ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢN[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HĨA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG, HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HĨA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG, HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới trường Đại học giáo dục, Phòng Đào tạo, thầy giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho em q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu – người dành nhiêù thời gian, kinh nghiệm quý báu, tận tình bảo, hướng dẫn em nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn: Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, GV dạy Tốn em HS trường THPT A Kim Bảng, THPT B Kim Bảng, THPT C Kim Bảng, THPT Lý Thường Kiệt, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, cổ vũ, động viên, tạo điều kiện thụân lợi cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu Do thời gian khả có hạn, cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, phê bình bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Hà Nội, Tháng 05 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Mạnh i DANH MỤC CH VI T T T BGH: Ban giám hiệu CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa - đại hóa CBGV Cán GV CBQL Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất DHPH Dạy học phân hóa GD&ĐT: Giáo dục đào tạo KBA: THPT A Kim Bảng KBB: THPT B Kim Bảng KBC: THPT C Kim Bảng LTK: THPT D Lý Thường Kiệt PHHS Phụ huynh HS PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa SL: Số lượng TBDH: Thiết bị dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thơng TKB: Thời khóa biểu TNKH: Trắc nghiệm khách quan TNTL: Trắc nghiệm, tự luận TTCM: Tổ chức chuyên môn XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HĨA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng dạy học phân hóa 1.1.1 Nghiên cứu ngồi nước dạy học phân hóa 1.1.2 Nghiên cứu nước dạy học phân hóa 1.2 Một số khái niện liên quan đến đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học phân hóa 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.2.5 Quản lý dạy học 1.2.6 Quản lý dạy học phân hóa 1.2.7 Năng lực 1.2.8 Năng lực nhận thức 1.2.9 Quản lý dạy học theo định hướng phân hóa dựa lực nhận thức: 10 1.3 Dạy học mơn Tốn trường THPT 10 1.3.1 Đặc điểm môn Toán giáo dục THPT 10 1.3.2 Những nội dung chương trình mơn Tốn bậc THPT 11 1.3.3 Đặc thù mơn Tốn 11 iii 1.4 Nội dung QL dạy mơn Tốn theo định hướng DHPH 11 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch DHPH 11 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực chương trình DHPH 12 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy GV theo định hướng phân hóa dựa lực nhận thức HS 14 1.4.4 Quản lý hoạt động học HS 21 1.4.5 Quản lý đánh giá kết học tập nhóm HS với lực khác 23 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ DH theo định hướng DHPH 24 Tổng kết chương 25 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HĨA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HS TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG 26 2.1 Khái quát vị trí địa lý tình hình giáo dục Huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 26 2.1.1 Về vị trí địa lý 26 2.1.2 Tình hình giáo dục 26 2.2 Khái quát trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 27 2.2.1 THPT A Kim Bảng: 27 2.2.2 THPT B Kim Bảng: 27 2.2.3 THPT C Kim Bảng: 27 2.2.4 THPT Lý Thường Kiệt: 28 2.3 Số lượng chất lượng CBQL trường THPT địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 28 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phân hóa mơn Tốn THPT dựa lực nhận thức HS địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 30 iv 2.4.1 Hoạt động dạy GV theo định hướng phân hóa mơn Tốn THPT dựa lực nhận thức HS địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 30 2.4.2 Hoạt động học môn Toán HS trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 35 2.5 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn THPT theo định hướng phân hóa dựa lực nhận thức HS địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 37 2.5.