Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 18-24 tháng tuổi, nhằm tạo cho trẻ có một thói quen, vui vẻ, mạnh dạn hơn khi đến lớp.
MỤC LỤC Trang A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu 6. Kế hoạch nghiên cứu B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận 35 2. Thực trạng 57 3. Các biện pháp thực hiện 731 4. Hiệu quả 32 C. KẾT LUẬN 3334 *Bài học kinh nghiệm 34 * Khả năng phát triển của đề tài 35 * Kiến nghị 3536 Phụ lục 1 37 Phụ lục 2 38 Bài tập khảo sát 3941 Tài liệu tham khảo 42 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 43 A. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Lý do chọn đề tài a) Lí do về mặt lý luận Nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày là những hoạt động của trẻ hàng ngày như học tập, vui chơi, ăn, ngủ, rửa tay, lau mặt…được thường xuyên diễn ra, trẻ được thực hiện lặp đi lặp lại nhiều lần, dưới sự chỉ bảo hướng dẫn tận tình của người lớn Trẻ 1824 tháng tuổi lần đầu tiên đến trường lớp, nên mọi thứ xung quanh trẻ đều rất mới lạ, bỡ ngỡ, trẻ dễ bị tổn thương về mặt tâm lý. Chính vì thế cơ giáo là người ln phải tạo cho trẻ sự gần gũi như là người mẹ thứ hai của trẻ, lớp học là ngơi nhà hạnh phúc chung mà trẻ cần được sự che chở, chia sẻ, gần gũi và u thương. Cơ giáo ln linh hoạt mềm dẻo, có sáng tạo và gần gũi trẻ, giúp trẻ có sự vui vẻ, tự tin, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động. Mọi hoạt động hàng ngày phải được lập di lặp lại nhiều lần mới thành nề nếp. Tác động của cơ giáo ln thay đổi để phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ, có những lúc cơ phải qn mình là người lớn để nhập vai vào thế giới của trẻ, để cùng chơi với trẻ, là người bạn của trẻ. Biết tơn trọng, đồng cảm tạo khơng khí thoải mái, cuốn hút trẻ, hướng dẫn trẻ làm theo u cầu của cơ một cách tự nhiên, thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn. Vì vậy nếu chúng ta biết kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc, hướng dẫn, rèn luyện trẻ thì kết quả đạt tốt hơn b) Lý do về mặt thực tiễn Trong thực tế, với một giáo viên mầm non, nhiều năm được phân cơng chăm sóc và giáo dục các cháu ở lứa tuổi nhỏ, là đầu vào của nhà trường. Bản thân tơi rất tâm huyết với nghề ni dạy trẻ. Tơi thấy ở độ tuổi này trẻ cịn rất non nớt, nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh. Vì thế trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý. Bên cạnh đó độ tuổi này trẻ nắm bắt rất nhanh về những kiến thức, thế giới xung quanh. Nhưng những cái rất gần gũi và đơn giản trong sinh hoạt hàng ngày như: (Nề nếp, thói quen, kỹ năng tự phục vụ đơn giản… dường như trẻ ít có). Trẻ lớp tơi, đa số được sự bao bọc, nng chiều của ơng bà, cha mẹ, chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên khi mới nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, khơng chấp nhận sự giúp đỡ của các cơ giáo, thậm chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, hoặc khơng tham gia vào mọi hoạt động… có thể trẻ dường như khơng hồ nhập vào tập thể Thậm chí đối với một số phụ huynh ít quan tâm và để ý hướng dẫn tận tình cho trẻ, và cho rằng trẻ ở tuổi này cịn rất nhỏ, nên việc rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 1824 tháng tuổi là chưa thật sự cần thiết. Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp, vui vẻ, mạnh dạn và thói quen trong sinh hoạt hàng ngày ngay những ngày đầu, những ngày mà trẻ khơng muốn rời xa mẹ đến với cơ giáo và các bạn. Theo tơi nghĩ đây khơng phải là vấn đề trăn trở của riêng tơi mà là của tất cả các đồng nghiệp nói chung. Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã suy nghĩ, tìm hiểu và mạnh dạn đưa ra đề tài “Kinh nghiệm rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ 1824 tháng tuổi vui vẻ, mạnh dạn hơn tại Trường Mầm non 8/3 Nha Trang” 2. Mục đích nghiên cứu Rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 1824 tháng tuổi, nhằm tạo cho trẻ có một thói quen, vui vẻ, mạnh dạn hơn khi đến lớp. 3. Đối tượng nghiên cứu Rèn nề nếp cho trẻ 1824 tháng tuổi thơng qua sinh hoạt hàng ngày 4. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: Tài liệu, tạp chí giáo dục, sách bồi dưỡng thường xun để giúp tổng hợp khái qt 1 số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài Quan sát: Quan sát các hoạt động của học sinh, giáo viên, phụ huynh, từ đó tìm ra 1 số biện pháp tác động phù hợp Thực hành và trị chơi: Cho trẻ thực hành các bài tập trị chơi do cơ sưu tầm hoặc biên soạn cho phù hợp với các hoạt động rèn nề nếp cho trẻ trong sinh hoạt hàng ngày Trị chuyện, đàm thoại: Trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, tun truyền để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 1824 tháng tuổi Thống kê số liệu: Trước tác động và sau tác động 5. Phạm vi nghiên cứu Trẻ 1824 tháng tuổi tại trường Mầm non 8/3 Nha Trang 6. Kế hoạch nghiên cứu Với đề tài này tơi nghiên cứu trong thời gian 5 tháng (Bắt đầu từ tháng 10/2016 đến hết tháng 3/2017) cụ thể: Tháng 10/2016: Xác định đề tài, sưu tầm tài liệu, quan sát, khảo sát thực tế Tháng 11,12/2016 đến tháng 2/2017: Nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm Tháng 3/2017: Viết đề tài B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Cơ sở lí luận Giai đoạn trẻ 18 24 tháng tuổi là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, các mặt phát triển của trẻ hồ quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngồi, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt. Trẻ rất dễ bị tổn thương về mặt tâm lý. Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp: Theo tâm lí học trẻ em Nguyễn Thị Ánh Tuyết Nhà xuất bản giáo dục: “Giáo viên mầm non giữ vai trị rất quan trọng và chủ đạo trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em. Là người phát hiện năng khiếu ban đầu, định hướng cho sự phát triển nhân cách của trẻ, uốn nắn, vun đắp tâm hồn trẻ em phát triển lành mạnh” Cơ giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an tồn, được u mến và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hồ nhập. Như sách Tâm lý và giáo dục học trẻ em Nhà xuất bản giáo dục đã viết: “Khơng có cấp học nào mà giữa người dạy và người học lại có mỗi quan hệ chặt chẽ, gắn bó mật thiết như cấp học mầm non”. Quan hệ của cơ với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, u thương như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động sư phạm của cơ giáo mầm non địi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ. Hoạt động lao động sư phạm của cơ giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cơ giáo phải ln thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ, có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cơ thể hiện ở chỗ biết hồ nhập vào thế giới trẻ, biết qn mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ, tạo cho trẻ sự gần gũi như là người mẹ thứ hai của trẻ, lớp học là ngơi nhà hạnh phúc chung mà trẻ cần được sự cởi mở, lơi cuốn, che chở, sẻ chia, gần gũi và thương u. Như thế mới giúp trẻ mạnh dạn, vui vẻ hơn, nghe theo sự hướng dẫn của cơ, biết vâng lời cơ khi đến lớp Trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt cá nhân. Những sự khác biệt này bao gồm cả về thể chất, năng lực, trí lực, xu hướng, hứng thú. Và tất cả các trẻ đều có quyền địi hỏi được quan tâm đáp ứng nhu cầu của bản thân. Bên cạnh đó các nhà giáo dục cũng thấy rằng về bản chất, phạm vi năng lực tiềm tàng của trẻ rộng hơn rất nhiều so với những gì chúng thể hiện lớp. Và để có thể làm bộc lộ năng lực tiềm ẩn này, trẻ cần có một mơi trường học tập cho phép chúng được học tập mọi lúc, mọi nơi, học theo nhiều cách khác nhau. Để ni dưỡng trí thơng minh là chăm sóc bảo vệ và kích thích trẻ trong q trình sinh trưởng. Nhiều nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ có kinh nghiệm học từ những ngày đầu tiên của cuộc đời. Vì vậy sự ni dưỡng trí lực của trẻ có thể bắt đầu ngay sau khi trẻ sinh ra. Đó là một q trình lâu dài địi hỏi rất nhiều sự âu yếm, kiên trì, hiểu biết về chăm sóc và dạy bảo của cha mẹ, ơng bà và cơ giáo. Khi trẻ đến lớp, mỗi trẻ là một cơ thể duy nhất, do đó trẻ sẽ hành động trong một mơi trường theo cách của mình. Chính vì vậy cơ giáo cần tạo cho trẻ có một tâm thế tốt khi đến lớp, một khơng khí tình cảm u thương, tơn trọng trẻ. Điều này giúp trẻ nghe lời cơ và phát triển khả năng bẩm sinh sẵn có của mình. Trẻ chỉ có thể phát triển, khoẻ mạnh, thơng minh có nề nếp, khi được sống trong mơi trường thật sự u thương chăm sóc và chú ý khuyến khích giúp đỡ của người lớn. Đúng vậy, trong những năm qua ngành giáo đã có những biện pháp đạo có hiệu quả tun truyền và giáo dục tại các trường Mầm non. Bên cạnh đó việc dạy cho trẻ có những thói quen nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày là một việc làm vơ cùng quan trọng trong việc