CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I SƠ LƯỢC BẢN THÂN Họ và tên Nguyễn Thị Phương Nam Năm sinh 1987 Trình[.]
CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên Nguyễn Thị Phương Nam Năm sinh: 1987 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Mầm non - Chức năng, nhiệm vụ phân cơng: Phó Hiệu trưởng PT chun mơn - Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Bình Minh II NỘI DUNG Tên giải pháp: Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen chữ vùng Đồng bào dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Thực trạng tình hình tập thể trước chưa thực giải pháp quản lý - Về giáo viên Giai đoạn STT Tiêu chí Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 3/8 37.5% 5/8 62.5% Sử dụng đồ dùng khoa học 3/8 37.5% 5/8 62.5% 4/8 50% 4/8 50% Thiết kế trò chơi hấp dẫn 4/8 50% 4/8 50% Hình thức tổ chức học linh hoạt, sáng tạo Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn hơn Chú ý phát huy tính tích cực trẻ 3/8 37.5% 5/8 62.5% 3/8 37.5% 5/8 62.5% Biết khai thác môi trường xung quanh lớp để vận dụng vào học giáo dục trẻ Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường mầm non nhiều hạn chế, số giáo viên lớn tuổi nặng việc thực chương trình cũ chưa chủ động sáng tạo việc xây dựng dạy, giáo viên tuổi đời cũng tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm giảng dạy non, nghiệp vụ sư phạm hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình giáo dục mầm non Giáo viên lúng túng, chưa biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học Mặc dù nhà trường đầu tư sở vật chất song phương tiện phục vụ cho việc dạy học hoạt động vui chơi trẻ cịn khó khăn định chưa đáp ứng thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ chơi cịn ít, chưa phong phú, chưa thích ứng với chủ điểm, chủ đề - Về học sinh: Qua khảo sát bước đầu cho thấy kĩ cần thiết trẻ hạn chế, cụ thể sau: Nội dung Kết Tốt Khá TB Yếu - Trẻ phát âm 29 chữ cái; 5/45 10/45 10/45 20/45 - Nhận biết 29 mặt chữ 11% 22% 22% 4/45 7/45 11/45 43/45 Kỹ viết: Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ quy trình, tơ trùng khít theo đường chấm mờ… Kỹ đọc: biết cách giở sách, đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới…”Đọc” sách qua tranh vẽ Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách 46% 8.8% 15.5% 24.4% 51.3 7/45 11/45 20/45 7/45 15% 30% 40% 15% Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lứa tuổi không giống nhau, 93.3% trẻ người dân tộc thiểu số em bệnh nhân phong thuộc trại phong Ea Na nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế Ngơn ngữ phổ thơng cịn kém, trẻ đến lớp thường trao đổi với tiếng địa phương Một số trẻ không hiểu tiếng phổ thông, không hiểu điều giáo nói nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Đáng tiếc số trẻ thiếu quan tâm gia đình, phó mặc cho giáo nhà trường, trẻ bị thiệt thòi hạn chế nhiều mặt nhận thức kĩ Những yếu tố khách quan, chủ quan việc đưa giải pháp - Yếu tố khách quan: Giáo dục mầm non vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớn đến phát triển giáo dục phổ thông, bậc học tảng để em học lên lớp trên, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Đồng thời mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm - quan hệ xã hội Song vị trí phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non tương đối đặc biệt từ phát triển ngơn ngữ tham gia trực tiếp vào phát triển lĩnh vực khác Bởi ngôn ngữ phương tiện giao lưu tình cảm, phương tiện để trẻ nhận thức, khám phá tự nhiên Mục đích việc cho trẻ làm quen với chữ không nhằm giúp trẻ nhận biết mặt chữ để phát âm xác nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết lớp Làm quen với chữ môn học độc lập, riêng biệt mà phần, phận việc phát triển ngôn ngữ chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ – tuổi Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trước hết rèn luyện kỹ nghe nói giúp trẻ phân biệt âm khó, thơng qua chữ Thơng qua việc làm quen với chữ cái, vốn từ trẻ nâng cao, làm quen với chữ cái, trẻ không làm quen với chữ dạng tồn tự nhiên chữ viết, mà chữ gắn vào từ, thơng qua đối tượng cụ thể, từ có âm đầu chữ học, nhằm rèn luyện cách phát âm cho trẻ Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu “đọc viết” sau trường phổ thơng Thơng qua việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định - Yếu tố chủ quan việc đưa giải pháp: Trên thực tế, việc cho trẻ làm quen chữ giáo viên Mầm non quan tâm, giáo viên biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động đạt hiệu tương đối cao Nhưng bên cạnh đó, cịn số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nên nhận thức chữ trẻ chưa chắn, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện kĩ cho trẻ dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Nhưng nguyên nhân quan trọng trường chúng tơi 93,3% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số em bệnh nhân Phong trại Phong Eana Cuộc sống vơ khó khăn, cháu tiết xúc với người, không chịu học Giáo viên nhiều lần đến nhà vận động phụ huynh đưa em học Khi đến lớp học cháu lại khơng tích cực tham gia vào hoạt động, nói trẻ khơng hiểu nhìn khơng trả lời, có nói nói tiếng mẹ đẻ Đa số trẻ chưa nhận biết mặt chữ cái, biết cách cầm bút, chưa biết cách tô trùng khít chữ theo chấm mờ Đứng trước vấn đề trên, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi trăn trở, suy nghĩ làm để giáo viên nắm vững nội dung, kiến thức, hình thức tổ chức cách linh hoạt phương pháp môn Vì tơi đưa “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen chữ vùng Đồng bào dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Các Giải pháp quản lý Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng Mơn Làm quen chữ theo chương trình mầm non cho giáo viên tồn trường có lý thuyết áp dụng thực hành tiết soạn mẫu, dạy mẫu Muốn thực tốt việc cho trẻ làm quen chữ phải xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể từ đầu năm học Kế hoạch xây dựng phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trường, lớp có thống Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học cấp đạo hướng dẫn từ xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chun mơn: cụ thể chương trình dạy cho khối lớp phù hợp, sát với tình hình trường, lớp Chỉ đạo giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường phê duyệt thực Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy lớp cho chuyên mơn Qua có sở để theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo kịp thời tốt Ngồi ra, tơi thường xun tổ chức chun đề lý thuyết thực hành, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường…, sau góp ý, rút kinh nghiệm tiết dạy để tháo gỡ vướng mắc giáo viên, giúp giáo viên động, sáng tạo biết đầu tư suy nghĩ cách tổ chức dạy học q trình hoạt động giảng dạy mơn Làm quen chữ Giải pháp 2: Khảo sát kỹ nghe – nói – đọc – viết trẻ Đây bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc viết trẻ để từ có biện pháp thay đổi phù hợp - Ngay từ đầu năm học đạo giáo viên tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động với trẻ - Công việc khảo sát trẻ thường thực vào cuối tháng Quá trình khảo sát qua hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa,…) qua hoạt động hàng ngày (hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, …) để từ đánh giá trẻ theo kỹ + Kĩ nghe: + Kỹ nói + Kỹ đọc + Kỹ viết: Giải pháp 3: Tạo môi trường học chữ viết phong phú * Tạo môi trường chữ lớp học: Như biết trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên bé nhình xung quanh xem có có đẹp khơng, đặc biệt lạ Vì vậy, mảng lớp học mảng chủ điểm, góc hoạt động đối tượng trẻ bước vào lớp Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, từ đầu năm học đạo giáo viên xậy dựng môi trường học tập lớp thật sinh động thu hút trẻ Ví dụ: Chủ điểm Gia đình: giáo viên trẻ trò chuyện chủ điểm Gia đình, sau hướng trẻ vào câu truyện: Tại cửa hàng búp bê có tất nhiều thứ, đồ dùng Gia đình như: quần áo, giường nệm, chén bát, tivi… Búp bê muốn đặt tên cho cửa hàng búp bê đấy, nghĩ tên nhé.Trẻ nghe, suy nghĩ đưa ý kiến như: cửa hàng búp bê, siêu thị mi li, siêu thị búp bê, búp bê bán hàng với nhiều tên ngộ nghĩnh q trình đàm thoại với trẻ Chính lúc trẻ tư xem siêu thị chưa, nghe thấy tên chưa, ngẫu nhiên cô cung cấp vốn từ cho trẻ Hay với góc khác vậy, trẻ đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: Bé làm họa sĩ, Họa sĩ tí hon, Bé khéo tay hay làm (đối với góc Tạo hình); Cơng trình bé, bé tập làm thợ xây, ngơi nhà mơ ước, thành phố tương lai ( góc xây dựng) Từ tên gọi gần gũi với trẻ mà trẻ đặt tên, kích thích trẻ ghi nhớ từ lâu trẻ phần hiểu từ * Tạo mơi trường chữ lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngồi hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ơn tập củng cố chữ từ tốt Góc thiên nhiên ngồi trời: Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Tạo mơi trường chữ có kèm hình ảnh khơng cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết giai đoạn phát triển cây, tượng thử nghiệm khoa học mà cịn ghi chép tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày Để có mơi trường cho trẻ khám phá khoa học phong phú chuyên môn nhà trường phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi, có chấm điểm xếp loại lấy kết qủa làm đồ dùng đồ chơi tiêu trí thi đua để xếp loại giáo viên hàng tháng Giải pháp Tổ chức hướng trẻ vào hoạt động: Ngay rừ đầu năm học đạo giáo viên tạo điều kiện trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Làm quen chữ thông qua hoạt động lớp, học ngoại khóa, lúc nơi Bằng hoạt động sau: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng sinh động Thu hút trẻ tham gia tạo mơi trường chữ góc tạo hình, góc sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động trẻ Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi Giải pháp Bồi dưỡng giáo viên sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Ngay từ đầu năm học nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường hưởng ứng vận động ứng dụng công nghệ thông tin Bồi dưỡng hướng dẫn cho giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, cách thiết kế giáo án điện tử power point Từ giáo viên sử dụng lntemet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động tìm hình ảnh, vật ngộ nghĩnh, hoa đủ mầu sắc sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ Ban