Skkn giải pháp chỉ đạo tổ chức công tác dạy học theo mô hình trường học mới vnen để nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học vạn thọ 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1 SÁNG KIẾN SÁU GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC CÔNG TÁC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯ[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ SÁNG KIẾN SÁU GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC CÔNG TÁC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ Tác giả: Võ Thị Hằng Năm học 2018-2019 MỤC LỤC skkn Nội dung Trang MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Lịch sử đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Giới hạn ( phạm vi) nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2.Thực trạng Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu đề tài 11 III KẾT LUẬN 13 Đúc kết lại nội dung trình bày 14 Biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn 14 Kiến nghị 15 Hướng phát triển đề tài 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 I ĐẶT VẤN ĐỀ skkn Lí chọn đề tài Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp quản lý, phương pháp dạy học tất yếu Yêu cầu cần có phương pháp góp phần tích cực để hoạt động quản lý giáo dục giảm công sức, nâng cao hiệu quản lý giảng dạy, tiết kiệm nhiều thời gian, bảo đảm xác cao hoạt động Phương pháp giảng dạy giáo dục trường tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên cịn mang tính hình thức, đơi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh cịn có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả năng, Quản lý hoạt động dạy học xem hoạt động trọng tâm quản lý trường học, dạy học thực theo chương trình, kế hoạch xác định diễn suốt năm học Từ cho thấy vai trị Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo quan trọng Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học để thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Trường Tiểu học Vạn Thọ trường nằm dự án chương trình "Dạy học theo mơ hình trường học (VNEN)", điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức nhỏ Bản thân với trách nhiệm người giáo viên phụ trách chuyên môn, trăn trở, phải hoàn thành nhiệm vụ ngành giao phó thực dạy học mơ trình trường học (VNEN) Phải thực mơ hình thành cơng xã hội chấp nhận mơ hình dạy học tiên tiến Thay đổi cách làm, cách nghĩ giáo viên, thay đổi cách học học sinh, thay đổi cách nhìn nhận cha mẹ học sinh Phải thực đổi để người học thật học, thật tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức cách chủ động Qua năm tham gia giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN), thân có số kinh nghiệm giao nhiệm vụ phụ trách chuyên môn đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu “Sáu giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Vạn Thọ 1” Lịch sử đề tài skkn Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt từ Viet Nam Escuela Nueva) Dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 1995-2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy – học… Từ năm học 2011-2012, dự án triển khai Việt Nam, số trường áp dụng dạy theo mơ hình có nhiều nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình VNEN trước như: - “Chỉ đạo tổ chức công tác dạy học mô hình trường học (VNEN) trường tiểu học” thầy Lê Công Khôi, Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, huyện Krông Ana - “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)”, tác giả Trương Thị Bích, Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Tiểu học Vạn Thọ công tác nằm số trường áp dụng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) từ năm học 20122013, nhiệm vụ đặt cho Ban giám hiệu nhà trường phải đạo giáo viên toàn trường tổ chức dạy học với tinh thần mơ hình đặt Với kiến thức lĩnh hội thông qua lần tập huấn mơ hình với kinh nghiệm tích lũy qua năm giảng dạy thân tham khảo nhiều sáng kiến, đề tài nghiên cứu đồng nghiệp trường dạy theo mô hình VNEN, từ đưa giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình VNEN phù hợp với đơn vị Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài xây dựng sở khoa học giải pháp, biện pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Thay đổi cách làm, cách nghĩ giáo viên, thay đổi cách học học sinh, thay đổi cách nhìn nhận cha mẹ học sinh Phải thực đổi tổ chức dạy học để người học thật học, thật tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức cách chủ động nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Vạn Thọ skkn - Nghiên cứu thực tiễn – thực trạng giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN, ý đến nguyên nhân dẫn đến đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN chưa hiệu - Đề xuất giải pháp khả thi qua việc tổng kết kinh nghiệm nghiên cứu tư liệu 4.2 Phương pháp quan sát Quan sát thái độ, tích cực, tiến giáo viên công tác giảng dạy; quan sát thái độ học tập học sinh suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn học học sinh 4.