Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.

Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm tại thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG THỊ MINH TÂM KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG THỊ MINH TÂM KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Tâm Lý Học (Tâm Lý Học Trường Học) Mã số: 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Hồng Trung Học Hà Nợi - 2021 LỜI CAM ĐOAN  Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu tơi thực hỗ trợ giáo viên hướng dẫn TS Hồng Trung Học Tất nợi dung đề cập đến đề tài trung thực xác tín, cụ thể: Phần nợi dung lý luận trích dẫn đầy đủ có nguồn gốc rõ ràng; Phần kết nghiên cứu số liệu hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Pháp luật Hội đồng kết luận văn phát gian lận Tác giả Hồng Thị Minh Tâm i LỜI CẢM ƠN  Tôi vô biết ơn tất Quý Thầy Cô, tất cá nhân tập thể hỗ trợ giai đoạn thực đề tài, khơng có giúp đỡ q giá đó, cá nhân tơi khơng thể hồn thành đề tài nghiên cứu Xin chân thành tri ân tất cả! Trước hết, xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô ban quản lý Viện Hàn Lâm, Học viện Khoa học xã hội, quý thầy cô khoa Tâm lý – Giáo dục Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến tất quý thầy cô hội đồng chấm đề cương hướng dẫn, tạo điều kiện để tơi hồn thiện đề tài bước đầu đầy bỡ ngỡ Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Hội Cha mẹ học sinh, thầy cô giáo viên chủ nhiệm đặc biệt em học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, tỉnh Kiên Giang dành thời gian quý báu tham gia khảo sát Sau cùng, Tôi xin chân thành gởi lời tri ân sâu sắc dành cho giáo viên hướng dẫn: TS Hồng Trung Học Thầy ln nhắc nhở, dạy nhiệt tâm nhà giáo dục với mong muốn phát triển tri thức Và hết, vô biết ơn tất dẫn dắt hỗ trợ quý báu Thầy q trình hồn thành luận văn ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 14 1.1 Lý luận kỹ tâm lý học 14 1.1.1 Khái niệm kỹ 14 1.1.2 Quá trình hình thành kỹ 15 1.2 Lý luận kỹ tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm 17 1.2.1 Khái niệm giáo viên chủ nhiệm 17 1.2.2 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp 20 1.2.3 Kỹ tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm 22 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng kỹ tư vấn hướng nghiệp giáo viên giáo viên chủ nhiệm 27 1.3.1 Yếu tố chủ quan 28 1.3.2 Yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chương 34 Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 2.1 Tổ chức nghiên cứu 35 2.1.1 Địa bàn khách thể nghiên cứu 35 2.1.2 Các giai đoạn nghiên cứu 37 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 39 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 39 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 40 2.2.3 Phương pháp quan sát 42 2.2.4 Phương pháp vấn 42 2.2.5 Phương pháp chuyên gia 44 2.2.6 Phương pháp thống kê toán học 44 iii Tiểu kết chương 46 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 47 3.1 Thực trạng hình thức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giáo viên chủ nhiệm 47 3.1.1 Tần suất hình thức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 47 3.1.2 Thực trạng kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của giáo viên chủ nhiệm 52 3.2 Sự khác biệt kỹ tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm 63 3.2.1 Khác biệt trường chuyên trường không chuyên 63 3.2.2 Khác biệt thâm niên làm công tác chủ nhiệm 64 3.2.3 Khác biệt giới tính 65 3.2.4 Khác biệt giáo viên chủ nhiệm tập huấn chưa tập huấn 66 3.3 Mối tương quan kỹ thành phần 67 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh giáo viên chủ nhiệm 71 3.4.1 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm 71 3.4.2 Tác động của yếu tố ảnh hưởng đến nhóm khách thể giáo viên 73 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO iv v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo ĐTB Điểm trung bình ĐLC Đợ lệch chuẩn GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hướng nghiệp HS Học sinh THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể giáo viên chủ nhiệm (n=117) 36 Bảng 2.2 Đặc điểm khách thể học sinh (n=137) 37 Bảng 3.1 Tần suất hình thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm 47 Bảng 3.2 Tần suất hình thức tổ chức hoạt đợng hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm theo trường .48 Bảng 3.3 Tần suất hình thức tổ chức hoạt đợng hướng nghiệp mà học sinh ưu tiên lựa chọn 50 Bảng 3.4 Gíao viên chủ nhiệm tự đánh giá kỹ tiếp cận đánh giá học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp .52 Bảng 3.5 Học sinh đánh giá kỹ tiếp cận đánh giá học sinh lựa chọn nghề nghiệp giáo viên chủ nhiệm .53 Bảng 3.6 Gíao viên chủ nhiệm tự đánh giá kỹ tìm kiếm thơng tin liên quan đến lĩnh vực chọn nghề học sinh 55 Bảng 3.7 Học sinh đánh giá kỹ tìm kiếm thơng tin liên quan đến lĩnh vực chọn nghề giáo viên chủ nhiệm 56 Bảng 3.8 Gíao viên chủ nhiệm tự đánh giá kỹ tổ chức hoạt động hướng nghiệp 59 Bảng 3.9 Học sinh đánh giá kỹ tổ chức hoạt động hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm 60 Bảng 3.10 Gíao viên chủ nhiệm tự đánh giá kỹ kiểm tra theo dõi hoạt động hướng nghiệp 62 Bảng 3.11 Thực trạng so sánh khác biệt kỹ với khác biệt loại trường 63 Bảng 3.12 Thực trạng so sánh khác biệt kỹ với khác biệt thâm niên 64 Bảng 3.13 Thực trạng so sánh khác biệt kỹ với khác biệt giới tính .65 vii Bảng 3.14 Thực trạng so sánh khác biệt kỹ với khác biệt tập huấn .66 Bảng 3.15 Mối tương quan kỹ thành phần kỹ tiếp cận đánh giá học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp 67 Bảng 3.16 Mối tương quan kỹ thành phần kỹ tìm kiếm thơng tin liên quan đến lĩnh vực chọn nghề học sinh 68 Bảng 3.17 Mối tương quan kỹ thành phần kỹ tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh 69 Bảng 3.18 Mối tương quan kỹ tự kiểm tra đánh giá kết công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh .70 Bảng 3.19 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm 71 Bảng 3.20 Tác động yếu tố ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm khu vực khác 73 Bảng 3.21 Tác động yếu tố ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm có thâm niên khác 74 Bảng 3.22 Tác động yếu tố ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm nam nữ 76 Bảng 3.23 Tác động yếu tố ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm tập huấn chưa tập huấn 77 viii 36 Lê Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam 37 Hà Thế Truyền (2005) "Một số biện pháp thực giáo dục lao động – Hướng nghiệp – Dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo" Tạp chí Giáo dục (Số 107) 38 Thái Duy Tuyên (2007) Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nhà xuấn Giáo dục, Hà Nội, 39 Phạm Thị Diệu Vân (1970) Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 40 Nguyễn Như Ý (1998) Đại Từ Điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa Thông tin, Tài liệu tham khảo tiếng Anh 41 Akos, P., Cockman, C R., Strickland, C A (2007) "Differentiating Classroom Guidance" Professional School Counseling, 10, (5), 2156759X0701000502 42 Ali, L., Graham, B (1996) The counseling approach to careers guidance, Routledge, 43 Ayiro, P L (2016), East Africa: Career Choices - Dilemmas Facing Varsity Students 44 Capuzzi, D., Stauffer, M D (2011) Career counseling, Routledge, 45 de Witt, N (1961) Education and Professional Employment in the U.S.S.R, National Science Foundation, 46 Gysbers, N C (2004) "Counseling Psychology and School Counseling Partnership: Overlooked? Underutilized? but Needed!" The Counseling Psychologist, 32, (2), 245-252 47 Gysbers, N C., Heppner, M J., Johnston, J A (2009) Career Counseling: Contexts, Processes, and Techniques 3rd edition, Amer Counseling Assn, 48 Herring, R D (1998) Career Counseling in Schools: Multicultural and Developmental Perspectives, American Counseling Association, 49 Jayasinghe, M (2001) Counselling Careers Guidance 1st Edition, Open University Press, 50 Kidd, J M (2006) Understanding career counselling theory, research and practice, Sage Publications, 51 Kirkman, R E (1972) "Editorial" Peabody Journal of Education, 49, (3), 173-174 52 Kiweewa, J M., Knettel, B A., Luke, M M (2018) "Incorporating Comprehensive Counselling and Guidance Models into School Curricula in Sub-Saharan Africa" International Journal for the Advancement of Counselling, 40, (2), 133-147 53 McCarthy, A M., Garavan, T N (1999) "Developing self-awareness in the managerial career development process: the value of 360-degree feedback and the MBTI" Journal of European Industrial Training, 23, (9), 437-445 54 McMahon, M., Patton, W (2006) Career Counseling: Constructive Approaches, Routledge, 55 Mghweno, P E., Mghweno, L R., Baguma P (2014) "Access to guidance and counseling services and its influence on Students’ school life and career choice" African Journal of Guidance and Counselling, 1, (1), 007-015 56 Oberliesen, R., Keim, H., Schumann, M., Duismann, G (2005), Kỉ yếu hội thảo “Đối thoại Pháp – Á vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” 57 Otwine, A., Oonyu, J., Kiweewa, J., Nsamba, S (2018) "Career Guidance and Counselling in Uganda, Current Developments and Challenges" International Journal of Innovative Research and Development, 58 Oxford Dictionary (2016), http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/skill 59 Parsons, F (1909) Choosing a vocation, Houghton Mifflin Boston, 60 Sanders, C., Welfare, L., Culver, S (2017) "Career Counseling in Middle Schools: A Study of School Counselor Self-Efficacy" The Professional Counselor, 7, 238-250 61 Schmidt, J J (1996) Counseling in Schools: Essential Services and Comprehensive Programs, Allyn & Bacon, 62 UNESCO (2002) Handbook on career counseling, Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 63 Whiston, S C., Rahardja, D (2005) "Qualitative Career Assessment: An Overview and Analysis" Journal of Career Assessment, 13, (4), 371-380 64 Zhang, J., Yuen, M., Chen, G (2018) "Teacher support for career development: an integrative review and research agenda" Career Development International, 23, (2), 122-144 65 Zunker, V G (2002) Career counseling: applied concepts of life planning, Brooks/Cole, PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NGHIÊN CỨU (Bảng dành cho giáo viên) Mến gửi quý Thầy/Cô chủ nhiệm Nghề nghiệp quan trọng người, để có mợt nghề phù hợp với thân cần phải có định hướng nghề nghiệp xác, phù hợp Tuy nhiên cơng tác tư vấn hướng nghiệp mợt cơng tác khó, địi hỏi chun mơn phải đào tạo để có kiến thức, kỹ phù hợp cho việc thực hành Để tìm hiểu thơng tin chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài Kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giáo viên chủ nhiệm thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang” Đề tài sở để kiến nghị việc hỗ trợ nâng cao kỹ tư vấn hướng nghiệp q thầy/cơ Mong thầy/cơ vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp q thầy /cơ! Câu Tên thầy/cô: Câu Thầy/cô giáo viên trường: _ Câu Thầy/cô chủ nhiệm khối/lớp: Câu Giới tính thầy/cơ  Nam  Nữ Câu Số năm làm công tác sư phạm năm Câu Thầy/cơ có tham gia lớp tập huấn hướng nghiệp năm gần khơng?  Có  Khơng Câu Hình thức tổ chức hướng nghiệp mà thầy/cơ thường áp dụng STT Hình thức hướng nghiệp Trao đổi trực tiếp cá nhân Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua internet Mức độ 4 Tham vấn nhóm Lồng ghép vào nội dung môn học Lồng ghép vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm Trình bày chuyên đề cho lớp Ghi chú: 5: Rất thường xuyên; 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Hiếm khi; 1: Không Câu Tự đánh giá quý thầy/cô kỹ sau Kỹ STT Kỹ giao tiếp Kỹ tập trung Kỹ phản hồi thông tin Kỹ khơi gợi Kỹ thấu cảm Kỹ đánh giá tính cách/nhân cách HS Kỹ đánh giá trí tuệ HS 10 Kỹ đánh giá đam mê nghề nghiệp HS Cung cấp lực, phẩm chất cần có nghề Đặc điểm nghề Cung cấp nội dung công việc cụ thể nghề 11 Cung cấp thông tin nơi làm việc 12 Những trường đào tạo nghề 13 Cập nhật thông tin nghề 14 Kỹ tổ chức hướng nghiệp lớp Mức độ 15 16 17 Kỹ tổ chức hướng nghiệp sở thực tế Kỹ liên hệ chương trình học thực tiễn Kỹ giới thiệu chuyên gia ngành, nghề 18 Kỹ thuyết trình 19 Kỹ giới thiệu tài liệu 20 Kỹ lượng giá hiệu chương trình hướng nghiệp 21 Kỹ lập kế hoạch dự phòng 22 Kỹ thu thập phản hồi 23 Kỹ xử lý phản hồi 24 Kỹ lập thời gian biểu 25 Kỹ kiểm tra tiến độ Ghi chú: 5: Rất tốt; 4: Tốt; 3: Trung bình; 2: Thấp, 1: Rất thấp Câu Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh giáo viên chủ nhiệm STT Yếu tố ảnh hưởng Sự quan tâm ban giám hiệu hoạt đợng hướng nghiệp Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng cao kỹ hướng nghiệp Cơ sở vật chất dành cho hoạt động hướng nghiệp Phân bố thời gian cho hoạt động hướng nghiệp xen kẽ với lịch học Sự giám sát, cố vấn chuyên Mức độ gia hướng nghiệp, tâm lý học 10 Khơng có thời gian tự rèn luyện, học tập Kiến thức hoạt động hướng nghiệp GVCN Công cụ, test cho hoạt động hướng nghiệp Kinh nghiệm hoạt động hướng nghiệp GVCN Nhu cầu hướng nghiệp HS dành cho GVCN Ghi chú: 5: Rất thường xuyên; 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Hiếm khi; 1: Không Chân thành cảm ơn đóng góp q thầy/cơ PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ĐẢM NHẬN CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP Nội dung vấn: Dẫn dắt Họ tên:………………………………………………………………… Môn học đảm nhiệm:…………………………… Công việc kiêm nhiệm Nội dung Các nợi dung thầy thường tham vấn cho HS? Hình thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp mà thầy, cô thường thực hiện? Đánh giá tổng quan kỹ hướng nghiệp thầy, cô (Gợi ý kỹ thành phần) Những khó khăn thuận lợi thực hành hướng nghiệp PHIẾU ĐIỀU TRA NGHIÊN CỨU (Bảng dành cho học sinh) Mến gửi em học sinh Nghề nghiệp quan trọng người, để có mợt nghề phù hợp với thân cần phải có định hướng nghề nghiệp xác, phù hợp Tuy nhiên công tác tư vấn hướng nghiệp một cơng tác khó, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có chun mơn phải đào tạo để hỗ trợ tốt với em Để tìm hiểu thông tin tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giáo viên chủ nhiệm thành phố Rạch Gía, tỉnh Kiên Giang” Đề tài sở để kiến nghị nâng cao việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp giáo viên, nhà trường Mong em vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! Câu Tên học sinh: Câu Trường: _ Câu Lớp: Câu Giới tính học sinh  Nam  Nữ Câu Các hình thức hướng nghiệp mà em lựa chọn STT Hình thức hướng nghiệp Trao đổi trực tiếp cá nhân Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua internet Tham vấn nhóm Lồng ghép vào