PHẦN MỞ ĐẦU Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 Giáo viên thực hiện Nguyeãn Thanh Dieán Trang 1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trườ[.]
Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN I :ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Trong giai đoạn nay, xu hướng chung đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học để giáo viên không truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào việc chiếm lĩnh tri thức Căn mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học, phải giúp học sinh nói - đọc - nghe - viết thành thạo Trong tuần học, tiết tập đọc thường xếp môn Tiếng Việt so với môn học khác Đọc công cụ để học mơn học khác Nói cách khác, đọc chìa khóa để học sinh mở cửa khám phá chân trời lạ giới tri thức loài người Thực tiễn giảng dạy cho thấy, học sinh đọc tốt giúp em bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh sáng Các em biết yêu đẹp, thiện có thái độ ứng xử linh hoạt thiên nhiên, người tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Lớp Hai lớp bắc cầu chuyển tiếp cho học sinh từ học âm vần lớp Một sang học đọc, cảm thụ vận dụng vào tập Tiếng Việt lớp Ba lớp Nhiệm vụ giáo viên hình thành phát triển em kĩ đọc thành tiếng, đọc thầm hiểu nội dung văn mức độ đơn giản Ở số học sinh giỏi, lực đọc em tương đối tốt giáo viên gặp khó khăn hướng dẫn em thể thông hiểu, cảm thụ biểu ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm Nhưng em đọc cịn yếu cơng việc khó khăn skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp Hai nhiều năm, tơi tự đặt cho câu hỏi: Làm để học sinh lớp Hai có kĩ đọc tốt? Bằng thực tiễn giảng dạy, với việc tìm tịi, nghiên cứu thơng qua sách vở, công nghệ thông tin học hỏi từ đồng nghiệp, đúc kết số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm quý thầy cô nên chọn: “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Bước vào kỷ nguyên mới, đất nước ta có nhiều đổi mới, đổi kinh tế, xã hội, giáo dục …Sự phát triển giáo dục nước ta tăng nhanh giúp cho chủ nhân tương lai đất nước phát triển tồn diện, đầy đủ lực, trí tuệ, tính cách Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ hình thành nên kĩ cần thiết sống, hành động cho thân Đối với học sinh lớp Hai, đọc tốt tảng để em học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng tất mơn học khác nói chung.Vì thế,nhiệm vụ người giáo viên hình thành phát triển em kĩ đọc thành tiếng, đọc thầm hiểu nội dung văn bản.Ở số học sinh giỏi, lực đọc em tương đối tốt việc hướng dẫn em thể ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm bài, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ em tác phẩm điều mà người giáo viên nên làm để em có điều kiện hình thành nhân cách sớm Cịn với học sinh đọc chưa đạt so với yêu cầu chuẩn đề cho khối lớp giáo viên cần có nỗ lực quan tâm rèn đọc cho em để đạt yêu cầu mà chuẩn đề Ngoài ra, nhằm giúp cho địa phương nhanh chóng hồn thành kế hoạch phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi giáo viên khơng phải trì sỉ số học sinh mà phải dạy học đạt hiệu Đó điều kiện khơng thể thiếu mà giáo viên phải đóng góp vào cơng tác giáo dục nói chung cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi nói riêng Đây cơng việc vừa khó skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp khăn vừa mang tính liên tục, địi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian để quan tâm đến công tác Là giáo viên giảng dạy trường tiểu học đóng địa bàn kinh tế cịn khó khăn có nhiều học sinh em nơng dân hầu hết cha mẹ em khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập nên không khỏi lo lắng, trăn trở câu hỏi đặt làm để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai đạt kế hoạch giao? Trong phải nói đến biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai Đó vừa công tác rèn đọc cho học sinh lớp, trường nội dung mà cần quan tâm nghiên cứu III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Quá trình dạy học trình tư sáng tạo – người giáo viên kĩ sư tâm hồn, nhà làm nghệ thuật Và việc dạy học ngày ln dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Mỗi mơn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Tập đọc phân mơn quan trọng chương trình Tiếng Việt Tiểu học, chìa khố, phương tiện để giúp học sinh tiểu học tiếp xúc với kho tàng kiến thức vô tận nhân loại,những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời, hầu hết ghi lại chữ viết Muốn tiếp thu văn minh nhân loại, để có sống phát triển xã hội đại người cần phải biết đọc Chính dạy tập đọc có ý nghĩa to lớn học sinh tiểu học.Đọc công cụ để học môn học khác,tạo hứng thú động học tập,là tảng vững để học tiếp lên lớp Chính lẽ mà giáo viên cần phải coi trọng việc dạy đọc cho học sinh, học sinh đầu cấp Lớp Một, lớp Hai skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Thực tiễn giảng dạy cho thấy, học sinh có kĩ đọc tốt cảm thụ đầy đủ nội dung tác phẩm văn học, tạo điều kiện phát triển vốn từ cách phong phú, giúp em học tập tốt môn học khác Từ đó, em bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh sáng Các em biết yêu đẹp, thiện có thái độ ứng xử thiên nhiên, người tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Hoạt động học tập học sinh thực hiệu em tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách mà khơng làm thay Dạy học đường thuận lợi nhất, giúp học sinh khoảng thời gian ngắn nhất, nắm khối lượng kiến thức cần thiết Nó tiến hành có tổ chức, có kế hoạch Giúp học sinh phát triển cách có hệ thống lực hoạt động trí tuệ tư sáng tạo Từ giúp học sinh có hành động đắn học tập IV/ ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2/2 trực tiếp giảng dạy Trường Tiểu học Minh Thạnh 2.Phạm vi nghiên cứu: Lớp Hai1 (năm học 2018 -2019) với 33 học sinh 3.Thời gian nghiên cứu: Từ đầu năm học 2018-2019 đến kết thúc học kỳ I -năm học 2018-2019 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đến giáo viên học sinh - Được phối hợp đúc rút kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp qua dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chun mơn, skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Dieán Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Được quan tâm, giúp đỡ tổ chức đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh - Lớp học trang bị sở vật chất tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc dạy học - Học sinh đa số sống tập