SKKN biện pháp rèn kỹ năng đọc trong giai đoạn học vần lớp một

UBND HUYỆN CẦN GIỜ TRƯỜNG TIỂU HỌC AN NGHĨA BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Biện pháp rèn kỹ đọc giai đoạn học vần lớp Một ” 1.Các vấn đề tồn trước thực sáng kiến: Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt hình thành cho em nhiều kỹ năng, kỹ đọc quan trọng, đọc tốt em nghe viết tốt, trả lời câu hỏi theo nội dung học tốt môn khác Đầu năm học 2021 – 2022 phân công giảng dạy lớp 1.1, sau thời gian giảng dạy, nhận thấy số tồn em sau: Bố mẹ số em làm tuần lần, sáng tối đến nhà, đến nhà em ngủ, em thường với ông bà, người thân nên em thiếu quan tâm phụ huynh ( em Hoàng Thành, Ngọc Hân ) Việc học trực tuyến em lên lớp vơ khó khăn Do em nhỏ Một số phụ huynh dạy cho trẻ biết đọc, biết viết đếm số trước vào lớp 1, khiến em chủ quan nhàm chán học tập Trước tiên tiến hành khảo sát em để tìm biện pháp phù hợp, kết khảo sát sau: Tổng số học sinh Nhận biết tất chữ Nhận biết số chữ Không nhận biết chữ 2.Nội dung sáng kiến: 31 học sinh 13 12 * Biện pháp 1: Giao nhiệm vụ cho lớp trưởng: Tuần nhận lớp, tơi tạo nhóm zalo phụ huynh, tơi cho em tự thực đoạn video ngắn giới thiệu tên tuổi sở thích mình, khiếu thân, sau gửi qua nhóm zalo lớp để làm quen Ngày học trực tuyến qua phần mềm google meet, sau hướng dẫn nội quy học trực tuyến xong tơi tổ chức bình bầu ban cán lớp – lớp trưởng em đề cử giới thiệu, sau biểu thống Mỗi ngày học trực tuyến lớp trưởng lớp điểm danhtrưởng bạn vắng mặt báo với Bình bầu ban cán – lớp giáo viên, thực quản trò tổ chức cho bạn chơi trò chơi học tập nhà 3 Lớp trưởng tổ chức cho bạn chơi trò chơi Bước sang giai đoạn học trực tiếp, hướng dẫn lớp trưởng biết cách quản lí lớp giáo viên vắng thực việc truy đầu giờ, nhắc nhở học sinh khác tự ôn Hàng ngày sớm 10 phút trước truy bài, phân công cho ban cán lớp kiểm tra bạn, em chưa hoàn thành giáo viên tiếp tục kèm cặp Ban cán lớp hướng dẫn bạn đọc truy * Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh nắm nét bản, thuộc chữ cái: Ngay sau buổi đầu hướng dẫn nề nếp, nội quy học trực tuyến hướng dẫn xong cách cầm bút, cách sử dụng vở, cách xác định đường kẻ, dịng kẻ, tơi bắt đầu cho học sinh học nét chữ Tôi giới thiệu tên, cấu tạo nét, cho học sinh xem video cách viết, sau tơi hướng dẫn viết nét Khi học sinh viết xong yêu cầu phụ huynh chụp hình viết gửi lại cho tơi để tơi sửa chửa lỗi ( có ) Tơi thực quy trình tương tự quy trình dạy phần nét cho phần học chữ Chuyển sang phần học vần hướng dẫn học sinh cách phân tích phần, cách nhận biết âm âm cuối, hướng dẫn đọc ghép mơ hình tiếng chứa vần, đọc trơn từ khóa Tơi phát cho em bảng âm vần để em học thuộc lớp nhà Bảng âm vần cho em học nhà Đối với em chậm quan tâm nhiều hơn, em phát âm sai, phát âm lại 2- lần cho học sinh phát âm theo Tôi cần rèn em kỹ nghe, học sinh nghe tốt đọc xác Một số em phát âm sai nguyên nhân nói ngọng, tật bẩm sinh, nói lắp,…hoặc cách phát âm địa phương học sinh hình thành thói quen, lớp tơi có số em phát âm âm “th” thành “thời”, “nh” thành “nhời” Đối với âm vần, tiếng dễ lẫn so sánh, phân tích cụ thể cách phát âm, yêu cầu em phát âm lại cho xác * Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh thao tác đồ dùng Tiếng Việt: Lứa tuổi Tiểu học học sinh lớp Một việc thực hành quan trọng, em cịn nhỏ nên mau qn, tơi cho em thực hành nhiều để giúp em nhớ lâu hơn: + Tôi yêu cầu học sinh lấy bảng chữ bảng cài đồ dùng học Tiếng Việt, em thực hành lấy âm chữ vừa học cài vào bảng cài tự ghép với âm chữ khác học tạo tiếng có mang âm vần vừa học Ngay từ buổi đầu học trực tuyến ảnh hưởng dịch Covid 19 thường xuyên hướng dẫn em cách sử dụng bảng chữ bảng cài việc tìm tiếng từ buổi học trực tuyến âm vần yêu cầu em thực hiện, em chưa biết cách cài bảng cài chưa biết cách ghép nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm em + Tôi yêu cầu em đọc tiếng từ vừa ghép trước lớp + Tơi hướng dẫn em từ tiếng từ vừa tìm phát triển thành câu, việc nói câu giúp học sinh mở rộng vốn từ * Biện pháp 4: Phân nhóm học sinh: Việc phân nhóm thực trình em học trực tuyến sau tuần học sinh đến trường học trực tiếp, khảo sát lại em phân thành nhóm: - Nhóm 1: Những học sinh đọc tốt - Nhóm 2: Những học sinh đọc cịn chậm, cịn đánh vần Họchọc sinhsinh ghép tiếng, mang vầnnhớ mớichữ họccái - Nhóm 3: Những chưa đọctừ được, chưa Việc phân chia nhóm giúp tơi biết học sinh mức đọc để thực phong trào “Đôi bạn tiến” – em đọc tốt em đọc chậm em chưa nhớ chữ xếp ngồi bàn để hỗ trợ tiến bộ, có phương hướng rèn thêm tiết học Tôi ý nhiều đến em chậm, hay quên, nhẹ nhàng động viên em cố gắng chắn làm Mỗi ngày kiểm tra em có tiến dù nhỏ khen ngợi, động viên tạo động lực cho em Tôi thường xuyên kiểm tra em đọc tốt không bỏ qua, chuẩn bị sẵn phần quà treo giải, em đọc tiến thưởng đồ dùng học tập, bánh kẹo…để em thích thú Nếu em khơng nhớ âm khơng đọc tơi đọc mẫu cho em đọc theo, nhắc nhở lắng nghe bạn cô đọc đọc theo cho nhớ Tôi ln động viên, khích lệ kịp thời dù tiến nhỏ để tạo động lực giúp em cố gắng học tập *Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào học, vận dụng chuyên đề tập huấn: Tôi chuẩn bị giảng trình chiếu có kèm tranh, ảnh, video Tiếng Việt – Học vần giúp học sinh nhớ vần từ tốt Tôi vận dụng chuyên đề áp dụng cho chương trình giáo dục phổ thông chuyên đề dạy Tiếng Việt theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, chuyên đề học thông qua chơi…nhằm tạo điều kiện cho học sinh thao tác, thực hành nhiều tiết học, góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh 8 Ứng dụng CNTT vào giảng Tiếng Việt Tôi trọng việc tổ chức học thông qua chơi cho học sinh, giúp học sinh vừa thoả mãn nhu cầu chơi, trải nghiệm, khám phá, giải trí vừa góp phần phát triển kỹ đọc Tơi thiết kế nhiều trị chơi như: đào vàng, giải cứu cá voi, giải mật thư… Ví dụ: Ở “Ôn tập kể chuyện” trang 48 sách Tiếng Việt tập 1: Thay đưa sẵn chữ sách giáo khoa chuẩn bị sẵn hộp tổ chức cho em chơi trò “Chiếc hộp bí mật”, cho học sinh thực theo nhóm, em chọn ngẫu nhiên chữ cái, tự đọc tự ghép chữ tạo tiếng từ đọc nhóm cho bạn nghe Hoặc học vần vần ao – eo trang 71: Tôi không đưa sẵn từ để luyện đọc mà tơi đưa trị chơi “ Chiếc hộp bí mật” trò “giải cứu cá voi” cho học sinh tự tìm từ luyện đọc Việc vận dụng trò chơi giúp em hào hứng hơn, tiết học không bị nhàm chán giáo viên đưa sẵn từ yêu cầu học sinh đọc Học sinh nhận phần quà nhỏ trả lời * Biệp pháp 6: Phối hợp cha mẹ học sinh: Học sinh tham gia trò chơi học tập 10 - Đầu năm học, từ buối họp cha mẹ học sinh đầu năm qua phần mềm google meet, chia sẻ với phụ huynh đổi chương trình, cách dạy đánh vần Đối với em hạn chế, tơi dành phút cuối buổi học để gặp gỡ phụ huynh trao đổi khả đọc Để từ phụ huynh học sinh có kế hoạch hướng dẫn ơn nhà Tôi kiểm tra đọc em thường xuyên, vào ngày chủ nhật tuần em học trực tuyến điện thoại video call cho em đọc đoạn mà tơi chuẩn bị trước, em đọc cịn hạn chế tơi trao đổi thời điểm để phụ huynh biết khả đọc có biện pháp kèm cặp Đến giai đoạn học trực tiếp, cho em đọc đoạn ngắn mà em chưa học tới để tránh tình trạng học vẹt, đọc thuộc lịng Một số em q chậm khơng theo kịp bạn tơi kèm riêng vào đầu thời gian trống Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh giúp em có góc học tập nhà, tạo thói quen biết ngồi vào bàn học giờ, gợi ý phụ huynh phân bố thời gian hợp lý để em học nhà giấc, đảm bảo sức khỏe tốt giúp em phát triển trí tuệ thể lực Đối với em chưa quan tâm tích cực từ phía phụ huynh thường xuyên liên lạc trao đổi với phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu rõ vai trị mình, đối 11 với em tiếp thu chậm, mau quên việc phối hợp với giáo viên việc hướng dẫn học nhà vô cần thiết 3.Hiệu mang lại: Phụ huynh hướng dẫn học nhà - Qua thời gian áp dụng thấy em đọc có tiến hơn, hết giai đoạn học vần em nắm hết âm vần, em biết đánh vần, đọc trơn đoạn đọc, bước sang học kì số em đọc trơn tập đọc với tốc độ tốt, em chậm chưa theo kịp bạn không học trực tuyến biết cách đánh vần đọc trơn dù tốc độ đọc em chưa đảm bảo ( trừ em học sinh học hòa nhập ) Tôi kiểm tra thống kê kết đạt đến học kì II sau: Mức độ đọc đạt Số lượng Tỉ lệ 12 Điểm – 10 Điểm – Điểm – Điểm 15 48.4 % 25.8% 19.3% 6.5% Mặc dù kết chưa thật cao mong đợi tơi q trình cố gắng trị phụ huynh học sinh Trên kinh nghiệm thân tơi q trình áp dụng “Biện pháp rèn kỹ đọc giai đoạn học vần lớp Một ” Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Chỉ có hiệu phạm vi đơn vị áp dụng Đã chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng phạm vi quận/huyện/sở/ngành/ tậpx đồn/tổng cơng ty theo chứng đính kèm x Đã phục vụ rộng rãi người dân người tiêu dùng địa bàn Thành phố, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng địa bàn Thành phố theo chứng đính kèm Đã phục vụ rộng rãi người dân người tiêu dùng Việt Nam, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng nhiều tỉnh, thành theo chứng đính kèm Đơn vị áp dụng Trường Tiểu học An Nghĩa Cần Giờ, ngày 19 tháng năm 2022 Người u cầu cơng nhận Nguyễn Thị Bích Trâm 13 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ ... em đọc đoạn mà tơi chuẩn bị trước, em đọc cịn hạn chế tơi trao đổi thời điểm để phụ huynh biết khả đọc có biện pháp kèm cặp Đến giai đoạn học trực tiếp, tơi cho em đọc đoạn ngắn mà em chưa học. .. Những học sinh đọc tốt - Nhóm 2: Những học sinh đọc chậm, đánh vần Họchọc sinhsinh ghép tiếng, mang vầnnhớ mớichữ họccái - Nhóm 3: Những chưa đọctừ được, chưa Việc phân chia nhóm giúp tơi biết học. .. dẫn học nhà vô cần thiết 3.Hiệu mang lại: Phụ huynh hướng dẫn học nhà - Qua thời gian áp dụng tơi thấy em đọc có tiến hơn, hết giai đoạn học vần em nắm hết âm vần, em biết đánh vần, đọc trơn đoạn