(SKKN mới NHẤT) SKKN dạy học bài thơ chiều tối (mộ) trong tập nhật kí trong tù theo đặc trưng thi pháp thể loại, tích hợp giáo dục tư tưởng h

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1 Nhật kí tù Chủ tịch Hồ Chí Minh chiếm vị trí quan trọng lịch sử văn học dân tộc, đưa vào giảng dạy chương trình văn học THPT Tác phẩm vừa nhật kí vừa tập thơ, văn kiện lịch sử vô giá Màu sắc đậm đà hồn thơ Hồ Chí Minh màu sắc cổ điển nét phong cách nghệ thuật Nhật kí tù Bài thơ Chiều tối (Mộ) phần lớn thơ Nhật kí tù viết chữ Hán theo thể tứ tuyệt cổ điển Tiếp nhận tập thơ nói chung Chiều tối nói riêng cần thiết phải nắm đặc điểm thể thơ tứ tuyệt - thể thơ hàm súc, có kết cấu chặt chẽ, hình tượng thơ đa diện, ngơn ngữ thơ đa nghĩa Hiện trường THPT, dạy học Nhật kí tù tư cách tác phẩm văn học đại Tập thơ thuộc văn học từ đầu kỷ XX đến 1945 Tuy nhiên, thực tế có số bất cập nhiều người sai lầm tán dương dịch thơ dịch không nguyên tác non yếu so với nguyên tác Dạy học Nhật kí tù dạy học thơ chữ Hán làm theo thể thất ngôn tứ tuyệt cổ điển nên phải thận trọng giảng bình thi đề, thi tứ đặc biệt phân tích từ ngữ âm điệu Như thế, vấn đề dạy học Chiều tối với tư cách tác phẩm văn học dịch, thơ cổ điển hình thức mà đại nội dung tưởng chừng vấn đề cũ hóa cần cập nhật 1.1.2 Hiện nay, xã hội ta gióng lên hồi chng cảnh báo suy giảm đạo đức lớp trẻ đặc biệt phận học sinh Đó khơng vấn đề nhức nhối riêng gia đình, nhà trường mà toàn xã hội Đây lứa tuổi em bắt đầu hình thành phát triển nhân cách hiểu biết hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống, em thường xuyên chịu tác động yếu tố tiêu cực, dễ bị lơi kéo vào hành vi xấu, có lối sống ích kỉ, thực dụng Việc giáo dục tư tưởng cho em, Học tập làm theo tư download by : skknchat@gmail.com tưởng Hồ Chí Minh - tư tưởng kết tinh, phát triển từ phẩm chất tốt đẹp nhân dân ta từ xưa ngồi ghế nhà trường cần thiết để giúp em có định hướng hình thành nhân cách, có phẩm chất tốt đẹp, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Bộ mơn Ngữ văn có đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh kĩ sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào truyền thống quý báu dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hồn thiện nhân cách thơng qua học rút từ tác phẩm văn học Nhật kí tù với giọng điệu hồn nhiên, thoải mái, bình dị chuyển tải thành công tư tưởng thẩm mĩ nhà cách mạng vơ sản chân chính, chân dung tinh thần tự họa bậc đại trí, đại nhân, đại dũng Hồ Chí Minh Trong đó, Chiều tối xem thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn, ý chí nghị lực phi thường, tinh thần lạc quan yêu đời phong thái ung dung tự tại, lĩnh cách mạng kiên cường Bác Dạy học cách giúp em có ý thức tự bồi dưỡng tâm hồn, tìm hiểu gương Bác rút học thiết thực cho mình.[12] Qua đó, giúp em nhận thức được: tác phẩm nhà thơ cách mạng khơng triết lí khơ khan mà thấm đẫm hồn thơ phóng khống chất Đường thi trữ tình sâu lắng, thiết tha Xuất phát từ thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: Dạy - học thơ Chiều tối tập Nhật kí tù theo đặc trưng thi pháp thể loại, tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên, học sinh nắm đặc trưng thi pháp thể loại thơ Chiều tối tập Nhật kí tù, thấy vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua thơ Từ đó, giáo dục cho học sinh học tập theo gương download by : skknchat@gmail.com Hồ Chí Minh - Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Ngữ Văn, đặc biệt đọc - hiểu văn 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Là học sinh lớp 11 học chương trình Ngữ văn trường THPT Nông Cống Phạm vi nghiên cứu: Một số văn thơ luật Đường thuộc chương trình bản, tập thơ Nhật kí tù mà trung tâm thể nghiệm thơ Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu điều tra khảo sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, đánh giá download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Thơ tứ tuyệt lí luận dạy học thơ tứ tuyệt a Khái niệm: Theo Từ điển thuật ngữ văn học Lê Bá Hán - Trần Đình Sử Nguyễn Khắc Phi định nghĩa: Thơ tứ tuyệt nghĩa rộng thơ bốn câu, câu có năm chữ bẩy chữ Loại câu năm chữ gọi ngũ ngôn tuyệt cú ngũ tuyệt Theo nghĩa hẹp dạng thơ Đường luật, có quy định trắc, đối Loại gọi luật tuyệt để phân biệt với cổ tuyệt thơ tuyệt cú không làm theo thể thơ Đường luật.[13] b Lí luận dạy học thơ tứ tuyệt Thơ tứ tuyệt dạng thơ Đường, thơ nên dạy học thơ tứ tuyệt phải dựa sở lý thuyết dạy loại hình trữ tình Đó tổ chức cho học sinh phân tích, cắt nghĩa, hoạt động vào chiều sâu tác phẩm để chiếm lĩnh tác phẩm Theo quan niệm Nguyễn Sỹ Cẩn Mấy vấn đề phương pháp dạy thơ văn cổ Việt Nam, giảng thơ Đường theo đặc điểm thể tài cần xuất phát từ kết cấu, từ ngôn ngữ đặc trưng thẩm mĩ có tính tổng hợp thơ cổ Thơ cổ coi trọng yếu tố họa nhạc nên giảng dạy yêu cầu đọc cần coi trọng mức Đọc rõ ràng, diễn cảm, ngắt giọng tiết tấu, nghỉ sau dòng thơ Dạy học tác phẩm thơ việc phân tích cắt nghĩa thơ, việc tìm hiểu hình thức nghệ thuật để khám phá nội dung toàn Nghệ thuật hình ảnh, từ ngữ, biện pháp tu từ sử dụng thơ Giảng dạy thơ tứ tuyệt cần tuân thủ theo quy luật ấy.[4] Ở đây, xin nêu bước tiến hành giảng dạy thơ sau: Đọc: Sau tìm hiểu yếu tố có liên quan đến thơ hoàn download by : skknchat@gmail.com cảnh lớn, hoàn cảnh cảm hứng, phân tích văn Muốn thâm nhập vào chiều sâu ấy, ta phải cho học sinh đọc nhiều lần để phá vỡ lớp vỏ bọc ngôn ngữ Đây hoạt động tinh thần cao cấp, hoạt động sáng tạo tới tận cùng, mà người sản sinh văn gửi gắm vào câu chữ, hình ảnh Qua đọc tác phẩm người đọc lĩnh hội thực sống, lịch sử phản ánh thông qua hình tượng nghệ thuật, hiểu vấn đề sống người, lí tưởng đạo đức bước đầu tiếp xúc với quan niệm nghệ thuật tác giả Cũng qua việc đọc tác phẩm, học sinh phải nêu cảm nhận chung thơ Những cảm nhận trước hết từ nhạc điệu, âm thanh, sau hình ảnh, ý tình tác phẩm thấm sâu vào Đọc thơ để bước đầu cảm nhận nội dung tư tưởng cảm xúc toàn Đồng thời qua đọc thơ để đối chiếu với phiên âm tìm chỗ dịch chưa sát nghĩa dịch thơ (hoặc đối chiếu dịch thơ khác nhau) Cắt nghĩa giải: Cắt nghĩa gồm: Cắt nghĩa từ (Nghĩa hiển ngôn nghĩa hàm ngôn); cắt nghĩa câu (cấu trúc ngữ pháp - từ hình thức biểu đạt đến biểu đạt câu); cắt nghĩa hình ảnh (dụng ý tác giả) Chú giải sâu gồm: Chú giải từ, giải điển cố, điển tích… Đưa hệ thống câu hỏi: Về phương diện lí luận, cơng việc dạy văn cần có hệ thống câu hỏi xuất phát từ đặc trưng mơn (đối với thơ tứ tuyệt xuất phát từ đặc điểm riêng chất Đường thi) Câu hỏi phải xoay quanh giá trị hình thức nội dung Đặt câu hỏi phải tùy theo dịch mức độ thành công dịch so với nguyên tác mà tạo điều kiện cho học sinh chiếm lĩnh tác phẩm Hệ thống câu hỏi phải ba dạng: Câu hỏi phát dành cho học sinh yếu trung bình; Câu hỏi liên tưởng, cảm xúc dành cho học sinh câu hỏi sáng tạo dành cho học sinh giỏi.[4] Ngồi cịn có thao tác: Tìm hiểu phân chia bố cục; Giải thích từ ngữ, hình ảnh; Mở rộng liên hệ; Thẩm bình nội dung…Tuỳ văn cụ thể mà người dạy vận dụng cách linh hoạt download by : skknchat@gmail.com c Đặc điểm thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh Nguyễn Đăng Mạnh Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu phân tích thơ Hồ Chủ tịch rõ: Thơ trữ tình Bác thường dùng thể tứ tuyệt cổ điển Mặt khác thơ luật, thể tuyệt cú tự do, phóng túng Thơ ngắn nên địi hỏi tính hàm súc cao Đọc loại thơ Bác có nghĩa tìm hiểu tâm hồn vĩ đại chứa đựng tập trung khuôn khổ hạn chế Giải mâu thuẫn mặt kết cấu không gian thơ Bác phải xây dựng nên nhiều tầng ý nghĩa hình tượng.