giám hiệu vận động giáo viên soạn dạy giáo án điện tử tất khối lớp Xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dự rút kinh nghiệm Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ lĩnh hội kiến thức đạt hiệu cao chất lượng chuyên đề nâng lên cách rõ rệt Giải pháp Công tác tuyên truyền với phụ huynh Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà Đánh vi tính với nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục tới phụ huynh Trao đổi số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm bắt phương pháp dạy trẻ Từ phụ huynh luôn kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ Minh chứng kèm theo giải pháp a Đối với giáo viên Giai đoạn STT Tiêu chí Đạt Tỉ lệ % Giai đoạn Chư Tỉ lệ a đạt % Đạt Tỉ lệ % Chư a đạt Tỉ lệ % Hình thức tổ chức học linh hoạt, 3/8 37.5% 5/8 62.5% 7/8 87.5% 1/8 24.5% 62.5% 8/8 100 0 4/8 50% 8/8 100 0 4/8 50% 7/8 87.5% 1/8 24.5% 3/8 37.5% 5/8 62.5% 7/8 87.5% 1/8 24.5% 3/8 37.5% 5/8 62.5% 7/8 87.5% 1/8 24.5% sáng tạo Sử dụng đồ dùng khoa học 3/8 37.5% 5/8 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong 4/8 50% phú hấp dẫn Thiết kế trò chơi hấp dẫn Chú ý phát huy tính tích cực trẻ 4/8 50% Biết khai thác môi trường xung quanh lớp để vận dụng vào học giáo dục trẻ Giáo viên chủ động xếp chương trình phù hợp với chủ đề Phát huy khả ham học hỏi, tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo để vốn kiến thức ngày tăng Đặc biệt kết thúc chủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu giảng dạy chủ đề nối kết cho chủ đề sau biết linh hoạt trình dạy học Biết xếp mơi trường học tập phù hợp, có hiệu chủ đề để dạy trẻ Giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết chữ lúc, nơi Giờ dạy “Làm quen chữ cái” số giáo viên nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi b Đối với trẻ Sau thực đề tài thấy trẻ tiến rõ rệt, cụ thể là: Nội dung Giai đoạn Giai đoạn Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB 5/45 10/45 10/45 20/45 15/45 20/45 10/45 11% 22% 22% từ xuống ”Đọc” 4/45 7/45 11/45 23/45 22/45 13/45 10/45 Yếu - Trẻ phát âm 29 chữ cái; - Nhận biết 29 mặt chữ cái; 46% 34% 44% 22% KN đọc: biết cách giở sách, đọc từ trái sang phải, sách qua tranh vẽ 8.8% 15.5% 24.4% 51.3 48% 28% 24% Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách KN viết: Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tơ chữ quy trình 7/45 11/45 20/45 7/45 15/45 12/30 12/45 15% 30% 40% 15% 33% 41% 26% So sánh kết khảo sát trẻ trước sau thực đề tài ta thấy: + Trẻ phát âm 29 chữ cái; Nhận biết 29 mặt chữ loại tốt từ 11 % lên 34 %; trẻ yếu giảm từ 46% xuống 0% 10 + Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ quy trình loại tốt tăng từ 24.3% lên 76%; Loại yếu giảm từ 51.3 % xuống % + Kĩ đọc, viết trẻ đạt loại khá, tốt tăng từ 45% lên 74%; Loại yếu giảm từ 15 % xuống % * Về phụ huynh Đa số phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng nên 100% bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ tích cực tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tốt môn học So với năm trước đa số bậc phụ huynh quan tâm đến cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ hiểu tầm quan trọng hoạt động giáo dục nên nhiệt tình ủng hộ tinh thần vật chất nhờ mà chất lượng dạy học ngày lên Định hướng phát triển giải pháp cho năm học Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cấp cụm để tất cán quản lý số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm chương trình mầm non từ đề phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế trường, địa phương, tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm Thường xuyên tổ chức chuyên đề để truyền tải kinh nghiệm hay vào thực tế, đặc biệt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Đề xuất, kiến nghị - Đề nghị Phịng Giáo dục đào tạo thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn cấp Phịng để tất cán quản lý số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm chương trình Mầm non từ đề phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế trường, địa phương Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm 11 - Chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp để truyền tải kinh nghiệm vào thực tế cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Đặc biệt mơn “Làm quen chữ cái” - Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi tham quan trường bạn để giao lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI LÀM BÁO CÁO Nguyễn Thị Phương Nam XÁC NHẬN UBND HUYỆN XÁC NHẬN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 12 ... giáo viên nắm vững nội dung, kiến thức, hình thức tổ chức cách linh hoạt phương pháp mơn Vì tơi đưa ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen chữ vùng Đồng bào dân tộc thiểu. .. dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Các Giải pháp quản lý Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng Môn Làm quen chữ theo chương trình mầm non cho giáo viên tồn trường có lý thuyết... phân biệt âm khó, thơng qua chữ Thông qua việc làm quen với chữ cái, vốn từ trẻ nâng cao, làm quen với chữ cái, trẻ không làm quen với chữ dạng tồn tự nhiên chữ viết, mà chữ gắn vào từ, thơng qua