(Luận văn thạc sĩ) giải pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở ở huyện đông hải, tỉnh bạc liêu

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN VIỆT CƢỜNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN ĐÔNG HẢI, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 Luan van BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN VIỆT CƢỜNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN ĐÔNG HẢI, TỈNH BẠC LIÊU CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI – 2013 Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB - GV Cán - Giáo viên CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD – ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT – XH Kinh tế xã hội NV Nhân viên PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TNCS Thanh niên cộng sản UBND Úy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các khái niệm 1.2 Vai trò hiệu trưởng quản lý chất lượng dạy học trường Trung học sở 1.3 Nội dung quản lý chất lượng dạy học trường trung học co sở Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY 10 10 22 24 38 HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG HẢI, TỈNH BẠC LIÊU 2.1 Khái quát chung tình hình giáo dục huyện Đông Hải 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường trung học sở huyện Đông Hải 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Chƣơng YÊU CẦU, GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN ĐÔNG HẢI, TỈNH BẠC LIÊU HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu thực giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở 3.2 Những giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Luan van 38 39 44 57 57 59 90 95 98 101 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chất lượng dạy học nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo, quản lý chất lượng dạy học nhiệm vụ trung tâm hiệu trưởng, chất lượng dạy học kết cộng hưởng vận động, phát triển thành tố trình dạy học Quản lý chất lượng dạy học mục tiêu trung tâm, xuyên suốt quan trọng thiếu quản lý hiệu trưởng nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Quản lý chất lượng dạy học quản lý chất lượng q trình dạy học hay nói cách khác quản lý chất lượng thành tố trình dạy học Quản lý chất lượng dạy học bị chi phối yếu tố bản: Chất lượng đầu vào, chất lượng dạy thầy chất lượng học trò, chất lượng yếu tố đảm bảo khác xây dụng đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực xã hội Quản lý chất lượng dạy học cấp quản lý giáo dục quan tâm mang lại hiệu định, nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, chưa theo kịp đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Thực Nghị chủ trương đường lối đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, công tác quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng nhà trường THCS huyện Đông Hải nhiều năm qua đạt thành tích đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS nói riêng, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường huyện nói chung Tuy nhiên, quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng nhà trường cịn có số hạn chế, bất cập, quản lý hoạt động dạy học, quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học, quản lý sở vật chất thiết bị dạy học, tuyển Luan van sinh đầu vào, chậm cải tiến phương pháp dạy theo hướng tích cực hóa, chậm sử dụng thiết bị kỹ thuật, cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy; chậm hồn thiện công cụ quản lý hiệu trưởng, lực lượng tham gia quản lý chưa có phối hợp chặt chẽ quản lý chất lượng dạy học nhà trường Những hội, thách thức hạn chế tồn quản lý chất lượng dạy học đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải tổng kết, rút kinh nghiệm, tìm giải pháp tốt để thực nhiệm vụ quản lý chất lượng dạy học trường trung học sở Để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập đòi hỏi phải nâng cao mặt dân trí, nâng cao chất lượng giáo dục trường, bậc, cấp học nói chung trường THCS nói riêng Do cần cải tiến phương pháp dạy học, tăng cường quản lý hoạt dộng học tập học sinh, đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý có vai trị định Từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Ngày giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng chiến lược phát triển quốc gia toàn giới, nguồn nhân lực đứng vị trí trung tâm phát triển Chất lượng giáo dục định chất lượng nguồn nhân lực Ở Việt Nam thời gian qua với mục đích đổi giáo dục theo kịp với phát triển thời đại, nhà khoa học giáo dục, nhà quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học khả thi hiệu nhằm thực thành cơng mục tiêu giáo dục Đã có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu quản lý nhà trường Hà Sĩ Hồ, Nguyễn Văn Lê, Thái Duy Tuyên, Các nhà nghiên nêu lên nguyên tắc chung công tác quản lý chuyên môn, quản lý hoạt động dạy học người giáo viên như: Đảm bảo lao động theo định mức nhà nước quy định giáo viên Xác định trách nhiệm giáo Luan van viên môn theo điều lệ nhà trường chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng nói riêng nhà nước nói chung chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục học sinh lớp phụ trách Khẳng định nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm trước nhà nước, trước hiệu trưởng việc thực nhiệm vụ ghi điều lệ nhà trường Giúp đỡ cụ thể, kịp thời, thiết thực cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Trên sở nguyên tắc chung, tác giả đề số giải pháp quản lý nhà trường Trong tác phẩm: Những giảng quản lý trường học, tác giả Hà Sĩ Hồ nêu rõ mục tiêu quản lý, nội dung giải pháp quản lý nhà trường phổ thông Tác giả cho rằng: việc thực mục tiêu đào tạo, việc quản lý dạy học (theo nghĩa rộng) nhiệm vụ trung tâm nhà trường Khi đề cập đến vấn đề giải pháp quản lý hiệu trưởng lĩnh vực dạy học, tác giả yêu cầu: phải luôn kết hợp cách hữu quản lý dạy học môn hoạt động hỗ trợ cho hoạt động dạy nhằm làm cho tác động giáo dục hoàn chỉnh, trọn vẹn Trong phạm vi quản lý hoạt động dạy học, kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả Phạm Minh Hạc, Nguyễn Minh Đạo, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Phạm Khắc Chương,… Ở cơng trình này, tác giả nêu lên nguyên tắc chung việc quản lý hoạt động dạy học, từ biện pháp quản lý vận dụng quản lý giáo dục, quản lý trường học Các tác giả khẳng định việc quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm hiệu trưởng việc thực mục tiêu đào tạo Bên cạnh có nhiều đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Huế” tác giả Lê Mạnh Dũng (2001) “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS thực chương trình sách giáo khoa huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh” tác giả Nguyễn Kim Phụng (2005) Luan van “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS thực đổi chương trình sách giáo khoa huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng” tác giả Phạm Xuân Hưng (2006) “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường THCS quận Phú Nhuận Thành Phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng” tác giả Trương Thị Mỹ Lai ( 2006) “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng” tác giả Mai Đức Hùng ( 2006) “Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk” tác giả Nguyễn Ánh “Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh” tác giả Châu Hoàng Dũng “Một số phương pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Sóc Sơn- Thành phố Hà Nội” tác giả Nguyễn Ngọc Thảo Các cơng trình nghiên cứu cơng bố tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa phương mình, số luận văn ý đến chất lượng dạy học Tuy nhiên, vấn đề quản lý chất lượng dạy học chưa đề cập khái niệm quản lý chất lượng, nội dung quản lý chất lượng, biện pháp quản lý chất lượng …Trên địa bàn tỉnh Bạc Liêu nói chung huyện Đơng Hải nói riêng, đến chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học biện pháp quản lý hoạt động dạy học quản lý chất lượng dạy học Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Trên sở đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS, đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Luan van Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Khách thể, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu đề tài Khách thể nghi n cứu Quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Đối tượng nghi n cứu Giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện cho phép, tổ chức nghiên cứu việc quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng 06 11 trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Thời gian nghiên cứu khảo sát từ 2008-2012 Giả thuyết khoa học Quản lý chất lượng dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học nhà trường Hiệu trường xây dựng thực đồng giải pháp như: Tăng cường lãnh đạo, đạo Chi bộ, Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng dạy; nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng cần thiết phải đảm bảo chất lượng dạy học; kế hoạch hóa hoạt động quản lý chất lượng dạy học Hiệu trưởng; thường xuyên xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, vững vàng chuyên môn thực tốt quy chế chuyên môn, kế Luan van hoạch dạy học giáo viên, đổi phương pháp dạy học giáo viên hiệu quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Đông Hải – tỉnh Bạc Liêu nâng cao Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp luận Trong trình nghiên cứu tác giả dựa sở phương pháp luận luận điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục, chất lượng cán bộ, chất lượng giáo dục Dựa quan điểm, nguyên tắc, phương pháp khoa học quản lý giáo dục, lý luận chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Các phương pháp nghi n cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu, phân tích tư liệu, tài liệu ngồi nước để xác định sở lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu Tiếp cận phương pháp lịch sử logic nhằm xây dựng khái niệm đề tài luận điểm vấn đề nghiên cứu Phân tích tác phẩm, cơng trình giáo dục học, quản lý giáo dục Nhóm phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra, để đánh giá thực trạng: khảo sát,diều tra bảng hỏi, ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu, phân tích tư liệu Luan van 101 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường học) Xin đồng chí cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: TT Nội dung khảo sát Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn 10 Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động đổi PPDH đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập, việc kiểm tra đánh giá, kết học tập học sinh Luan van Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết 102 Phụ lục 2: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường học) Xin đồng chí cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất tốt Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp 10 Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động đổi PPGD đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập, việc kiểm tra đánh giá, kết học tập học sinh Luan van Tốt Bình Chƣa Yếu thƣờng tốt 103 Phụ lục 3: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo vi n trường học) Xin thầy (cơ) cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất tốt Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn giáo viên Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên 10 Quản lý hoạt động đổi PPGD đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập, việc kiểm tra đánh giá, kết học tập học sinh Luan van Tốt Bình Chƣa Yếu thƣờng tốt 104 Phụ lục 4: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường học) Các em cho ý kiến việc quản lý hoạt động học tập em nhà trường cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định nề nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp học Giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học học sinh Kết hợp với Đoàn TNCS quản lý nề nếp học sinh Khen thưởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học tập 10 Đánh giá, xếp loại học sinh khách quan, xác 11 Tổ chức phân loại để bồi dưỡng, phụ đạo học sinh 12 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Luan van Rất tốt Tốt Bình Chƣa Yếu thƣờng tốt 105 Phụ lục 5: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo vi n trường học) Xin thầy (cơ) cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu Bình tốt Căn vào lực giáo viên Căn vào nguyện vọng giáo viên Căn vào đề nghị tổ môn Căn vào điều kiện trường Căn vào chuyên ngành đào tạo Phụ lục 6: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo vi n trường học) Xin thầy (cô) cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên ngành Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên mơn Luan van Rất Trung Chƣa Tốt Yếu tốt bình tốt 106 Phụ lục 7: PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo vi n trường học) Xin thầy (cô) cho ý kiến thực trạng quản lý chất lượng dạy học đơn vị cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với nội dung đây: Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất Tốt Trung Chƣa Yếu tốt `4 Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất- kỹ thuật Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất- kỹ thuật Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện- kỹ thuật Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng kỹ thuật đại giảng dạy Luan van Bình tốt 107 2.2.2 Kết khảo sát * Thực trang nhận thức cán quản lý trường THCS tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học (mẫu 1) Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần Không thiết cần thiết Giá trị TB Xếp thứ tự 2,8 2,7 16 2,3 Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn 14 2,6 Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy 17 2,2 Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn 14 2,6 Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 18 1,8 8 Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên 20 2,0 Quản lý hoạt động đổi PPDH đánh giá dạy giáo viên 19 2,1 Quản lý hoạt động học tập, việc 10 kiểm tra đánh giá, kết học tập học sinh 18 2,8 TT Nội dung khảo sát Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 17 Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên 16 Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Luan van 108 * Tự đánh giá cán quản lý trường THCS tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học (mẫu 2) Mức độ đánh giá TT Rất Tốt Nội dung khảo sát thƣờng tốt Quản lý việc thực chương trình Bình Chƣa Yếu Giá Xếp tốt trị thứ TB tự 16 0 4,6 15 0 4,7 0 3,7 11 0 4,2 4 10 3,5 10 0 4,1 3 11 3,2 12 3,5 13 3,3 10 kiểm tra đánh giá, kết học tập 14 0 4,5 3 giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động đổi PPDH đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập, việc học sinh Luan van 109 *Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên (mẫu 3) Mức độ đánh giá TT Rất Tốt Bình Chƣa Yếu Giá Xếp Nội dung khảo sát thƣờng tốt tốt Quản lý việc thực chương trình trị thứ TB tự 65 56 0 4,5 25 70 20 11 3,8 18 65 39 3,8 51 40 28 4,1 10 46 60 10 3,4 30 81 15 0 4,1 2 39 58 26 3,1 40 62 19 3,2 42 62 14 3,3 10 kiểm tra đánh giá, kết học tập 35 52 31 3,9 3 giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn giáo viên Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý sử dụng phương tiện - kỹ thuật, CNTT hỗ trợ giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động đổi PPGD đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập, việc học sinh Luan van 110 * Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường (mẫu 4) Nội dung khảo sát TT Nội dung khảo sát Rất Tốt Bình Chƣa Yếu Giá Xếp tốt thƣờng tốt trị thứ TB tự Giáo dục ý thức động thái độ 95 70 học tập 28 4,2 Giáo dục phương pháp học tập cho 97 29 học sinh 58 16 4,0 Xây dựng quy định cụ thể 146 38 nề nếp học tập lớp học sinh 10 4,6 Xây dựng quy định nề nếp tự học 134 39 học sinh 27 0 4,5 Tổ chức trực ban theo dõi việc thực 107 28 nề nếp vào lớp học 50 15 4,1 Giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp 89 28 tự học học sinh 65 18 3,9 Kết hợp với Đoàn TNCS quản lý 69 32 nề nếp học sinh 65 34 3,7 8 Khen thưởng kịp thời học sinh 75 31 thực tốt nề nếp học tập 76 18 3,8 Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học 87 31 tập 60 16 3,9 10 Đánh giá, xếp loại học sinh khách 101 34 quan, xác 48 17 4,1 11 Tổ chức phân loại để bồi dưỡng, phụ 98 55 đạo học sinh 36 11 4,2 12 Phối hợp chặt chẽ gia đình 48 41 nhà trường 80 39 3,6 Luan van 111 * Khảo sát thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên trường (mẫu 5) Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Căn vào lực giáo viên Rất Tốt Trung Chƣa Yếu Giá Xếp tốt Bình tốt trị thứ TB tự 45 36 31 10 3,9 Căn vào nguyện vọng 19 giáo viên 32 58 17 3,4 3 Căn vào đề nghị tổ 21 môn 35 38 21 11 3,3 67 25 20 3,4 Căn vào chuyên ngành đào 40 tạo 16 61 3,7 Căn vào điều kiện trường * Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (mẫu 6) Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất Tốt Trung Chƣa Yếu Giá Xếp tốt bình tốt trị thứ TB tự Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, 15 18 đào tạo đội ngũ giáo viên 65 38 3,3 2 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 22 78 16 10 2,9 Tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên ngành 28 84 19 3,2 Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn 70 35 21 3,4 Luan van 112 * Khảo sát thực trạng quản lý CSVC – TBDH trường (mẫu 7) Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất- kỹ thuật Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất- kỹ thuật Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện- kỹ thuật Rất Tốt Trung Chƣa Yếu Giá Xếp tốt Bình tốt trị thứ TB tự 40 16 60 10 3,7 30 71 15 10 3,5 29 65 21 11 2,9 35 76 15 Khen thưởng, động viên giáo `4 viên sử dụng kỹ thuật đại giảng dạy Luan van 3,2 113 Bảng Số liệu sở vật chất cấp học huyện Đơng Hải Cấp học Phịng chức Phịng học Tổng cộng Cộng Lầu Cấp Tạm Cộng Lầu Cấp Tạm Mầm non 103 76 34 42 27 14 13 Tiểu học 438 361 106 255 77 28 49 THCS 106 60 34 26 46 24 22 Cộng 647 497 174 323 150 66 84 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 01/2013) Bảng 2: Số lượng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh năm học 20112012 năm học 2012-2013 T T Cấp huyện Cấp tỉnh Năm học Nhất Nhì Ba 20112012 20122013 KK Số lượng Nhất Nhì Ba KK Số lượng 22 38 65 2 21 24 11 51 71 25 35 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 05/2013) Luan van 114 Bảng 3: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS trường THCS huyện Đông Hải Trường TT Năm Năm 2011- 2012 2012- 2013 TS % TS % THCS Điền Hải B 54/55 98.18 46/46 100.00 THCS Long Điền Đông A 72/76 94.74 93/93 100.00 THCS Long Điền Đông B 39/39 100.00 51/51 100.00 THCS Long Điền Đông C 54/55 98.18 57/57 100.00 THCS Long Điền Tiến 60/60 100.00 39/39 100.00 THCS Long Điền 57/57 100.00 74/75 98.67 THCS An Hòa 46/46 100.00 31/36 86.11 THCS An Trạch 59/59 100.00 66/66 100.00 THCS An Phúc A 18/19 94.74 23/23 100.00 10 THCS An Phúc B 41/41 100.00 45/45 100.00 11 THCS Lê Hồng Phong 94.24 101/102 99.02 131/139 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 05/2013) Bảng 4: Chất lượng học sinh năm học 2011-2012 năm học 2012-2013 huyện Đông Hải TT Hạnh kiểm Năm học T K Học lực Tb Y G K Tb Y Kém 2011-2012 81.96 15.41 2.56 0.07 7.79 37.29 45.07 8.90 0.95 2012-2013 85.29 13.48 1.19 0.05 9.11 40.76 43.64 6.34 0.16 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 05/2013) Luan van 115 Bảng 5: Số lượng chất lượng giáo vi n trường THCS huyện Đơng Hải Tên trường Nữ Trình độ Đảng Tuổi nghề(năm) viên ĐH CĐ 12+2 9+3 Sơ Cấp 15 10 15 THCS Điền Hải B 12 20 0 1 8 THCS Long Điền 30 1 9 12 THCS An Hoà 14 17 0 THCS An Trạch 12 21 1 10 THCS An Phúc B 12 16 3 10 THCS Long Điền Tiến 11 19 5 THCS Long Điền Đông A 16 13 28 0 13 10 THCS Long Điền Đông B 12 0 THCS Tạ Tài Lợi 10 21 0 3 THCS An Phúc A 14 0 THCS Lê Hồng Phong 22 11 33 14 0 12 14 11 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 05/2013) Bảng 6: Số lượng giáo viên đánh giá, xếp loại năm học 20112012 năm học 2012-2013 huyện Đơng Hải TT Năm học Tổng Về phẩm chất trị, Về chuyên môn, nghiệp vụ số đạo đức, lối sống Tốt Khá TB Kém Giỏi Khá TB Kém 2011-2012 203 116 89 105 87 14 2012-2013 254 139 108 143 81 24 (Nguồn phòng giáo dục – đào tạo tháng 05/2013) Luan van ... thực trạng quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Khách... dung quản lý chất lượng dạy học trường trung học co sở Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY 10 10 22 24 38 HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐƠNG HẢI, TỈNH BẠC LIÊU... LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các khái niệm 1.2 Vai trò hiệu trưởng quản lý chất lượng dạy học trường Trung học sở 1.3