Microsoft Word ebb 88843 1550854144 9 Tiết 36,37,38,39,41,41 42 Chủ đề tích hợp KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ Chủ đề kí Việt Nam hiện đại 1 Gồm các văn bản + Người lái đò Sông Đà ( Nguyễn Tuâ[.]
Tiết 36,37,38,39,41,41 42 Chủ đề tích hợp : KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ: Chủ đề kí Việt Nam đại Gồm văn bản: + Người lái đị Sơng Đà ( Nguyễn Tn); + Ai đặt tên cho dịng sơng? ( Hồng Phủ Ngọc Tường) - Tích hợp kiến thức bài: + Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận + Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức: - Thấy đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm kí (Người lái đị Sơng Đà – Nguyễn Tn, Ai đặt tên cho dịng sơng ? – Hồng Phủ Ngọc Tường Từ đó, nhận nét riêng, độc đáo phong cách kí làm nên diện mạo vừa phong phú vừa độc đáo kí văn học Việt Nam đại - Hiểu đặc trưng thể loại kí văn học Việt Nam đại - Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức diễn đạt thao tác lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Vận dụng tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, ngôn ngữ để đọc hiểu văn - Nhận diện thể kí giải thích ý nghĩa việc sử dụng thể kí - Nhận diện đề tài, chủ đề, cảm hứng chủ đạo kí - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng nghệ thuật kí + Nhận diện phân tích tơi trữ tình tác giả kí + Nhận diện phân tích nét đặc sắc nghệ thuật kí chủ đề Kí văn học Việt Nam đại + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà văn qua kí học + Đọc diễn cảm, sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Vận dụng kiến thức kĩ học để đọc hiểu kí đại khác Việt Nam ( Ngồi sách giáo khoa); nêu lên kiến giải, suy nghĩ phương diện nội dung, nghệ thuật kí học chủ đề; - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt, thao tác lập luận để viết đoạn văn văn nghị luận kí học chủ đề Thái độ: - Yêu mến, tự hào, trân trọng vẻ đẹp quê hương, đất nước, người - Có cách ứng xử thân thiện, tích cực với mơi trường; ý thức giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh: -Nhóm lực cốt lõi: + Năng lực giải vấn đề nảy sinh, tình có vấn đề học + Năng lực hợp tác làm việc nhóm để phát vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật tơi trữ tình + Năng lực sáng tạo phân tích, lí giải vấn đề hay ứng dụng vấn đề vào thực tiễn + Năng lực tự quản thân cảm xúc, hành vi… - Nhóm lực chuyên biệt: + Năng lực giao tiếp tiếng Việt: Trước đọc hiểu chủ đề, phát huy Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến kí đại Việt Nam; Trong đọc hiểu phát triển Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo đặc trưng, Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí … Sau đọc hiểu, phát triển lực tạo lập văn + Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: Năng lực phát vẻ đẹp nghệ thuật viết kí; Nâng cao thụ cảm thẩm mĩ III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP Mức độ Nhận biết Nội dung - HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác Về tác phẩm giả, tác phẩm, thể loại Thông hiểu Vận dụng - HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối đến nội dung tư tưởng tác phẩm - Nhận biết - Nắm bắt thể loại kí, đối tượng tùy bút, bút kí phản ánh kí Vận dụng kiến thức chung tác giả, tác phẩm, thể loại để lí giải hình ảnh, chi tiết tác phẩm Vận dụng Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Đọc hiểu chủ đề: *Giá trị nội dung *Giá trị nghệ thuật Khái quát đặc điểm kí - Phát hình tượng nghệ thuật xây dựng hai tác phẩm kí (Hình tượng sơng Đà, sơng Hương, người lái đị; hình tượng tơi trữ tình) Chứng minh phương diện thể hình