trung khu vực gần trường học nên thuận lợi cho việc đến trường Khó khăn: - Học sinh đơng, trình độ khơng đồng đều, lớp có nhiều học sinh đọc chưa đạt yêu cầu mà thân em lại khơng có ý thức tự giác học tập - Lớp có nhiều học sinh em nơng dân sống cịn nhiều khó khăn nên phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em Thực trạng: Trường Tiểu học Minh Thạnh trung bình năm thường có 26 lớp học Trong khối Hai gồm lớp Với đặc điểm học sinh trường đa số có nguồn gốc quê quán từ miền đất nước nên lỗi đọc đa dạng Qua nhiều năm giảng dạy qua dự thăm lớp với việc trao đổi với đồng nghiệp, thấy học sinh lớp Hai thường mắc lỗi đọc sau: a/ Học sinh đọc sai âm, vần Các em đọc đánh vần chậm, cịn sai âm, sai vần Ví dụ: Khi dạy : “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” Từ “ ngày xƣa” số em đánh vần đọc “ngày xau” hay “ mau chán” đọc “mao chán”, b/.Học sinh thường đọc sai số âm phương ngữ Phát âm sai phụ âm đầu: s/x ; r/d ; ch/tr, l/n Ví dụ: “cá rô”, số em đọc “cá gô” hay “trường học” đọc “chường học”, thông thường lỗi phát âm theo phương ngữ, chưa phát âm theo tiếng phổ thơng skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Phát âm sai điệu: đa số học sinh hay nhầm lẫn dấu hỏi dấu ngã đọc khơng có dấu(mất dấu) học sinh dân tộc Ví dụ: “lững thững” học sinh đọc là”lửng thửng” hay” lứng thứng” “sữa’ học sinh đọc “sửa” c/ Tốc độ đọc học sinh Một số em đọc vấp váp; ngắt, nghỉ chưa làm cho em người nghe khơng hiểu hiểu sai nội dung văn mà tác giả thể Tốc độ đọc không đạt so với yêu cầu tốc độ chuẩn kiến thức kỹ quy định như: kết thúc học kỳ I mà số em đọc 20 tiếng thời gian phút, thấp nửa so với chuẩn Ví dụ: Câu: “Ngày xưa, loài người chưa biết làm nhà, phải hang núi.” Học sinh đọc : “Ngày /xưa, loài/ người chưa/ biết làm nhà, phải/ /hang /núi.” d/ Giọng đọc học sinh Học sinh đọc chưa giọng như: đọc nhỏ hay đọc lớn, đọc liến thoắng, Ví dụ: Em Thư đọc nhỏ làm cho học sinh lớp theo dõi nhận xét được, em Vân Anh đọc liến thoắng, Sau kết đọc thành tiếng học sinh lớp Hai Học kì I năm học 2018– 2019 trước thực nghiên cứu : Tổng số Đọc Đọc Đọc sai nhiều HS chuẩn kiến tiếng, từ tiếng từ chưa thức kĩ chưa tốc độ tốc độ 33 Đọc chậm TS % TS % TS % TS % 12,2 27,2 10 30,3 10 30,3 skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh đọc chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ cao so với mặt chung trường huyện Những tồn dễ dẫn đến hậu học sinh học yếu khơng mơn Tiếng Việt mà cịn yếu tất mơn khác, khơng có biện pháp sửa chữa ,uốn nắn kịp thời nguy lại lớp em cao II.NGUYÊN NHÂN: Những tồn nêu học sinh phải có nguyên nhân Qua thời gian nghiên cứu, hỗ trợ Ban giám hiệu phối hợp đồng nghiệp, tơi tìm số nguyên nhân sau đây: 1.Về phía học sinh: -Một số học sinh quên âm, vần học lớp Một ba tháng nghỉ hè em khơng rèn luyện -Học sinh cịn nhỏ chưa có ý thức việc tự rèn đọc, chưa có thói quen đọc sách -Đa số học sinh trường thường phát âm theo phương ngữ nên hay bị sai đọc Về phía giáo viên: -Trong thời gian qua, nhiều giáo viên chưa trọng việc kèm đọc cho học sinh yếu, công việc thường giáo viên giao cho học sinh học kèm cặp Trong học lớp, sợ thiếu thời gian nên giáo viên gọi học sinh đọc yếu đọc số câu ngắn, em