Bản Mô Tả Sáng Kiến Ứng Dụng Power Point Trong Việc Tạo Trò Chơi Trong Giờ Dạy Tiếng Anh Ở Tiểu Học.pdf

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN UBND THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Ứng dụng Power Point trong việc tạo trò chơi trong giờ dạy Tiếng Anh ở Tiểu học Bộ môn (lĩnh vực) Ti[.]

UBND THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học Bộ môn (lĩnh vực): Tiếng Anh Năm học 2018 – 2019 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Tác giả: Họ tên: Hoàng Thu Ngàn Giới tính : Nữ Ngày tháng/năm sinh: 01/ 12/ 1977 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Võ Thị Sáu Điện thoại: 0936041314 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu số 22- đại lộ Hồ Chí Minh - TP Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có lịng nhiệt tình, chịu khó học hỏi, tìm tịi khám phá để tìm giải pháp hay, cách làm hiệu áp dụng giảng dạy - Học sinh tích cực tự giác học tập - Nhà trường có đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ giảng dạy, lớp học đủ bàn ghế, qui cách Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2017- 2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hồng Thu Ngàn XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học Chuyên môn đào tạo: Đại học sư phạm Ngoại Ngữ Chuyên môn phân công năm học 2018-2019: Dạy Tiếng Anh khối Thời gian, đối tượng, điều kiện: - Bắt đầu triển khai nghiên cứu: tháng 10 năm 2017 - Khảo sát đầu vào: tháng năm 2017 + Đối tượng KS: HS lớp + Số lượng KS: 30 + Nội dung khảo sát: Khảo sát xem HS thích loại trị chơi em có thích trị chơi máy tính khơng, - Khảo sát đầu ra: tháng năm 2018 + Đối tượng KS: HS lop + Số lượng KS: 30 + Nội dung khảo sát: Khảo sát lại để khẳng định thích thú HS trị chơi tạo máy tính - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu + Áp dụng sáng kiến vào tháng năm 2018 - Đối tượng áp dụng: HS khối 3,4,5 - Điều kiện cần thiết để áp dụng: + Các phịng học có máy chiếu Lí nghiên cứu: Xuất phát từ quan điểm dạy học “lấy người học làm trung tâm”, giáo viên người hướng dẫn tổ chức điều khiển hoạt động học sinh, học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức Các tồn trước có SK, nguyên nhân: - Hs không hứng thú với học - Không sẵn sàng tham gia vào hoạt động học lĩnh hội kiến thức - Hiệu dạy không cao 4 Các biện pháp đề ra: - Trước hết phải lấy lý luận dạy học hiên đại làm sở - Giáo viên phải dựa vào tâm lý học đại - Trò chơi phải đáp ứng mục tiêu dạy học - Trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh - Trò chơi phải hướng tới đối tượng học sinh - Trò chơi phải chuẩn bị kỹ trước học - Trò chơi phải tổ chức vào thời điểm phù hợp học Hiệu mang lại: - 100% Học sinh thích học tiết Tiếng Anh có tổ chức trị chơi tiết học khơng tổ chức trò chơi - 95% Học sinh cho học tập hình thức trị chơi giảng Power Point: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức nhanh - 98% Học sinh cho trò chơi rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo Khuyến nghị - Về phía Phòng giáo dục: + Các lớp tập huấn hè, buổi bồi dưỡng chuyên đề nên đưa thêm nội dung học tập giáo án điện tử, thiết kế tổ chức trò chơi sử dụng Power Point … để giáo viên trao đổi, học hỏi - Về phía nhà trường : + Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh, nên có phịng học mơn riêng cho mơn học - Về phía cha mẹ học sinh : + Các bậc phụ huynh cần quan tâm đầu tư nhiều đến việc học em mua từ điển, đài , băng đĩa Tiếng Anh, dành thời gian cho em học làm tập , kiểm tra em thường xuyên … TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hiện nay, xu hội nhập văn hóa, thương mại…của kinh tế giới, việc học ngoại ngữ nói chung học Tiếng Anh nói riêng trở thành nhu cầu không quốc gia giới mà nhiều nước khu vực Tiếng Anh trở thành cầu nối cho giao lưu văn hóa, giáo dục, thương mại …Trong năm gần Tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường Tiểu học, việc dạy học Tiếng Anh có nhiều đổi để theo kịp phát