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch DHPH 37 2.5.2 Quản lý việc xây dựng thực chương trình DHPH 39 2.5.3 Quản lý hoạt động dạy GV 41 2.5.4 Quản lý hoạt động học môn Toán HS 55 2.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra , đánh giá kết học tập HS 58 2.5.6 Quản lý bồi dưỡng phát triển lực DHPH cho GV 60 2.5.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ DH theo định hướng DHPH 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn THPT theo định hướng phân hóa địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 66 Tổng kết chương 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỐN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HĨA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HS TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM 69 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng DHPH trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 70 3.2.1 Quản lý cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV Tốn THPT 70 3.2.1.1 Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ GV mơn Tốn cần thiết phải dạy học theo định hướng DHPH 70 3.2.1.2 Bồi dưỡng nâng cao lực DH theo định hướng DHPH cho GV mơn Tốn 71 v 3.2.1.3 Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THPT 76 3.2.1.4 Đổi sinh hoạt chuyên môn 77 3.2.2 Tổ chức xếp lại chương trình mơn Tốn theo định hướng DHPH dựa chương trình quốc gia 78 3.2.3 Quản lý việc thực tổ chức giảng dạy lớp học Toán theo định hướng DHPH 80 3.2.4 Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phân hóa nhóm HS có lực khác 87 3.2.5 Tạo điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Tốn theo định hướng DHPH 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng DHPH trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 92 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 Tổng kết chương 97 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Cán quản lý trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam năm 2015 - 2016 28 Bảng 2.2: Đội ngũ GV dạy toán trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam năm 2015- 2016 29 Bảng 2.3 Kết chất lượng mơn Tốn trường THPT địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 30 Bảng 2.4 Tổng hợp đánh giá nhận thức GV Toán trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quy trình DHPH 31 Bảng 2.5 Tổng hợp đánh giá mức độ thực GV Toán trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quy trình DHPH 31 Bảng 2.6 Tổng hợp đánh giá HS hoạt động học mơn Tốn trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 35 Bảng 2.7 Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo DHPH 37 Bảng 2.8 Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quản lý xây dựng thực chương trình DHPH 39 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý phân công GV giảng dạy CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 41 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 43 Bảng 2.11 Thực trạng việc quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV theo DHPH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 45 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc lên lớp sau lên lớp GV CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 47 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động dự CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 48 vii Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 49 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý dạy học chuyên đề tự chọn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 51 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 52 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học HS có lực học yếu CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 54 Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quản lý hoạt động học HS 56 Biểu đồ 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, GV Toán trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quản lý hoạt động học HS 56 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 58 Bảng 2.20 Tổng hợp mức độ thực bồi dưỡng phát triển lực DHPH cho GV CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 60 Bảng 2.21 Tổng hợp đánh giá thực trạng quản lý CSVC PTDH mơn Tốn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 62 Bảng 2.25 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường học tập cho DHPH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 64 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 94 Bảng 3.3 Kết điểm thi mơn tốn kỳ thi THPT Quốc Gia trường THPT huyện Kim Bảng năm học 2014 – 2015 94 Bảng 3.4 Kết HS giỏi mơn Tốn cấp tỉnh trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 96 viii chưa tốt, chưa kịp thời, nhiều HS bị so sánh học tập, HS thiếu động lực học tập Về nội dung trang bị kiến thức giao nhiệm vụ với khả có: 29% HS cho thân trang bị kiến thức giao nhiệm vụ phù hợp, 30,5% HS cho bình thường có 40% HS cho khơng phù hợp, GV thường cho tập cho tất HS nhau, giao nhiệm vụ chung chung cho tất cả, nhiều HS không kịp tham gia hoạt động có HS hồn thành nhiệm vụ tiết học Qua kết khảo sát cho thấy: - Một số HS chưa xác định động học tập, tầm quan trọng mơn Tốn chương trình phổ thơng - HS chưa thấy tác dụng việc tham gia lớp học phân hóa - Công tác kiểm tra đánh giá HS GV cịn hình thức, chưa kịp thời nên khơng thúc đẩy HS học tập - HS chưa trang bị kiến thức giao nhiệm vụ phù hợp với khả nhận thức 2.5 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn THPTtheo định hướng phân hóa dựa lực nhận thức HS địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 2.5.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch DHPH Bảng 2.7 Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo DHPH TT Nội dung Kế hoạch khảo sát, đánh giá, thu thập nguyện vọng, phân loại HS vào lớp học phân hóa Mức độ thực Số Đã làm Thực ý Chưa làm tốt kiến chưa tốt SL % SL % SL % 12 37 41,67 58,33 0 Kế hoạch phát triển chương 12 25,0 75,0 0 trình nhà trường theo định hướng DHPH Kế hoạch phân công GV 12 8,33 11 91,67 0 giảng dạy lớp học phân hóa Kế hoạch quản lý hoạt 12 8,33 11 91,67 0 động trước , sau lên lớp GV 0 12 100 0 Kế hoạch kiểm tra đánh giá 12 GV, HS Kế hoạch bồi dưỡng 12 0 25,0 75,0 chuyên môn nghiệp vụ GV DHPH 12 16,67 10 83,33 0 Kế hoạch tạo điều kiện hỗ trợ DHPH Biểu đồ 2.3 Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo DHPH Kế hoạch khảo sát, đánh giá, thu thập nguyện vọng, phân loại HS vào lớp học phân hóa Kế hoạch phát triển chương trình nhà trường theo định hướng DHPH Kế hoạch phân công GV giảng dạy lớp học phân hóa 12 10 Kế hoạch quản lí hoạt động trước , sau lên lớp GV Kế hoạch kiểm tra đánh giá GV, HS Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV DHPH Thực tốt Thực chưa tốt Chưa làm Kế hoạch tạo điều kiện hỗ trợ DHPH 38 s t, đ Kế ho ch kh gi , t t ập nguyện v ng, phân lo i HS vào lớp h c phân hóa: Có 41,67% CBQL cho thực tốt, 58,33% CBQL cho thực chưa tốt Kế ho ch phát triể ươ g trì trườ g t e đị ướng DHPH: Có 25% CBQL đánh giá thực tốt, 75% CBQL cho thực chưa tốt Kế ho ch phân công GV gi ng d y t i lớp h c phân hóa: 8,33% CBQL đánh giá thực tốt, 91,67% CBQL cho thực chưa tốt Kế ho ch qu n lý ho t độ g trước , sau lên lớp GV: 8,33% CBQL đánh giá thực tốt, 91,67% CBQL cho thực chưa tốt tra đ Kế ho ch kiể gi GV, H : 100% CBQL đánh giá thực chưa tốt Kế ho ch bồi ưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV DHPH: 25% CBQL đánh giá thực chưa tốt, 75% CBQL cho chưa thực Kế ho ch t điều kiện hỗ trợ DHPH: 16,67% CBQL đánh giá thực tốt, 83,33% CBQL cho thực chưa tốt Qua bảng số liệu cho thấy trường THPT huyện Kim Bảng bước đầu ý đánh giá phân loại HS xây dựng kế hoạch phục vụ cho DHPH, nhiên việc trang bị bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ DHPH cịn nhiều hạn chế 2.5.2 Quản lý việc xây dựng thực chương trình DHPH Để đánh giá việc xây dựng thực chương trình dạy học theo định hướng phân hóa dựa lực nhận thức HS Tác giả xin ý kiến CBQL trường bảng số liệu sau: Bảng 2.8.Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quản lý xây dựng thực chương trình DHPH 39 TT Nội dung Mức độ thực Số Đã làm Thực ý Chưa làm tốt kiến chưa tốt SL % SL % SL % Tổ chức cho GV nắm 12 41,67 50,0 8,33 vững cấu trúc chương trình dạy học mơn Tốn, chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức GV thiết kế 12 25,0 58,33 16,67 chương trình dạy học dựa vào lực HS Chỉ đạo tổ chuyên môn thống yêu cầu kiến 12 25,0 50,0 25,0 thức kỹ cho chủ đề Toán theo mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng… Kiểm tra có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời 12 0 66,67 33,33 mức độ u cầu chương trình với lớp học Tốn Biểu đồ 2.4.Tổng hợp đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam quản lý xây dựng thực chương trình DHPH Tổ chức cho GV nắm vững cấu trúc chương trình dạy học mơn Tốn, chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức GV thiết kế chương trình dạy học dựa vào lực HS Thực tốtĐã làm chưa tốt Chưa làm Chỉ đạo tổ chuyên môn thống yêu cầu kiến thức kỹ cho chủ đề Toán theo mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng… Kiểm tra có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời mức độ yêu cầu chương trình với lớp học Tốn Thơng qua bảng 2.8.và biểu đồ 2.4 cho thấy đánh giá nội dung: 40 Tổ chức cho GV nắm vững cấ trú ươ g trì y h c mơn Tốn, chuẩn kiến thức kỹ ă g Có 41,67 % CBQL cho thực tốt, 50,0% CBQL cho thực chưa tốt, 8,33% CBQL chưa thực Tổ chức GV thiết kế ươ g trì y h c chi tiết dựa ă g ực HS Có 25 % CBQL cho thực tốt, 58,33% CBQL cho thực chưa tốt 16,67% CBQL chưa thực Chỉ đ o tổ chuyên môn thống yêu cầu kiến thức kỹ ă g chủ đề Toán theo mứ độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng.Có 25% CBQL cho thực tốt, 50% CBQL cho thực chưa tốt, 25% CBQL chưa thực Kiểm tra có biện pháp xử , điều chỉnh kịp thời mứ độ yêu cầu ươ g trì với lớp h c Tốn Có 66,67 % CBQL cho thực chưa tốt, 33,33% CBQL chưa thực Thông qua số liêu cho thấy số hạn chế cụ thể: - Phân phối thời lượng đôi chỗ chưa hợp lý, nội dung bố trí đơi chưa phù hợp Chưa thể rõ nội dung cho nhóm HS có trình độ khác nhau, chưa đáp ứng nhu cầu nhận thức kiến thức mơn Tốn HS - GV đánh giá đối tượng chưa sát, xây dựng nội dung chương trình dựa chuẩn kiến thức kỹ chưa tốt - Kiểm tra đánh giá CBQL việc thực nội dung chương trình đơi lúc số trường cịn hời hợt mang nặng hình thức 2.5.3 Quản lý hoạt động dạy GV *) Qu n lý việc phân công GV gi ng d y t i lớp h c phân hóa mơn Tốn Bảng 2.9.Thực trạng quản lý phân công GV giảng dạy CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam TT Nội dung Số ý kiến 41 Mức độ thực Đã làm Rất tốt Chưa làm SL % Phân công GV dựa theo lực, trình độ Phân cơng GV theo nguyện vọng Phân công GV theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công GV dựa theo điều kiện thực tế đơn vị chưa tốt SL % SL % 12 10 83,33 16,67 12 41,67 50 12 10 83,33 16,67 0 12 58,33 33,33 8,33 8,33 Biểu đồ 2.5 Thực trạng quản lý phân công GV giảng dạy CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 10 Phân cơng GV dựa theo lực, trình độ Phân công GV theo nguyện vọng Phân công GV theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công GV dựa theo điều kiện thực tế đơn vị Thực tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Phân cơng GV dựa theo lực trình độ GV nội dung quan trọng Có 83,33% CBQL cho việc phân công giao nhiệm vụ cho GV thực tốt, 16,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Trong tiêu chí phân công giao nhiệm vụ cho GV theo nguyện vọng có 41,67% CBQL cho thực tốt, 50% CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33% CBQL không phân công dựa theo nguyện vọng GV 42 Phân công giao nhiệm vụ cho GV theo đề xuất tổ chun mơn: Có 83,33% CBQL cho việc phân công giao nhiệm vụ cho GV thực tốt, 16,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Phân công giao nhiệm vụ cho GV theo điều kiện thực tế đơn vị: Có 58,33% CBQL cho thực tốt, 33,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33% CBQL không phân công dựa theo nguyện vọng GV Như việc phân cơng giao nhiệm vụ cho GV mơn Tốn trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam nhìn chung đạt yêu cầu, trường vào tiêu chí để phân cơng GV giảng dạy lớp học phân hóa dựa lực GV kế hoạch phân công tổ chuyên môn *) Qu n lý việc thực hiệ ươ g trì y h c GV Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam TT Nội dung Mức độ thực Số Rất tốt Đã làm Chưa làm ý kiến chưa tốt SL % SL % SL % Kiểm tra kế hoạch dạy học 12 GV với lớp Toán Kiểm tra sổ đăng ký giảng 12 dạy GV Kiểm tra sổ đầu lớp 12 Kiểm tra thời khóa biểu 12 GV Kiểm tra sổ họp chuyên 12 môn tổ chuyên môn Kiểm tra việc dạy GV 12 43 33,33 58,34 8,33 75,0 25,0 25 58,33 2 16,67 58,33 25 66,67 33,33 0 8,33 66,67 25,0 16,6 7 lớp Kiểm tra ghi chép 12 HS 8,33 33,33 58,3 Biểu đồ 2.6 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Kiểm tra kế hoạch dạy học GV với lớp Toán Kiểm tra sổ đăng ký giảng dạy GV Kiểm tra sổ đầu lớp Kiểm tra thời khóa biểu GV Kiểm tra sổ họp chuyên môn tổ chuyên môn Kiểm tra việc dạy GV lớp Rất tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Kiểm tra ghi chép HS Thông qua bảng 2.10 biểu đồ 2.6 cho thấy: Kiểm tra kế hoạch dạy học chi tiết GV với lớp Tốn: Có 33,33% CBQL cho thực tốt, 58,34 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33% CBQL cho biết chưa thực Kiểm tra sổ đăng ký giảng dạy GV : Có 75 % CBQL cho thực tốt, 25 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Kiểm tra sổ đầu lớp: Có 25 % CBQL cho thực tốt, 58,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 16,67 % CBQL cho biết chưa thực Kiểm tra thời khóa biểu GV: Có 16,67 % CBQL cho thực tốt, 58,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 25 % CBQL đánh giá không tốt 44 Kiểm tra sổ họp chuyên mơn tổ chun mơn: Có 66,67 % CBQL cho thực tốt, 33,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Kiểm tra việc dạy GV lớp: Có 8,33% CBQL cho thực tốt, 66,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 25 % CBQL đánh giá không tốt Kiểm tra ghi chép HS: Có 8,33% CBQL cho thực tốt, 33,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 58,34 % CBQL đánh giá không tốt Qua số liệu cho thấy trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam việc kiểm tra tiến độ chương trình dựa vào kiểm tra đăng ký sổ báo giảng chủ yếu.CBQL chưa đối chiếu việc đăng ký với thực tế giảng dạy GV thông qua ghi chép HS *) Qu n lý việc chuẩn bị lên lớp GV Bảng 2.11 Thực trạng việc quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV theo DHPH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam TT Nội dung Đề quy định soạn chuẩn bị dạy theo lực HS Giao tổ chuyên môn lập KH kiểm tra thẩm định giáo án GV theo yêu cầu DHPH Kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học Dự đánh giá công tác soạn giảng Lấy kết Mức độ thực Số Đã làm Thực ý Chưa làm tốt kiến chưa tốt SL % SL % SL % 12 10 83,34 8,33 8,33 12 0 12 100 0 12 16,67 25 58,33 12 0 0 12 100 12 0 12 100 0 45 kiểm tra đánh giá GV Kiểm tra hồ sơ GV, ký 12 11 91,67 8,33 0 duyệt giáo án hàng tháng Biểu đồ 2.7 Thực trạng việc quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV theo DHPH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Đề quy định soạn chuẩn bị dạy theo lực HS 12 Giao tổ chuyên môn lập KH kiểm tra thẩm định giáo án GV theo yêu cầu DHPH 10 Kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học Dự đánh giá công tác soạn giảng Lấy kết kiểm tra đánh giá GV Rất tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Kiểm tra hồ sơ GV, ký duyệt giáo án hàng tháng Đề quy định soạn chuẩn bị dạy theo lực HS : Có 83,33% CBQL cho thực tốt, 8,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33 % CBQL đánh giá chưa thực Giao tổ chuyên môn lập KH kiểm tra thẩm định giáo án GV theo yêu cầu DHPH: 100% CBQL đánh giá thực chưa tốt Kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV: Có 16,67% CBQL cho việc phân công giao nhiệm vụ cho GV thực tốt, 25 % CBQL đánh giá thực chưa tốt 58,33% CBQL trả lời chưa làm Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học: 100% CBQL cho biết chưa thực Dự đánh giá công tác soạn giảng Lấy kết kiểm tra đánh giá GV: 100% CBQL đánh giá thực chưa tốt Kiểm tra hồ sơ GV, ký duyệt giáo án hàng tháng: Có 91,67 % CBQL cho thực tốt, 8,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt 46 *) Qu n lý việc gi ng d y sau gi ng d y GV Bảng 2.12.Thực trạng quản lý việc lên lớp sau lên lớp GV.của CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Nội dung TT Mức độ thực Số Đã làm ý Rất tốt Chưa làm kiến chưa tốt SL % SL % SL % Kiểm tra nếp vào lớp 12 GV Kiểm tra ghi HS 12 10 83,34 75,0 8,33 16,6 41,6 33,3 8,33 8,33 Kiểm tra sổ báo giảng sổ 16,6 12 41,67 đầu lớp Giám sát việc dạy lớp 12 58,34 8,33 GV Kiểm tra nhận xét GV 12 0 0 12 100 vào giáo án sau dạy Biểu đồ 2.8 Thực trạng quản lý việc lên lớp sau lên lớp GV.của CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Kiểm tra nếp vào lớp GV 12 10 Kiểm tra ghi HS Kiểm tra sổ báo giảng sổ đầu lớp Giám sát việc dạy lớp GV Rất tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Kiểm tra nhận xét GV vào giáo án sau dạy lớp Kiểm tra nếp vào lớp GV: Có 83,34% CBQL cho thực tốt, 8,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt 8,33% CBQL cho biết chưa thực 47 Kiểm tra ghi HS : Có 75 % CBQL cho thực tốt, 16,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33% CBQL không phân công dựa theo nguyện vọng GV Kiểm tra sổ báo giảng sổ đầu lớp: Có 41,67 % CBQL cho biết thực tốt, 41,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt 16,67% CBQL cho biết chưa thực Giám sát việc dạy lớp GV: Có 58,33% CBQL cho thực tốt, 33,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 8,33% CBQL chưa thực Tải FULL (124 trang): https://bit.ly/3S1bKRo Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Kiểm tra nhận xét GV vào giáo án sau dạy lớp: 100% CBQL cho biết chưa thực Có thể thấy việc quản lý CBQL trường nhận xét rút kinh nghiệm GV sau tiết dạy chưa tốt.GV chưa ghi nhận xét sau dạy vào giáo án, chưa có ý thức rút kinh nghiệm *) Qu n lý việc dự giờ, tra đổi chuyên môn GV Bảng 2.13.Thực trạng quản lý hoạt động dự CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam TT Nội dung Quy định việc dự TTCM, TPCM, GV Kiểm tra sổ dự giờ, nhận xét tiết dạy GV Mức độ thực Số Đã làm Thực ý Chưa làm tốt kiến chưa tốt SL % SL % SL % 12 10 83,34 8,33 12 10 83,34 16,66 0 0 83,34 16,67 8,33 Rút kinh nghiệm sau dự theo hướng phân tích 12 hoạt động học HS 48 10 Biểu đồ 2.9.Thực trạng quản lý hoạt động dự CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 10 Quy định việc dự TTCM, TPCM, GV Kiểm tra sổ dự giờ, nhận xét tiết dạy GV Tổ chuyên môn rút kinh nghiệm sau dự theo hướng phân tích hoạt động học HS Rất tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Thông qua bảng 2.13 biểu đồ 2.9 cho thấy đánh giá CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam nội dung: Quy định việc dự TTCM, TPCM, GV: Có 83,34 % CBQL cho thực tốt 8,33 % CBQL đánh giá thực chưa tốt 8,33% CBQL chưa thực Tải FULL (124 trang): https://bit.ly/3S1bKRo Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Kiểm tra sổ dự giờ, nhận xét tiết dạy GV: Có 83,34 % CBQL cho thực tốt, 16,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Tổ chuyên môn rút kinh nghiệm sau dự giờ, đánh giá theo hướng phân tích hoạt động học HS: Có 83,34 % CBQL đánh giá thực chưa tốt, 16,67 % CBQL chưa thực Qua số liệu cho thấy việc rút kinh nghiệm tổ chuyên mơn theo hướng phân tích hoạt động học HS chưa thực tốt *) Qu n lý đổi p ươ g p p y h c bồi ưỡ g đội gũ GV Bảng 2.14.Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam TT Nội dung Số ý kiến 49 Mức độ thực Đã làm Rất tốt Chưa làm SL % Nâng cao nhận thức 12 nhiệm vụ đổi PPDH 8,33 chưa tốt SL % 91,6 11 SL % 0 Sinh hoạt tổ chuyên môn 0 12 100 0 theo hướng nghiên cứu 12 học Dạy tình dạy học 0 0 12 100 minh họa phương pháp 12 dạy học Thi GV dạy giỏi theo 12 0 0 12 100 tiết dạy phân hóa HS Biểu đồ 2.10.Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH 12 10 Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Dạy tình dạy học minh họa phương pháp dạy học Thi GV dạy giỏi theo tiết dạy phân hóa HS Rất tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH : Có 8,33% CBQL cho thực tốt, 91,67 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Có 100 % CBQL đánh giá thực chưa tốt Dạy tình dạy học minh họa phương pháp dạy học: Có 100% CBQL chưa thực 50 Thi GV dạy giỏi theo tiết dạy phân hóa HS: Có 100% CBQL chưa thực Thông qua số liệu cho thấy việc tổ chức giảng dạy tình dạy học minh họa phương pháp dạy học chưa tiến hành, GV lúng túng việc sử dụng phương pháp dạy học Đối với HS Khá Giỏi GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực kiến tạo, phát vấn đề… với HS có lực học yếu đơi phương pháp thuyết trình lại có hiệu số tình *) Qu n lý d y tự ch n, phân ban mơn Tốn GV Bảng 2.15.Thực trạng quản lý dạy học chuyên đề tự chọn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Mức độ thực Số Đã làm TT Nội dung ý Rất tốt Chưa làm kiến chưa tốt SL % SL % SL % 16,6 Xây dựng kế hoạch dạy tự 12 10 83,33 0 chọn mơn Tốn Sắp xếp lại nội dung dạy học tự chọn cho lớp học 12 Tốn Xếp thời khóa biểu cho 12 tiết tự chọn Kiểm tra, đánh giá dạy tự 12 chọn 0 25 75 50,0 50,0 0 0 25 75 Biểu đồ 2.11.Thực trạng quản lý dạy học chuyên đề tự chọn CBQL trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 51 8307927 ... LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓADỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng dạy học. .. SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng. .. theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý dạy học mơn Tốn THPTtheođịnh hướngphân hóa dựa lực nhận thức HS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học mơn Tốn THPTtheođịnh hướngphân