đọc ê a làm giáo viên chán nản nên cuối giáo viên hướng vào số em đọc tốt cho xong học Vì nên học sinh đọc yếu ngày yếu hơn.”,… -Trong Tập đọc số giáo viên chưa xác định rõ mục đích tiết tập đọc, không dành nhiều thời gian em rèn đọc, mà nặng giảng giải nội dung -Giáo viên xem nhẹ việc đọc mẫu cho học sinh nghe, không phân loại mức độ đọc em cách kịp thời để có phương pháp rèn đọc phù hợp cho em skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp -Chưa chịu khó sửa sai cho em tập đọc tiết học khác -Chưa tạo bầu khơng khí thân thiện, từ học sinh ngại phát âm đọc nhỏ, đọc không rõ lời -Không tổ chức hoạt động thi đua đọc nhằm kích thích tinh thần đọc em -Không phát huy giúp đỡ lẫn tập thể học sinh thơng qua hoạt động học nhóm -Chưa có phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc rèn đọc cho em III/ BIỆN PHÁP Các phương pháp để rèn kĩ đọc cho học sinh +Phương pháp quan sát +Phương pháp đàm thoại +Phương pháp thu thập xử lý thông tin +Phương pháp trải nghiệm 2.Biện pháp cụ thể Để học sinh có kĩ đọc tốt trình nỗ lực rèn luyện lâu dài, làm tiền đề để em học tốt môn Tiếng việt nói riêng mơn học khác nói chung giúp em học tốt lớp tiếp theo, từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, thực số biện pháp đồng để khắc phục tình trạng đọc yếu cho học sinh sau: a/Quan sát, phân loại, tìm học sinh đọc chƣa đạt từ buổi đầu năm học: Ngay từ đầu năm học nhận lớp, cơng việc tơi kiểm tra trình độ đọc em Tôi in sẵn phiếu có nội dung cần đọc phù hợp với trình độ lớp 1, cho học sinh bốc thăm đọc Qua tơi dễ dàng xác định mức độ đọc học sinh skkn Giáo viên thực hiện: Nguyeãn Thanh Dieán Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Từ việc phân loại đối tựơng học sinh nêu trên, ghi cụ thể em đọc yếu, yếu phần nào, lỗi đọc em để tiện cho việc uốn nắn, giúp đỡ em trình luyện đọc Ví dụ: Cao Thị Minh Thư : chưa thuộc hết âm, vần nên đọc ê a sai Trần Thị Thùy Vân: đọc chậm Tạ Phi Yến : đọc sai r/g n/ng… Nguyễn Quốc Anh Minh : phát âm sai dấu dấu ngã thành dấu Sắc… Cao Thị Minh Thư : đọc nhỏ Nguyễn Thị Lan Anh: đọc liến thoắng… Mặt khác từ việc phân loại giáo viên xếp chỗ ngồi cho học sinh theo hình thức xen kẽ (học sinh đọc tốt ngồi xen với học sinh đọc yếu) Việc xếp tạo điều kiện cho em tập đọc luyện đọc nhóm thuận lợi Giúp giáo viên dễ dàng hình thành nhóm nhiều trình độ.Trong trình đọc, học sinh đọc tốt sửa sai cho học sinh đọc yếu, ngược lại học sinh đọc yếu học tập cách đọc, cách phát âm từ học sinh đọc tốt b/ Rèn kĩ đọc cho học sinh đọc sai âm, vần Học sinh lớp Hai vùng có điều kiện cịn khó khăn trường tơi dạy kĩ đọc nhiều học sinh đặc biệt học sinh dân tộc nhiều hạn chế cha mẹ em mải lo kiếm sống chưa có thời gian chăm lo đến việc học ,ngồi cịn có số em ba tháng hè em không ôn luyện lại kiến thức học lớp Một Bước vào lớp Hai em đọc viết yếu ,có số em cịn qn âm ,vần Để giúp em học sinh đọc tốt, ngày lên lớp thường cho em luyện đọc nhiều qua hướng dẫn cô, học từ bạn tự học Ví dụ : Tơi viết tất âm chữ ghi âm học lớp Một vào tờ giấy A2 Đầu năm biết em đọc yếu chưa nhớ hết âm vần tơi phát cho em tờ giấy A4 có ghi âm, chữ ghi âm, vần theo skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp thứ tự sách Học vần lớp Một cho em để nhà đọc thuộc ( để tránh em đọc vẹt) Đến lớp ngày kiểm tra âm, vần em Còn tờ giấy A2 ngày dạy mang theo.Tuần ổn định tuần đầu sớm 15 phút cho lớp đọc đồng lại âm chữ ghi âm học từ lớp Một để em nhớ lại Vào tiết học Tập đọc, tơi dùng bút chì gạch chân tất vần đoạn văn cho học sinh ngồi theo nhóm cặp hay nhóm em có em đọc để giúp đỡ bạn đánh vần đọc trơn đoạn, giám sát kiểm tra bảo giáo viên Tơi cịn khuyến khích học sinh chơi em chơi trò chơi đố bạn xem âm hay chữ ? Hằng ngày tơi phụ đạo thêm cho em đọc viết chưa đạt yêu cầu lần vào cuối buổi học Trong tiết học buổi học lớp tơi áp dụng hình thức Trước học sinh dặn nhà đọc lại nhiều lần cho lưu loát viết tập đọc vào nháp để mai lên lớp cô kiểm tra, chấm điểm Nhờ mà học sinh đọc viết yếu dần tiến lên rõ rệt HS tiểu học thích truyện tranh tơi cịn khuyến khích em lên thư viện nhà trường mượn truyện,sách ,báo đọc vào chơi hay mượn truyện, báo Thiếu niên ,báo Nhi đồng cho HS nhà đọc Tơi kiểm tra xem em có đọc khơng câu hỏi : truyện có nhân vật ? Nội dung truyện kể ? ,…để rèn thêm kĩ đọc cho em c/Thực tốt việc hƣớng dẫn học sinh phát âm sửa lỗi : Hướng dẫn học sinh đọc nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình dạy tập đọc Nếu học sinh tự đọc mà khơng có hướng dẫn sửa lỗi giáo viên phần lớn học sinh đọc không dẫn đến phát âm không chuẩn, không rõ nghĩa từ Đọc mà người nghe không hiểu để hiểu sai nội dung văn Do q trình dạy đọc, giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc tiếng, từ, câu văn, .mà em dễ nhầm lẫn để kịp thời sửa chữa giúp em đọc c.1/.Sửa lỗi đọc sai phụ âm : skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 10 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp đọc giọng ( đọc vừa đủ cho người nghe, đọc hay) trước tập thể lớp Bên cạnh giáo viên cần phải có kỹ nghe phát để nhận xét, uốn nắn hướng dẫn học sinh đọc tiến bộ, có biện pháp gợi mở, dẫn dắt khéo léo, phù hợp giúp học sinh tìm hiểu nghĩa từ cảm thụ tốt văn.Từ em có khả đọc tốt thể nội dung cảm thụ giọng đọc, có sở để trau dồi cách diễn đạt ngôn ngữ Chuyển thể suy nghĩ cảm xúc thân lời nói hay chữ viết Để khắc phục cách đọc tùy tiện : Giáo viên cần hướng dẫn kịp thời để học sinh nhận cách đọc qua việc đọc mẫu giáo viên Ví dụ : Đọc ngắt nhịp nhấn giọng câu: Thế /chẳng An nghe bà kể chuyện cổ tích,/ chẳng An cịn bà âu yếm,/vuốt ve…// Học sinh đọc : Thế chẳng /bao /An nghe bà kể chuyện/ cổ tích, chẳng/ bao giờ/ An cịn bà âu yếm,/vuốt ve…// Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc lại cho qua đọc mẫu lại cô bạn Để hạn chế việc đọc sai ngắt nhịp câu thơ ngắt, nghỉ chưa câu văn ngồi việc giáo viên đọc mẫu tốt hướng dẫn học sinh đọc quy trình luyện đọc lớp Hai.Tơi cịn cho em dùng bút chì đánh dấu cách ngắt nghỉ với thơ câu văn dài, khó đọc vào sách giáo khoa Tơi gọi học sinh khá, giỏi đọc sau cho lớp nhận xét, sửa sai, từ em tự nhận cách đọc e Bản thân giáo viên phải tự rèn cho kĩ đọc mẫu tạo cho học sinh tƣ đọc Trong trình lên lớp, hình ảnh người thầy trước mắt em “khn vàng, thước ngọc”, hình ảnh chuẩn mực để em “bắt chước” Vì vậy, để giúp học sinh đạt mức độ đọc theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tạo hội cho số em có khiếu, có kỹ đọc tốt địi hỏi giáo viên cần đọc chuẩn âm Tiếng Việt Cụ thể cần đọc to, rõ tiếng, ngắt nghỉ Phải skkn Giáo viên thực hiện: Nguyeãn Thanh Dieán Trang 14 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp biểu lộ cảm xúc với kiểu câu, nhân vật nhằm thu hút học sinh nghe bắt chước Song song với việc rèn đọc mẫu mình, giáo viên cần phải làm tốt khâu chuẩn bị cho học sinh trước đọc như: tâm trạng đọc, tư đọc, khoảng cách từ mắt đến sách Có chuẩn bị học sinh tự tin, bình tĩnh để phát âm cho xác Ví dụ: Ngồi đọc theo nhóm bạn nghe phải ngồi ngắn, đứng đọc trước lớp phải đứng thẳng, khoảng cách từ mắt đến sách (vở) học sinh lớp Hai từ 30 đến 35 cm Tƣ đọc học sinh tiết Tập đọc Rèn kỹ đọc tiết tập đọc việc làm cần thiết, dạy giáo viên hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị tâm đọc, đứng đọc học sinh phải có tư thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy Khi giáo viên gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, đứng dậy không hấp tấp đọc mà để có thời gian tạo tâm Giáo viên phải coi trọng khâu rèn luyện kỹ để đảm bảo thành công, tạo cho em tự tin cần thiết để vào giao tiếp xã hội Đọc thành tiếng hình thức giao tiếp trước đơng người Để giao tiếp lời nói có hiệu đồng thời để tơn trọng người nghe, người nói phải làm chủ âm lượng giọng nói cho tất người nghe nghe rõ g.Chú trọng tổ chức hình thức luyện đọc: g.1/ Rèn kĩ đọc đoạn : học sinh đọc lượt skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 15 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Lượt 1: Học sinh tiếp nối đọc đoạn Giáo viên kết hợp rèn cho học sinh biết ngừng, nghỉ chỗ Đối với câu văn dài, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thành cụm từ, biết giữ để khỏi phải ngắt quãng Giáo viên kết hợp sửa sai cho học sinh câu học sinh đọc bị vấp, bị ngắt quãng nửa chừng, đọc rời rạc cách giáo viên đọc mẫu lại hay gọi học sinh đọc tốt đọc mẫu để làm chuẩn cho học sinh bắt chước đọc theo Ví dụ : Khi dạy Bà cháu (sách Tiếng Việt 2,tập 1).Để học sinh luyện đọc tốt đoạn 1,giáo viên gọi học sinh đọc đoạn Đoạn sau: Ngày xưa, làng kia, có hai em bé với bà.Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Một hơm, có tiên qua cho hạt đào dặn : “Khi bà mất, gieo hạt đào bên mộ, cháu giàu sang,sung sướng.” Khi học sinh đọc xong giáo viên nhận xét kết hợp hướng dẫn học sinh ngắt nhấn giọng câu khó đoạn : Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, / vất vả / cảnh nhà lúc đầm ấm Nếu học sinh đọc chưa giáo viên cần kịp thời sửa chữa cách đọc mẫu lại hay gọi học sinh đọc tốt đọc lại câu khó làm mẫu cho học sinh đọc lại cho giọng Lượt : Giáo viên kết hợp giúp học sinh hiểu nghĩa từ ngữ xuất câu, đoạn giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào phần giải sách giáo khoa để giải nghĩa từ hỏi nghĩa từ theo cách hiểu học sinh hay áp dụng vài biện pháp giúp học sinh nắm nghĩa từ giải nghĩa từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, tranh hay vật thật để minh hoạ, cách mô tả cách đặt câu với từ cần giải nghĩa Không nên áp dụng biện pháp giải nghĩa cồng kềnh, làm thời gian chệch trọng tâm Ví dụ : Khi dạy Bà cháu (sách Tiếng Việt 2,tập 1) Ở đoạn giáo viên cần giúp học sinh hiểu nghĩa cụm từ “rau cháo nuôi nhau”, đầm skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 16 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp ấm.Giáo viên nói đoạn có câu: Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Cụm từ “rau cháo ni nhau”,em hiểu nghĩa cụm từ nói cảnh sống ba bà cháu ?