CÔNG TY ĐIỆN LỰC 3 TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ TIẾNG ANH Độc lập Tự do Hạnh Phúc Quảng Trị, ngày tháng 2 năm 2017 THAM LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC M[.]
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN TỞ TIẾNG ANH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc Quảng Trị, ngày tháng năm 2017 THAM LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH Trong năm qua, việc dạy học môn tiếng Anh nhận quan tâm đầu tư nhiều từ phía lãnh đạo ngành, nhà trường trăn trở suy nghĩ tập thể thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy môn Làm việc học môn Tiếng Anh học sinh ngày tiến bộ? Làm để nâng cao chất lượng làm thi học sinh, đặc biệt kỳ thi THPT Quốc gia? Đó câu hỏi đặt cho nhiều trường phổ thơng tỉnh nói chung THPT Chế Lan Viên nói riêng THỰC TRẠNG: 1.1 Thực trạng chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Chế Lan Viên: Trong năm gần chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường dần cải thiện cịn thấp cho dù nhiệt tình, tâm huyết, muốn tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp giáo viên, nhằm tìm cách truyền đạt tốt cho giảng 1.2 Thực trạng tình hình học tập môn Tiếng Anh học sinh: - Chất lượng đầu vào học sinh thấp so với mặt chung toàn tỉnh Học sinh yếu khơng kiến thức mà cịn ý thức học tập Đặc biệt môn Tiếng Anh em khơng biết - Mơn tiếng Anh mơn học xã hội, địi hỏi học sinh phải siêng năng, đầu tư nhiều thời gian để học từ vựng ngữ pháp Nhưng phần lớn em chưa thực chăm học tập, chịu ghi nhớ từ, khơng tích cực luyện tập học thuộc ngữ pháp, cấu trúc câu, chuẩn bị cịn mang tính đối phó, khơng ý học, nhiều em tiếp thu chậm, linh hoạt, sáng tạo chưa cao - Sự tự ti học sinh vốn kiến thức ỏi em rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, bày tỏ quan điểm - Sự phát triển bùng nổ cơng nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn góp phần làm xao nhãng việc học tập em - Môn tiếng Anh mơn học khó, em dẫn đến việc học ngày sa sút, đồng thời phần lớn học sinh có hồn cảnh cịn khó khăn, nhiều phụ huynh chưa có điều kiện đầu tư mức, thiếu quan tâm đến việc học em mình, coi việc học em họ việc nhà trường Điều dẫn đến việc theo dõi trình học tập nhà học sinh bị hạn chế - Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng tiếng Anh mức đơn giản nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè không dám sử dụng tiếng Anh; giáo viên giới thiệu hỏi - sử dụng tiếng Anh em khơng dám trả lời Hơn nữa, q trình học em yếu kỹ làm kiểm tra, vốn từ vựng ỏi, ngữ pháp, cấu trúc câu lúng túng 1.3 Chất lượng làm kiểm tra học kỳ I năm học 2017, điểm yếu cách khắc phục: 1.3.1 Đề kiểm tra HKI - Cơ bám sát nội dung kiến thức chương trình học kỳ I - Đề dài, phần lớn đòi hỏi học sinh phải hiểu nội dung -> khó đối tượng học sinh trường Chế Lan Viên - Các câu hỏi từ vựng: nghĩa từ gần giống -> HS khó chọn lựa đáp án - Một số câu nằm chương trình học kỳ II (phrasal verbs, so sánh kép) => Chất lượng làm học sinh không cao 1.3.2 Những điểm yếu học sinh - Học sinh đa phần rỗng kiến thức: vốn từ vựng khơng có, cấu trúc câu, kiến thức ngữ pháp yếu - Kỹ làm yếu 1.3.3 Cách khắc phục: - Đề cần bám sát phân phối chương trình - Chú trọng cơng tác luyện kỹ làm tự luận cho HS 1.4 Những khó khăn chủ yếu mà học sinh gặp phải học tập môn Tiếng Anh kiểm tra đánh giá theo phương pháp trắc nghiệm khách quan: - Phát âm không chuẩn - Vốn từ vựng it, cấu trúc câu, kiến thức ngữ pháp yếu - Phương pháp học làm kiểm tra Trước thực trạng học tập môn Tiếng Anh vậy, đặc biệt trường non trẻ THPT Chế Lan Viên để việc dạy học tiếng Anh có kết ngang với trường tỉnh vấn đề không đơn giản chút GIẢI PHÁP: 2.1 Giải pháp nâng cao chất lượng làm thi học sinh, định hướng làm thi THPT Quốc gia 2017 Trong công tác đổi cách làm thi nay, khó khăn phải ôn để chuẩn bị thi, đặc biệt thi tốt nghiệp lúc em phải học nhiều nội dung, nhiều mơn học Vì vậy, dạy học để học sinh hiểu bài, khắc sâu kiến thức vận dụng trình làm để đạt hiệu cao vấn đề cần thiết em việc em phải đối diện với trình đổi thi cử, đổi đề đánh Trong trình dạy học ôn thi THPT học sinh giáo viên nhà trường nay, qua nhiều năm rút kinh nghiệm