Đang tải... (xem toàn văn)
Phân phối chư¬ơng trình lớp 11 THPT HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN SINH HỌC – CẤP THCS A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PPCT CẤP THCS I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 Về phân phối chương trình dạy học tự chọ[.]
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN SINH HỌC – CẤP THCS A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PPCT CẤP THCS I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Về phân phối chương trình dạy học tự chọn a) Thời lượng cách tổ chức dạy học tự chọn Thời lượng dạy học tự chọn lớp cấp THCS Kế hoạch giáo dục tiết/tuần, dạy học chung cho lớp Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo cách sau đây: Cách 1: Chọn môn học, hoạt động giáo dục: Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông (trong Ngoại ngữ bố trí vào tiết dạy học tự chọn bố trí thời lượng dạy học buổi/tuần) Cách 2: Dạy học chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát (CĐNC, CĐBS) − Dạy học CĐNC để khai thác sâu kiến thức, kĩ chương trình, bổ sung kiến thức, bồi dưỡng lực tư phải phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh − Dạy học CĐBS để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ (khơng bổ sung kiến thức nâng cao mới) Trong điều kiện chưa ban hành tài liệu CĐNC, cần dành thời lượng dạy học tự chọn để thực CĐBS nhằm ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ cho HS Hiệu trưởng trường THCS chủ động lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm lớp GV chuẩn bị kế hoạch dạy (bài soạn) CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn b) Kiểm tra, đánh giá kết dạy học tự chọn: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐTC môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông Lưu ý: Các dạy CĐTCNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐTC môn học tính cho mơn học Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá a) Đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là: + Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình (căn chuẩn chương trình cấp THCS đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GDĐT); + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trò chủ đạo GV; + Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất; + Sử dụng hợp lý SGK giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều theo lối đọc - chép; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học; + GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS học lực yếu - Đối với mơn học địi hỏi khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, khơng q thiên đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên - Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng GV dự thăm lớp GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi cấp b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là: + GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình; + Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT + Thực quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành - Đổi đánh giá môn Mỹ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Thực đánh giá nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT sửa đổi c) Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học Trong q trình dạy học, cần đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân d) Tập trung đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH môn học hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN SINH HỌC Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình GDPT môn Sinh học ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 PPCT Sở GDĐT Tổ chức dạy học - Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành chương năm học Không bỏ thực hành để thay vào tiết ơn tập, tập hay lí thuyết Trong điều kiện có thể, trường nên bố trí tiết thực hành vào buổi để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh dạy học + Lớp 08 tiết có bố trí vào 02 - 03 buổi, với nội dung: Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng; Quan sát tế bào thực vật; Vận chuyển chất thân; quang hợp + Lớp 18 tiết, bố trí vào 06 buổi với nội dung: Quan sát số động vật nguyên sinh, quan sát số thân mềm, quan sát cấu tạo hoạt động sống tôm sông, mổ quan sát tôm sông, xem băng hình tập tính sâu bọ, quan sát cấu tạo hoạt động sống cá, mổ cá, quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ, quan sát xương, mẫu mổ chim bồ câu, xem băng hình đời sống tập tính chim, xem băng hình đời sống tập tính thú + Lớp 07 tiết, bố trí vào 02 – 03 buổi với nội dung: Quan sát tế bào mô, tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương, sơ cứu cầm máu, hơ hấp nhân tạo, tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt, phân tích phần cho trước, tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống + Lớp 14 tiết, bố trí vào buổi với nội dung: tính xác suất xuất mặt đồng kim loại, quan sát hình thái nhiễm sắc thể, quan sát lắp mơ hình ADN, nhận biết vài dạng đột biến, quan sát thường biến, tập dượt thao tác giao phấn, tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng, tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật, hệ sinh thái, tìm hiểu mơ hình mơi trường địa phương - Các nội dung lí thuyết thực hành phải dạy học theo trình tự ghi phân phối chương trình Chú ý, lớp có mà nội dung thực hành thí nghiệm có học lí thuyết - Thực việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường; Giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học; Giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng vào học theo hướng dẫn tài liệu “Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học Trung học sở” (Ngô Văn Hưng - Phan Thị Lạc - Trần Thị Nhung - Phan Thị Hồng The NXB Giáo dục, 2008) - Cuối học kì, có tiết ơn tập tiết kiểm tra học kì - Các tiết tập, ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, cần tình hình thực tế để định nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập đảm bảo đủ kiến thức, kỹ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết tập ơn tập nhằm mục đích củng cố kiến thức hay rèn luyện kỹ năng, hình thức làm tập lớp học tập cho học sinh làm thêm nhà - Tuỳ tình hình thực tế, kéo dài rút ngắn thời lượng giảng dạy phân cho nội dung (thời lượng thực hành khơng rút ngắn) Tuy nhiên việc kéo dài rút ngắn phải đảm bảo dạy đủ nội dung thời gian kết thúc học kì - Đối với học sinh giỏi, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập Thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết Bài tập Thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học - Ở số nội dung, việc học lý thuyết hiệu sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan Hiện Bộ GD&ĐT tích cực chuẩn bị thiết bị dạy học điện tử, trường cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Sinh học Về kiểm tra đánh giá - Phải thực đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đề kiểm tra (dưới tiết, tiết, học kỳ) phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình - Trong năm học phải dành tiết để kiểm tra Trong có tiết dành cho kiểm tra học kỳ (HK I: tiết; HK II: tiết); tiết kiểm tra tiết (HK I: tiết; HK II: tiết); kiểm tra thực hành đánh giá tất thực hành - Đánh giá thực hành học sinh bao gồm phần: + Phần đánh giá kỹ thực hành, kết thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần Giáo viên tính điểm bình qn thực hành học kì lấy điểm đạt điểm cao học sinh phải đảm bảo học kì có điểm Sau tiết Bài tập Thực hành phải có đánh giá cho điểm Phải dùng điểm làm điểm (hệ số 1) điểm để xếp loại học lực học sinh - Phải đảm bảo thực đúng, đủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì Phân phối chương trình - Phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, lí thuyết thực hành phải theo nội dung, mức độ yêu cầu qui định chương trình mơn học - Kết hợp kiểm tra định kì kiểm tra thường xuyên trình giảng dạy: + Kiểm tra tiết (lí thuyết) sau phần học kì + Sau thực hành phải có đánh giá kết + Kiểm tra miệng 15 phút giáo viên tự bố trí để đảm bảo đánh giá đủ số lượng điểm Bộ quy định - Việc kiểm tra học kì phải thực nội dung lí thuyết thực hành Tỉ lệ điểm phần lí thuyết điểm phần thực hành kiểm tra học kì cân đối: Lí thuyết 50 – 60% thực hành 40 – 50% Giáo viên tự lựa chọn hai tỉ lệ nêu cho phù hợp với tình hình thực tế Việc kiểm tra học kì tiến hành theo hai cách sau: + Cách 1: Nếu có đủ điều kiện, tiến hành kiểm tra lí thuyết thực hành tiết kiểm tra học kì Giáo viên tự phân chia hợp lí thời lượng tiết kiểm tra học kì cho phần lí thuyết phần thực hành (thực hành giấy) + Cách 2: Trong tiết kiểm tra học kì kiểm tra lấy điểm phần lí thuyết, điểm phần thực hành lấy cách tính trung bình điểm thực hành học kì - Do đặc trưng mơn học thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan nên giáo viên cần lưu ý tận dụng ưu để tăng cường sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên cần hiểu không dùng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trắc nghiệm khách quan thay hoàn toàn cho phương pháp kiểm tra tự luận Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp hai phương pháp để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Cần thiết kế đề riêng cho phương pháp mà khơng nên có hai hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan đề III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC Mục đích Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm nội dung để giáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực theo nguyên tắc sau đây: (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định Luật Giáo dục (2) Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống mơn; không thay đổi CT, SGK hành (3) Không thay đổi thời lượng dạy học môn học lớp cấp học (4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực sở giáo dục Nội dung điều chỉnh Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào nhóm nội dung sau: (1) Những nội dung trùng lặp CT, SGK nhiều môn học khác (2) Những nội dung trùng lặp, có CT, SGK lớp lớp hạn chế cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm (3) Những nội dung, tập, câu hỏi SGK không thuộc nội dung CT yêu cầu vận dụng kiến thức q sâu, khơng phù hợp trình độ nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (4) Những nội dung SGK trước xếp chưa hợp lý (5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với vùng miền khác Thời gian thực Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học áp dụng từ năm học 2011 - 2012 Hướng dẫn thực nội dung - Hướng dẫn dựa SGK Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011, SGK chương trình chuẩn cấp THPT Nếu GV HS sử dụng SGK năm khác cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp - Ngoài nội dung hướng dẫn cụ thể văn bản, cần lưu ý thêm số vấn đề nội dung hướng dẫn “không dạy” “đọc thêm”, câu hỏi tập không yêu cầu HS làm, sau: + Dành thời lượng nội dung cho nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS + Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung này, nhiên, GV HS tham khảo nội dung để có thêm hiểu biết cho thân Toàn PPCT nhà trường in gửi cho tất GV môn./ B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LỚP Cả năm: 70 tiết Học kì I: 36 tiết Học kì II: 34 tiết HỌC KỲ I Nội dung Tiết theo PPCT Lời nói đầu Hướng dẫn sử dụng SGK, tài liệu phương pháp học tập môn Đặc điểm thể sống- đặc điểm chung thực vật Nhiệm vụ sinh học Có phải tất thực vật có hoa Chương I Tế bào thực vật Thực hành: Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng Thực hành: Quan sát tế bào thực vật Cấu tạo tế bào thực vật Sự lớn lên phân chia tế bào Chương II Rễ Các loại rễ, miền rễ Cấu tạo miền hút rễ (Không dạy chi tiết cấu tạo phận bảng trang 32 mà cần liệt kê tên phận nêu chức chính) 10 Sự hút nước muối khống rễ 11 Tiết theo PPCT Nội dung Sự hút nước muối khoáng rễ (tiếp theo) 12 Thực hành: Quan sát loại rễ miền lông hút rễ, biến dạng rễ 13 Chương III Thân Cấu tạo thân; Thân dài đâu 14 Cấu tạo thân non (Không dạy cấu tạo phận thân bảng trang 49 mà cần HS lưu ý phần bó mạch gồm mạch gỗ mạch rây) 15 Thân to đâu 16 Vận chuyển chất thân 17 Biến dạng thân 18 Thực hành: Quan sát cấu tạo thân, nhận dạng số loại thân, biến dạng thân 19 Ôn tËp 20 Kiểm tra tit 21 Chng IV Lỏ Đặc điểm bên l¸ 22 Cấu tạo phiến ( mục 2: Thịt – phần cấu tạo ý đến tế bào chứa lục lạp, lỗ khí biểu bì chức chúng; Câu hỏi 4,5 trang 67 không yêu cầu HS trả lời) 23 Quang hợp 24,25 Ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp Ý nghĩa quang hợp 26 Cây có hơ hấp khơng (Câu hỏi 4,5 trang 79 khơng yêu cầu HS trả lời) 27 10 Tiết theo PPCT Nội dung Phần lớn nước vào đâu; Biến dạng 28 Thực hành: Quan sát đặc điểm bên lá, biến dạng 29 Bài tập: Chữa số tập Sách Bài tập Sinh học NXB Giáo dục, 2011 30 Chương V Sinh sản sinh dưỡng Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên 31 Sinh sản sinh dưỡng người (Không dạy mục Nhân giống vơ tính ống nghiệm; câu hỏi không yêu cầu HS trả lời) 32 Chương VI Hoa sinh sản hữu tính Cấu tạo chức hoa 33 Các loại hoa 34 Ôn tập học kì I 35 Kiểm tra học kì I 36 HỌC KỲ II Thụ phấn 37 Thụ phấn (tiếp theo) 38 Thụ tinh, kết hạt tạo 39 Chương VII Quả hạt Các loại 40 Hạt phận hạt 41 Phát tán hạt 42 Những điều kiện cần cho hạt nẩy mầm 43 Ơn tập: Tổng kết có hoa (02 tiết) 11 44, 45 Tiết theo PPCT Nội dung Chương VIII Các nhóm thực vật T¶o (Mục 1: Cấu tạo tảo mục 2: Một vài tảo khác thường gặp – giới thiệu đại diện hình ảnh mà khơng sâu vào cấu tạo; câu hỏi 1,2,4 không yêu cầu HS trả lời, câu hỏi không yêu cầu HS trả lời phần cấu tạo) 46 Rêu - rêu 47 Quyết - dương xỉ 48 Ôn tập 49 Kiểm tra HK II 50 Hạt trần - thông (Muc 2: Cơ quan sinh sản – Không bắt buộc so sánh hoa hạt kín với nón hạt trần) 51 Hạt kín - Đặc điểm thực vật hạt kín (câu hỏi không yêu cầu HS trả lời) 52 Lớp mầm lớp mầm 53 Khái niệm sơ lược phân loại thực vật (không dạy chi tiết mà dạy nguyên tắc chung phân loại thực vật) Bài44: Sự phát triển giới thực vật HS đọc thêm 54 Nguồn gốc trồng 55 Chương IX Vai trị thực vật Thực vật góp phần điều hồ khí hậu 56 Thực vật bảo vệ đất nguồn nước 57 Vai trò thực vật động vật đời sống người 58 Vai trò thực vật (tiếp theo) 59 Bảo vệ đa dạng thực vật 60 Chương X: Vi khuẩn- Nấm – Địa y 12 Tiết theo PPCT Nội dung Vi khuẩn 61 Vi khuẩn (tiếp theo) 62 Mốc trắng nấm rơm 63 Đặc điểm sinh học tầm quan trọng nấm; Địa y 64 Bài tập: Chữa số tập sách Bài tập Sinh học 6NXB Giáo dục, 2011 65 Ôn tập 66 Kiểm tra học kì II 67 Thực hành: Tham quan thiên nhiên 68,69,70 LỚP 13 Cả năm: 70 tiết Học kì I: 36 tiết Học kì II: 34 tiết Tiết theo P P C T Nội dung HỌC KÌ I Lời nói đầu Hướng dẫn sử dụng SGK, tài liệu phương pháp học môn Thế giới động vật đa dạng, phong phú Phân biệt động vật với thực vật Đặc điểm chung động vật Tải FULL (52 trang): https://bit.ly/3s3hluZ Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Chương I Ngành ĐVNS Thực hành: Quan sát số ĐVNS Trùng roi ( Phần I: mục 1: Cấu tạo di chuyển; mục 4: tính hướng sáng: Không dạy; câu hỏi không yêu cầu HS trả lời) Trùng biến hình trùng giầy (Phần II mục 1: cấu tạo: không dạy; câu hỏi trang 22 không yêu cầu HS trả lời) Trùng kiết lị trùng sốt rét Đặc điểm chung vai trò thực tiễn Động vật nguyên sinh ( Nội dung trùng lỗ không dạy) Chương II Ngành ruột khoang Thuỷ tức (Bảng trang 30 không dạy cột cấu tạo chức năng, câu hỏi trang 32 không yêu cầu HS trả lời) Đa dạng ngành ruột khoang 10 14 Nội dung Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang Tiết theo P P C T 11 Chương III Các ngành giun Ngành giun dẹp Sán gan (Không dạy Phần lệnh ▼ trang 41, bảng trang 42) 12 Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành giun dẹp ( Không dạy mục II: Đặc điểm chung) 13 Ngành giun tròn Giun đũa 14 Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành giun trịn ( Khơng dạy mục II: Đặc điểm chung) 15 Ngành giun đốt Thực hành: Mổ quan sát giun đất 16 Thực hành: Mổ quan sát giun đất 17 Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt ( Không dạy mục II: Đặc điểm chung) 18 Kiểm tra tiết 19 Chương IV Ngành thân mềm Trai sông 20 Thực hành: Quan sát số thân mềm 21 Thực hành: Quan sát số thân mềm 22 Đặc điểm chung vai trò ngành thân mềm 23 Chương V: Ngành chân khớp Lớp giáp xác 15 4252758 ... Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trò chủ đạo GV; + Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề... toàn cho phương pháp kiểm tra tự luận Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp hai phương pháp để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Cần thiết kế đề riêng cho phương pháp mà khơng nên có hai hình... định chương trình mơn học - Kết hợp kiểm tra định kì kiểm tra thường xuyên trình giảng dạy: + Kiểm tra tiết (lí thuyết) sau phần học kì + Sau thực hành phải có đánh giá kết + Kiểm tra miệng 15 phút