A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngữ văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo dục tư tưởng,[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng lớn việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai Nhận thức tầm quan trọng việc dạy - học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn lớp nói riêng, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại, khái niệm rộng, lĩnh vực khoa học khác hiểu ứng dụng khác Trong dạy học, tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số mơn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn Dạy học theo hướng tích hợp liên môn khai thác văn dựa vào đặc trưng thể loại phương pháp đồng thời nguyên tắc mơn ngữ văn chương trình Trung học sở Là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn, tơi nhận thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp trước Tính ưu việt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết qua tiếp nhận học sinh qua học Người học chiếm lĩnh tri thức, kĩ đọc1 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC hiểu kiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả tạo lập văn bản, hiểu thêm nhiều kiến thức sống, lịch sử, địa lí… Với vấn đề đặt trên, chọn đề tài: “ Cách dạy tốt thơ Viếng lăng Bác” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Mục đích Để dạy học Ngữ văn thật hấp dẫn, hút học sinh, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, tạo cho em niềm say mê học tập mơn Dạy học tích hợp có mục đích xây dựng phát triển lực toàn diện cho học sinh giúp học sinh vận dụng huy động kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Nhiệm vụ: Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung dạy học Ngữ văn khối lớp nói riêng, cần phải nhanh chóng đưa cách dạy tích hợp liên mơn vào nhà trường để phát huy nâng cao hiệu chất lượng dạy Từ tìm giải pháp, nêu phương án, đề xuất, kiến nghị nhằm giúp học sinh chủ động tiếp thu nhiều kiến thức liên mơn, phát huy tính tích cực chủ động em III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC - Chương trình mơn Ngữ văn trường THCS, mơn Ngữ văn nói chung tiết 117 thơ: Viếng lăng Bác (Viễn Phương) nói riêng - Kiến thức liên môn : Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Địa lí - Phương pháp dạy học Ngữ văn - Giáo viên giảng dạy Ngữ văn - học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu thực từ tháng 09 năm 2015 đến đầu tháng năm 2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Dự giờ, thăm lớp, khảo sát tình hình dạy học ngữ văn lớp, trường số trường khác - Trên sách báo, phương tiện thông tin đại chúng - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá kết điều tra IV DỰ BÁO VÀ TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Dự báo đề tài: Đề tài đưa nhằm thực theo chủ trương đổi chương trình dạy học mà Bộ GD&ĐT đề Công văn số 5555/BGDĐ-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm Theo đó, thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng từ năm học 2014 Đề tài góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tính đề tài: Với sáng kiến thực theo chủ đề dạy học tích hợp theo hướng đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mà Bộ GD&ĐT đề năm học 2014 Bản thân thấy khả vận dụng đề tài việc góp phần đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao Trong tương lai gần việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn thay cho cách dạy học trước đây, khả phổ biến nhân rộng sáng kiến đánh giá cao Bản thân áp dụng sáng kiến thường xuyên trình skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC giảng dạy báo cáo chuyên đề hàng năm đến đồng chí giáo viên nhà trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp đó là nội dung trọng tâm Bộ GD-ĐT yêu cầu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học cơ sở. Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục đã trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông chương trình xây dựng mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học Trong trình học tập, học sinh học mơn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học giã môn học khác Thơng tin đa dạng, phong phú thì tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, tồn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC trị sống cho học sinh với hình thưc tích hợp: Tích hợp ngang, tích hợp dọc, tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn ngun tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn khoa học tự nhiên- khoa học xã