[6] Nhật kí tù phần lớn thơ đa nghĩa Bài thơ Chiều tối trường hợp ngoại lệ Tầng thứ biểu tâm hồn nhạy cảm nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên Tầng thứ hai lòng kiên cường, ý chí, lĩnh phi thường lịng hướng Tổ quốc, hướng nhân dân người chiến sĩ cách mạng, thi sĩ Tứ thơ vận động từ riêng đến chung, từ phận đến tồn thể, từ bóng tối đến ánh sáng, từ đến tương lai Trong vận động thơ lại đẹp bất ngờ, độc đáo riêng Nhìn chung, thơ Bác uyển chuyển, linh hoạt, kết thúc đột ngột, vừa khép lại lời thơ vừa mở cách bất ngờ giới hình tượng ý nghĩa khiến lời hết mà ý khơng 2.1.2 Lí luận dạy học tích hợp tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh a Tích hợp dạy học tích hợp Tích hợp: Theo Từ điển Tiếng Việt: Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp Theo từ điển Giáo dục học: Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học.[14] download by : skknchat@gmail.com Dạy học tích hợp: Là lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Từ giúp cho học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng,…thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống; thực qúa trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề b Mục đích, nguyên tắc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Mục đích: Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết tư tưởng Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Từ đó, góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người cơng dân tốt, ln có tinh thần lạc quan tin tưởng, biết sống làm việc có trách nhiệm với đất nước Nguyên tắc: Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh phải trở thành nội dung bắt buộc chương trình học số mơn hoạt động, phải thực kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh triển khai theo hướng tích hợp với đặc trưng môn học, không làm thay đổi mục tiêu nội dung mơn học Tích hợp phải chọn lọc, phù hợp, vừa đủ Chọn lọc kiến thức thật cần thiết để tích hợp nhằm giúp học sinh lấy làm phương tiện khám phá, lĩnh hội kiến thức bài, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thưc tiễn sống Tích hợp phải phù hợp trình độ nhận thức, tâm sinh lí học sinh; giáo viên tránh biến học thành phô diễn uyên bác Khơng tích hợp mà làm học nặng nề kiến thức, tải cho học sinh giáo viên tham tích hợp nên bỏ qua kiến thức học sinh cần đạt tiết học download by : skknchat@gmail.com c Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn thơ Chiều tối tập thơ Nhật kí tù Văn học gương phản chiếu đời sống Mỗi tác phẩm văn chương đến với chứa đựng tình cảm mà nhà thơ, nhà văn gửi gắm Mục đích việc dạy học Ngữ văn nhà trường người giáo viên không giúp học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương mà quan trọng thông qua tác phẩm để góp phần giúp em phát triển tư duy, hồn thiện nhân cách.[9] Ngữ văn mơn học có khả cao giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung mơn học có nhiều địa giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh (các học viết Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh; tác phẩm Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh; tác phẩm có nội dung gần gũi với tư tưởng Hồ Chí Minh ) Nhật kí tù Hồ Chí Minh sáng tác khoảng thời gian bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam (29-8-1942 / 10-9-1943), 70 năm sau, lượng tinh thần ngời sáng, tư tưởng đạo đức cách mạng cao bậc minh triết Hồ Chí Minh lan tỏa có giá trị giáo dục cao Tuy đứng nhiều góc độ khác hầu hết nhà nghiên cứu tập trung phân tích, đánh giá học ý chí đấu tranh kiên cường, bất khuất, chịu đựng gian khổ, khó khăn song thể tinh thần lạc quan cánh mạng, lòng yêu nước tinh thần nhân đạo sâu sắc Chủ tịch Hồ Chí Minh.