ni dạy giáo dục trẻ Thơng qua việc làm này đã góp phần giúp trẻ có một thói quen tốt về nề nếp trong sinh hoạt, đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố những tố chất vận động, sự khéo léo, tính kiên trì, kỷ luật do đó góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách mới cho trẻ. Nếu trẻ khơng được rèn luyện nề nếp thì trẻ hay nhỏng nhẻo khóc nhè, khó vui vẻ và thích nghi với trường lớp, ảnh hưởng rất nhiều đến các hoạt động của trẻ, của lớp. Vì vậy cơ giáo cần bồi dưỡng thói quen nề nếp tốt trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ từ nhỏ Mọi hoạt động hàng ngày phải được lập di lặp lại nhiều lần mới thành nề nếp. Tác động của cơ giáo ln thay đổi để phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ, có những lúc cơ phải qn mình là người lớn để nhập vai vào thế giới của trẻ, để cùng chơi với trẻ, là người bạn của trẻ. Biết tơn trọng, đồng cảm tạo khơng khí thoải mái, cuốn hút trẻ, hướng dẫn trẻ làm theo u cầu của cơ một cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn. Vì vậy nếu chúng ta biết kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc trẻ thì kết quả tốt hơn. II. Thực trạng * Thuận lợi Bản thân tơi đã qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 18 24 tháng tuổi, tơi nắm rõ được tâm sinh lý của trẻ độ tuổi này. Được sự quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chun mơn, ln tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động cho trẻ Là một giáo viên, tơi ln tích cực chịu khó, khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ, thường xun thăm lớp dự giờ.Tích cực tham gia các buổi sinh hoạt đầy đủ, các chun đề về đổi mới của ngành học mầm non, trong đó có chun đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh dưỡng, hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi…Thường xuyên soạn giáo án, tham khảo tài liệu về giáo dục mầm non và tham quan các trường bạn Môi trường lớp học sạch sẽ, trường tôi nằm giữa trung tâm thành phố nên việc cập nhật thơng tin nhanh, với những thơng tin đổi mới qua các lớp tập huấn các chun đề trong năm học, bên cạnh đó trường đã đạt nhiều thành tích xuất sắc trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ suốt nhiều năm qua. Ln nhận được sự tin tưởng và q mến của phụ huynh trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Do đặc điểm sinh lý của lứa tuổi này cịn q nhỏ khả năng giáo tiếp về ngơn ngữ của trẻ và giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, thậm chí nhiều trẻ chưa biết nói và nói chưa rõ… Trẻ đang sống trong mơi trường gia đình, được ơng bà bố mẹ u thương chăm sóc. Lần đầu tới trường thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ xung quanh trẻ cịn lạ lẫm, tránh né bạn, tính rụt rè, nhút nhát…cịn ở nhiều ở trẻ. Đơi lúc khơng chấp nhận sự giúp đỡ của cơ giáo mà cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, khơng chịu tham gia vào các hoạt động trong ngày… Việc tổ chức các hoạt động rèn luyện nề nếp, thơng qua hoạt động trong ngày tại lớp chưa thực sự đạt hiệu quả cao, trẻ chưa hứng thú tham gia các hoạt động trong ngày, chưa có sự mạnh dạn, tự tin, và một số kỹ năng tự phục vụ đơn giản. Trẻ thực hiện nhiệm vụ chưa thực sự hưởng ứng và xuất phát từ trẻ, mà chủ yếu là từ người lớn làm và giúp trẻ Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi này trẻ còn nhỏ việc rèn nề nếp cho trẻ trong sinh hoạt hàng ngày chưa thật sự cần thiết. Qua nhưng thuân l ̃ ̣ ợi va kho khăn đa nêu trên, d ̀ ́ ̃ ựa trên cơ sở thực tế ban thân tôi đa kh ̉ ̃ ảo sát cháu lớp mình như sau: Bảng khảo sát đầu năm (30 trẻ) ST T Nội dung tham gia hoạt động của trẻ Trẻ có thói quen nề nếp chào hỏi Trẻ có nề nếp giờ ăn, ngủ, vệ sinh Trẻ có nề nếp thu dọn đồ dùng đồ chơi Thói quen nề nếp học tập Trẻ vui vẻ, mạnh dạn đến lớp III. Các biện pháp tiến hành Số trẻ Tỉ lệ 8/30 9/30 7/30 8/29 14/30 27% 30% 23% 27% 47% Biện pháp 1. Rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày mọi lúc mọi nơi giúp trẻ vui vẻ, mạnh dạn hơn Trẻ vui vẻ, mạnh dạn hơn khi được rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày mọi lúc mọi nơi. Hàng ngày, các trẻ đến lớp với các nội dung hoạt động: Giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh, học tập vui chơi, sinh hoạt đều là những hình thức để trẻ được rèn luyện. Đối với độ tuổi này, để đưa trẻ vào nề nếp và có thói quen đâu phải là chuyện dễ và đơn giản, khơng chỉ là ngày một ngày hai mà cả một thời gian dài và liên tục. Thực tế trẻ cịn rất bé chưa có ý thức được như các anh chị lớn tuổi, điều này cũng là thử thách cho cơ giáo. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xun, sự hứng thú ham muốn đến lớp, cơ giáo phải thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, phải ln nhẹ nhàng, gần gũi, u thương trẻ, coi trẻ như con của mình để uốn nắn trẻ. Ngồi ra, thơng qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện trị chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen, tơi cũng có thể lồng ghép đưa vào mọi lúc, mọi nơi phần nào giúp trẻ liên hệ tới bản thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cơ giáo hơn từ đó có thói quen nề nếp tốt hơn 1.1. Chơi tập có chủ định Rèn nền nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày để trẻ vui vẻ, mạnh dạn khi đến lớp thơng qua giờ chơi tập có chủ định như: Nề nếp thói quen biết tập trung trước cơ, về chỗ ngồi học, di chuyển hình thức ngồi, đứng học theo u cầu của cơ, biết chú ý lắng nghe cơ nói và trả lời được những câu hỏi đơn giản của cơ Bài tập 1: NDTT: NNNH: “Đi nhà trẻ” NDKH: Trị chơi âm nhạc. “Chơi với nhạc cụ” * Mục đích: Trẻ biết về chỗ ngồi và lắng nghe, hưởng ứng khi nghe cơ hát, trả lời câu hỏi đơn giản của cơ, thích nghe nhạc, thích chơi với nhạc cụ; vui vẻ, thích thú khi đi học * Chuẩn bị: Đĩa nhạc, đàn ogan, xắc xô, thanh gõ * Tiến hành: Chơi với nhạc cụ Cô dùng xắc xô tập trung trẻ. Vừa vỗ vừa hát: “Dung dăng dung dẻ, dắt trẻ đi chơi, đi chơi, đi chơi”. Cô cho trẻ về chỗ ngồi. Cô giơ xắc xơ và hỏi trẻ? + Cơ có gì đây? + Xắc xơ dùng để làm gì? Cơ nói cho trẻ biết: Xắc xơ là một loại nhạc cụ khi vỗ phát ra âm thanh, dùng để vỗ đệm cho nhiều bài hát, để chơi rất là vui Cơ cho trẻ lấy xắc xơ chơi, cơ cho trẻ chơi vỗ mạnh, vỗ nhẹ theo u cầu của cơ. Tương tự cơ xuất hiện thanh gõ và cho trẻ chơi với thanh gõ. Trong khi trẻ chơi cơ hỏi trẻ đang chơi với nhạc cụ gì? Khuyến khích trẻ gõ theo cơ. Cơ nói: Đi nhà trẻ rất vui, được chơi nhiều đồ chơi. Nhạc sĩ Hồng Kim Định đã sáng tác bài hát “Đi nhà trẻ”. Các con lắng nghe cơ hát nhé * NNNH: “Đi nhà trẻ” Cơ hát lần một cho trẻ nghe, hỏi trẻ: + Cơ vừa hát bài gi? + Tác giả nào? Ngồi xắc xơ và thanh gõ cơ cịn có một loại nhạc cụ nữa cũng đệm cho nhiều bài hát rất hay. Cơ cho trẻ tới đàn ogan, cho trẻ được sờ vào đàn Lần hai cơ vừa đánh đàn vừa hát cho trẻ nghe kết hợp giới thiệu nội dung và tính chất bài hát. “ Bài hát nói về bé đi nhà trẻ rất là vui, được chơi rất nhiều thứ rồi mới về” Bài hát có giai điệu vui nhộn, dễ thương” Cơ mở băng đĩa và vận động minh họa cho trẻ xem, cơ khuyến khích trẻ đứng lên nhún nhảy, đung đưa theo nhạc bài hát 10 tin, trẻ tự thấy hài lịng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một mình” Bài tập 11 Lấy, cất đồ chơi đúng chỗ * Mục đích: Tập trẻ sự mạnh dạn tự lấy đồ chơi để chơi, làm theo những u cầu, chỉ dẫn của cơ, biết thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong về đúng chỗ * Chuẩn bị: Đồ chơi đủ cho trẻ chơi, giá kệ, nội dung bài hát, bài thơ: * Tiến hành: Cơ nói: Hơm nay cơ sẽ cho các con chơi với những đồ chơi có sẵn ở trên kệ. Cơ hỏi trẻ? Con thích chơi gì? Cơ cho trẻ tự lựa chọn, nếu trẻ khơng tự lấy được cơ giúp trẻ Cơ cùng chơi với trẻ, hết giờ chơi cơ hát: “ Bạn ơi hết giờ rồi, nhanh tay cất đồ chơi, nhẹ tay thơi bạn nhé, cất đồ chơi đi nào” Cơ u cầu trẻ thu dọn đồ chơi bỏ về đúng chỗ. Trẻ nào lấy đồ chơi kệ thì xếp lên kệ gọn gàng, cịn lấy ở rổ thì nhặt bỏ vào rổ cho cơ. Cơ và trẻ cùng thu dọn đồ chơi, cơ nhắc nhở trẻ xếp cho goạn gàng giống cơ. * Như vậy với các hoạt động diễn ra trong ngày giúp trẻ vui vẻ và mạnh dạn, tự tin khi đến lớp địi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm, kế hoạch, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ cịn bé hay tị mị thích bắt chước, trẻ rất thích được gần gũi, âu yếm và khen ngợi trẻ. Ln tơn trọng trẻ và hết sức cơng bằng với các trẻ, sử dụng khen, chê đúng mực Khơng nói gì trẻ nhỏ, đến người lớn vẫn cịn thích mình được khen, được khen như là cả một món q to đối với trẻ. Vì thế người lớn chúng ta phải biết mình khen trẻ khi nào, những việc nào thì được khen, có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của trẻ, nhưng khơng nên khen q đáng mà chê trách chung chung. * Với bài tập 11 khảo sát trẻ đạt và chưa đạt 34 * Đạt: Trẻ có nề nếp, mạnh dạn tự lấy đồ chơi để chơi, biết thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong về đúng chỗ, biết làm theo những u cầu, chỉ dẫn của cơ * Chưa đạt: Trẻ chưa có nề nếp, chưa mạnh dạn tự lấy đồ chơi để chơi và khơng thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong về đúng chỗ, khơng làm đúng theo những u cầu, chỉ dẫn của cơ Biện pháp 2. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực hiện tốt việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ. Với vai trị và nhiệm vụ cao cả của người giáo viên thì các bậc phụ huynh cũng giữ một vai trị rất quan trọng. Một số phụ huynh cho rằng trẻ ở độ tuổi này q nhỏ bé, vì vậy việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ chưa thật sự cần thiết. Do vậy tơi đã mạnh dạn trao đổi và tun truyền tới các bậc phụ huynh về sự cần thiết của việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ở lứa tuổi này. Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tìm ngun nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi ở gia đình. Giúp việc rèn luyện nề nếp cho trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vận động phụ huynh cùng sưu tầm những tranh ảnh, bài thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu và cùng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn. Để việc phối hợp với phụ huynh được thường xun hơn tơi đã thơng qua các hình thức: Qua các buổi họp cha mẹ học sinh, các thơng tin trên bảng tun truyền, đặc biệt hàng ngày trao đổi qua giờ đón và trả trẻ Tun truyền sâu rộng đến từng phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu được tâm sinh lý trẻ khi bắt đầu đi học, cũng như ý nghĩa của việc đưa trẻ đến trường mầm non nhằm giúp phụ huynh an tâm và có biện pháp phối hợp tốt với nhà trường và cơ giáo 35 Việc hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn ln được đặt lên hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc và ni dạy trẻ theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn bộ nhận cách của trẻ sau này IV. Hiệu quả Là một giáo viên mấm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trị trách nhiệm với cái tên người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Thật sự u mến trẻ, nhiệt tình và say mê với cơng việc, có tấm lịng u thương trẻ thực Qua khảo sát đầu năm nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ còn hạn chế. Nề nếp chào hỏi của trẻ chỉ đạt 27%, đến cuối năm sau khi thực hiện các bài tập kết quả đạt được rất cao 90%, nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh đầu năm đạt 30%, cuối năm đạt 93%, nề nếp học tập đầu năm đạt 27%, đến cuối năm đạt 93%, nề nếp tự lấy đồ chơi và thu dọn đồ chơi chỉ đầu năm chỉ 23%, đến cuối năm đạt 83%, trẻ chưa mạnh dạn, vui vẻ, tự tin, trẻ cịn nhút nhát, chưa thật sự hứng thú khi ba mẹ đưa tới lớp 47%. Đến cuối năm 100% trẻ có nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày, vui vẻ, mạnh dạn ham muốn đến lớp và cịn biết tự phục vụ những cơng việc đơn giản trong sinh hoạt hàng ngày. Kết quả đạt được như vậy là do có sự tác động bằng các bài tập với sự hướng dẫn của cơ, nhằm rèn nề nếp cho trẻ trong sinh hoạt hàng ngày Bảng khảo sát cuối năm (30 trẻ) ST Nội dung tham gia hoạt động của trẻ T Trẻ có thói quen nề nếp chào hỏi (Xem Số trẻ Tỉ lệ 27/30 90% bài tập 6, 1 trang 19, 3940) Trẻ có nề nếp giờ ăn, ngủ, vệ sinh (Xem 28/30 93% bài tập 7, 8, 10 trang 21, 25, 27) Trẻ có nề nếp thu dọn đồ dùng đồ chơi 25/30 83% 36 (Xem bài tập 11 trang 30) Thói quen nề nếp học tập (Xem bài tập 1 28/30 93% trang 8) Trẻ vui vẻ, mạnh dạn đến lớp (Xem bài 30/30 100% tập 4, 2 trang 1213, 4041) * Đối với cơ Ln tạo cho trẻ một khơng gian ấm áp tình u thương, nhẹ nhàng và khéo léo Ln tổ chức các hoạt động trong ngày một cách linh hoạt và sáng tạo, khơng gị bó trẻ. Tìm tịi và sưu tầm nhiều thơ ca, hị, vè để cho trẻ nghe và cũng là lời nhắc nhở trẻ có thói quen với giờ sinh hoạt lớp. Ln nắm vững tâm sinh lý của trẻ, quan tâm đến từng cá nhân trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được tham gia dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ hứng thú trong các hoạt động và mạnh dạn nhiều hơn * Đối với trẻ Trẻ hứng thú, ham muốn đi học, khơng cịn khóc nhè, tham gia tích cực vào các hoạt động trong ngày, mạnh dạn, tự tin, khơng gị bó Trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau nên kĩ năng mà trẻ lĩnh hội được phong phú và bền vững, giúp trẻ phát