nợi dung giảng dạy môn học Mức độ Lồng ghép vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm Trình bày chuyên đề cho lớp Thông qua phụ huynh Ghi chú: 5: Rất thường xuyên; 4: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 2: Hiếm khi; 1: Không Câu Đánh giá em kỹ sau GVCN Kỹ STT Kỹ giao tiếp Kỹ tập trung Kỹ phản hồi thông tin Kỹ khơi gợi Kỹ thấu cảm 10 11 12 Kỹ đánh giá tính cách/nhân cách HS Kỹ đánh giá trí tuệ HS Kỹ đánh giá đam mê nghề nghiệp HS Cung cấp lực, phẩm chất cần có nghề Đặc điểm nghề Cung cấp nội dung công việc cụ thể nghề Cung cấp thông tin nơi làm việc sau 13 Những trường đào tạo nghề 14 Cập nhật thông tin nghề Mức độ 15 16 17 18 Kỹ tổ chức hướng nghiệp lớp Kỹ tổ chức hướng nghiệp sở thực tế Kỹ liên hệ chương trình học thực tiễn Kỹ giới thiệu chuyên gia ngành, nghề 19 Kỹ thuyết trình 20 Kỹ giới thiệu tài liệu Ghi chú: 5: Rất tốt; 4: Tốt; 3: Trung bình; 2: Thấp, 1: Rất thấp Chân thành cảm ơn đóng góp em! PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO HỌC SINH ĐÃ ĐƯỢC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Nội dung vấn: Họ tên:…………………………………………………………… Học lớp:………………………………… Học lực:……………………………………………………………… Khối thi: Các nội dung thầy cô hướng nghiệp cho em thé nào? Đánh giá em kỹ hướng nghiệp thầy, cô Thầy, cô cần cải thiện điều gì? PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO BAN GIÁM HIỆU (Ban Giám hiệu trường THPT) Các Thầy/Cô giáo kính mến! Nghề nghiệp quan trọng người, để HS có nghề phù hợp với thân bên cạnh tư vấn hướng nghiệp của thân em cần phải nhận hỗ trợ của gia đình thầy Trong thực tế thầy, có sẵn sàng hỗ tợ tư vấn hướng nghiệp cho em hay không? Các kỹ của thầy có phù hợp hay khơng? Và hoạt động hướng nghiệp nên thực thé nào? Để tìm câu trả lời cho câu hỏi tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giáo viên chủ nhiệm thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang” Mong thầy/cơ vui lịng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp của q thầy /cơ! I Đề nghị Thầy/Cô cho biết số thông tin chung trường: Tổng số học sinh:……………………………… Trong đó: Nam: .em Nữ: em Khối 10 có: HS chia thành: lớp Khối 11 có: HS chia thành: lớp Khối 12 có: HS chia thành: lớp Tổng số giáo viên: ……………………………………… người Trong đó: Nam:……………… Nữ:………………… Trình đợ: Đại học quy:…………… Đặc điểm địa bàn địa phương nơi trường đóng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sơ lược trường, học sinh trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… II Xin Thầy/Cô cho biết thông tin hoạt động hướng nghiệp nhà trường Về nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Về hình thức tổ chức: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thời gian ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những khó khăn trình tổ chức công tác hướng nghiệp nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Theo thầy cô, để nâng cao hiệu hướng nghiệp trường THPT cần có biện pháp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin thầy cô cho biết thông tin đây, thông tin không nhằm đánh giá điều gì, phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Trường cơng tác:………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Thâm niên cơng tác:…………………………………………………… Số năm làm quản lí:…………………………………………………… Cảm ơn đóng góp ý kiến Thầy /Cơ! ... TÂM KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Tâm Lý Học (Tâm Lý Học Trường Học) ... TRẠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 47 3.1 Thực trạng hình thức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giáo viên. .. ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 14 1.1 Lý luận kỹ tâm lý học 14 1.1.1 Khái