(Luận văn thạc sĩ) quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRƯỜNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 Luan van VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRƯỜNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ HÀ NỘI, 2021 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học, độc lập tôi; số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Nguyễn Trường Giang Luan van LỜI CÁM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin cảm ơn quý thầy cô Học viện Khoa học Xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người định hướng cho hướng nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, kinh nghiệm nghiên cứu quý báu Đồng thời thầy nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Khoa Khoa học Quản lý Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy, anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Trường Giang Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vị trí, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 11 1.3 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 33 2.1 Giới thiệu tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 33 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 39 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 64 Luan van 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường trung học sở năm học 2020 - 2021 35 Bảng 2.2 Tổng số học sinh trường trung học sở năm học 2020 - 2021 35 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở năm học 2020 - 2021 36 Bảng 2.4 Trình độ đội ngũ giáo viên trường trung học sở năm học 2020 - 2021 37 Bảng 2.5 Danh sách trường trung học sở khảo sát 38 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường ý nghĩa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 40 Bảng 2.7 Xác định thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 41 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 42 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 44 Bảng 2.10 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 46 Bảng 2.11 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 48 Bảng 2.12 Mức độ quan trọng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 49 Bảng 2.13 Thực trạng mục tiêu quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 50 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 52 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 53 Luan van Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 54 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 55 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 56 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 58 Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 59 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 80 Luan van MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua, với phát triển chung đất nước, nghiệp giáo dục nước ta có chuyển biến mạnh mẽ, đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng Nhà nước ta khẳng định nguồn lực người nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Quan điểm đạo Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng có nêu: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Phát triển giáo dục đào tạo phát triển nguồn lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều đặc biệt có ý nghĩa bối cảnh Việt Nam gia nhập tổ chức WTO Đội ngũ giáo viên vừa nguồn lực người lĩnh vực giáo dục đào tạo, vừa đóng vai trị đào tạo nguồn lực người cho đất nước Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo đạt thành tựu đáng kể Trong đó, cơng tác quản lý trường học, đặc biệt quản lý trình dạy học đạt kết định, đưa hoạt động nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn lịch sử Tuy nhiên, giai đoạn mới, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre nói riêng cịn nhiều khó khăn, thử thách Nhìn chung chất lượng hiệu giáo dục thấp Một nguyên nhân trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Yêu cầu học sinh trường trung học sở cần phải nâng cao chất lượng Nhìn chung học lực học sinh trường trung học sở mức trung bình Yêu cầu giáo viên trường trung học sở cần phải nâng cao trình độ chun mơn Để thực tốt hoạt động dạy học trường trung học sở, yêu cầu chung, người giáo viên cần bổ sung nâng cao tay nghề đáp ứng yêu cầu đổi hiên Vì vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn cho Luan van giáo viên trường trung học sở nhiệm vụ cấp thiết huy động nguồn lực phát triển nhà trường Giồng Trôm huyện nghèo tỉnh Bến Tre Đời sống kinh tế chủ yếu phát triển nông nghiệp Trong Nghị Đại hội Đảng huyện qua nhiều nhiệm kỳ đưa với phát triển kinh tế, giáo dục cấp lãnh đạo nhân dân coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Cùng với trường học địa bàn, trường trung học sở đầu tư sở vật chất, trang thiết bị người Đội ngũ lãnh đạo nhà trường tận tụy, động sáng tạo quản lý điều hành đơn vị Trong công tác quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường chưa đồng bộ, giáo viên chậm việc tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vì việc quản lý bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường trung học sở yêu cầu vừa biện pháp quan trọng việc chuẩn hóa, nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường Vấn đề quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở số tác giả nghiên cứu đưa lý luận làm sở tạo điều kiện cho nhà quản lý có cách nhìn tổng thể, toàn diện Song việc áp dụng cho có hiệu sở giáo dục lại phụ thuộc vào đặc điểm địa phương Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc xác định biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, chọn đề tài luận văn “Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu nước Ngày nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ 4.0 tác động sâu sắc đến toàn mặt kinh tế đời sống xã hội người Giáo dục đường thống, hiệu đưa trí thức tới người Vì vậy, hầu hết quốc gia giới coi bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục Luan van - Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thời gian, … cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thực cơng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường tham gia lực lượng xã hội phát triển giáo dục - Xây dựng tiêu chí, chế kiểm tra đánh giá, khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc - Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thực tế 2.3 Đối với giáo viên trung học sở - Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng Chương trình giáo dục trung học phổ thông 2018, cách tiếp cận giáo dục giới số mơ hình giáo dục Việt Nam thực - Giáo viên cần xác định bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật nội dung chuyên môn để vận dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn để rèn luyện củng cố tay nghề 87 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04/11/2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành ngày 15/9/2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ (2015) Thông tư Liên tịch số 22/2015/TTLT/BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở, ban hành ngày 16/9/2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 12/11/2019, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thơng tư số 17/201/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông, ban hành ngày 01/11/2019, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, ban hành ngày 22/8/2018, Hà Nội Chính phủ (2010) Nghị định số 18/2010/NĐ-CP đào tạo bồi dưỡng công chức, ban hành ngày 15/3/2010, Hà Nội Chính phủ (2020) Nghị định 90/2020/NĐ-CP đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức, ban hành ngày 13/8/2020, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2014) Nhà trường hiệu bối cảnh thực đổi giáo dục nay, Tài liệu dành cho học viên lớp cao học, Trường Đại học Giáo dục 10 Hoàng Phê (1994) Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Huyện ủy Giồng Trôm (2020) Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Giồng Trôm lần thứ XI, nhiệm kỳ 2020-2025 12 Nguyễn Lộc (2010) Lý luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 88 Luan van 14 Nguyễn Thị Mai Hương (2014) Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Thái Nguyên 15 Nguyễn Cảnh Toàn (2001) Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt (2006) Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục: Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trôm (2018  2021) Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2017-2018 đến năm học 2020-2021 19 Quốc Hội (2019) Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ban hành ngày 14/6/ 2019, Hà Nội 20 Thủ tướng Chính phủ (2019) Quyết định số 33/QĐ-Ttg Đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục trung học sở giai đoạn 2018 – 2025, ban hành ngày 08/01/2019, Hà Nội 21 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 22 Ủy ban nhân dân huyện Giồng Trơm (2020) Báo cáo tình hình thực phát triển kinh tế, xã hội năm 2015-2020 định hướng nhiệm vụ, tiêu, giải pháp chủ yếu Kế hoạch năm 2020-2025 89 Luan van PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa Thầy (Cơ)! Chúng tơi nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trơm với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý cho công tác Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Sự nhiệt tình q Thầy/Cơ góp phần lớn vào thành công đề tài Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trước hết, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin: I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN: (Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) A Công việc:  Giáo viên  Tổ trưởng chun mơn  Cán quản lý B Trình độ chuyên môn:  Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân  Khác C Giới tính:  Nam D Thâm niên cơng tác:  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 11 đến 15 năm  20 năm trở lên  Nữ E Đơn vị công tác (Trường): (Thầy/cô điền vào khoảng trống) II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Lưu ý: Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 0: mức thấp nhất/yếu nhất/không đồng ý nhất; mức 4: mức cao nhất/tốt nhất/đồng ý 90 Luan van Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý nghĩa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Mức độ đồng ý Việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở việc làm quan trọng, cấp thiết cần phải thực Việc thực tốt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở giúp giáo viên trung học sở cập nhật, bổ sung kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ Việc thực tốt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở giúp nâng chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh đơn vị Câu Xác định thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Mức độ thực Nội dung Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở dựa vào văn ngành, Chương trình giáo dục trung học sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở Phân phối mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trung học sở hợp lý năm học Đảm bảo thực nội dung bám sát mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở 91 Luan van Câu Theo quý Thầy/Cô nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở thực nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Mức độ thực Nội dung Nâng chuẩn trình độ chuyên môn sư phạm cho giáo viên trung học sở Bồi dưỡng lực xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên trung học sở Cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, tổ chức hoạt động Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Nâng cao khả nghệ thuật, ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, giáo dục học sinh Câu Quý Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp sau bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Phương pháp thực hành cá nhân theo nhóm Phương pháp trải nghiệm thực tế/ thực tập Phương pháp dùng lời (thuyết trình/ giảng giải/ minh họa) Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, xê-mi-na Phương pháp nghiên cứu tài liệu 92 Luan van Mức độ thực Câu Theo q Thầy/Cơ, hình thức bồi dưỡng chuyên môn sử dụng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Mức độ đồng ý Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; tham gia thao giảng, dự đồng nghiệp, tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn Bồi dưỡng thông qua việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu giáo viên; bồi dưỡng từ xa qua phương tiện thông tin đại chúng, hình thức bổ trợ băng hình, băng tiếng Câu Theo q Thầy/Cơ, nhà trường thực đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? TT Mức độ thực Nội dung Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thực hàng năm Hiệu trưởng có khen thưởng giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng có biện pháp xử lý giáo viên không thực công tác bồi dưỡng chuyên môn Dựa vào kết đánh giá bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên, nhà trường có so sánh với mục tiêu bồi dưỡng vào cuối năm học, cuối giai đoạn 93 Luan van Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở có vai trị (Đánh dấu X vào trịn phù hợp với suy nghĩ mình) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Thầy/Cơ vui lòng đánh giá mức độ quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Mức độ thực Nội dung Nhà trường quản lý mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng sát với 1.1 văn ngành, Chương trình giáo dục trung học sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 1.2 1.3 1.4 Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng có lộ trình, có tính khả thi Phổ biến cho giáo viên nắm mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn Huy động lực lượng thực mục tiêu bồi dưỡng Hiệu trưởng quan tâm đến tinh thần 1.5 thái độ giáo viên việc thực bồi dưỡng chuyên môn 1.6 Điều chỉnh mục tiêu bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? 