tượng nghệ thuật: Hình tượng sơng Đà miêu tả với vách đá, mặt ghềnh, hút nước, thạch trận, dáng sơng, sắc sơng…Hình tượng sơng Hương miêu tả quan hệ với khơng gian địa lí: thượng nguồn, ngoại vi thành phố Huế; mối quan hệ với âm nhạc, thi ca… - Chỉ ngôn từ, chi tiết, hình ảnh, câu văn biện pháp nghệ thuật xây dựng hình tượng nghệ thuật - Nhận đặc điểm kí - Hình dung vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật: Sơng Đà vừa trữ tình vừa bạo, người lái đị sơng Đà trí dũng, tài hoa, sơng Hương mang vẻ đẹp in đậm cốt cách văn hóa, người Huế; Hình tượng NT , HPNT độc đáo, riêng biệt - Phân tích, so sánh vẻ đẹp hình tượng sông Đà sông Hương, vẻ đẹp tơi trữ tình Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường - Nhận xét hiệu quả, tác dụng biện pháp nghệ thuật - Đánh giá phù hợp biện pháp nghệ thuật việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm - So sánh vẻ đẹp văn phong Nguyễn Tuân HPNT - Giải thích, chứng - Trình bày vẻ đẹp - Rút đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng thể kí văn học VN đại - Vận dụng đặc điểm kí để phân văn học Việt Nam đại qua hai tác phẩm Người lái đò sơng Đà, Ai đặt tên cho dịng sơng Đặc trưng phong cách kí Nguyễn Tn, Hồng Phủ Ngọc Tường qua hai tác phẩm bình diện nội dung (đề tài, chủ đề, cảm hứng) nghệ thuật viết kí (kết cấu, ngôn ngữ, biện pháp tu từ…) minh biểu cụ thể nghệ thuật nội dung kí qua hai tác phẩm - Nhớ bình diện biểu phong cách nghệ thuật tác giả: Cái nhìn, khám phá đời sống; Cách tiếp cận, chọn lựa đề tài, chủ đề, cảm hứng; Các phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật; Giọng điệu riêng biệt - Nhận điểm gặp gỡ hai phong cách hai tác phẩm theo đặc điểm thể loại tích, cảm nhận tác phẩm khác thể loại - Biết vận dụng đặc điểm thể loại kí ghi chép bộc lộ cảm nghĩ việc chứng kiến trải qua phẩm - Phân tích - Cảm nhận được nét đặc vẻ đẹp phong cách sắc độc đáo nghệ thuật Nguyễn nghệ Tuân Hồng Phủ thuật viết kí Ngọc Tường qua Nguyễn Tuân tác phẩm khác Hoàng Phủ chương trình Sgk Ngọc Tường - Từ điểm gặp gỡ đặc sắc NT&HPNT khái quát phong cách kí thời đại đa dạng, phong phú diện mạo kí văn học đại - Có ý thức thể nét riêng ghi chép vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn IV TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị học sinh: - Đọc soạn nhà theo hướng dẫn học - Tra cứu tham khảo thông tin có liên quan đến học (về tác giả, tác phẩm) b Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, tài liệu tham khảo tác giả, tác phẩm - Chuẩn bị phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu, tranh ảnh có liên quan đến dạy,… - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo cấp độ Phương pháp dạy học chuyên đề: a Phương pháp + Phương pháp đọc diễn cảm + Phương pháp dạy học nêu vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác + Phương pháp phát vấn, đàm thoại + Phương pháp thuyết trình b Kỹ thuật dạy học + Kỹ thuật đặt câu hỏi + Kỹ thuật chia nhóm + Kỹ thuật khăn trải bàn + Kỹ thuật “ Phịng tranh” + Kỹ thuật cơng đoạn + Kỹ thuật “ Bản đồ tư duy” Tiến trình dạy học - Tiết 1-3: Khởi động chủ đề, giao nhiệm vụ tìm hiểu mục bìa tùy bút Người lái đị sơng Đà (NT) - Tiết 4-6 Đọc hiểu kí Ai đặt tên cho dịng sơng?