1. Trang chủ
  2. » Tất cả

Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.

103 10 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 103
Dung lượng 208,04 KB

Nội dung

Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRỌNG PHƯƠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN T.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRỌNG PHƯƠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRỌNG PHƯƠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm Lý Học (Tâm Lý Học Trường Học) Mã số: 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Nga Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn trung thực trích dẫn rõ ràng theo quy định Nếu có điều sai sót, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Phương i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến quý thầy, quý cô Khoa Tâm lý học - Xã hội học – Công tác xã hội - Học viện Khoa học Xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn cao học Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Nga, người tận tình dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ, hướng dẫn suốt q trình tiến hành nghiên cứu đóng góp ý kiến quan trọng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn cao học Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp tôi, người ủng hộ mặt tinh thần tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn ý kiến khảo sát giáo viên mầm non nghiên cứu Do cơng trình khoa học đầu tiên, cố gắng nhiên cịn nhiều thiếu sót, tơi kính mong nhận bổ sung, đóng góp ý kiến quý báu quý thầy quý cô, bạn đồng nghiệp độc giả để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 10 năm 2021 Học viên Nguyễn Trọng Phương ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ 13 1.1 Lý luận nhận thức, mức độ biểu nhận thức 13 1.1.1 Khái niệm nhận thức 13 1.1.2 Bản chất nhận thức 14 1.1.3 Các mức độ nhận thức 15 1.2 Lý luận giáo viên mầm non .17 1.2.1 Khái niệm giáo viên mầm non 17 1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên mầm non 17 1.2.3 Phẩm chất giáo viên mầm non .18 1.3 Lý luận rối loạn phổ tự kỷ .19 1.3.1 Khái niệm rối loạn phổ tự kỷ 19 1.3.2 Dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ .22 1.3.3 Nguyên nhân rối loạn phổ tự kỷ 23 1.3.4 Đặc điểm rối loạn phổ tự kỷ 24 1.3.5 Can thiệp rối loạn phổ tự kỷ 26 1.4 Nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ trẻ 30 1.4.1 Khái niệm nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ trẻ 30 1.4.2.Các biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 31 1.4.3 Mức độ biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 33 1.5.1 Trình độ đào tạo 33 1.5.2 Kinh nghiệm giáo viên 33 1.5.3 Được đào tạo tự kỷ 34 iii 1.5.4 Niềm tin giáo viên 34 Tiểu kết chương 34 Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Tổ chức nghiên cứu .36 2.1.1 Các giai đoạn nghiên cứu .36 2.1.2 Địa bàn mẫu nghiên cứu 39 2.2 Phương pháp nghiên cứu .42 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 42 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 42 2.2.3 Phương pháp vấn sâu .45 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học 45 Tiểu kết chương .47 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 3.1 Đánh giá chung thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 48 3.1.1 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non khái niệm rối loạn phổ tự kỷ 49 3.1.2 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ .51 3.1.3 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non đặc điểm trẻ rối loạn phổ tự kỷ 53 3.1.4 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non nguyên nhân rối loạn phổ tự kỷ .55 3.1.5 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non can thiệp rối loạn phổ tự kỷ 57 3.2 Nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ trẻ qua so sánh biến số 60 iv 3.2.1 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh độ tuổi giáo viên…… 60 3.2.2 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trình độ giáo viên………… 61 3.2.3 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh độ tuổi học sinh phân công giáo dục .62 3.2.4 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh thâm niên giáo viên 63 3.2.5 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân giáo viên 64 3.2.6 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc đào tạo rối loạn phổ tự kỷ 65 3.2.7 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc đào tạo giáo dục đặc biệt 66 3.2.8 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh giáo viên tự tìm đọc sách báo khoa học 67 3.2.9 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh lớp giáo viên có học sinh tự kỷ .67 3.3 Mối tương quan biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ .68 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ trẻ 69 Tiểu kết chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .75 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ GVMN Giáo viên mầm non GDĐB Giáo dục đặc biệt TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đo dùng nghiên cứu 38 Bảng 2.2 Đặc điểm cá nhân công việc mẫu khách thể (n=164) 40 Bảng 2.3 Nội dung bảng hỏi mức độ nhận thức giáo viên mầm non 43 rối loạn phổ tự kỷ 43 Bảng 3.1 Thực trạng trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 48 rối loạn phổ tự kỷ 48 Bảng 3.2 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 49 khái niệm rối loạn phổ tự kỷ .49 Bảng 3.3 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 52 dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ .52 Bảng 3.4 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 53 đặc điểm trẻ rối loạn phổ tự kỷ .53 Bảng 3.5 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 56 nguyên nhân rối loạn phổ tự kỷ 56 Bảng 3.6 Thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non 58 can thiệp rối loạn phổ tự kỷ 58 Bảng 3.7 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh 60 độ tuổi giáo viên 60 Bảng 3.8 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh 61 trình độ giáo viên .61 Bảng 3.9 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh 62 độ tuổi học sinh phân công giáo dục .62 Bảng 3.10 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .63 thâm niên giáo viên 63 Bảng 3.11 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .64 tình trạng nhân giáo viên 64 Bảng 3.12 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .65 việc đào tạo rối loạn phổ tự kỷ 65 vii Bảng 3.13 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .66 việc đào tạo giáo dục đặc biệt 66 Bảng 3.14 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .67 giáo viên tự tìm đọc sách báo khoa học 67 Bảng 3.15 Thực trạng nhận thức rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh .67 Bảng 3.16 Mối tương quan biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 68 Bảng 3.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên mầm non .69 rối loạn phổ tự kỷ trẻ 69 viii ... TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 3.1 Đánh giá chung thực trạng biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự. .. điểm rối loạn phổ tự kỷ 24 1.3.5 Can thiệp rối loạn phổ tự kỷ 26 1.4 Nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ trẻ 30 1.4.1 Khái niệm nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ. .. phổ tự kỷ trẻ 30 1.4.2.Các biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 31 1.4.3 Mức độ biểu nhận thức giáo viên mầm non rối loạn phổ tự kỷ 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận

Ngày đăng: 07/02/2023, 11:09

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w