[12] Bài thơ Chiều tối tập thơ Nhật kí tù thơ tiêu biểu cho thấy hình ảnh Hồ Chí Minh khác với người tù, cảnh lao tù nguy nan nhất, người tự người Bài thơ thể rõ nét tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại, lĩnh kiên cường…… nhân cách nghệ sĩ - chiến sĩ Hồ Chí Minh Từ giúp học sinh nhận thức: Trong sống người trung tâm, lạc quan cảnh ngộ đời sống; Con người cần gần gũi với thiên nhiên để cân cảm xúc, download by : skknchat@gmail.com giúp lí trí tỉnh táo…; Con người cần gắn bó với đời sống lao động để hướng tới tương lai…đó nội dung quan trọng cần tích hợp giáo dục cho học sinh Định hướng yêu cầu, nguyên tắc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn: Bám sát mục tiêu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng thể lấy việc dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện Hồ Chí Minh thay cho nội dung học Ngữ văn Đưa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào học Ngữ văn tùy theo nội dung học nguyên tắc đảm bảo mạch kiến thức, kĩ dạy Ngữ văn 2.2 Thực trạng học 2.2.1 Thuận lợi Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại ý nội dung chương trình mơn Ngữ văn Điều thể SGK, đặc biệt phần cung cấp tri thức đọc hiểu loại văn Nhật kí tù tiêu biểu cho phong cách thơ Hồ Chí Minh, tập thơ phong phú, đa dạng, độc đáo từ nội dung đến hình thức, có nhiều viết nhà nghiên cứu tập thơ Đây nguồn tài liệu hỗ trợ hữu ích cho việc nghiên cứu đề tài Bài thơ Chiều tối giới thiệu chương trình đọc hiểu văn lớp 11 sở thuận lợi để thực hành làm sáng rõ sáng kiến nghiên cứu đề tài 2.2.2 Khó khăn Nhật kí tù tập nhật kí thơ viết chữ Hán theo thể tứ tuyệt vốn hàm súc Hơn học sinh lại tiếp cận thông qua dịch thơ nên khó khăn lớn việc định hướng làm để hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm phân tích theo đặc trưng thi pháp thể loại Khó khăn điều kiện cập nhật thông tin đại Giáo viên chưa nắm thành tựu lí luận đặc trưng thi pháp thể loại, lý thuyết tiếp download by : skknchat@gmail.com nhận, phương pháp đổi dạy học văn Mặt khác, thực tế lâu giảng dạy tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh, giáo viên trọng kiến thức nội dung nghệ thuật tác phẩm Tâm lí suy nghĩ học sinh học cần nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm q đủ Khó khăn mơi trường giáo dục nơi công tác: phương tiện dạy học đại vừa thiếu vừa lạc hậu không đáp ứng yêu cầu dạy học; Thư viện trường chưa đủ tư liệu gương đạo đức Hồ Chí Minh… Từ thực trạng ấy, thiết nghĩ giáo viên q trình hồ nhập vào nghiệp giáo dục cần trang bị cho thân nguồn kiến thức phong phú, phương pháp linh hoạt, sáng tạo chiêm nghiệm, đúc kết giải pháp thật phù hợp; giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội tri thức đầy đủ, sâu sắc; Đồng thời giáo dục kĩ sống, nâng cao khả vận dụng đời sống xã hội vào văn học, giải tốt tình đặt 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp Qua trải nghiệm thực tế giảng dạy, nhận với Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh nên khai thác theo đặc trưng thi pháp thể loại kết hợp sử dụng kỹ thuật dạy học đại (như hoạt động nhóm, kỹ thuật mảnh ghép ); tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thành cơng 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học Tiết 89 CHIỀU TỐI (MỘ) - Hồ Chí Minh - I Mức độ cần đạt - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hồn cảnh khắc nghiệt đến đâu hướng sống ánh sáng 10 download by : skknchat@gmail.com - Nhận thức đặc sắc bút pháp thơ tứ tuyệt Đường luật thể thơ II Trọng tâm kiến thức - kĩ Kiến thức - Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: Tình u thiên nhiên, u sống; nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh; phong thái ung dung, tự do, tự niềm lạc quan cách mạng - Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hoà màu sắc cổ điển tinh thần đại, chất thép chất