triển xã hội Xuất phát từ quan điểm dạy học “lấy người học làm trung tâm”, giáo viên người hướng dẫn tổ chức điều khiển hoạt động học sinh, học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức Việc đổi phương pháp dạy học phải đảm bảo theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực, giúp tiết học nhẹ nhàng thoải mái, “học mà chơi, chơi mà học” Một phương pháp tích cực đem lại hiệu cao cho giảng tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Xuất phát từ vấn đề từ thực tiễn giảng dạy thân, mạnh dạn nghiên cứu phương pháp: “Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học” để giúp thầy có nhìn tồn diện trò chơi học tập linh động thiết kế trò chơi giảng Power Point Trong q trình nghiên cứu, giảng dạy tụi tiến hành biện pháp sau : - Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu thực tế - Thực nghiệm sư phạm * Kết mà sáng kiến mang lại Qua việc áp dụng sáng kiến “Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học “tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Giáo viên thực người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh hoạt sáng tạo, đồng thời cịn tạo khơng khí lớp học sơi nổi, phấn khởi Người xưa nói: kiến thức bao la rộng lớn đại dương, hiểu biết người giọt nước lịng đại dương Tơi khơng dám nhận giọt nước mênh mông biển cả, xin góp phần hiểu biết để đồng nghiệp làm sinh động hiệu dạy mình, cho xứng đáng với vị trí người Thầy, xứng đáng với lịng tin u học sinh phụ huynh học sinh Kinh nghiệm tơi chắn cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận góp ý đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến thực đạt hiệu thực tiễn giảng dạy, góp phần vào việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tơi xin trân trọng cảm ơn! MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Hưởng ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nhà trường khuyến khích giáo viên soạn dạy Power Point Ngay từ khâu chuẩn bị chúng tơi vấp phải nhiều khó khăn, đặc biệt phần thiết kế trò chơi giáo án (với đặc thù môn Tiếng Anh nhiều trị chơi, tranh ảnh điều trở nên nan giải) Thực tế nay, nguồn tài liệu để hướng dẫn cách thiết kế trò chơi Power Point Nhiều giáo viên sử dụng giáo án điện tử không nắm cách thiết kế trò chơi, đa phần trò chơi giáo án copy từ mạng giảng Power Point sẵn có Phần lớn giảng gửi từ nhiều nguồn khác chưa thẩm định chất lượng nên chúng mang tính tham khảo Theo tôi, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu dạy, giáo viên phải hiểu rõ cơng việc biết tự thiết kế soạn Người giáo viên kỉ XXI – kỉ nguyên khoa học công nghệ thông tin trở thành người biết kích “chuột vi tính” lên lớp Với đặc thù môn Tiếng Anh TH, việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học khơng phải vấn đề q khó, đặc biệt chương trình Tiếng Anh Tiểu học cần từ -> phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh vào bài, luyện tập củng cố kiến thức học Ngồi ra, điều cịn có tác dụng giáo dục ý thức học tập em Mặt khác, với phát triển tâm lý học sinh bậc TH, em thích tìm tịi, ham hiểu biết, thích học mà chơi, chơi mà học nên việc tổ chức trò chơi dạy học Tiếng Anh TH chắn gây hứng thú học tập học sinh, phát triển em kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái qt hố kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn em Xuất phát từ vấn đề từ thực tiễn giảng dạy thân, mạnh dạn nghiên cứu phương pháp: “Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học” để giúp thầy có nhìn tồn diện trò chơi học tập linh động thiết kế trò chơi giảng Power Point Cơ sở lý luận vấn đề: Hiện nay, xu hội nhập văn hóa, thương mại…của kinh tế giới, việc học ngoại ngữ nói chung học Tiếng Anh nói riêng trở thành nhu cầu không quốc gia giới mà nhiều nước khu vực Tiếng Anh trở thành cầu nối cho giao lưu văn hóa, giáo dục, thương mại …Trong năm gần Tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường Tiểu học, việc dạy học Tiếng Anh có nhiều đổi để theo kịp phát triển xã hội Xuất phát từ quan điểm dạy học “lấy người học làm trung tâm”, giáo viên người hướng dẫn tổ chức điều khiển hoạt động học sinh, học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức Việc đổi phương pháp dạy học phải đảm bảo theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực, giúp tiết học nhẹ nhàng thoải mái, “học mà chơi, chơi mà học” Một phương pháp tích cực đem lại hiệu cao cho giảng tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thực trạng vấn đề: Điều tra việc làm quan trọng trình nghiên cứu đổi phương pháp nói chung Có điều tra người giáo viên nắm vững chất lượng học tập học sinh Ngay từ đầu năm cần phải tiến hành công tác điều tra để từ có kế hoạch giảng dạy vận dụng sáng tạo nội dung sách giáo khoa để sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Đây việc cần thiết lớp nào, cấp bậc Trên sở điều tra bản, giáo viên có sở để đánh giá chung, phân tích yếu tố cụ thể để biết rõ ưu điểm, nhược điểm học sinh, từ phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm học sinh Khi tiến hành điều tra thực trạng việc dạy học Tiếng Anh giáo viên học sinh rút số nguyên nhân sau: 3.1 Thực tế qua tìm hiểu tài liệu hướng dẫn dạy học: Sách giáo viên có hướng dẫn nhiên mang tính chất chung chung, khơng cụ thể phù hợp với tình hình thực tế học sinh lớp Cùng trị chơi, lớp có nhiều học sinh giỏi yêu cầu mà gv đặt cho em mức độ cao so với lớp có hs giỏi Đơi trị chơi sách hướng dẫn lặp lại nhiều lần dễ gây nhàm chán với hs 3.2 Thực tế qua tìm hiểu giáo viên: Việc sáng tạo thêm trò chơi nhằm kích thích khả tư thêm yêu thích mơn học em hs địi hỏi gv phải có thời gian tìm tịi sáng tạo Với trường thiếu gv số lượng tiết dạy gv phải lên lớp lớn nên khó có đủ thời gian dành cho việc sáng tạo trò chơi Bên cạnh trình độ tin học số gv nhiều hạn chế 3.3 Thực tế qua tìm hiểu học sinh: Học sinh thích khám phá trải nghiệm điều mẻ Các em đặc biệt thích thú với hình ảnh động tạo hình, máy tính trị chơi đơn điệu, lặp lặp lại nhiều lần Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Cơ sở lí luận trị chơi 4.1.1.Vai trị trị chơi học tập dạy học Tiếng Anh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Thơng qua trị chơi giúp học sinh nắm kiến thức bản, học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn giáo dục đạo đức học sinh - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo khả hợp tác cao học tập sống học sinh - Giáo dục học sinh tính kỉ luật, tự giác, trung thực, kiên trì, có tinh thần đồng đội học tập sống 4.1.2 Tổ chức trò chơi dạy Tiếng Anh phải đạt yêu cầu gì? 4.1.2.1 Trước hết phải lấy lý luận dạy học hiên đại làm sở Trò chơi phải hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Thầy người tổ chức hướng dẫn Giáo viên phải tìm trị chơi có tác dụng phát huy trí sáng tạo học sinh, phát huy tối đa tính tích cực học sinh, nhằm đào tạo hệ biết tìm tịi sáng tạo nhanh nhẹn lĩnh vực 4.1.2.2 Giáo viên phải dựa vào tâm lý học đại Trị chơi phải ý đến tính vừa sức học sinh, không dễ không khó q Nội dung trị chơi đưa phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi thiếu niên học sinh tham gia cách tích cực 4.1.2.3 Trò chơi phải đáp ứng mục tiêu dạy học Nhằm : + Khắc sâu kiến thức vừa học + Rèn luyện kỹ quan sát, tư nhanh nhạy khả phán đoán học sinh + Giáo dục đạo đức thái độ học sinh 4.1.2.4 Trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi đưa phải em nhiệt tình hưởng ứng Phải thực chức dạy học thơng qua trị chơi để học tập 4.1.2.5 Trò chơi phải hướng tới đối tượng học sinh 4.1.2.6 Trò chơi phải chuẩn bị kỹ trước học Chuẩn bị về: + Phương tiện + Nội dung + Cách thức + Người tham gia chơi 4.1.2.7 Trò chơi phải tổ chức vào thời điểm phù hợp học Khơng lạm dụng trị chơi làm ảnh hưởng đến thời gian học 4.2 Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Tiếng Anh Để tiến hành trị chơi ngồi việc hiểu rõ mục đích, luật chơi cịn phải nắm quy trình tổ chức trị chơi Quy trình tổ chức trò chơi gồm bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định Bởi trò chơi thiết kế thiết phải đạt mục tiêu dạy học Bước 2: Xây dựng, lựa chọn trò chơi phù hợp đáp ứng mục tiêu dạy học Bước 3: Chuẩn bị: Giáo viên xác định số nhóm chơi, số người nhóm phương tiện cần thiết để chơi: máy chiếu, máy vi tính, tranh, hệ thống câu hỏi, … Chú ý: +Số học sinh nhóm chơi phải phù hợp, có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, học sinh có tác phong nhanh nhẹn chậm chạp, rụt rè + Giáo viên tự phân nhóm, tên cụ thể gọi học sinh xung phong tham gia chơi Bước 4: Phổ biến luật chơi Luật chơi quy tắc, quy định trò chơi mà người tham gia chơi phải tuân theo, vi phạm luật chơi coi thua Luật chơi phải phổ biến trước vào chơi để học sinh nắm luật chơi luật Chú ý: + Luật chơi phải đơn giản, dễ nhớ Bước 5: Tiến hành chơi Cho học sinh chơi giám sát điều khiển giáo viên Bước 6: Nhận xét, đánh giá kết Kết thúc trị chơi giáo viên đóng vai trị trọng tài phân biệt đội thắng, đội thua, có nhận xét, có thưởng, có phạt (thưởng, phạt hình thức khích lệ động viên học sinh) 5.Thiết kế trò chơi 5.1 Phần mềm Power Point: * Microsoft Power Point ứng dụng quan trọng Microsoft Office để tạo trình bày minh họa (presentation), phần mềm mạnh, linh hoạt, dễ học dễ sử dụng Tính Power Point đa dạng, giúp ta tạo trình chiếu máy tính (Slide shows) phục vụ học tập, hội thảo … hiệu * Khởi động chương trình Power Point: - Khởi động máy -> Start -> Programs -> Microsoft Office -> Microsoft Office Power Point 2003 -> (kích chuột trái) 5.2 Thiết kế số trò chơi dạy học Tiếng Anh TH Có thể vận dụng nhiều trị chơi dạy Tiếng Anh Ở tơi xin trình bày số trò chơi sau: Game 1: Noughts and Crosses Game 2: Crosword Puzzle Game 3: Lucky Numbers * GAME 1: Noughts and crosses Step 1st : - Chọn tranh câu hỏi cụm từ (tùy theo thiết kế giáo viên) - Kẻ ô vng/ trịn /……vào AutoShapes (kích chuột trái) chọn hình tùy ý drawing -> đánh số 1, X, -> Fill color -> (để đổ màu phân biệt) O X Ví dụ 1: kẻ vng, đánh số 1, X Step 2nd : - Chọn hiệu ứng đổ bóng drawing (nếu cần) cách kích chuột trái vào 3-D Style cơng cụ x Ví dụ 2: Tạo hiệu ứng đổ bóng, đổ màu Step 3rd : Tạo hiệu ứng cho ô O - Chọn hiệu ứng cho ô O (kích chuột trái) Slide show -> Custom Animation -> Add effect -> Entrance -> chọn hiệu ứng Tải FULL (29 trang): https://bit.ly/38jVlpv Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net - Chọn hiệu ứng cho ô O (GV phải ý chọn hiệu ứng để chủ động việc đánh dấu O X chơi) (kích chuột trái) Slide show -> Custom Animation -> Add effect -> Exit -> chọn hiệu ứng Step 4th : Đánh số thứ tự cho chữ - GV dùng biểu tượng Oval Rectangle vào biểu tượng AutoShape để chọn kí hiệu theo ý muốn cơng cụ 1 X1 - Kết nối biểu tượng vừa tạo với vng mang hình O (đây phần khó tạo trị chơi GV phải ý nhớ số slide số hiệu ứng) sau: + Chọn biểu tượng, kí hiệu vừa tạo, kích chuột phải -> hyperlink -> Place in this document -> chọn số slide/ hình cần kết nối -> OK Step 5th : Xếp ô vuông lên tranh/ câu hỏi từ gợi ý x1 Noughts and Crosses x Ví dụ 3: Xếp ô vuông lên tranh Step 6th : Tạo hiệu ứng cho ô X ( làm tương tự cách làm ô O) -> Tiếp tục xếp ô vuông lên tranh/ câu hỏi từ gợi ý Step 7th : Làm tương tự với tranh cịn lại - GV tập hợp vào slide, chọn hiệu ứng đồng thời => trị chơi hồn thành * Ví dụ minh họa: Unit 3: Lesson (Dùng trò chơi “ Noughts and Crosses” để luyện tập sau học sinh học xong cấu trúc hỏi trả lời cảm giác: What’s the matter ?”) Ví dụ với tranh 1: học sinh hỏi: What’s the matter with you? 8023009 ... ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thu Ngàn XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học Chuyên môn đào tạo: ...THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Tác giả: Họ tên: Hồng Thu... * Kết mà sáng kiến mang lại Qua việc áp dụng sáng kiến ? ?Ứng dụng Power Point việc tạo trò chơi dạy Tiếng Anh Tiểu học “tôi tự nhận thấy tìm hướng đúng, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học