triển tốt hơn Trẻ thích thú thực hiện cùng cơ một cách dễ dàng , khi được học, được chơi hoạt động ở mọi nơi, mọi lúc Trẻ đã thực sự u mến cơ giáo, các bạn và thích đi học, có nề nếp tham gia trong mọi hoạt động trong ngày, trẻ có tác phong mạnh dạn và tự tin hơn, một số hành vi đạo đức tốt, biết vâng lời ơng bà, cha mẹ, u q con vật, biết u thiên nhiên, biết quan tâm đồn kết với bạn. Đặc biệt trẻ đã biết tự mình làm một số việc tự phục vụ: Tự xúc ăn, tự uống nước, biết gọi 37 cơ, người lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh, khi chơi xong cất đồ chơi… biết đọc thơ, hát bi bơ cho ơng bà, bố mẹ nghe. Vì vậy các bậc phụ huynh rất vui, càng n tâm hơn khi gửi con đến lớp. Từ đó phụ huynh quan tâm đến việc học tập của trẻ nhiều hơn. Trẻ có nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày, tự phục vụ nên tơi thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục một cách dễ dàng C. KẾT LUẬN Qua một thời gian tự nghiên cứu và áp dụng các phương pháp nêu trên, tơi cũng đã gặt hái được những thành cơng: Như Bác Hồ kính u đã nói: Trẻ em như búp trên cành biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan”. Đúng như vậy; “Trẻ em như một cây non. Cây non được chăm sóc tốt thì cây xanh tốt, dạy trẻ tốt thì sau này trẻ thành người tốt”. Chính vì vậy ngành học mầm non ln coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ. Là cả một cơng trình lớn nhằm khai thác hết tiềm năng để hướng trẻ đến sự phát triển một cách tồn diện và mạnh mẽ, hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách làm hành trang trong suốt giai đoạn về sau của trẻ. Đây là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ nhằm giúp trẻ vui vẻ mạnh dạn hơn khi tới lớp là nhiệm vụ hết sức khó khăn ln được đặt lên hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn bộ nhân cách của trẻ sau này. Là một giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trị trách nhiệm với cái tên “Người mẹ thứ hai” của trẻ. Thật sự u mến trẻ, nhiệt tình và say mê với cơng việc, có tấm lịng u thương trẻ xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng u cầu của ngành học mầm non theo định hướng đổi mới hình thức tổ chức. 38 Khơng chỉ áp dụng trong nhóm 1824 tháng tuổi, mà có thể các khối khác trong trường, các trường bạn, những giáo viên dạy các khối với độ tuổi khác * Bài học kinh nghiệm Qua những biện pháp mà tơi thực hiện trong việc rèn nề nếp trong sinh họt hàng ngày cho trẻ giúp trẻ vui vẻ mạnh khi đến lớp, tơi đã thu được một số kinh nghiệm sau: Nghiên cứu tham khảo tài liệu, khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Bản thân cơ giáo ln là tấm gương mẫu mực trong mọi hoạt động cho trẻ noi theo ở mọi lúc mọi nơi: Lời ăn, tiếng nói, việc làm Phải tâm huyết với nghề, ln u nghề mến trẻ, tạo cho trẻ một ngơi nhà chung ấm áp, đơng đầy tình u thương Ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, ln tìm tịi sáng tạo ra các phương pháp mới để đưa vào trong các hoạt động giáo dục trẻ Quan tâm đến từng trẻ, trẻ chậm, cá biệt, khơng phân biệt giữa các trẻ, rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi và ln khen động viên trẻ Thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ, những gì trẻ làm được và chưa làm được để cùng tìm ra ngun nhân và cách dạy trẻ tốt nhất. Kết hợp với phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ ngay cả khi ở nhà Người lớn cần tạo cơ hội cho trẻ tự phục vụ trong khả năng mình * Khả năng phát triển của đề tài Với trẻ việc rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày khơng những giúp trẻ vui vẻ và mạnh dạn khi đến lớp mà cịn giúp trẻ có thói quen ban đầu, hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện cho trẻ sau này 39 Trước khi thực hiện các biện pháp trên, tơi nhận thấy trẻ chưa thật sự chịu rời xa ba mẹ, đa số trẻ cịn khóc nhè, khơng chịu ăn, uống, ngủ và chơi tập. Chưa có nề nếp, những kỹ năng đơn giản trong sinh hoạt hàng ngày Sau khi thực hiện nghiên cứu, trẻ có nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày rõ rệt, thích được đi học, vui vẻ khi được cơ đón vào lớp, hứng thú tham gia vào các hoạt động trong ngày cùng cơ Đề tài này có thể áp dụng cho tồn ngành giáo dục mầm non nếu được bổ sung thêm một vài biện pháp và kinh nghiệm thiết thực * Kiên nghi ́ ̣ Trong tình hình thực tế ở trường Mầm non 8/3 chúng tơi đã được trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất nhưng khu vui chơi chưa thực sự hấp dẫn trẻ theo độ tuổi 18 24 tháng hoạt động theo đúng nghĩa của nó, đề nghị các cấp có thẩm quyền cần quan tâm hơn nữa, hỗ trợ kinh phí hoạt động, mua sắm đồ dùng, đồ chơi trong ngồi lớp để các cháu đủ điều kiện tham gia tốt vào hoạt động học tập và vui chơi Đối với Nhà trường: Lên kế hoạch giáo dục trẻ và chỉ đạo sát sao cơng tác rèn luyện nền nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ nhà trẻ trong nhà trường. Tổ chức bồi dưỡng chun mơn, xây dựng các chun đề có tích hợp các nội dung giáo dục như: Rèn luyện nền nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tại các nhóm lớp trong trường mầm non. Với ngành Giáo dục, tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ. Tổ chức cho giáo viên được giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tại các trường lớn trong và ngồi tỉnh. 40 Đối với giáo viên u nghề mến trẻ, khơng ngừng tự học, tự ren lun b ̀ ̣ ồi dưỡng để hiểu biết nâng cao trình độ chun mơn, biết khai thác thơng tin trên mạng internet, có kĩ năng nghệ thuật sư phạm, sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại, biết tơ ch ̉ ưc tôt cac hoat đông cho tre theo ph ́ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ương pháp dạy học tích cực, linh hoạt, tự tin hơn, ln mang đến cho trẻ cơ hội phat triên toan ́ ̉ ̀ diêṇ Ln nâng cao kha năng trinh đơ chun mơn nghiêp vu cua minh, đap ̉ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ứng yêu câu cua Bô Giao duc Đao tao, rèn luy ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ện giáo viên sáng tạo./. Tân Lâp, ngay 25 thang 3 năm 2017 ̣ ̀ ́ NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Khuyên SttTsSTT PHỤ LỤC 1 1. Bảng theo dõi đánh giá trẻ trước tác động (30 trẻ) ( Đạt dấu cộng, chưa đạt dấu trừ) Nội dung tham gia hoạt động của trẻ Trẻ có Trẻ có nề Trẻ có nề Thói quen Trẻ vui vẻ, Họ tên thói quen nếp giờ ăn, nếp thu dọn nề nếp mạnh dạn trẻ nề nếp ngủ, vệ sinh đồ dùng đồ học tập đến lớp chào hỏi sinh chơi 41 Đ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Thiên Khôi Minh Anh Anh Minh Bảo Phúc Thùy Linh Thảo Nguyên Bảo Ngọc Gia Bảo An Nhiên Gia Hoàng Gia Long Trọng Nhân Hồng Anh Ngọc Hiếu Khánh Chi Ngọc My Minh Thiên Minh Như Minh Quân Minh Triết Văn Triết Khánh Trang Gia Khang Tú Anh Hoàng Bách Khả Nhi Thế Bảo Khánh Hà Trung Thuận Châu Giang TC: % CĐ + + + Đ + + + + + + + + + 8/30(27%) + + + + + 9/30( 30%) 7/30(23%) + + + + + + + + + + + + CĐ + Đ + + + + + CĐ + + + Đ + CĐ + + Đ + + + + CĐ + 8/30(27%) 14/30(47%) PHỤ LỤC 2 2. Bảng theo dõi đánh giá trẻ sau tác động (30 trẻ) ( Đạt dấu cộng, chưa đạt dấu trừ) Nội dung tham gia hoạt động của trẻ Trẻ có thói Trẻ có nề Trẻ có nề Thói quen Trẻ vui vẻ, 42 nếp giờ ăn, nếp thu dọn ngủ, vệ sinh đồ dùng đồ sinh ( Xem chơi (Xem bài bài tập 11 tập7,8,10 từ trang 30) trang 21, 25, 27) Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Thiên Khôi + + + Minh Anh + + + Anh Minh + + + Bảo Phúc Thùy Linh + + + Thảo Nguyên + + + Bảo Ngọc + + + Gia Bảo + + + An Nhiên + + + 10 Gia Hoàng + + + 11 Gia Long + + 12 Trọng Nhân + + + 13 Hồng Anh + + + 14 Ngọc Hiếu + + + 15 Khánh Chi + + 16 Ngọc My + + + 17 Minh Thiên + + + 18 Minh Như + + + 19 Minh Quân + + + 20 Minh Triết + + + 21 Văn Triết + + + 22 Khánh Trang + + + 23 Gia Khang + + + 24 Tú Anh + + 25 Hoàng Bách + + + 26 Khả Nhi + + + 27 Thế Bảo + + + 28 Khánh Hà 29 Trung Thuận + + 30 Châu Giang + + TC: % 27/30(90%) 28/30(93%) 25/30(83%) BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ SttTsSTT Họ tên quen nề trẻ nếp chào hỏi ( Xem bài tập 6, 1 trang 19, 3940) 43 nề nếp học tập ( Xem bài tập 1 trang 8) Đ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + CĐ mạnh dạn đến lớp ( bài tập 4, 2 trang 1213, 4041) Đ CĐ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 28/30(93%) 30/30(100%) Phươn Tên bài tập g pháp theo dõi Phương tiện Cách thực hiện thực Đạt Bài hát * Chơi với nhạc cụ: Trống Biết Chư a đạt Chưa Bài tập Quan khảo sát sát, theo “Lời biện pháp dõi, chào Cô tập trung trẻ: Cô dẫn trẻ đi nghe cô lắc 1 (1.1) luyện buổi chơi, bỗng nghe tiếng trống, cô hát, lắc lư Bài tập 1 tập, sáng” hướng trẻ tới chỗ để trống thực Đĩa Cô giới thiệu trống và cho trẻ nhạc và nhạc hành nhạc, Nghe nhạc nghe hát “ Lời chào buổi sáng” Tác giả Xúc xắc nhận biết gọi tên cái trống lắng biết lư theo theo biết và máy hát, Cơ cho trẻ chơi với trống theo