tình Kĩ Đọc hiểu thơ thất ngôn tứ tuyệt luật Đường theo đặc trưng thể loại Thái độ Tự nhận thức học cho thân tinh thần lạc quan, lòng yêu thương, chia sẻ người với thiên nhiên; người với người sống III Phương pháp Phương pháp đọc hiểu - đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng; kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm IV Thiết kế tiến trình dạy – giáo dục *Ổn định tổ chức (1 phút) * Kiểm tra cũ (4 phút) ? Em đọc lại thơ tập thơ Nhật kí tù Hồ Chí Minh mà em học - Yêu cầu: Đọc thuộc, diễn cảm thơ ? Qua thơ em có hiểu biết vẻ đẹp người Hồ Chí Minh? 11 download by : skknchat@gmail.com -Yêu cầu: Học sinh phát biểu cảm nhận vẻ đẹp người Hồ Chí Minh qua tác phẩm đọc: Tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan, ý chí cách mạng kiên cường; lịng nhân đạo bao la *Bài mới: Trong thời gian bị tù Quảng Châu (Trung Quốc), Hồ Chí Minh bị giải qua nhiều nhà lao Khơng thể nói hết nỗi gian khổ dọc đường giải tù, Bác nhắc khổ ải mà có nhắc Người pha giọng châm biếm, hài hước, tự trào Bài thơ Chiều tối (Mộ) thơ đặc sắc, tưởng thơ tù nhân Hồ Chí Minh mà thơ thời thịnh Đường Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (5 phút) GV yêu cầu 01 đến 02 HS đọc kĩ I Tìm hiểu chung phần Tiểu dẫn SGK GV cho Tập thơ Nhật kí tù HS thảo luận bổ sung - Hoàn cảnh sáng tác: Bác sáng tác - HS thuyết trình giới thiệu tập thơ thời gian bị quyền Tưởng NKTT Giới Thạch bắt giam từ mùa thu 1942 - - GV chuẩn xác kiến thức 1943 tỉnh Quảng Tây (Trung Quốc) - Cho HS quan sát tranh bìa tập thơ - Giá trị bản: Là tập nhật kí viết thơ Tập thơ gồm 134 chữ Hán: tranh thực nhà tù xã hội Trung quốc thời Tưởng Giới Thạch; vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh; phong cách ?Nêu hồn cảnh sáng tác vị trí nghệ thuật Hồ Chí Minh thơ? Xác định thể thơ? Bài thơ Chiều tối - Hoàn cảnh sáng tác: Là thơ thứ 31 tập thơ, sáng tác mùa thu 1942 12 download by : skknchat@gmail.com đường Bác đày từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường - GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm luật toàn văn phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Yêu cầu HS phát chỗ dịch đạt chưa đạt Giải thích chưa đạt a Đối chiếu phiên âm dịch thơ - Câu 2: Chưa dịch chữ "cô", "mạn mạn" - Câu 3: dịch thừa từ "tối", làm ý - Từ thơ luật Đường học, vị "ý ngôn ngoại", hàm súc thơ cổ GV cho HS tìm hiểu hướng tiếp cận thơ HS thảo luận tự theo bàn, sau đề xuất ý kiến GV tổng hợp phải định hướng để HS cảm nhận chung thơ từ xác định bố cục văn b Bố cục  - Hai câu đầu : Bức tranh thiên nhiên - Hai câu cuối : Bức tranh sống Hoạt động 2: Đọc hiểu văn (25 phút) ?Bức tranh thiên nhiên câu thơ II Đọc hiểu văn đầu miêu tả ntn? Bức tranh thiên nhiên - HS phân tích, cắt nghĩa yếu tố a Bức tranh thiên nhiên: thời gian, khơng gian, hình ảnh - Thời gian: Chiều tối - Không gian: Vùng rừng núi đường 13 download by : skknchat@gmail.com chuyển lao -> Miêu tả từ xa, cao, tầm nhìn bao quát, rộng lớn - Hình ảnh : + Quyện điểu: chim mỏi -> Cánh chim sau ngày rong ruổi, khắc ngày tàn rừng tìm nơi tổ ấm + Cơ vân: chịm mây đơn -> Áng mây cô đơn, lẻ loi trôi chầm chậm bầu trời cao rộng -> Đây chòm mây mang tâm trạng, có hồn người, đơn, lẻ loi lặng lẽ + Mạn mạn: chậm chậm, trôi nổi, lững lờ -> Giữa bầu trời mênh mơng, cánh chim chịm mây cô đơn lẻ loi Vẽ theo lối “chấm phá”, vẻ đẹp cổ điển mang ? So sánh tương đồng khác phong vị Đường thi biệt thiên nhiên người? ? Qua đó, em cảm nhận điều tâm hồn, người Hồ Chí Minh câu thơ đầu? - HS suy nghĩ trả lời, GV nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức b So sánh thiên nhiên người: - Tương đồng hình thức: đơn, mệt mỏi, mong muốn tìm tổ ấm - Khác biệt chất: thiên nhiên tự người tự do, bị áp giải không chốn nghỉ ngơi… => Tiểu kết phần 1: Hai câu thơ mang vẻ đẹp cổ điển, tả mà gợi nhiều; hai 14 download by : skknchat@gmail.com nét phác họa mà gợi lên linh hồn cảnh vật Qua đó, thể lĩnh kiên cường người chiến sĩ Bởi khơng có ý chí nghị lực, khơng có phong thái ung dung tự chủ tự hoàn toàn tinh thần khơng thể có câu thơ cảm nhận thiên nhiên thật sâu sắc tinh tế hoàn cảnh khắc nghiệt tù đày - GV tổ chức học theo kỹ thuật Bức tranh sống người mảnh ghép: chia lớp thành nhóm - Hình ảnh : Cơ em…xay ngơ: Cảnh chun sâu, nhóm nhiệm vụ người lao động đời thường bình dị, tìm hiểu: quen thuộc Nhóm 1: Bức tranh sống -> Hình ảnh gái xay ngơ tốt lên vẻ trẻ người nhà thơ tái qua trung, khoẻ mạnh, đầy sức sống Ta thấy hình ảnh có đặc thơ Bác người trung tâm biệt ? (HS trả lời, GV bổ sung, chốt ý) tranh thiên nhiên Nhóm 2: So sánh với khổ thơ tả - Điệp ngữ vòng ma bao túc – bao túc ma cảnh chiều hơm thơ “Qua hồn: nối âm liên hoàn, nhịp nhàng… đèo Ngang” Bà Huyện Thanh lao động liên tục Quan với tranh đời sống -> Cần mẫn, chăm chỉ: vịng quay khơng người thơ có khác? Từ dứt động tác xay ngơ Từ diễn tả ta phát nhìn, tâm dịng lưu chuyển thời gian cách hồn nhà thơ? (HS trả lời, GV bổ tự nhiên sung, chốt ý) Nhóm 3: Trong ngun tác khơng có chữ “tối”, khơng nói tối mà tự nhiên người đọc cảm nhận trời tối thời gian trôi dần từ chiều tà đến đêm khuya? Hãy lí giải cảm nhận vậy? - Hình ảnh :“Lị than…rực hồng”: ấm 15 download by : skknchat@gmail.com (GV giải thích rõ thêm: Chữ “hồng”- cúng hạnh phúc, “hồng” điểm sáng Bác tiếp thu tinh hoa thơ Đường thẩm mĩ, nhãn tự thơ đổi thơ Đường) Nhóm 4: Từ hai câu đầu đến hai câu cuối, mạch thơ vận động, chuyển đổi nào? (HS trả lời, GV bổ - Hình ảnh thơ không tĩnh mà hướng sung, chốt ý) đến ánh sáng, sống; gợi sống sum vầy, ấm áp, làm vơi nhiều nỗi đau khổ người đày, mang lại niềm vui, sức mạnh, sưởi ấm lịng người tù =>Hình tượng thơ, mạch thơ, tư tưởng Hồ Chí Minh vận động từ nỗi buồn đến niềm vui, từ bóng tối đến ánh sáng - Sau hoàn thành nhiệm vụ giai Ánh sáng niềm tin, niềm lạc quan đoạn 1, nửa số học sinh nhóm tập hợp thành hai nhóm nhóm mảnh ghép Các thành viên nhóm thảo luận vấn đề tìm hiểu nhóm chun sâu Nhóm thành lập xoay quanh nội dung về: Bức tranh sống người - GV nhận xét kết làm việc  Tiểu kết phần 2: Hai câu thơ cuối cho nhóm chuyên sâu nhóm mảnh ta thấy vẻ đẹp người lao ghép tổng hợp kiến thức động khơi dậy sức sống khoẻ khoắn làm bừng sáng cho tranh Con người lao động vẻ đẹp trung tâm, thần thái chân dung vẻ đẹp sống giản dị đời thường 16 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động 3: Tổng kết (5 phút) - GV chia lớp thành nhóm Các III Tổng kết nhóm thảo luận, trình bày, GV chuẩn Về nội dung:  xác kiến thức - Qua thơ, người đọc cảm nhận rõ tình Nhóm 1: Tổng kết giá trị nội dung yêu thiên nhiên, yêu sống; tinh thần Nhóm 2: Tổng kết giá trị nghệ lạc quan yêu đời, ý chí nghị lực phi thuật thường vượt lên hồn cảnh khắc nghiệt Nhóm 3: Tích hợp tư tưởng Hồ Chí nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh.Vì Minh (Qua thơ, em học tập Nhật kí tù nhật kí tâm sự, điều vị lãnh tụ kính u nhật kí trữ tình, có tính hướng ngoại chúng ta? Em vận dụng chủ yếu hướng nội sống để có hiệu - Tinh thần dân chủ thể sâu sắc thiết thực?) đề tài, tư tưởng (hướng sinh hoạt - Từ nội dung học, giáo viên định bình dị); nhân vật trữ tình: khiêm tốn, hịa hướng để học sinh thấy tư tưởng hợp, khơng đặt lên nhân sinh quan tích cực Hồ Chí Minh: Trong hồn cảnh Bác, ta khơng thấy trói buộc tinh thần Dẫu bước đường giải lao đầy gian khổ người bình thường; hình ảnh ngôn từ: không cao giọng, lên gân, không ưa đại ngôn tráng ngữ Về đặc sắc nghệ thuật: Chiều tối bật lên tư ung dung thơ trữ tình tứ tuyệt tiêu biểu cho tự tại, tự chủ, tự Những phẩm chất phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh: cao đẹp Bác kết tinh vẻ - Dùng ngoại cảnh để nói tâm cảnh đẹp tâm hồn người Việt Nam cho - Kết hợp bút pháp cổ điển (Đề tài; Thể học quý báu: Đó thơ; Bút pháp chấm phá, ước lệ; Những tinh thần lạc quan u đời, ln có thi liệu xưa cũ; Nghệ thuật điểm nhãn, vẽ niềm tin vào sống, chủ động mây, nảy trăng…Sự tương giao tình để vượt qua khó người thiên nhiên…) tinh thần khăn thử thách, có ý thức rèn luyện đại (Bút pháp tả thực sinh động; Sự vận 17 download by : skknchat@gmail.com lĩnh nghị lực sống để động tứ thơ, hình ảnh thơ: bóng tối thấy sống có giá trị ý ánh sáng; Con người trung tâm nghĩa Chúng ta học tranh; Chủ thể trữ tình với tâm hồn tư Bác học trân trọng, yêu nghị lực mẻ, khỏe khoắn….) thương vẻ đẹp bình dị - Ngơn ngữ đọng, giàu hình ảnh, sáng thiên nhiên sống người tạo, giàu sức gợi tả…Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn… Hoạt động : Củng cố (3 phút) Em chọn câu trả lời nhất: Câu 1: Từ coi nhãn tự thơ ? A Thiếu nữ C Hồng B Ma bao túc D Sơn thôn Câu 2: Tại nói thơ Chiều tối Hồ Chí Minh mang vẻ đẹp cổ điển? A.Vì viết theo thể thơ tứ tuyệt đường luật, hàm súc, cô đọng B.Vì tác giả sử dụng hình ảnh ước lệ tượng trưng C.Vì cảnh thiên nhiên gợi tả vài nét chấm phá, cốt ghi lấy linh hồn tạo vật D Tất ý Câu 3: Căn vào đâu để khẳng định thơ Chiều tối Hồ Chí Minh mang tính đại? A Mạch thơ vận động hướng sống ánh sáng B Tứ thơ, hình ảnh thơ thể tâm hồn, nhân cách, tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng C Hình ảnh người chiếm vị trí trung tâm tranh D Tất ý Câu 4: Vẻ đẹp người chiến sĩ cộng sản thể thơ? A Chứa chan tình yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống, tinh thần lạc quan cách mạng lĩnh phi thường người tù cộng sản 18 download by : skknchat@gmail.com B Phong thái ung dung, tự chủ, bình thản hồn cảnh khắc nghiệt C Tấm lòng nhân đạo bao la đến quên mình, vui buồn gắn với vui buồn nhân loại D Cả ý kiến Đáp án: 1C, 2D, 3D, 4D Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học (2 phút) - Học thuộc lòng phần phiên âm dịch thơ SGK - Làm tập: Phân tích thơ Chiều tối để làm rõ đặc điểm thơ trữ tình Hồ Chí Minh - Bài mới: Soạn thơ Từ – Tố Hữu, chuẩn bị phần tác giả, học thuộc thơ 2.4 Kết vận dụng SKKN hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Tiêu chí đánh giá Đối chiếu, so sánh với kết sau vận dụng giải pháp nêu vào thực tế giảng dạy với kết khảo sát trước thực đề tài nghiên cứu Đánh giá kết dựa nhận thức học sinh trình giảng dạy, kết học tập môn kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh 2.4.2 Kết sau đánh giá Qua thực tế giảng dạy, với tư cách người tổ chức, hướng dẫn phát huy vai trị chủ động tích cực sáng tạo học sinh, thấy em hào hứng học tập, khơng khí học sinh động Chính có chuẩn bị nhà nên em chủ động, thảo luận sôi nổi, hăng hái phát biểu, mạnh dạn trình bày suy nghĩ mình, có tìm tịi sáng tạo Kết quả: Tiết học sinh động, nhịp nhàng, ăn khớp, rèn luyện khả tư cho học sinh, không áp đặt kiến thức Quan trọng em bước đầu có kĩ học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại 19 download by : skknchat@gmail.com Qua tác phẩm văn học, em hiểu Bác - người vĩ đại đơn sơ, giản dị từ rèn luyện kĩ sống, học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Sau tiết học, tiến hành kiểm tra, đánh giá với nội dung: Câu 1: Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh thơ “Chiều tối”? Câu 2: Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp bút pháp cổ điển hòa quyện với tinh thần hiên đại thơ? Kết đạt sau: Điểm 0-2 3-4 5-6 7-8 11A2/48 18 25 11A1/39 17 24 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 download by : skknchat@gmail.com 3.1 Kết luận Dạy học theo đặc trưng thể loại đặc trưng thi pháp thể loại hướng đắn đạt nhiều thành công Tuy nhiên, phương pháp cần gắn liền với nội dung, khơng có phương pháp vạn Giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức đặc biệt thi pháp thể loại mong khám phá hết vẻ đẹp tác phẩm Bài thơ Chiều tối nói riêng tập Nhật kí tù nói chung, thể tầm tư tưởng lớn người chiến sĩ cộng sản Vì vậy, việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết Đặc biệt, hoàn cảnh xã hội xuất lối sống bng thả, ăn chơi, khơng có mơ ước lí tưởng phận học sinh yêu cầu tích hợp nội dung bắt buộc học Việc tích hợp nên tuân theo nguyên tắc để đạt mục tiêu đặt ra, tránh sa đà mà không truyền tải kiến thức trọng tâm Q trình tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh phải diễn thường xun có hệ thống, không thơ Chiều tối mà thơ khác (của Hồ Chí Minh tác giả khác viết Hồ Chí Minh) giúp học sinh thấm nhuần gương đạo đức Hồ Chí Minh có ý thức học tập làm theo 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu, thực áp dụng sáng kiến hay để đẩy mạnh, nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Tổ chuyên mơn cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa văn học để tăng thêm hứng thú niềm đam mê môn học Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Duy trì việc tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn Văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn Văn 3.3 Lời kết 21 download by : skknchat@gmail.com Trên sáng kiến kinh nghiệm tơi đúc rút q trình giảng dạy trường THPT Nông Cống Do điều kiện lực thời gian nên đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận ủng hộ, góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi giảng dạy trường THPT; góp phần nâng cao chất lượng dạy mơn Ngữ văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoá ngày 20/5/2018 ĐƠN VỊ Người viết Tơi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác TRẦN VĂN THÀNH Lê Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 download by : skknchat@gmail.com Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, Cơ bản, tập II Nxb Giáo dục, 2010 Sách giáo viên Ngữ Văn 11, Cơ bản, tập II Nxb Giáo dục, 2010 Phạm Thị Hải Anh, Bút pháp chấm phá cấu tứ thơ Đường Nxb Giáo dục, 1999 Nguyễn Sỹ Cẩn, Mấy vấn đề phương pháp dạy thơ văn cổ Nxb Giáo dục, 2009 Trần Thanh Đạm, Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học Nxb Giáo dục 2011 Nguyễn Đăng Mạnh, Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu phân tích thơ Hồ Chủ Tịch Nxb Giáo dục, 1999 Trần Đình Sử, Dẫn luận thi pháp học Nxb Giáo dục HN, 2001 Nguyễn Khắc Phi, Về thi pháp thơ Đường Nxb Đà Nẵng, 1997 Vũ Dương Quỹ, Tác phẩm văn chương, đường khám phá Nxb Giáo dục, 2004 10 Nhiều tác giả, Tài liệu giáo dục kĩ sống môn ngữ văn trường THPT, Nxb Giáo dục Việt Nam 2010 11 Hoài Thanh, Thi nhân Việt Nam Nxb Văn học 2005 12 Nhiều tác giả, Nhật kí tù lời bình NxbVHTT, 2001 13 Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học Nxb Giáo dục 2007 14 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt Nxb Từ điển Bách Khoa, 2010 23 download by : skknchat@gmail.com 24 download by : skknchat@gmail.com ... h? ??c thơ Chiều tối tập Nhật kí tù theo đặc trưng thi pháp thể loại, tích h? ??p giáo dục tư tưởng H? ?? Chí Minh cho h? ??c sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên, h? ??c sinh nắm đặc trưng thi. .. lời thơ vừa mở cách bất ngờ giới h? ?nh tư? ??ng ý nghĩa khiến lời h? ??t mà ý khơng 2.1.2 Lí luận dạy h? ??c tích h? ??p tích h? ??p giáo dục tư tưởng H? ?? Chí Minh a Tích h? ??p dạy h? ??c tích h? ??p Tích h? ??p: Theo Từ... Việt: Tích h? ??p kết h? ??p hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích h? ??p có nghĩa thống nhất, h? ?a h? ??p, kết h? ??p Theo từ điển Giáo dục h? ??c: Tích h? ??p h? ?nh động liên kết đối tư? ??ng nghiên