(học sinh nêu nghĩa theo hiểu biết mình), câu cịn có từ “đầm ấm” em hiểu “đầm ấm” gì? ( học sinh đọc nghĩa từ “đầm ấm” phần giải sách nêu) g.2/.Rèn đọc qua hình thức đọc nhóm: Đọc nhóm học sinh cặp hay nhóm nhỏ tập đọc (em đọc, em khác nghe nhận xét, giải thích, góp ý để đọc cho tốt) Đây hình thức coi trọng nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Hình thức đọc nhóm tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện đọc nhiều nhằm nâng cao kĩ đọc kích thích nhu cầu tìm hiểu văn, thơ, câu chuyện … Việc làm hình thành cho học sinh kĩ đọc nên từ đầu năm học GV cần dành nhiều thời gian tập cho học sinh thói quen cách đọc nhóm cách có hiệu Trong học sinh đọc nhóm, giáo viên theo dõi, hướng dẫn nhóm đọc Sau đọc nhóm giáo viên cần tổ chức cho học sinh đọc thi đua nhóm nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ : Khi dạy : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh( sách Tiếng Việt ,tập ,trang 60) cho học sinh luyện đọc theo nhóm em Các em nhóm đọc đoạn cho nghe nhận xét, góp ý để đọc cho tốt Trong học sinh đọc theo dõi đến nhóm nghe để hướng dẫn em đọc cho Sau thời gian đọc nhóm tơi tổ chức nhóm thi đọc trước lớp( tuỳ thuộc vào thời gian tiết học mà cho học sinh thi đọc nhiều hay nhóm) Mỗi nhóm em nối tiếp đọc đoạn bài.Tơi u cầu học sinh theo dõi,nhận xét bình chọn nhóm đọc tốt dựa theo tiêu chí đọc mà cô nêu Cuối nhận xét tuyên dương nhóm đọc tốt kịp thời để gây hứng thú học tập cho em đồng thời động viên nhóm đọc cịn hạn chế cố gắng đọc nhiều để đọc tốt nhóm bạn skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 17 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Tổ chức cho học sinh rèn đọc theo nhóm tiết Tập đọc g.3/.Rèn đọc qua hình thức đọc đồng thanh: Học sinh đọc đồng đoạn Học sinh đọc đồng với cường độ vừa phải, không đọc to Việc đọc đồng khơng áp dụng số văn có nội dung buồn, cần đọc với giọng nội tâm sâu lắng số văn hành Việc đọc đồng giúp học sinh đọc lưu loát, rõ ràng, đặc biệt học sinh đọc yếu đọc đồng giúp em đọc văn theo bạn tạo hào hứng học Để học sinh đọc đồng từ đầu năm học tơi tập cho em thói quen đọc theo nhịp thước mà gõ Ví dụ: Bài Phần thưởng (sách Tiếng Việt tập 1,trang 13).Tôi cho học sinh đọc đồng đoạn Tôi quy định đầu câu cô gõ thước lần em đọc hết câu lắng nghe nhịp thước gõ để đọc câu hết đoạn Như lớp đọc đồng đều.Đoạn đọc sau : Na cô bé tốt bụng.