(HPNT) - Tiết 7: Kiến thức văn nghị luận: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận; Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (TRẢI NGHIÊM) Tổ chức hình thức: Du lịch qua ảnh nhỏ - Cách thức: HS theo lời dẫn dắt GV để trải nghiệm du lịch qua video khoảnh khắc hùng vĩ sóng thác sơng Đà, khoảnh khắc vượt thác dũng cảm, khéo léo NLĐ vẻ đẹp nữ tính, chung tình người gái sơng Hương Sau trả lời câu hỏi giáo viên đặt - Nội dung: Xem video thứ trả lời câu hỏi: + Đoạn video gợi em liên tưởng đến quãng sông tùy bút NLĐSĐ? (Mặt ghềnh Hát Lóong, dài hàng số, nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió…) Xem video thứ ( đoạn quay Sông Hương- tùy GV chọn) trả lời theo câu hỏi GV: + Em cho biết đoạn phim quay vị trí thủy trình sơng Hương? Khúc sơng HPNT miêu tả độc đáo nào? (Tùy theo đoạn phim GV chọn để đưa chốt câu trả lời VD: Sông Hương đoạn thị trấn Bao Vinh xưa cổ; miêu tả vẻ đẹp chung tình dịng sơng- người gái Huế, tính cách Huế) Từ việc trải nghiệm qua ảnh nhỏ, em cho biết hình ảnh thực hình ảnh trang kí nhà văn có khác nào? Vì có khác đó? ( Hình ảnh thực sinh động, tác động trực tiếp vào giác quan; hình ảnh trang kí miêu tả tập trung, ấn tượng, gợi lên hình dung phong phú, trí tưởng tượng đa chiều, thi vị Bởi hình ảnh trang kí khúc xạ qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ nên hình ảnh mang dấu ấn cá tính nghệ sĩ) -Thời gian dự kiến: phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC NỘI DUNG 1: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN KÍ *Đọc - hiểu tùy bút Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Bước 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét tác giả NT (đã học CTNV 11) - Gọi HS đọc phần TD - Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm? - Người lái đò sơng Đà sáng tác hồn cảnh nào? HS Tái kiến thức trình bày - Nguyễn Tuân( 1910-1987) người trí thức, giàu lịng u nước tinh thần dân tộc - Ông nhà văn tài hoa uyên bác -Nguyễn Tuân người có cá tính mạnh mẽ phóng khống Với cá tính mình, ơng tìm đến thể tuỳ bút thể tất yếu *GV Tích hợp kiến thức Địa lí, Lịch sử Việt Nam năm 60 hướng dẫn học sinh tìm hiểu tên gọi Sơng Đà hồn cảnh đời tuỳ bút Nguyễn Tuân Tích hợp kiến thức địa lí: -Năng lực thu I/ Tìm hiểu chung: Tác giả NT: (Xem lại thập thông tin phần TD Chữ người tử tù, SGK Ngữ văn 11, tập I, tr 107) Tuỳ bút “Sơng Đà” a Hồn cảnh sáng tác: đời năm 1960, gồm 15 tuỳ bút, kết chuyến thực tế tác giả năm 1958 vùng Tây Bắc b Xuất xứ: Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960) c Thể loại Tuỳ bút: - Tuỳ bút thuộc thể kí -Thể tính chủ quan, chất trữ tình đậm Nhân vật tơi nhà văn; -Ngơn ngữ giàu hình ảnh chất thơ -Năng lực giải tình đặt d Nội dung: - Phơng cảnh Tây Bắc vừa - Sơng Đà (cịn gọi sông Bờ hay Đà bạo hùng vĩ, vừa thơ Giang) phụ lưu lớn sông Hồng mộng trữ tình Sơng bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung - Con người Tây Bắc dũng Quốc chảy theo hướng tây bắc - đông nam để cảm, cần cù nhập với sơng Hồng Phú Thọ Tích hợp kiến thức lịch sử: - Năm 1960 thời kì miền Bắc xây dựng CNXH Vì thế, nhà văn quan tâm đến người lao động *GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm thể loại tuỳ bút Nguyễn Tn - Tuỳ bút gì? Tích hợp kiến thức Lí luận văn học: Tuỳ bút - Vừa giàu tư liệu thực tế - Vừa mang tính chủ quan, tự do, phóng túng, biến hố linh hoạt, giàu hình ảnh, nhạc điệu, từ ngữ phong phú, nhiều cách so sánh liên tưởng… - Thể loại giúp Nguyễn Tuân thăng hoa cảm xúc tư tưởng Bước 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN – HÌNH TƯỢNG CON SƠNG ĐÀ * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn II/ Đọc - hiểu văn bản: -Gv hướng dẫn HS cần đọc kĩ, vừa đọc vừa A Nội dung: suy ngẫm cảm nhận mạch văn, giọng điệu, Hình tượng sơng Đà: ngơn ngữ biến hoá Nguyễn Tuân - Sau khâu đọc, GV gọi vài HS phát biểu cảm nhận chung hình tượng bật đoạn trích, văn phong Nguyễn Tuân a Lai lịch sông: - “Chung thuỷ giai Đơng