2.1 Có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng chuyên 94 Luan van TT Mức độ thực Nội dung môn cho giáo viên rõ ràng, có lộ trình cụ thể, có tính khả thi 2.2 2.3 Quán triệt cho giáo viên nắm nội dung kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức cho giáo viên thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo, đôn đốc tổ trưởng chuyên môn 2.4 theo dõi việc thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng tổ 2.5 2.6 2.7 Có kế hoạch kiểm tra việc thực nội dung bồi dưỡng chun mơn Có biện pháp hỗ trợ giáo viên việc thực nội dung bồi dưỡng ……………………………… Biện pháp quản lý khác Nhà trường quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? 3.1 Quán triệt ý nghĩa phải sử dụng phương pháp tích cực bồi dưỡng Có biện pháp động viên khuyến khích 3.2 giáo viên phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng 3.3 3.4 3.5 Hiệu trưởng quản lý giáo viên bồi dưỡng chuyên môn lẫn Tổ chức giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo đổi phương pháp Theo dõi giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng Nhà trường quản lý hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 95 Luan van TT Mức độ thực Nội dung trung học sở nào? 4.1 Quán triệt cho giáo viên nhận thức đầy đủ hình thức bồi dưỡng chuyên mơn Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi 4.2 dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường 4.3 Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng 4.4 thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự đồng nghiệp Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng 4.5 thông qua nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin, băng đĩa Nhà trường quản lý đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Quản lý đánh giá kết bồi dưỡng 5.1 chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hàng năm hiệu trưởng tổ chức đánh giá 5.2 kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng sử dụng nhiều cách thức để 5.3 thực đánh giá kết bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Hiệu trưởng có biện pháp khen thưởng 5.4 giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn xử lý giáo 96 Luan van TT Mức độ thực Nội dung viên không thực bồi dưỡng chuyên môn Quản lý kết bổi dưỡng chun mơn 5.5 giáo viên nhằm góp phần phát triển đội ngũ nhà giáo Quản lý kết bổi dưỡng chuyên môn giáo viên nhằm điều chỉnh kế hoạch bồi 5.6 dưỡng chuyên môn cho giáo viên sát với thực tế nhà trường, phù hợp với phát triển giáo dục địa phương Nhà trường quản lý điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Có kế hoạch xây dựng, phát triển sở 6.1 vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường thường xuyên mua sắm, bổ 6.2 sung sở vật chất phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức bảo quản khai thác sử dụng 6.3 có hiệu phương tiện phục vụ cho bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Quản lý, sử dụng có hiệu nguồn kinh 6.4 phí phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên 6.5 tham gia lớp tập huấn, mời giảng viên trường sư phạm bồi dưỡng cho giáo viên 97 Luan van TT Mức độ thực Nội dung Có chế phối hợp với sở giáo 6.6 dục địa bàn việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT 1.1 Mức độ ảnh hưởng Nội dung Yếu tố chủ quan Nhận thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lực lượng giáo dục Sự phối hợp lực lượng giáo dục 1.2 tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.3 2.1 2.2 2.3 Năng lực cán quản lý sở giáo dục Yếu tố khách quan Chỉ đạo cấp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mơi trường xã hội Tài chính, sở vật chất cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Câu 10 Q Thầy/Cơ có đề xuất, kiến nghị để giúp cho bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường trung học sở tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 98 Luan van Câu 11 Trong công tác quản lý bồi dưỡng trường, Thầy/Cô thường sử dụng biện pháp quản lý nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý Thầy/Cô cộng tác! 99 Luan van PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Kính thưa q Thầy/Cơ Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm công tác: - Thời gian quản lý: Để giúp cho công tác nghiên cứu, góp phần tìm biện pháp đổi nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô cột phù hợp với ý kiến Thầy/Cô theo mức độ quy ước sau: Mức 1: không cần thiết/không khả thi; Mức 2: cần thiết/ít khả thi; Mức 3: cần thiết/khả thi; Mức 4: cần thiết/rất khả thi TT Biện pháp đề xuất Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 4 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Tổ chức điều tra, đánh giá giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với thực tiễn nhà trường Chỉ đạo đổi nội dung bồi dưỡng dựa yêu cầu đổi Chương trình giáo dục trung 100 Luan van Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 4 Biện pháp đề xuất TT học sở Đảm bảo điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng chế phối hợp tổ chức đoàn thể tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Định hướng công tác tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên Ngoài biện pháp nêu trên, theo Thầy/Cơ cịn biện pháp khác giúp quản lý tốt bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở (xin nêu tên biện pháp cho biết mức độ khả thi tính cần thiết biện pháp đó) Để công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở đạt hiệu quả, xin Thầy/Cô cho biết đề nghị cần thiết với cấp quản lý Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trôm Đối với trường trung học sở Đối với giáo viên trung học sở Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô)! 101 Luan van ... quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng. .. bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Luan van Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vị... môn giáo viên trung học sở trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 32 Luan van Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM,