Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nghiên cứu khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Trương Mộng Diện ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ quí báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi để tơi hồn thành q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái nguyên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường THPT Phù Cừ tạo điều kiện, giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận án tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè, người động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái nguyên, tháng năm 2020 Nghiên cứu sinh Trương Mộng Diện iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU .v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC HÌNH .vii MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lược sử nghiên cứu algorit 1.1.1 Lược sử nghiên cứu algorit giới .6 1.1.2 Lược sử nghiên cứu algorit Việt Nam 10 1.2 Cơ sở lý luận .12 1.2.1 Một số khái niệm 12 1.2.2 Phân loại algorit .17 1.2.3 Vai trò algorit dạy học nói chung dạy học Di truyền học nói riêng 18 1.2.4 Cơ sở khoa học việc vận dụng algorit dạy học .21 1.3 Cơ sở thực tiễn 27 1.3.1 Thực trạng nhận thức lí luận giáo viên 27 1.3.2 Thực tiễn sử dụng algorit giáo viên dạy học Di truyền học 31 iv Chương 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12-THPT) 38 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12-THPT) 38 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 43 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 43 2.2.2 Quy trình xây dựng algorit dạy học phần Di truyền học (Sinh học 12THPT) 47 2.2.3 Hệ thống algorit xây dựng 53 2.3 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 71 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 71 2.3.2 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 100 3.1 Mục đích thực nghiệm 100 3.2 Nội dung thực nghiệm .100 3.3 Phương pháp thực nghiệm 100 3.3.1 Chọn trường, lớp, giáo viên thực nghiệm .100 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm .103 3.3.3 Phương pháp xử lí kết 104 3.4 Tiêu chí đánh giá hiệu vận dụng algorit sáng chế dạy học Di truyền học (Sinh học 12 – THPT) 105 3.4.1 Đánh giá lực nhận thức HS 105 3.4.2 Đánh giá lực tư sáng tạo .106 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 109 3.5.1 Phân tích kết kiểm tra lực nhận thức 109 3.5.2 Phân tích kết kiểm tra lực tư sáng tạo 118 3.5.3 Kết việc lấy ý kiến nhận xét giáo viên học sinh .120 3.5.4 Nhận xét kết sau hai năm thực nghiệm .123 KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .126 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .134 PHỤ LỤC .135 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Xin đọc BTST Bài tập sáng tạo ĐC Đối chứng ĐB Đột biến DH Dạy học DTH Di truyền học GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen KH Kiểu hình 10 NTST Nguyên tắc sáng tạo 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 SGK Sách giáo khoa 14 SH Sinh học 15 TDST Tư sáng tạo 16 THPT Trung học phổ thông 17 TN Thực nghiệm 18 F Kết phép lai 19 x Kí hiệu phép lai 20 P Bố mẹ v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 3.1 Các thực nghiệm có khảo sát kết học tập .100 Bảng 3.2 Danh sách trường tiến hành thực nghiệm 101 Bảng 3.3 Phân bố TN trường THPT qua năm 102 Bảng 3.4 Bảng đánh giá mức độ sáng tạo TN 109 Bảng 3.5 Bảng tần số điểm kiểm tra 15 phút .110 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất (fi%) điểm kiểm tra 15 phút 110 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) điểm kiểm tra 15 phút .111 Bảng 3.9 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút 113 Bảng 3.10 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 15 phút .113 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 45 phút 114 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 45 phút 114 Bảng 3.13 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) kiểm tra 45 phút 115 Bảng 3.14 Bảng tham số đặc trưng kiểm tra 45 phút 116 Bảng 3.15 Kiểm định X điểm kiểm tra 45 phút 117 Bảng 3.16 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 45 phút .118 Bảng 17 Tần số mức độ TDST HS TN .119 Bảng 3.18 Tần suất mức độ TDST HS TN 119 Bảng 3.19 Ý kiến GV TN ưu, nhược điểm phương pháp algorit DH .120 Bảng 3.20 Bảng thống kê ý kiến HS ưu điểm algorit sáng chế học DTH 122 Bảng 3.21 Bảng thống kê ý kiến HS tiến sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế 123 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV khái niệm algorit 28 Biểu đồ 1.2 Nhận thức GV phân loại algorit DH 28 Biểu đồ 1.3 Nhận thức GV vai trò quan trọng algorit DH 29 Biểu đồ 1.4 Nhận thức GV khả vận dụng algorit DH .29 Biểu đồ 1.5 Nhận thức GV khả vận dụng algorit khâu trình DH 30 Biểu đồ 1.6 Nhận thức GV khả kết hợp algorit với phương tiện DH khác 30 Biểu đồ 1.7 Mức độ sử dụng algorit GV DH DTH 31 Biểu đồ 1.8 Thực tiễn sử dụng algorit DH chương phần DTH (SH 12 - THPT) 31 Biểu đồ 1.9 Hiệu algorit DH DTH hoạt động dạy GV .32 Biểu đồ 1.10 Hiệu algorit DH DTH hoạt động học HS 32 Biểu đồ 1.11 Những khó khăn vận dụng algorit DH DTH .33 Biểu đồ 1.12 Khả vận dụng algorit để rèn luyện tư sáng tạo cho HS DH DTH 33 Biểu đồ 1.13 Khả vận dụng algorit để rèn luyện lực giải vấn đề cho HS DH DTH 34 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút 110 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút 111 Biểu đồ 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 45 phút 114 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 45 phút 115 Biểu đồ 3.5 Mức độ TDST HS TN 119 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Algorit chia số nhị phân .13 Hình 1.2: Cơ chế định hướng tư 15 Hình 1.3 Sơ đồ dạy học tối ưu hóa 25 Hình 2.1 Các hệ thống tham gia giải tốn có sử dụng algorit sáng chế 46 Hình 2.2 Quy trình xây dựng algorit nhận biết 47 Hình 2.3 Algorit nhận biết quy luật di truyền MenĐen .49 Hình 2.4 Quy trình thiết kế algorit biến đổi phần Di truyền học 50 Hình 2.5 Algorit nhận biết khái niệm gen 54 Hình 2.6 Algorit nhận biết khái niệm đột biến gen 57 Hình 2.7 Algorit nhận biết khái niệm đột biến số lượng NST .59 Hình 2.8 Algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen 61 Hình 2.9 Algorit nhận biết quy luật di truyền tương tác gen .62 Hình 2.10 Algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết giới tính 64 Hình 2.11 Algorit nhận biết quy luật di truyền nhân 66 Hình 2.12 Chương trình giải tập quy luật di truyền MenĐen 67 Hình 2.13 Chương trình giải tập quy luật di truyền liên kết gen 68 Hình 2.14 Chương trình giải tập quy luật di truyền tương tác gen 69 Hình 2.15 Chương trình giải tập xác định cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần 70 Hình 2.16 Chương trình giải tập xác định cấu trúc di truyền quần thể giao phối ngẫu nhiên 70 Hình 2.17 Chương trình giải tập di truyền phả hệ 71 Hình 2.18 Quy trình sử dụng algorit DH lí thuyết DTH .73 Hình 2.19 Quy trình vận dụng algorit DH tập DTH .85 Hình 2.20 Quy trình xây dựng tập sáng tạo .92 Hình 2.21 Quy trình giải tập sáng tạo 95 Hình 3.1 Mơ hình sáng tạo khoa học 107 V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS A Ổn định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp B Kiểm tra cũ Pt/c Xám, dài x đen ngắn F1 100% xám, dài F2 ntn ♂ F1 x ♀ đen, ngắn? C Bài Từ tập kiểm tra cũ, giáo Khởi động viên nêu tình có vấn đề: theo MenĐen, kho cho đực F1 lai phân tích, kết phân li kiểu hình Fa 1:1:1:1 Nhưng kết mà Moocgan thu lại tỉ lệ 1:1 Vậy quy luật di truyền Hình thành kiến thức chi phối kết trên? I Liên kết gen Chúng ta vào học hơm - Thí nghiệm Pt/c Xám, dài x đen ngắn GV liên kết gen? Ai F1 người phát qui luật di 100% xám, dài ♂ F1 x ♀ đen, ngắn truyền liên kết? Fa HS nhớ lại kiến thức lớp TL xám, dài : đen, ngắn - Nhận xét GV Nêu thí nghiệm Moocgan Xám, dài trội hoàn toàn so với đen ngắn, F1 dị yêu cầu HS vận dụng kiến thức hợp cặp gen di truyền Menđen để giải + Quy ước: thích mâu thuẫn A: Xám a: đen HS nghiên cứu SGK, vận dụng B: dài b: ngắn kiến thức học thảo luận để + Fa có tổ hợp giao tử => F1 cho loại TL giao tử => xảy tượng liên kết gen GV nhận xét chung - Giải thích: GV hướng dẫn HS cách viết KG + Gen quy định màu sắc gen quy định kích trường hợp liên kết gen Nội dung Hoạt động GV HS thước cánh nằm NST => di truyền yêu cầu HS viết sơ đồ lai => nhóm gen liên kết HS nghiên cứu thêm SGK + Số nhóm gen liên kết = số NST đơn hoàn thành bội - Sơ đồ lai: Pt/c AB/AB(X - D) x ab/ab(Đ - N) F1 100%AB/ab (X - D) ♂ AB/ab x ♀ ab/ab GF1 AB, ab ab Fa 1AB/ab (X-D) : ab/ab (Đ - N) - Ý nghĩa: + Hạn chế biến dị tổ hợp + Đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen nằm NST qui định GV Di truyền liên kết gen có ý + Ý nghĩa thực tiễn: Chọn nhóm tính trạng nghĩa gì? tốt di truyền HS nghiên cứu SGK TL II Hốn vị gen GV Cách tính số nhóm gen liên - Thí nghiệm kết? ♀ F1 HS nghiên cứu SGK TL x ♂đen, ngắn Fa:0.41X-D: 0.41X -N :0.09 X-N : 0.09D-N GV Yêu cầu HS đọc nội dung qui - Giải thích luật SGK + ♂đen, ngắn có KG ab/ab giảm phân cho loại giao tử ab GV Moocgan cho ruồi F1 + Fa có TL 0.41:0.41:0.09:0.09 => ♀ F1 cho lai phân tích, kết Fa loại giao tử với tỉ lệ không : AB = giải thích kết trên: ab = 0.41; Ab = aB = 0.09 => xảy + ♂ đen ngắn cho loại tượng hoán vị gen giao tử, với TL ntn? + Trong loại giao tử + Kết Fa phụ thuộc vào yếu tố AB = Ab = 0.41 > 0.25 => giao tử liên kết nào? Ab = aB = 0.09 < 0.25 => giao tử hoán vị + ♀ F1 cho loại giao tử, Nội dung Hoạt động GV HS + Tần số hoán vị gen f= tổng tỉ lệ gt hoán vị; f ≤ với tỉ lệ nào? 50%; f tính cM; 1cM = 1% HVG HS biện luận TL - Cơ sở tế bào học GV nhận xét kết luận + Các gen không alen nằm NST GV giới thiệu cách tính tần số + Kì đầu GP I xảy tượng tiếp hợp HVG trao đổi chéo cromatit cặp GV Tại tần số HVG không NST tương đồng => làm thay đổi vị trí gen vượt 50%? NST => loại giao tử với tỉ lệ không HS nghiên cứu SGK TL để trả nhau: giao tủ liên kết chiếm tỉ lệ lớn, giao tử lời hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ GV Tần số hoán vị gen phụ thuộc + Các gen xa nhau, lực liên kết yếu, vào yếu tố nào? hoán vị gen lớn ngược lại HS thảo luận TL - Sơ đồ lai: + Khoảng cách gen F1 ♀AB/ab AB = Ab = 0.41 x ♂ ab/ab ab Ab = aB = 0.09 + lực liên kết gen GV hướng dẫn học sinh cách viết giao tử trường hợp có HVG Fa 0.41AB/ab : 0.09Ab/ab : 0.09aB/ab : 0.41ab/ab TLKH: 0.41X-D : 0.41X -N : 0.09 X-N : 0.09DN GV yêu cầu HS nêu dấu hiệu - Ý nghĩa: chất quy luật di truyền + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống liên kết gen, hoán vị gen sau tiến hóa lập ghi algorit nhận biết quy + Tạo điều kiện cho gen quý có hội tái tổ luật di truyền liên kết gen hợp lại với HS thảo luận nhóm để hồn thiện + Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST => lập đồ di truyền GV HVG có ý nghĩa gì? + Dự đốn trước TLKH biết tần số HVG => HS nghiên cứu SGK TL chọn đôi giao phối GV lưu ý HS ruồi dấm, HVG Nội dung Hoạt động GV HS Xây dựng algorit nhận biết quy luật di truyền liên xảy kết gen GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai phép lai ruồi giấm đực ruồi giấm F1 Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai sau: AB/ab (f=20%) x Ab/aB (f=30%) GV yêu cầu HS lập chương trình chung giải tập quy luật liên kết gen vận dụng xây dựng giải tập HS làm việc cá nhân GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Và GV nhận xét chung Luyện tập Xây dựng chương trình chung giải tập sau: Bài tập xuất phát: Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho hai ruồi chủng thân xám cánh dài lai với ruồi thân đen cánh ngắn F1 100% thân xám, cánh dài Tiếp tục cho ruồi F giao phối nhẫu nhiên, F2 có tỉ lệ kiểu ruồi F1 có xảy hốn vị gen với tần số 40%? HS hoạt động theo nhóm để xây dựng chương trình giải GV quan sát, uốn nắn hỗ trợ HS GV tổ chức HS thảo luận để đánh giá chương trình giải GV nhận xét chung nêu đáp án Nội dung Hoạt động GV HS Xác định quy luật chi phối Xác định KG Viết sơ đồ lai Kết luận Vận dụng, sáng tạo (về nhà) GV đặt vấn đề: BTST bên GV yêu cầu HS xây dựng chương trình giải tạo từ tập xuất phát phần chung cho tập di truyền liên kết giới tính luyện tập Giải tập sáng tạo - Em cho biết NTST Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội áp dụng để tạo BTST từ hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V tập xuất phát quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v - Đề xuất phương án giải tập quy định cánh ngắn Cho phép lai:♀ x ♂ - Đánh giá lựa chọn phương án tối ưu Biết tần số hồn vị gen 40% Khơng có - Xây dựng chương trình giải đột biến xảy ra, theo lí thuyết kiểu hình thân xám phương án chọn cánh dài đời chiếm tỉ lệ bao nhiêu? (NT - Giải tốn theo chương trình linh động - phát biểu bào toán theo cách khác) xây dựng - Xây dựng tập sáng tạo khác Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính I Mục tiêu Về kiến thức Sau học xong học sinh phải: - Nêu chế xác định giới tính, đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày chế di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đặc điểm gen ngồi nhân, phương pháp xác định gen nhân Về kĩ - So sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tượng tự nhiên Về thái độ - Yêu khoa học, Sinh học Năng lực hướng tới Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tính toán II Phương pháp - Vấn đáp, giảng giải, thảo luận nhóm, algorit III Phương tiện - Tranh hình SGK phóng to, ghi algorit IV Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Giáo án + Tài liệu tham khảo, ghi algorit, tập Chuẩn bị HS - SGK V Tiến trình giảng Nội dung I Khởi động Hoạt động GV HS GV đưa vấn đề: Người Việt Nam ta có câu: “Chó giống cha, gà giống mẹ” Bằng kiến thức sinh học, em giải thích câu nói GV nhận xét câu trả lời hướng HS vào II Hình thành kiến thức Khái niệm NST giới tính - NST giới tính NST có chứa gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thường liên kết với giới tính Cơ chế xác định giới tính Tên lồi Con Con đực Ruổi dấm, ĐV có vú, người XX XY Chim, bướm, cá, ếch, bị sát XY XX Châu chấu, XX rệp, bọ xít XO Bọ nhậy XX XO - Cặp XX: gồm tương đồng => giới đồng giao tử; cặp XY gồm có vùng tương đồng vùng khơng tương đồng, cặp XO gồm NST X => giảm phân cho giao tử khác => giới dị giao tử Di truyền liên kết giới tính a Gen NST giới tính X phần khơng có GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu khái niệm NST giới tính, đặc điểm cặp NST giới tính người? HS nghiên cứu SGK trả lời GV giới thiệu cặp NST giới tính số lồi nêu câu hỏi: Tỉ lệ giới tính tự nhiên xấp xỉ bao nhiêu? Tại lại có tỉ lệ đó? HS hoạt động cặp đơi để trả lời Nội dung alen tương ứng NST Y - Thí nghiệm: + Phép lai thuận Pt/c ♀ đỏ x ♂ trắng F1 100% đỏ F2 ♀ 100% đỏ ♂: 50% đỏ : 50% trắng + Phép lai nghịch Pt/c ♂ đỏ x ♀ trắng F1 100%♀ đỏ : 100%♂ trắng F2 ♀ 50% đỏ : 50% trắng ♂: 50% đỏ : 50% trắng Hoạt động GV HS GV Gen nằm NST giới tính có vùng: Vùng NST X phần khơng có alen tương ứng Y; vùng Y phần khơng có alen tương ứng X vùng tương đồng X,Y Trong xét trường hợp gen nằm cặp NST giới tính vùng khơng tương đồng GV nêu thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kết phép lai thuận, nghịch nào? - Xác định tính trội, lặn? - Tính trạng có biểu đồng giới khơng? HS hoạt động theo nhóm để trả lời câu hỏi Rút kết luận di truyền gen X phần khơng có alen tương ứng Y GV nhận xét chung hoàn thiện kiến thức GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK rút kết luận di truyền gen Y phần khơng có alen tương ứng X GV nhận xét kết luận HS nghiên cứu SGK trả lời b Gen Y phần khơng có alen X - VD: Ở người bố có tật túm lơng tai truyền lại cho tất trai, gái khơng có tật - Gen Y di truyền thẳng cho thể mang cặp NST giới tính XY Ý nghĩa nghiên cứu di truyền liên kết giới tính - Điều khiển tỉ lệ đực, theo ý muốn - Nhận dạng đực, từ nhỏ để phân loại, tiện cho chăn nuôi GV nghiên cứu di truyền liên kết với - Phát tật bệnh liên quan đến cặp giới tính có ý nghĩa gì? NST giới tính GV lưu ý: điều chỉnh giới tính vật ni, người cấm phát giới tính trước sinh hình thức Nội dung Hoạt động GV HS GV yêu cầu HS rút kết luận đặc điểm di truyền liên kết với giới tính GV nhận xét kết luận Từ đặc điểm DTH quy luật di truyền liên kết với giới tính, GV cung cấp cho HS algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính yêu cầu HS trình bày cách sử dụng algorit HS hoạt động cá nhân Luyện tập, vận dụng Tự tìm tập di truyền liên kết với giới tính Xây dựng chương trình giải tập Phát biểu tập theo cách khác dưa NTST Xây dựng chương trình giải cho tập xây dựng Xây dựng chương trình giải chung giải tập quy luật di truyền liên kết giới tính GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập bên HS hoạt động nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ HS GV tổ chức HS nhận xét, đánh giá sản phẩm GV chốt kiến thức Phụ lục 6: Kết tham khảo ý kiến GV, HS sau TN Ý kiến GV nội dung cách tổ chức dạy có vận dụng algorit sáng chế Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - Những nội dung kiến thức có khả vận Diễm dụng algorit sáng chế hợp lí - Bài giảng dễ thực hiện, dễ tổ chức - Bài giảng thu hút ý HS Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - Bài giảng phù hợp với nhiều đối tượng HS Thanh - GV có thời gian để tổ chức hoạt động sáng tạo cho HS Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Bài lên lớp dễ thực hiện, hướng dẫn tự học Mừng mạch lạc - HS tự lực lĩnh hội tri thức, GV người tổ chức, định hướng Cơ Hồng Thị Hương THPT Tiên Lữ - Tổ chức giảng linh hoạt, chủ động - Tiến trình giảng hợp lí - Phân phối thời gian phù hợp Thầy Nguyễn Đức Thái THPT Tiên Lữ - Thiết kế hoạt động chi tiết, phù hợp sáng tạo - Algorit sáng chế giải tập Sinh học rõ ràng, dễ hiểu Cơ Đồn Thị Chuyền THPT Tiên Lữ - Vận dụng algorit sáng chế dạy phần DTH phù hợp, đặc biệt ghi algorit giải tập di truyền phù hợp với nhiều đối tượng HS Cô Vũ Thị Thanh Thủy THPT Nam - Các tập mẫu thiết kế có hiệu Phù Cừ - HS phát huy lực thân Đặc biệt lực sáng tạo việc xây dựng giải BTST Cô Vũ Thị Hằng THPT Nam - Các ghi algorit giúp HS nắm Phù Cừ trọng tâm học chất kiến thức - Việc thiết kế ghi algorit cần nhiều thời gian cịn cồng kềnh Cơ Trần Thanh Thúy THPT Nghĩa - Nội dung kiến thức có vận dụng algorit Dân sáng chế phù hợp - Tổ chức lên lớp linh hoạt - HS chủ động, tích cực hoạt động học Ý kiến GV tinh thần, thái độ HS bầu khơng khí lớp học Giáo viên Trường Thầy Doãn Mạnh THPT Diễm Cừ Ý kiến Phù - Bầu khơng khí lớp học mang nhiều màu sắc khác nhau, em HS ý vào hoạt động học Cô Trần Huyền THPT Thanh Cừ Phù - Các tập, HS hào hứng, tập trung Tất em tham gia vào hoạt động giải tập Thầy Nguyễn Thế THPT Mừng Cơ Cừ Hồng Thị THPT Hương Lữ Phù - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, em HS hăng hái, tích cực học Tiên - Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái HS hào hứng hoạt động giải tập theo ghi algorit tập trong hoạt động thiết kế tập sáng tạo Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, HS tích cực tham gia Tiên - Khơng khí lớp học nhiều sắc thái khác nhau: HS chăm nghe hướng dẫn, sôi thảo luận tập trung tự học Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS tiếp nhận kiến thức cách chủ động, lớp học vui vẻ thoải mái Đặc biệt làm tập Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS hào hứng tham gia vào hoạt động GV - HS say sưa làm tập khơng khí lớp thoải mái Cơ Trần Thanh THPT Nghĩa - GV HS vui vẻ, thoải mái Thúy Dân học - Bầu khơng khí lớp học vui vẻ, sơi động Ý kiến GV mức độ nắm vững kiến thức kết học tập lớp TN lớp ĐC Giáo viên Trường Thầy Doãn Mạnh THPT Diễm Cừ Ý kiến Phù - HS lớp TN tham gia vào hoạt động học tập nhiều - HS lớp TN nắm kiến thức nhanh ghi nhớ lâu bền Cô Trần Huyền THPT Thanh Cừ Phù - GV người tổ chức, định hướng cho HS tự tìm đến tri thức nên em chủ động hơn, phát huy nhiều lực người học - Kết học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Thầy Nguyễn Thế THPT Mừng Cơ Cừ Hồng Thị THPT Hương Lữ Phù - Tỉ lệ HS trung bình, yếu lớp TN giảm, tỉ lệ HS khá, giỏi tăng lên đáng kể Tiên - Ở lớp TN HS hiểu, ghi nhớ tái kiến thức tốt so với lớp ĐC - HS lớp TN phát huy lực TDST nhiều Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - HS lớp TN giải tập di truyền