Ở lớp mến em.Em gọt bút chì giúp bạn Lan Em cho bạn Minh nửa cục tẩy Nhiều lần, em làm trực nhật giúp bạn bị mệt …Na buồn em học chưa giỏi môn h.Tạo môi trƣờng cảnh quan thực tiết tập đọc: Môi trường cảnh quan dạy học cho môn học nói chung mơn tập đọc nói riêng có tác dụng tích cực đến việc đọc em Nó đem lại bầu skkn Giáo viên thực hiện: Nguyeãn Thanh Dieán Trang 18 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp khơng khí thân thiện, điều kiện học tập sẵn có giúp em tiếp cận tri thức nhanh chóng h.1/.Tạo khơng khí thi đua đọc Để q trình luyện đọc khơng nặng nề,nhàm chán, tơi thường tổ chức trị chơi luyện đọc Tùy theo mức độ dài ngắn bài, chia lớp thành nhóm chơi cho tất em tham gia đọc Đầu tiên trước học sinh tham gia chơi tơi đưa tiêu chí đọc để học sinh nhận xét như: + Đọc tiếng + Đọc tốc độ + Đọc giọng ( to hay nhỏ, đọc hay chưa) Khi nhóm đọc nhóm khác theo dõi, nhận xét ưu điểm tồn nhóm bạn xoay quanh yêu cầu đọc bài.Kết thúc trị chơi đội thể tốt tuyên dương, đội chưa tốt giáo viên động viên em cố gắng lần sau đọc tốt Việc tổ chức thi đua tiết tập đọc giúp cho môi trường học tập sôi nổi, em cảm thấy thoải mái “ vừa học, vừa chơi” *Đối với tập đọc có lời văn đối thoại : Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc theo vai thể giọng đọc nhân vật truyện Ví dụ : Khi dạy :Một trí khơn trăm trí khơn ( sách Tiếng Việt 2,tập ,trang 31)Trong phần luyện đọc lại,giáo viên phân vai cho học sinh nhóm học sinh có với giọng đọc khác nhau,mỗi em thể lời nhân vật : + Giọng kể người dẫn chuyện : khách quan + Giọng Chồn : kiêu ngạo buồn bã + Giọng gà rừng : khiêm tốn Giáo viên nêu tiêu chí đánh giá trước học sinh cho học sinh thi đọc + Bạn đọc chưa? skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 19 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp + Bạn đọc thể giọng điệu nhân vật nhập vai chưa? Giáo viên yêu cầu hai tốp học sinh thi đọc trước lớp nhận xét, tuyên dương kịp thời xem tốp đọc hay ( tuỳ thuộc vào thời gian tiết dạy mà giáo viên gọi nhiều hay tốp đọc) Qua học vậy, học sinh hứng thú tự tin *Đối với dạng Tập đọc khác : Giáo viên tổ chức trị chơi truyền điện Ví dụ : Giáo viên chia lớp thành đội thi đọc sau: Giáo viên gọi học sinh đọc câu hay đoạn văn khổ thơ dừng lại gọi bạn khác đọc tiếp hết Đối với cách đọc đòi hỏi tất học sinh phải tập trung ý vào bài, số học sinh luyện đọc nhiều, lớp giữ trật tự Khi học sinh đọc giáo viên lắng nghe để kịp thời sửa chữa cho học sinh đọc sai, khen ngợi kịp thời học sinh đọc tốt h.2/ Tạo cảnh quan Tiếng Việt lớp học: Trong học ngồi việc trang trí lớp học theo quy định, cần tạo cảnh quan Tiếng Việt lớp học nhằm giúp cho học sinh rèn kỹ đọc Chẳng hạn: danh sách lớp, bảng chữ cái, thư viện tí hon, bảng từ vần,… Ví dụ: Đầu năm học làm treo bảng từ vần - Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ học có vần Rèn kỹ đọc từ dễ nhầm lẫn -Cách làm: giấy A0, giấy màu, nẹp gỗ, dây treo, hồ, băng dính, bút màu skkn Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Diến Trang 20 ... trình đọc, học sinh đọc tốt sửa sai cho học sinh đọc yếu, ngược lại học sinh đọc yếu học tập cách đọc, cách phát âm từ học sinh đọc tốt b/ Rèn kĩ đọc cho học sinh đọc sai âm, vần Học sinh lớp. .. Trang 17 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Tổ chức cho học sinh rèn đọc theo nhóm tiết Tập đọc g.3/ .Rèn đọc qua hình thức đọc đồng thanh: Học sinh đọc đồng đoạn Học sinh đọc đồng với... trở câu hỏi đặt làm để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai đạt kế hoạch giao? Trong phải nói đến biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Hai Đó vừa công tác rèn đọc cho học sinh lớp, trường nội dung