chào cơ chào hình ảnh u cầu của cơ trên ti vi chào bố bố Cơ tạo tình xuất hiện mẹ khi mẹ Cặp xúc xắc. Cho trẻ nghe âm thanh học khi đi đựng của xúc xắc khi học (Nguyễn quần áo Cơ hỏi trẻ? Đây là cái gì? về nhà Thị Xúc Cô cho trẻ nhận biết, gọi tên khi Nhung) xắc, và chơi với xúc xắc, lắc đệm cô về NDKH: trống hát âm la bài hát “Lời chào buổi nhà Trò chơi Tiếng sáng” âm nhạc: trống Cô cho trẻ bỏ xúc xắc vào rổ Chơi với * Nghe nhạc nghe hát “Lời nhạc cụ chào buổi sáng Mục đích: Cơ thỏa thuận với trẻ chuẩn bị Trẻ Biết cặp sách đeo vai, chào bố mẹ đi chào hỏi học cơ mở các hình ảnh về miền cơ giáo và các trẻ em chào bố mẹ ơng bà 44 và bố mẹ khi để đi học cho trẻ xem đi học và Cô hát “Lời chào buổi khi về nhà sáng” cho trẻ nghe Trẻ có Cơ hỏi trẻ: thói quen + Cơ vừa hát bài gì? chào hỏi Cơ nói nội dung và tính chất hát: “Bài hát nói bạn nhỏ rất lễ pháp biết chào bố mẹ khi đi học, đến lớp biết chào cơ, bài hát có giai điệu nhẹ nhàng, tình cảm, vui tươi” Cơ mở đĩa nhạc bạn Thúy Vi hát cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ đứng lên hưởng ứng, lắc lư, làm động tác chào theo lời bài hát Kết thúc: Cô giúp mỗi trẻ đeo cặp, mở nhạc “Lời chào buổi sáng” cô trẻ vận động, làm động tác chào bố, chào mẹ lại nhẹ nhàng ra ngồi sân * Thu hút trẻ: Cơ tập trung trẻ, Trẻ tích Trẻ Bài tập Quan Nội khảo sát sát, theo dung bài cho trẻ xem hình ảnh của cực biện pháp 1 (1.4) Bài tập 2: Nghe đọc thơ: bạn của mình chuận bị đến lớp “Chào Cơ hỏi trẻ? Các con xem bạn đi gia vào tập, cơ” đâu? thực Sáng Khi tới lớp bạn làm gì? em Bạn đi học có ngoan khơng? dõi, luyện hành 45 tham chưa tậ p trung hạt nghe động , cơ trẻ vui đọc thơ: Chào đến lớp Mục đích: mạnh và Cũng bài thơ cho trẻ nghe dạn khi vui thấy cô Cô giới thiệu tên thơ “ Trẻ vui vẻ, đến rồi mạnh dạn khi đến lớp, biết cúi đầu chào cô, hứng thú khi nghe cô Cúi đầu chào cô * Nghe đọc thơ: Cô đọc ln vẻ, Chào cơ” do cơ sưu tầm đến Cơ đọc lại bài thơ trẻ nghe, kết lớp, thơ vẻ, mạnh hợp giải thích nội dung bài thơ: biết cúi dạn “ Bài thơ nói về một bạn nhỏ, đầu khi sáng nào bạn đến lớp cũng thấy chào cơ đến Cô cô đến rồi, bạn cúi đầu chào cô, và đọc mỉm cô mỉm cười thật tươi” cười Cô giáo dục trẻ: “Các con sáng theo cô được đọc thơ và thật tươi dậy phải ngoan, đi học vui vẻ, từ cuối, đọc được Nhạc tới lớp chào cô và tạm biệt ba làm theo cô từ bài hát: mẹ nhé” cuối “ Đi nhà Cô đọc thơ cho trẻ nghe và động khuyến khích trẻ đọc theo cơ từ tác trẻ”, được hình ảnh cuối với nhều hình thức. Khi trẻ minh trên ti vi đọc cô, cô cho trẻ họa bài Cặp mang cặp và động viên trẻ vừa thơ đựng đọc vừa làm động tác minh họa q quần áo bài thơ * Kết thúc hoạt động: Cô mở nhạc bài hát “ Đi nhà trẻ” Cô và trẻ cùng vận động theo nhạc bài hát 46 lớp TAI LIÊU THAM KHAO ̀ ̣ ̉ STT Tạp chí giáo dục mầm non Mạng Internet: www.mamnon.com; thu vien tailieu.bachkim.com; thu vien bai giang dientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com Chương trình giáo dục PTTCXH mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Giáo trình sự phát triển tâm lí trẻ em Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (336 tháng tuổi) – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Giáo trình hoạt động chăm sóc cho trẻ mầm non – TS Nguyễn Thị Thanh Hà Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Phương pháp làm đồ dùng đồ chơi trên mạng Internet Các hoạt động giúp cho trẻ mầm non hứng thú đến trường Nhiều tác giả Các phương pháp đánh giá trẻ trong đổi mới giáo dục mầm non Tạ Ngọc Thanh 47 48 ... mạnh? ?dạn? ?đưa ra đề tài ? ?Kinh? ?nghiệm? ?rèn? ?nề ? ?nếp? ?trong? ?sinh? ?hoạt? ?hàng? ? ngày? ?giúp? ?trẻ? ?1824? ?tháng? ?tuổi? ?vui? ?vẻ,? ?mạnh? ?dạn? ?hơn? ?tại? ?Trường? ?Mầm? ? non? ?8/3? ?Nha? ?Trang? ?? 2. Mục đích nghiên cứu Rèn? ?luyện? ?nề. .. lúc mọi nơi? ?giúp? ?trẻ? ?vui? ?vẻ,? ?mạnh? ?dạn? ?hơn? ? Trẻ ? ?vui? ?vẻ,? ?mạnh? ?dạn? ?hơn? ?khi được? ?rèn? ?luyện? ?nề? ?nếp? ?trong? ?sinh? ?hoạt? ? hàng? ?ngày? ? mọi lúc mọi nơi.? ?Hàng? ?ngày, các? ?trẻ đến lớp với các nội dung hoạt? ?động: Giờ đón, trả? ?trẻ, giờ ăn, giờ ngủ, vệ? ?sinh, học tập? ?vui? ?chơi,... Rèn? ?luyện? ?nề ? ?nếp? ?trong? ?sinh? ?hoạt? ?hàng? ?ngày? ?cho? ?trẻ 1824? ?tháng? ?tuổi, nhằm tạo cho? ?trẻ? ?có một thói quen,? ?vui? ?vẻ,? ?mạnh? ?dạn? ?hơn? ?khi đến lớp. 3. Đối tượng nghiên cứu Rèn? ?nề? ?nếp? ?cho? ?trẻ? ?1824? ?tháng? ?tuổi? ?thơng qua? ?sinh? ?hoạt? ?hàng? ?ngày