nhanh so với lớp ĐC Tiên - HS lớp TN nắm rõ phương pháp giải dạng tập cụ thể phát triển dạng tập khó Cơ Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS lớp TN nắm vững kiến thức phát huy nhiều lực, đặc biệt lực tư định hướng TDST Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS lớp TN có thời gian hội để thể nhiều hơn, kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Cô Trần Thanh THPT Nghĩa - HS lớp TN có kết học tập cao hẳn so Thúy Dân với lớp ĐC Phiếu tham khảo ý kiến HS Họ tên học sinh (có thể ghi khơng ghi): Lớp: Trường: Các em thân mến! Trong thời gian vừa qua, em học thử nghiệm phần Di truyền học Sinh học 12 có vận dụng algorit sáng chế (các quy trình - bước) Nhằm thu thập thông tin hiệu việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào nội dung mà em lựa chọn Trước trải nghiệm học Sinh học có vận dụng algorit sáng chế , em cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ Nội dung Các tiêu chí - Ham mê với môn học Ý thức với - Chỉ coi việc học môn học môn SH nhiệm vụ - Khơng thích học mơn Sinh học Kết học tập môn SH đạt - Loại giỏi - Loại - Loại trung bình - Loại yếu Cách thức - Không học cũ không chuẩn bị cho chuẩn bị học môn SH - Nghiên cứu trước học - Ôn lại kiến thức cũ - Tự học học GV không Thường Thỉnh Không xuyên thoảng hướng dẫn - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan Khi học phần DTH em thường có cách thức học nào? Mức độ Nội dung Các tiêu chí Thường Thỉnh Khơng xun thoảng - Học thuộc lịng GV cho ghi để chuẩn bị cho kiểm tra GV - Học cách thiết kế đề cương, lập bảng… - Vẽ hình - Học cách thiết kế sử dụng dạng sơ đồ - Không thuộc không hiểu chất Mức - Học thuộc lòng không hiểu chất độ nắm - Hiểu không vận dụng vững kiến kiến thức thức - Hiểu rõ vận dụng kiến thức Sinh DTH học Cách thức em học kiến thức DTH 3, Việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH thời gian vừa qua hỗ trợ cho em? Tiêu chí Dễ hệ thống kiến thức Dễ tái kiến thức Hiểu chất kiến thức Kiến thức Nắm phương pháp giải tập cụ thể Biết cách vận dụng kiến thức để giải tập tương tự nâng cao Biết cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Năng lực Rèn luyện lực tư định hướng Tăng cường lực tự học Nâng cao lực tư sáng tạo Mức độ Rèn luyện lực giải vấn đề Tự tin học tập Thái độ Tăng hứng thú học tập u thích mơn học 4, Sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế DH , thân em thấy có tiến gì? STT Tiêu chí đánh giá Nắm kiến thức Biết cách hệ thống kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức Rèn luyện lực tư định hướng Rèn luyện lực tư sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tích cực Sáng tạo Kết học tập (điểm số) cao 10 Hứng thú học tập Mức độ Những ý kiến khác: Chúng mong nhận nhiều đóng góp, ý kiến em học sinh Xin chân thành cảm ơn chúc em sức khỏe dồi dào, đạt kết cao học tập! ... dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - Trung học phổ thông)” Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng algorit sáng chế để xây dựng sử dụng algorit DH phần DTH (SH 12 – THPT)...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DI? ??N VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn... 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12- THPT) 38 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12- THPT) 38 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền