, dùng để vỗ đệm cho nhiều hát, để chơi vui skkn - Cô cho trẻ lấy xắc xô chơi, cô cho trẻ chơi vỗ mạnh, vỗ nhẹ theo yêu cầu cô - Tương tự cô xuất gõ cho trẻ chơi với gõ Trong trẻ chơi cô hỏi trẻ chơi với nhạc cụ gì? Khuyến khích trẻ gõ theo Cơ nói: Đi nhà trẻ vui, chơi nhiều đồ chơi Nhạc sĩ Hoàng Kim Định sáng tác hát “Đi nhà trẻ” Các lắng nghe cô hát * NN-NH: “Đi nhà trẻ” - Cô hát lần cho trẻ nghe, hỏi trẻ: + Cô vừa hát gi? + Tác giả nào? - Ngồi xắc xơ gõ cịn có loại nhạc cụ đệm cho nhiều hát hay Cô cho trẻ tới đàn ogan, cho trẻ sờ vào đàn - Lần hai cô vừa đánh đàn vừa hát cho trẻ nghe kết hợp giới thiệu nội dung tính chất hát “ Bài hát nói bé nhà trẻ vui, chơi nhiều thứ về” Bài hát có giai điệu vui nhộn, dễ thương” - Cô mở băng đĩa vận động minh họa cho trẻ xem, khuyến khích trẻ đứng lên nhún nhảy, đung đưa theo nhạc hát - Cô giáo dục trẻ: Các học vui, chơi với bạn nhiều đồ chơi khác nhau, nên phải ngoan, biết lời cô giáo, ông bà , ba mẹ Như hoạt động lao động sư phạm giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Cơ giáo nên cân đối thời gian giao tiếp ngày với trẻ, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng trẻ, lắng nghe thường xun góp ý cho trẻ tiến khơng hoạt động có chủ đích Trẻ nhỏ chưa có thới quen ngồi học, tập trung chưa cao, xẩy nhiều tình khơng mong muốn như: “ Cơ nói, hát, đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe trẻ ý đến vật khác, bảo trẻ làm cơ, trẻ không chịu mà làm theo ý trẻ, chạy ngồi, học nhớ mẹ nhỏng nhẻo khóc nhè, khơng chịu hợp tác ” skkn ... tài ? ?Kinh nghiệm rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ 18- 24 tháng tuổi vui vẻ, mạnh dạn Trường Mầm non 8/ 3 Nha Trang? ?? Mục đích nghiên cứu Rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18- 24 tháng. .. cho trẻ, cho trẻ tuổi nhỏ, nên việc rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18- 24 tháng tuổi chưa thật cần thiết Vậy làm để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp, vui vẻ, mạnh dạn thói quen sinh hoạt hàng. .. quen nề nếp học tập 8/ 29 27% Trẻ vui vẻ, mạnh dạn đến lớp 14 /30 47% III Các biện pháp tiến hành Biện pháp Rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày lúc nơi giúp trẻ vui vẻ, mạnh dạn Trẻ vui vẻ, mạnh dạn