hôị nghành khoa học, nghệ thuật khác với kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc Rèn luyện kĩ sống ,giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương để học sinh tiếp thu kiên thức, biết vân dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến mơn học Tích hợp liên mơn lồng ghép, kết hợp nội dung môn học theo cách khác Quan điểm tích hợp thực đa dạng, phong phú Nó tồn không mức độ, tích hợp nội mơn học, tích hợp đa mơn… mà cịn thực cách linh hoạt mức độ tích hợp Trong Khoa học xã hội, việc tích hợp mơn Văn học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc… để từ mơn học này, học sinh hiểu thêm kiến thức môn khác, làm cho qua trình học tập có ý nghĩa; sử skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC dụng kiến thức tình huống; lập mối liên hệ khái niệm học; kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; có điều kiện phát triển kỹ chuyên môn II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa đối với học sinh so với việc các môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở khơng thể thiếu cho q trình học tập Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Dạy học tích hợp trình dạy học giáo viên tổ chức để học sinh huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC nhiệm vụ học tập, thông qua lại hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết Từ trước tới nay, việc dạy học tích hợp kiến thức liên môn sử dụng giáo viên đạt hiệu mong muốn Môn Ngữ văn trước hết môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Ngữ văn mơn khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt mơn Ngữ văn Cho nên tự tốt nên u cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết gắn với đời sống Khi dạy văn “Viếng lăng Bác”, giáo viên kiến thức, lực sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp, đa dạng, tích cực, hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, học sâu sắc trước hết kiến thức văn học, đồng thời nhiều môn học khác như: Lịch sử, Địa lý; Giáo dục công dân; Mỹ thuật; Âm nhạc… Trên thực tế q trình dạy học, tơi đưa học sinh đến miền kiến thức, học, kỹ liên văn Tôi đưa sáng kiến dạy văn “Viếng lăng Bác” Viễn Phương theo hướng tích hợp liên mơn với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đưa giáo dục Việt Nam tiến lên đại, hồ nhập với giáo dục giới Tôi hi vọng rằng, với đề tài kinh nghiệm skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC nhỏ đóng góp vào việc xây dựng biên soạn chương trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục Đào tạo Việt Nam Trong q trình thực tiết dạy, ngồi kiến thức văn học với việc tìm nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm giúp em cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính u Trong thơ, tơi cịn tích hợp mơn Lịch sử giới thiệu hoàn cảnh đời, giới thiệu di tích lịch sử lăng Bác, kết hợp kiến thức Giáo dục cơng dân học sinh hiểu thêm Bác, tư tưởng Bác, vẻ đẹp công lao to lớn Bác với dân tộc Việt Nam Các em có ý thức việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức theo tấm gương Bác Hồ Tích hợp Âm nhạc phần củng cố để học sinh cảm nhận cảm xúc, nhạc điệu thơ tha thiết chân thành, lắng đọng, cảm động qua hát "Viếng lăng Bác" Từ tiết dạy, khẳng định thêm mặt lý luận dạy học: Muốn đổi phương pháp dạy học phải vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm khơi dậy hứng thú học sinh trình tiếp nhận kiến thức Từ tiết dạy, giúp học sinh hiểu rằng, học văn khơng tìm hiểu đơn từ câu chữ văn bản, phải biết khai thác, vận dụng kiến thức để hiểu “trong thơ có hoạ” (thi trung hữu hoạ), “trong thơ có nhạc” học văn học làm người," văn học nhân học" III PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI VIẾNG LĂNG BÁC: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trong trình giảng dạy học năm trước, dạy xong văn lớp thấy dạy chưa thỏa mãn, dạy kết chưa cao, không hút học sinh Học sinh hiểu kiến thức mức độ chưa cao, phần lớn em nắm nội dung thơ, mà kiến thức môn học khác chưa nắm được, đa phần em chưa hứng thú với môn học Tôi kiểm tra để xem học sinh cảm nhận tác phẩm nào, kết thu sau: Lớp Số lượng Điểm từ 8-10 Điểm từ 7-8 Điểm từ 5-6 Điểm 9A 30 (10%) 14(47%) 13(43%) 9B 30 (7%) 16(53%) 12(40%) Với kết không khả quan mạnh dạn dạy theo cách vận dụng kiến thức liên môn sau: Tiết 117: VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương Công việc giáo viên phải xác định mục tiêu cần đạt dạy A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: - Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam vừa giải phóng viếng lăng Bác 10 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC cảm xúc suy nghĩ Bác Cuối niềm mong ước thiết tha lại bên lăng Bác Giáo viên: Chiếu bố cục học sinh d Bố cục: - Bài thơ chia làm ba phần: quan sát + Khổ 1: Cảm xúc tác giả đứng Giáo viên: Em có nhận xét bố trước lăng + Khổ - 3: Cảm xúc tác giả vào cục thơ? lăng + Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ (Cảm xúc tác giả rời lăng) -> Bố cục đơn giản, tự nhiên mà hợp lý Giáo viên: Chiếu khổ thơ 1,2-> II đọc-hiểu văn bản: Học sinh đọc Cảm xúc lăng: Giáo viên: Đến thăm lăng Bác tác - Xưng “con” gọi “Bác” => Đại từ giả xưng hơ nào? mối quan hệ gần gũi, thân mật, ruột thịt Giáo viên: Cách xưng hơ Đó tình cảm đứa xa với người cha mn vàn kính u dân tộc thể tình cảm gì? Giáo viên: Điều thể số hát: "Miền 17 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trung nhớ Bác", "Bến nhà Rồng" Học sinh quan sát nhan đề thơ với câu thơ đầu thơ? Cách - Từ “thăm” thay cho từ “viếng”: Giảm chuyển đổi động từ “viếng” sang nhẹ đau thương nói tránh - khẳng định Bác “thăm” cho thấy điều gì?( Học sinh cịn sống giải nghĩa từ thăm từ viếng để hiểu dụng ý tác giả (Viếng: chia buồn với thân nhân người mất- Thăm : gặp gỡ trị chuyện với người sống ) Giáo viên: Có thể nói tình cảm nhân dân miền Nam với Bác Hồ ln tình cảm ruột thịt nhớ thương sâu nặng “Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong bác nỗi mong cha” miền Nam giải phóng Bác khơng cịn, lịng người đến thăm cha thành kính xúc động nghẹn ngào thể qua cách xưng hô - Bác Giáo viên: Khi đến trước lăng Bác, - Hình ảnh hàng tre hình ảnh mà tác giả nhìn thấy hình ảnh nào? Giáo viên: Các em ạ! Trong trình xây lăng nhân dân ta đưa loài từ khắp miền đất nước trồng quanh nơi yên nghỉ Bác tạo không 18 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC gian xanh mát phù hợp cảnh quan kiến trúc : hai bên cạnh cửa hai hoa đại màu hồng, phía trước sau có 79 vạn tuế tượng trưng cho 79 năm đời hoạt động Bác, Hai bên phía Nam Bắc hai rặng tre xanh tốt lấy giống từ Cao Bằng… Giáo viên: Hình ảnh hàng tre có ý - Hình ảnh quen thuộc làng quê, nghĩa gì? đất nước Việt Nam, biểu tượng Giáo viên: Là biểu tượng dân tộc dân tộc Việt Nam Việt Nam ta bắt gặp qua tác phẩm học? Với phẩm chất gì? Học sinh Tre Việt Nam (Nguyễn Duy) Cây tre Việt Nam (Thép Mới) - Phẩm chất thuỷ chung, hi sinh,đoàn kết, đùm bọc che chở, kiên cường , dũng cảm … - Hàng tre bát ngát Giáo viên: Hàng tre tác Xanh xanh Việt Nam giả miêu tả nào? Giáo viên: Biện pháp nghệ thuật Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng -> Ẩn dụ, từ láy, tượng trưng, nhân sử dụng dây ? Giáo viên: Với cách dùng từ láy, nhân hoá, thành ngữ, ẩn dụ, tượng trưng hoá thành ngữ: -> Biểu tượng cho sức sống bền bỉ, kiên cường, bất khuất dân tộc việt 19 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC khắc sâu thêm phẩm chất Nam người Việt Nam? Giáo viên: Tích hợp với mơn giáo dục cơng dân Trình chiếu hình ảnh hàng tre: dùng hình ảnh tre tượng trưng cho sức sống bền bỉ, kiên cường bất khuất, vững vàng vượt qua phong ba bão tố người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Bác Hồ suốt đời sống giản dị kiên cường tranh đấu độc lập tự cho dân tộc Hình ảnh hàng tre thể lịng biết ơn, tơn kính, trang nghiêm Dường dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác Từ giúp học sinh có lịng biết ơn sâu sắc Bác Hồ kính yêu Giáo viên: Đứng trước lăng Bác nhà thơ tiếp tục có dịng cảm xúc (ở khổ thơ thứ hai)? Giáo viên: Các em suy nghĩ tìm - Ẩn dụ : Mặt trời cho biện pháp nghệ thuật Tràng hoa tác giả sử dụng khổ thơ này? Giáo viên: Hình ảnh mặt trời Trong câu - Hoán dụ: 79 mùa xuân - Điệp ngữ: Ngày ngày thơ thứ có ý nghĩa gì? Động từ : dâng Giáo viên: Ý nghĩa hình ảnh “mặt + “Mặt trời qua lăng” mặt trời thực, mặt trời thiên nhiên vũ trời” thứ hai gì? 20 skkn ... PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI VIẾNG LĂNG BÁC: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trong trình giảng dạy học năm trước, dạy xong văn lớp tơi thấy dạy chưa... dòng người bất tận vào lăng viếng Bác 16 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC cảm xúc suy nghĩ Bác Cuối niềm mong ước thiết tha lại bên lăng Bác Giáo viên: Chiếu bố... Nam thành đồng Tổ Quốc thủ đô Hà Nội viếng lăng Bác 15 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY TỐT BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Giáo viên: Chiếu thơ Đọc- tìm hiểu chung thơ Giáo viên nêu Yêu cầu đọc: giọng