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tham khảo tài liệu tập huấn mơ hình VNEN; tham khảo đề tài, sáng kiến nghiên cứu dạy học theo mơ hình VNEN; tham khảo, nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học, sách giáo khoa hành, qua đối chiếu so sánh giống khác kiến thức, kĩ năng, hình thức trình bày để có cách đạo giáo viên thực giảng dạy có hiệu 4.4 Phương pháp so sánh, đối chiếu Căn vào kết giảng dạy giáo viên thông qua tiết dự giờ, đánh giá xếp loại; kết học tập học sinh qua học kì trước sau áp dụng giải pháp đạo để đối chiếu, so sánh, từ đánh giá mức độ hiệu giải pháp áp dụng Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Sáu giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN - Đối tượng áp dụng: Giáo viên giảng dạy theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09/2017 đến tháng 11/2018 Điểm kết nghiên cứu - Nghiên cứu nhiều giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học có hiệu giúp cán quản lý nhà trường quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường - Giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cá nhân giáo viên, nhà trường - Nâng cao hiệu việc thử nghiệm mơ hình trường học VNEN đơn vị II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận skkn Từ trước đến nay, ai nghĩ học đến trường thầy cô truyền thụ kiến thức mà thầy cô chuẩn bị sẵn, học sinh có việc lắng nghe, quan sát, ghi chép lại, thực hành theo khuôn mẫu mà thầy cô đưa Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng: Học gì? Học làm việc gì? Học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam tìm lối cũ để tìm đến nhằm cải tiến giáo dục Việt Nam Làm cho giáo dục nước nhà đuổi kịp với giáo dục nước khu vực giới Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình trường học (VNEN) nhường cho người học tự nghiên cứu, thực hành để chiếm lĩnh tri thức Giáo dục theo mơ hình (VNEN) đưa giáo viên thoát khỏi cách làm cũ Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại đầu óc em Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng” nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Thầy phải bắt đầu việc làm tổ chức học cho hiệu Thực trạng 2.1 Thuận lợi Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học vào nề nếp Ban đạo cấp trường bám sát văn hướng dẫn Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo để tổ chức thực có hiệu Giáo viên biết tổ chức tiết dạy theo tinh thần VNEN để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Đã xây dựng hội đồng tự quản làm việc tích cực Biết huy động tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng để trang trí lớp học xây dựng công cụ hỗ trợ lớp học Học sinh quen dần với cách học mới, em biết tự đọc tài liệu, tự tìm tịi, nghiên cứu hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm để chiếm lĩnh kiến thức Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin phát triển tốt kỹ sống Cha mẹ học skkn sinh quyền địa phương, ban ngành đồn thể tích cực hỗ trợ nhà trường Giáo viên tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục cụm chuyên môn, tư vấn thường xuyên cộng tác viên dự án Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Đội ngũ giáo viên đa số cịn trẻ, hăng say nhiệt tình cơng tác giảng dạy, hầu hết đào tạo qua trường lớp, có tay nghề tương đối vững vàng Đa số giáo viên có ý thức tổ chức kỷ luật lao động, có tinh thần trách nhiệm cao Tập thể nhà trường xác định mục tiêu hướng phấn đấu, ham học hỏi để nâng cao tay nghề nghiệp vụ chun mơn Trường có 01 điểm nên thuận lợi cho việc giảng dạy làm công tác quản lý 2.2 Khó khăn Một số giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học theo mơ hình mà đơn vị chọn Vẫn cịn đầu đan xen cách dạy truyền thống Giáo viên trường cịn bỡ ngỡ với mơ hình dạy học mới, trường sư phạm giáo viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn chưa thật nhịp nhàng cách tổ chức lớp học Học sinh chưa thật chủ động q trình tự nghiên cứu tài liệu, phó thác trách nhiệm cho số thành viên nhóm Phụ huynh học sinh nhiều lo lắng, họ chưa tin tưởng mơ hình dạy học Một số phịng học diện tích chưa đủ rộng so với số lượng học sinh lớp nên việc xếp bàn ghế theo nhóm cịn chật chội, khó bố trí Để giải vấn đề đặt trên, người quản lý phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Chỉ đạo tổ khối xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ bám sát kế hoạch chuyên môn nhà trường Trước hết, kế hoạch chuyên môn nhà trường phải thật chặt chẽ phù hợp với thực tế đơn vị, có lộ trình rõ ràng, mang tính cụ thể tính chiến lược cao Có tính dự báo thành cơng nguy thách thức Trong kế hoạch cần nêu lên việc củng cố lại máy nhà trường từ đầu skkn năm học để giáo viên thấy trách nhiệm thực nhiệm vụ tốt Cơng tác chun mơn cần phải làm đổi điểm nào, xây dựng phát triển sở vật chất phần để phù hợp với mơ hình dạy học thực Sau đưa bàn bạc, thống nhất, trình kế hoạch lên Hiệu trưởng nhà trường duyệt sau thơng qua Hội phụ huynh học sinh để phối hợp thực Tiếp theo, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần Công việc đạo chuyên môn lập kế hoạch Để lập kế hoạch cần trải qua hoạt động sau: - Ban giám hiệu nhà trường cụ thể hóa nội dung cơng việc cần thực kế hoạch năm, tháng, tuần theo trình tự thời gian định Công khai, bàn bạc dân chủ tập thể sư phạm, tập trung xây dựng hệ thống tiêu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học (thông qua hội nghị cán công chức viên chức, họp hội đồng sư phạm đầu tháng, sinh hoạt chuyên môn định kỳ ) - Kế hoạch hoạt động thể định tính định lượng, phân công rõ ràng trách nhiệm tổ chức, cá nhân Quy định rõ thời gian thực hiện, thời gian tổng hợp báo cáo kết - Trong hội nghị hay họp, Hiệu trưởng dự kiến nội dung công việc cần làm, thời gian giải pháp tổ chức thực Tiếp đến tập thể thảo luận, đưa sáng kiến cá nhân, bổ sung thêm bớt số nội dung, giải pháp phù hợp với thực tiễn hoạt động - Bộ phận chuyên môn đạo tổ chuyên môn, cá nhân xây dựng kế hoạch hoạt động (dài hạn, ngắn hạn) sở nội dung, nhiệm vụ, hệ thống tiêu hoạch định - Đề phương hướng cơng tác tính cụ thể vấn đề cần giải - Phân công trách nhiệm rõ ràng người phối hợp chặt chẽ sáng tạo giáo viên tổ khối Việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần bám sát vào kế hoạch chuyên môn nhà trường tổ khối giúp cho giáo viên tổ khối dễ dàng thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục dễ dàng; phận chuyên môn dễ theo dõi đôn đốc, nắm bắt tình hình giảng dạy hoạt động khác giáo viên 3.2 Chỉ đạo tổ khối nghiên cứu học có hiệu quả, xây dựng ý thức tự học, tự rèn Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học giúp cán quản lý, giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học; xây dựng rèn kỹ thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp chuẩn kiến thức kĩ năng, đối tượng, điều kiện; kỹ tổ chức lớp học linh hoạt, áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học nhằm phát triển tốt lực, phẩm chất học sinh… góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngồi cịn giúp số giáo viên thường lúng túng, bình bĩnh trước tập thể, đám đông, rèn kỹ kiềm skkn chế, bình tĩnh, sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp tự tin sống Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, có thơng cảm, gắn bó, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, tôn trọng khác biệt, khiêm tốn học hỏi lẫn sống chân tình, cởi mở Là giáo viên phụ trách chuyên môn nhà trường, thân thường xuyên theo dõi, đôn đốc tổ khối thực nghiên cứu học nghiêm túc, đầu tư có hiệu quả, khơng làm qua loa hay làm cho có Để thực có hiệu quả, trước hết phải giúp giáo viên hiểu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động sinh hoạt chuyên mơn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng, kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? Yêu cầu đặt tổ chức nghiên cứu học phải đảm bảo tiến hành đủ bước: - Bước 1: Chuẩn bị dạy - Bước 2: Tiến hành dạy dự - Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận dạy - Bước 4: Áp dụng Bên cạnh đó, chun mơn nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông qua dự thăm lớp qua buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn giáo viên có lực khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ giáo viên có lực giảng dạy cịn hạn chế, giáo viên vào hợp đồng chưa nắm bắt quy trình dạy theo mơ hình VNEN Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực cơng tác tự học, tự rèn Trong buổi sinh hoạt chuyên đề trường, tổ chun mơn, người chủ trì tạo điều kiện để giáo viên bày tỏ ý kiến băn khoăn, trăn trở để giải đáp Với cách làm trên, nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy vững vàng 3.3 Chỉ đạo giáo viên vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học theo đặc trưng mơ hình VNEN Để thực thành cơng mơ hình VNEN, hết thân người giáo viên phải thực có mong muốn tạo thay đổi, tập trung ý vào thay đổi chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh tin tưởng tất học sinh có tiềm thành công trang bị kĩ thuật học tập đa dạng Đổi phương pháp dạy học hành phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên đơi cịn nặng vai trò truyền thụ kiến thức Một số phận học sinh chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào trình học tập hoạt động giáo dục; kỹ sống hạn chế Bởi vậy, thực mô hình trường học mới, hết thân người giáo viên phải tích cực đổi hoạt động sư phạm với skkn phương châm “Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh, trình tự học, tự giáo dục trung tâm hoạt động giáo dục” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kỹ thông qua trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Giáo viên phải biết khuyến khích cố gắng, nỗ lực tiến dù nhỏ học sinh để học sinh vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin Chỉ đạo giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh, không thiết phải thực theo logo tài liệu hướng dẫn học mà điều chỉnh logo thơng qua buổi sinh hoạt chun mơn có thống tổ chun môn, Ban giám hiệu nhà trường Giáo viên phải dựa vào đối tượng học sinh thực tế lớp học để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Ở mơ hình trường học mới, học sinh không tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Quá trình chiếm lĩnh kiến thức khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học, tiếp đến việc đọc mục tiêu học - việc học sinh phải biết làm học Hoạt động trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, cá nhân trao đổi nhóm Trình tự học đến báo cáo kết học tập cá nhân nhóm thể tính độc lập tương đối cá nhân nhóm Trong học, giáo viên tổ chức cho nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động Dưới điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Chính vậy, người giáo viên phải “tập huấn” cho nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm Nhóm trưởng phải biết phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm cho bạn tham gia, bày tỏ ý kiến, thể Tránh tượng học sinh ngồi nói chuyện riêng khơng chịu khó suy nghĩ mà trơng chờ vào giáo viên bạn Đặc biệt, giáo viên phải biết huy động học sinh có khiếu, học sinh hồn thành tốt lớp để giúp hướng dẫn, hỗ trợ kiểm tra, đánh giá bạn khác Với cách làm đó, khơng cịn bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thầy, giáo giảng nữa, mà thay vào nhóm học sinh ngồi thảo luận làm tập tài liệu theo yêu cầu Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác, chia sẻ học sinh Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin nhiều Khơng khí học tập học sinh sôi thoải mái 3.4 Chỉ đạo giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, thân ln đơn đốc, đạo giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh Trong tiết học, học sinh làm skkn xong trước, giáo viên cần chuẩn bị tập tăng cường, nâng cao để em nhận thêm tập nhằm phát huy lực học tập học sinh Nếu học sinh làm tốt giáo viên khen ngợi tuyên dương trước lớp Nếu học sinh không làm giáo viên giúp học sinh giải khơng qn động viên, khích lệ học sinh Có thể cho thêm tập tương tự để học sinh làm được, giúp em thêm tự tin hứng thú Đối với học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập, giáo viên hướng dẫn giáo nhiệm vụ cho học sinh nhóm giúp đỡ bạn giáo viên giúp đỡ em kịp thời cách đưa hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tiếp thu kiến thức học, tuyệt đối không nên làm lơ, bỏ qua hay giảng giải qua loa cho có Đối với tiết rèn, chuyên môn đạo giáo viên đặc biệt ý quan tâm nhóm đối tượng học sinh trình soạn giảng Giáo viên lựa chọn, thiết kế tập cho phù hợp với trình độ học sinh lớp 3.5 Chỉ đạo giáo viên phát huy vai trò Hội đồng tự quản giảng dạy Lớp học “hạt nhân” “Mơ hình trường học Việt Nam” Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Khác với trước đây, ban cán lớp giáo viên áp đặt hoạt động theo u cầu giáo viên Trong mơ hình VNEN, ban cán lớp đổi thành “Hội đồng tự quản” “Hội đồng tự quản” thành lập học sinh, học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Để có “Hội đồng tự quản” theo ý nghĩa nó, tơi đạo giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch cách rõ ràng Kế hoạch bầu “Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời gian tiến hành, đặc biệt thành phần tham gia khơng thể thiếu phụ huynh học sinh Sau đó, giáo viên tổ chức cho em tiến hành ứng cử, bầu cử Học sinh quyền ứng cử, bầu cử cách dân chủ để chọn “Hội đồng tự quản” đạo lớp hoạt động Sau thành lập “Hội đồng tự quản” giáo viên cho em tự phân công nhiệm vụ Các thành viên lớp tự tham gia vào ban Các em ghi tên vào mảnh giấy hình ảnh mà em thích dán vào ban đăng kí “Hội đồng tự quản” thay đổi năm học Nếu hội đồng tự quản không làm tốt nhiệm vụ giáo viên cho học sinh bầu lại Mặt khác hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì giáo viên cho bầu lại nhiều học sinh có hội tập làm “lãnh đạo” Những học sinh làm tốt giáo viên khen ngợi động viên em làm cố vấn cho bạn bầu vào Hội đồng tự quản Như vậy, nhiều học sinh phát huy lực sở trường Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ mình, rèn cho Hội đồng tự quản số kỹ như: Kỹ giao nhiệm vụ, kỹ quan sát, kỹ hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ skkn trợ,… Khi Hội đồng tự quản hoạt động, giáo viên phải người theo dõi giám sát, hỗ trợ kịp thời Sau tuần làm việc, cuối tuần cần có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm để từ ban Hội đồng tự quản hoạt động tốt Đối với em học sinh lớp 2, làm quen nên cách điều hành làm việc theo Hội đồng tự quản em khơng tránh khỏi bỡ ngỡ thân đạo cho giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho em học tập thêm anh chị lớp cách điều hành hoạt động để từ rút học cho thân 3.6 Chỉ đạo giáo viên thực điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học Chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng tài liệu dạy học Mặt khác, tài liệu nêu phương án cụ thể về kế hoạch học cho học sinh giáo viên Vì thế, khơng thể thích ứng cho vùng miền đối tượng học sinh Việc đạo tổ chức cho giáo viên điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học vừa làm cho chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tốt lên, vừa nâng cao lực nghiên cứu sư phạm, ý thức chủ động, sáng tạo giáo viên Vì vậy, chuyên mơn nhà trường ln có tinh thần đạo giáo viên nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn học, xem xét điều kiện thực tế lớp, trường, địa phương để điều chỉnh cho dạy, tiết dạy cho phù hợp hiệu Tuy nhiên, việc điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học cần đảm bảo nguyên tắc: Bảo đảm yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với lực giáo viên điều kiện địa phương; phù hợp nguyên tắc, cấu trúc tài liệu theo mô hình VNEN Mỗi giáo viên cần xây dựng bảng tiêu chí cho việc điều chỉnh tài liệu VNEN, phân tích tài liệu theo những tiêu chí tạo thay đổi cần thiết trước học sinh đọc tài liệu Hướng dẫn học Như vậy, hướng dẫn giáo viên phù hợp với môi trường nhu cầu học sinh, trình giáo dục hút học sinh tham gia cách tích cực Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học theo nhiều hướng khác Giáo viên tăng hay giảm thời lượng cho hoạt động học tập; điều chỉnh yêu cầu (câu lệnh) hoạt động; thay đổi, điều chỉnh ngữ liệu học; thêm mẫu thực hiện, thêm gợi ý, thêm nội dung phân tích mẫu, thay đổi đồ dùng dạy học, điều chỉnh hình thức lưu giữ kết hoạt động, sáng tạo hoạt động ứng dụng, Hoặc giáo viên điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học như: Điều chỉnh thành viên nhóm, thay đổi vai thành viên nhóm; thay đổi tương tác thầy - trò, trò – trò Nhiệm vụ giao cho thành viên cần luân phiên thay đổi để học sinh có hội trải nghiệm Hiệu đề tài Trong năm qua, Trường Tiểu học Vạn Thọ tích cực đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên mặt chuyên môn nghiệp vụ Đến nay, nhận thức tầm quan trọng đổi công tác dạy học skkn quản lý giáo dục, giảng dạy cán quản lý, giáo viên nâng lên bước đáng kể Giáo viên đặc biệt giáo viên trường, lần đầu tiếp cận với mơ hình VNEN hiểu rõ chất nắm quy trình tổ chức tiết dạy theo mơ hình VNEN Qua tiết dự giáo viên, thân nhận thấy giáo viên tổ chức tiết dạy cách nhẹ nhàng, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực hình thức tổ chức hợp lí, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn, giúp đỡ học sinh Hội đồng tự quản hoạt động hiệu Trong tiết học, ban làm tốt nhiệm vụ mình, điều góp phần không nhỏ đến hiệu tiết dạy Học sinh tích cực tham gia họat động học tập Các em tiếp cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị áp lực “học vẹt” học lấy điểm Học sinh tương tác với môi trường mà hình thành tri thức hỗ trợ việc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mặt kiến thức Sau áp dụng giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN năm học 2017-2018 ba tháng đầu năm học 2018-2019, chất lượng dạy học trường cụ thể lớp học theo mơ hình VNEN có chuyển biến tích cực đáng kể sau: * Năm học 2017-2018: - Thành tích giáo viên: + Tham gia Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường: đạt 05/05 giáo viên + Tham gia Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp huyện: đạt 01/01 giáo viên + Tham gia giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường đạt: 04/04 giáo viên + Tham gia giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh đạt: 01/01 giáo viên + Tham gia Tổng phụ trách giỏi cấp huyện đạt: 01/01 giáo viên + Đạt lao động tiên tiến : 14/14 giáo viên + Đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở: 03 giáo viên - Kết học tập môn học, hoạt động giáo dục học sinh học theo mơ hình VNEN từ khối đến khối 5: + Hồn thành chương trình lớp học: 144/144, đạt tỉ lệ 100% + Hoàn thành chương trình tiểu học: 48/48 HS, đạt tỉ lệ 100% + Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt trở lên: 144/144, đạt tỉ lệ 100% + Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt trở lên: 144/144, đạt tỉ lệ 100% - Học sinh đạt giải cấp huyện: 02 học sinh đạt giải Nhì, 01 học sinh đạt giải Ba Olympic Tiếng Anh cấp huyện skkn * Năm học 2018-2019 (tính đến thời điểm cuối tháng 11/2018): - Thành tích giáo viên: + Tham gia Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường: đạt 07/07 giáo viên + Tham gia giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường đạt: 06/06 giáo viên - Kết học tập môn học, hoạt động giáo dục học sinh học theo mơ hình VNEN từ khối đến khối đến học kì 1: + Ở khối 2, khối đánh giá thường xun khơng có học sinh chưa hoàn thành + Ở khối 4, khối kết kiểm tra học kì mơn Tốn Tiếng Việt sau:  Mơn Tiếng Việt: Khối Sĩ số Điểm 9-10 SL % Điểm 7-8 SL % Điểm 5-6 SL % Khối 37 14 37,8 19 51,4 10,8 Khối 35 12 34,3 19 54,3 11,4 Điểm SL % / /  Mơn Tốn: Khối Sĩ số Điểm 9-10 SL % Điểm 7-8 SL % Điểm 5-6 SL % Điểm SL % Khối 37 14 37,8 24,3 12 32,4 5,5 Khối 35 12 34,3 20 13 37,1 8,6 + Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt trở lên: 139/139, đạt tỉ lệ 100% + Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt trở lên: 139/139, đạt tỉ lệ 100% Từ hiệu đạt nêu góp phần thực thành cơng đổi cơng tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp học tập học sinh; bước hình thành ý thức tự học học sinh dựa nguyên tắc “Thầy chủ đạo, trò chủ động” nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo lãnh đạo Ngành Giáo dục huyện Vạn Ninh III KẾT LUẬN skkn Đúc kết lại nội dung trình bày Qua năm áp dụng giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên học sinh tương tác với nhiều Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm Phát huy tốt vai trị Hội đồng tự quản, nhiều em thể khả điều hành bạn Khả giao tiếp, ứng xử học sinh tiến nhiều Học sinh mạnh dạn tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện mình, bạn Một số học sinh có tính cách nhút nhát dần trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích từ mơ hình trường học em họ nhiệt tình hưởng ứng Giáo viên trau dồi nhiều kiến thức chuyên môn, kĩ sư phạm, thành thạo linh hoạt với cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN Mơ hình trường học Việt Nam - VNEN đánh giá “luồng gió mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư dạy học nước ta Đây kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại Từ thực tế đạo giảng dạy, tơi thấy có khó khăn, vướng mắc sở vật chất, trình giảng dạy giáo viên, khả học tập học sinh Tuy nhiên, vấn đề “một sớm, chiều” khắc phục mà đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự học, tự bồi dưỡng; ln quan tâm, chia sẻ động viên học sinh để em tự tin học tập Ban giám hiệu nhà trường phải tăng cường theo sát, đạo, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng để nhận hỗ trợ Thực tốt mơ hình đóng góp khơng nhỏ cơng đào tạo hệ trẻ có kỹ sống tốt, có đủ đức, trí, thể, mỹ cho tương lai đất nước Biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến, thân ln xác định cho biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn sau : - Xác định rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ người phụ trách chuyên môn việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà lấy học sinh làm trung tâm, em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành - Quán triệt giáo viên hiểu nội dung tài liệu “Hướng dẫn học” so với sách giáo khoa hành khơng có thay đổi mặt nội dung kiến thức skkn - Chỉ đạo giáo viên xây dựng rèn cho “Hội đồng tự quản” làm việc cách hiệu quả, tích cực - Chỉ đạo giáo viên q trình giảng dạy ln ý đến “tiến độ học” học sinh, để từ có biện pháp tổ chức cụ thể - Luôn đôn đốc, nhắc nhở giáo viên không ngừng không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy tiểu học, tìm tòi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Ngồi giáo viên cịn phải người nắm vững sở tâm lí học giảng dạy - Áp dụng giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học trực tiếp đến giáo viên cách thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hay hội nghị nhà trường xuyên suốt năm học Kiến nghị Về chuyên môn: Cần tổ chức tập huấn, mở chuyên đề nhiều phương pháp dạy học mơn chun biệt theo mơ hình VNEN Cơng tác tư vấn phương pháp dạy học mơ hình cần trì đổi Về sở vật chất: Nhà trường cần tiếp tục đầu tư thêm nhiều thiết bị dạy học, tu sửa xây dựng sở vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu việc thực dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Hướng phát triển đề tài Kết đề tài sử dụng quản lý chuyên môn, cụ thể quản lý hoạt động dạy học trường áp dụng dạy theo mơ hình VNEN Đồng thời tham khảo, vận dụng vào nghiên cứu giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học lớp, trường dạy theo chương trình hành * Qua q trình phụ trách chun mơn, tơi nghiên cứu, đưa “Sáu giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Vạn Thọ 1” áp dụng vào trường công tác Kết cho thấy chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt so với năm chưa áp dụng sáng kiến Song trình độ có hạn, sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót so với đồng nghiệp Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp, đạo giúp đỡ cấp lãnh đạo ngành để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Vạn Thọ, ngày 09 tháng 11 năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Người viết Võ Thị Hằng skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức lớp học theo Mô hình trường học Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2013 Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập 1, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2013 Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên mơn trường thực Mơ hình trường học Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2013 Hướng dẫn tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Mơ hình trường học Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, xuất năm 2013 Sáng kiến “Chỉ đạo tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học” thầy Lê Công Khôi, Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, huyện Krông Ana Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)”, tác giả Trương Thị Bích, Đại học Sư phạm Hà Nội skkn ... cứu giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Vạn Thọ skkn - Nghiên cứu thực tiễn – thực trạng giải pháp đạo tổ chức. .. Sau áp dụng giải pháp đạo tổ chức công tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN năm học 2 017 -2 018 ba tháng đầu năm học 2 018 -2 019 , chất lượng dạy học trường cụ thể lớp học theo mơ hình VNEN có chuyển... chuyên môn đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu “Sáu giải pháp đạo tổ chức cơng tác dạy học theo mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Vạn Thọ 1? ??