tẩu; *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt ( từ Đà giang độc Bắc lưu” (mọi Hán Việt), làm văn ( thao tác so sánh) sông chảy theo hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm độc hướng Đơng, có sơng Đà theo hướng Bắc) đáo sơng Đà Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng - Thơ Ba Lan: Đẹp thay Đà bạo: tiếng hát dịng sơng Gọi HS đọc đoạn văn trang 186,187 - Ý nghĩa: Sông Đà Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Tìm dẫn chứng tiêu biểu liên quan đến hình ảnh sơng Đà bạo? Nhóm 2: Trong thiên tùy bút, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sơng Đà bạo? *GV Tích hợp kiến thức âm nhạc, hội họa, quân sự, Tiếng Việt ( biện pháp tu từ từ), hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm độc đáo tài nghệ thuật tác giả qua đoạn văn tiêu biểu: …Còn xa đến thác …hòn nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ nhân vật có diện mạo, có cá -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo tính độc đáo luận b Một sơng bạo, dằn: - Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ: + Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá -Năng lực sử dụng ngôn ngữ bờ sông chẹt cứng + Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa địi nợ xt( từ độc đáo) + Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu + Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái + Âm ln thay đổi: ốn trách nỉ non khiêu khích, chế nhạo rống lên - Vận dụng ngôn ngữ , kiến thức ngành, mơn ngồi nghệ - Năng lực giải thuật để làm nên hàng loạt vấn đề: so sánh liên tưởng, tưởng Năng lực sáng tạo tượng kì lạ, bất ngờ + Hình dung cảnh tượng Năng lực cảm thụ, đỗi hoang sơ cách thưởng thức liên tưởng đến hình ảnh đẹp chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình: Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191 Nhóm 3: Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sơng Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) *GV Tích hợp kiến thức thơ Đường( Hoàng hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên Lí Bạch học Văn 10) để hướng dẫn HS tìm hiểu nắng Đường thi sơng Đà; tích hợp kiến thức Lịch sử 10 để nói đời Lí đời Trần đời Lê liên quan đến sông * GV chốt lại : Trong đoạn này, tác giả khéo dùng động để tả tĩnh câu + Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: - nước thở kêu cửa cống bị sặc -ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào ( âm thanh-âm nhạc độc đáo) + Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền … + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày ( ngôn ngữ điện ảnh) + Dùng lửa để tả nước ->Biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi) c Một sơng Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình, - Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến văn viết nghe có âm hưởng thơ Sự ví von đoạn có nét đặc biệt Tác giả ví vốn trừu tượng với trừu tượng (hoang dại - bờ tiền sử; hồn nhiên - nỗi niềm cổ tích tuổi xưa) khiến đoạn văn có sức hấp dẫn thơ siêu thực Nhóm 4: Qua hình tượng sơng Đà, Nguyễn Tn thể tình cảm thiên nhiên đất nước ? * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi HS phát biểu cảm nhận chung: - Con sơng Đà bạo trữ tình - Người lái đị tài trí, dũng cảm -Văn NT đa dạng, biến hố… HS phát biểu -Giải thích câu thơ chữ Hán Nguyễn Quang Bích ( tích hợp TV) -Ngay câu thơ, ta nhận sông Đà có dịng chảy khác-dịng chảy nghịch ngược- sông đất Việt( thao tác so sánh) * HS thảo luận theo nhóm; nhóm thực câu hỏi gợi ý GV * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Tả vách thành -Tả ghềnh Hát Loóng -Tả hút nước -Tả thác -Tả thạch thuỷ trận Cụ thể : Cảnh đá dựng thành vách, đoạn đá chẹt dịng sơng yết hầu; cảnh nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè; hút nước sẵn sàng nhấn chìm đập tan thuyền người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sơng giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ thương nhớ + Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời + Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút Tạo dựng nên khơng gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây lạnh Ơng đị uy nghi rạng rỡ trở từ cõi chết Ông chiến thắng thiên nhiên làm chủ đời Cuối thiên nhiên phải khuất phục tài ba lòng dũng cảm tuyệt vời người Đại diện nhóm trả lời: - Đêm nhà đò đốt lửa hang đá , nướng ống cơm lam , tòan bàn tán cá anh vũ , cá dầm xanh … Cũng chẳng thấy bàn thêm lời chiến thắng vừa qua ” Ơng đị bộc lộ phẩm chất người nghệ sĩ: lối sống giản dị đức tính khiêm tốn Đại diện nhóm trả lời: - Thiên nhiên:vàng sơng Đà vừa đẹp hùng vĩ, vừa đẹp thơ mộng - Cong người: vàng mười người đẹp tất cả, đẹp từ lao động, trở thành anh hùng nghệ sĩ HS trả lời: -Họ có nhiều nét khác họ xuất hai thời kỳ khác lịch sử đất nước Song hai giống chất nghệ sĩ, chất chiến sĩ vẻ đẹp thăng hoa người vị trí xã hội, công việc cụ thể làm người nét chung nữa, ơng đị ơng Huấn rạng ngời phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: tài hoa, uyên bác đầy sáng tạo bất ngờ dùng từ, viết câu nồng ấm tình yêu người -Hình ảnh ơng lái đị cho thấy Nguyễn Tn tìm nhân vật mới: người đáng trân trọng, ngợi ca, khong thuộc tầng lớp đài vang bóng thời mà người lao động bình thường-chất vàng mười Tây Bắc Qua đây, nhà văn mốn phát biểu quan niệm: người anh hùng chiến đấu mà cịn có sống lao động thường ngày Bước Tổng kết Hướng dẫn HS tổng kết học GV: Nêu thành công nghệ thuật ý nghĩa văn đoạn trích tuỳ bút?Người lái đị sơng Đà ngợi ca điều gì? Qua tác phẩm, em rút điều tác giả Nguyễn Tuân? * Tổng kết học theo câu hỏi GV Nghệ thuật: - Những ví von, so -Năng lực sử sánh, liên tưởng, tưởng dụng ngôn ngữ tượng độc đáo, bất ngờ thú vị - Từ ngữ phong phú, sống động, giàu hình ảnh có sức gợi cảm cao - Câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu nhịp điệu, lúc hối hả, gân guốc, chậm rãi, trữ tình… Ý nghĩa văn bản: - Giới thiệu, khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc - Thể tình u mến, gắn bó thiết tha Nguyễn Tuân đất nước người Việt Nam *Đọc - hiểu bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? (Hồng Phủ Ngọc Tường) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Bước 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm GV gọi HS đọc lại phần Tiểu dẫn trình bày nét tác giả, tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng ? vị trí đoạn trích GV nên khuyến khích HS trình bày kiến thức vể tác giả, tác -Năng lực thu I TÌM HIỂU CHUNG thập thơng tin Tác giả - Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức yêu nước, nhà văn gắn bó mật thiết với xứ Huế nên tâm hồn, tình cảm thấm đẫm văn hố mảnh đất - Chuyên bút kí với đề tài phẩm mà em đọc SGK GV nhấn mạnh: - Nét đặc sắc phong cách nghệ thuật HPNT: có kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ trữ tình, nghị luận sắc bén với tả đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực, lối viết hướng nội, xúc tích, mê đắm tài hoa tạo cho thể loại bút kí phong cách riêng, đem đến đóng góp cho văn xi Việt Nam đại - Trên lớp, GV kiểm tra việc đọc tác phẩm nhà HS Có thể tiến hành cách yêu cầu HS cho biết bố cục đoạn trích, xác định thuỷ trình dịng sơng qua miêu tả nhà văn nêu cảm nhận thân đoạn văn mà anh (chị) thích - Sau gọi số HS trình bày, GV chốt lại bố cục đoạn trích ý HS đọc trình bày -Cuộc đời Hồng Phủ Ngọc Tường gắn bó sâu sắc với xứ Huế (sinh thành phố Huế, học Đại học Huế, dạy học Trường Quốc học Huế, tham gia phong trào cách mạng Huế trở thành trí thức yêu nước, chiến sĩ phong trào đấu tranh chống Mĩ — Nguỵ Thừa Thiên - Huế) - Hồng Phủ Ngọc Tường người có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, lịch sử, địa lí, văn hố Huế - Hồng Phủ Ngọc Tường nhà vãn chuyên vẻ thể loại bút kí Bước 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn -GV yêu cầu HS đọc (đọc thầm) lại lần đoạn văn tìm hiểu xem nhà văn miêu tả sông Hương thượng nguồn rộng lớn, cảnh sắc người khắp miền đất nước viết Huế - Nét đặc sắc phong cách nghệ thuật HPNT -Năng lực giải Tác phẩm: - Ai đặt tên cho dịng tình sông? viết Huế ngày đặt 04/01/1981, in tập sách tên (NXB Thuận Hoá 1986) - Bài kí gồm phần, đoạn trích gồm phần thứ đoạn kết Năng lực giao tiếp tiếng Việt II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A/ Nội dung: Thủy trình Hương giang: a) Sơng hương nơi khởi nguồn: Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư - “bản trường ca rừng già” - “cơ gái Digan phóng khống man dại” - “người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở” - “rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xốy lốc vào đáy vực bí ẩn” -> Sự tài hoa ngòi bút HPNT: liên tưởng kì thú, ngơn từ gợi cảm, câu văn dài, -GV lưu ý HS phân tích đặc sắc chia làm nhiều vế liên tục cách miêu tả nhà văn qua nghệ thuật sử gợi dậy dư vang trường dụng từ ngữ, cách hành vần biện pháp ca; thủ pháp điệp cấu trúc + nghệ thuật khác động từ mạnh tạo âm hưởng mạnh mẽ sơng Nhóm 3: rừng già -GV gợi ý thảo luận, tìm hiểu : Cuối sông Hương đến thành phố b) Đến ngoại vi thành phố thân yêu So với trước vào Huế: thành phố, sơng Hương có thêm vẻ - sơng Hương ví “như đẹp mới, độc đáo thấy dòng người gái đẹp nằm ngủ sông khác giới Ai chứng mơ màng” “người tình minh điểu qua việc phân tích góc độ mong đợi” đến đánh thức cảm nhận miêu tả sông Hương Hoàng - Vẻ đẹp trầm mặc triết Phủ Ngọc Tường ? lí, cổ thi - Nghệ thuật: -> Thủy trình sơng Hương bắt đầu xi Nhóm 4: Vẻ đẹp sơng Hương trước tựa “một tìm kiếm có ý từ biệt Huế thể nào? thức” người tình nhân đích thực người gái đẹp câu chuyện tình Đại diện nhóm trả lời: - Sơng Hương mang vẻ đẹp sức sống yêu lãng mạn nhuốm màu cổ mãnh liệt, hoang dại, thể qua tích, gắn với thành so sánh hình ảnh đầy ấn quách, lăng tẩm vua chúa * Thao tác : Thảo luận nhóm Nhóm 1: Nhà văn gọi sơng Hương tên gọi ? Đã ví với ? Đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật để làm bật vẻ đẹp đặc tính sơng ?) Nhóm 2: -GV dẫn dắt nêu câu hỏi : Nhà văn hình dung vể sơng Hương cịn “giữa cánh Châu Hố đầy hoa dại” ? Từ đó, phát điều thú vị cách cảm nhận Hoàng Phủ Ngọc Tường thuỷ trình sơng bắt đầu vể xuôi? -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp ... tiếp tiếng Việt: Trước đọc hiểu chủ đề, phát huy Năng lực thu thập thông tin liên quan đến kí đại Việt Nam; Trong đọc hiểu phát triển Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí văn học Việt Nam đại theo... So sánh vẻ đẹp văn phong Nguyễn Tn HPNT - Giải thích, chứng - Trình bày vẻ đẹp - Rút đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng thể kí văn học VN đại - Vận dụng đặc điểm kí để phân văn học Việt Nam. .. bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí văn học, Năng lực khái quát, so sánh, đối chiếu vẻ đẹp hai văn kí … Sau đọc hiểu, phát triển lực tạo lập văn + Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: Năng