trình giảng dạy, nhằm góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn tiếng Anh, xin nêu số giải pháp nâng cao chất lượng làm thi định hướng làm thi học sinh 12 sau: 2.1.1 Đối với nhà trường, giáo viên trực tiếp giảng dạy: 2.1.1 Tìm hiểu phân luồng đối tượng học sinh: Đây giai đoạn quan trọng mà người dạy lớp 12 cần thực ngày đầu năm học Trước hết phải tìm hiểu kết tổng kết môn tiếng Anh em năm học trước, sau tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em, đặc điểm tình hình lớp học, tình cảm, mức độ say mê yêu thích em môn, vừa dùng câu hỏi gợi lại kiến thức học nhằm đánh giá sơ trình độ em tiết ơn tập kiểm tra đầu năm Dựa vào kết khảo sát, phân loại học sinh, chia cụ thể nhóm đối tượng học sinh theo lực học em tiến hành lập kế hoạch giảng dạy mơn Từ tình hình thực tế, tổ mơn lập kế hoạch giảng dạy cụ thể, sát thực nội dung, định hướng đề Bộ GD năm gần đây, đáp ứng nhu cầu nhóm đối tượng học sinh với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy 2.1.1.2 Giúp học sinh hiểu cấu trúc đề thi THPT Quốc Gia: Nhằm lập kế hoạch giảng dạy giáo viên định hướng tốt cho học sinh, giáo viên giảng dạy cần phải nghiên cứu kỹ cấu trúc, nội dung kiến thức đề thi THPT Quốc Gia Một có nhìn khái quát đề thi, giáo viên học sinh vạch cho riêng cách tiếp cận kiến thức cách hiệu 2.1.1.3 Dạy nội dung kiến thức, chuyên đề theo cấu trúc đề thi cho học sinh: Sau nắm vững cấu trúc đề thi, giáo viên tiến hành cung cấp kiến thức mà đề thi THPT Quốc Gia yêu cầu Giáo viên cần lưu ý cung cấp kiến thức mà từ kiến thức giúp học sinh tiếp thu kiến thức khác hay rèn luyện kĩ khác Ví dụ, việc học tiếng Anh, ngữ pháp từ vựng hai mãn lĩnh vực hỗ trợ lẫn hỗ trợ kĩ khác đọc hiểu, viết câu, làm sửa lỗi Ngoài ra, giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức đa dạng cấp độ: Từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nâng cao 2.1.1.4 Tạo ngân hàng đề phong phú, bám sát theo cấu trúc đề thi luyện đề cho học sinh: a Tạo ngân hàng đề: Để tạo ngân hàng đề đa dạng phong phú, giáo viên cần thực bước sau đây: Bước 1: Sưu tập đề từ nguồn sách, thư viện đề thi, trang web phổ biến, Bước 2: Tạo ma trận đề theo cấu trúc đề thi Bước 3: Tạo đề mẫu theo cấu trúc ma trận đề b Luyện đề: - Giáo viên áp dụng nhiều hình thức như: Phát đề nhà cho học sinh làm, đến lớp giáo viên yêu cầu học sinh cho đáp án giải thích giải cho học sinh làm lớp, giáo viên chấm, sửa giải thích - Tùy theo lớp học giỏi hay lớp yếu mà chọn lựa phương pháp, mức độ đề thích hợp theo đối tượng học sinh - Kiểm tra đánh giá thường xuyên giúp cho giáo viên nắm khả tiếp thu học sinh, phân loại trình độ, từ có kế hoạch cụ thể giúp học sinh nâng cao trình độ phụ đạo thêm học sinh yếu kém; đồng thời giúp giáo viên thay đổi phương pháp thủ thuật giảng dạy phù hợp với khả trình độ học sinh 2.1.2 Đối với học sinh: 2.1.2.1 Lập kế hoạch ôn tập: Việc ôn tập cần học sinh thực đặn ngày Mỗi ngày học số lượng cấu trúc từ vựng vừa phải hiệu so với việc học nhồi nhét Liệt kê nội dung cần ôn tập lập kế hoạch cụ thể, đồng thời, tham khảo tài liệu hướng dẫn ôn thi Bộ Giáo dục - đào tạo 2.1.2.2 Chủ động ôn tập: Để ôn tập thi môn Tiếng Anh kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 đạt kết cao, học sinh cần nắm vững điểm văn phạm cách làm thi trắc nghiệm Các điểm văn phạm gồm hịa hợp thì, câu bị động, câu gián tiếp, mệnh đề tính từ, mệnh đề trạng từ, câu điều kiện, hòa hợp chủ từ động từ Muốn đạt điểm cao, học sinh cần luyện từ nhiều Làm nhiều tập luyện để có kỹ làm củng cố kiến thức Tập trung vào mảng kiến thức, vận dụng kiến thức lý thuyết cấu trúc câu 2.1.2.3 Coi trọng luyện tập ngữ pháp, để ý cấu trúc làm giàu vốn từ vựng: Với đề thi tiếng Anh, thí sinh cần nắm vững kiến thức Làm nhiều tập làm phải hiểu lại thế, cấu trúc nào, lại sai, phải sửa lại cho Về từ vựng, học nên ôn theo chủ đề học Ở học, cần ý từ vựng (key word) mở rộng thêm phần học từ/từ loại từ Mỗi phát lỗ hổng kiến thức ngữ pháp hay từ vựng nên chuẩn bị sổ tay ghi lại tất từ, cấu trúc sử dụng sai nhằm tránh nhầm lẫn lần sau 2.1.2.4 Sử dụng thủ thuật, kỹ làm bài: Khi làm thi, học sinh cần nắm vững kỹ sau: - Lướt nhanh qua lượt đề thi: nhận đề, kiểm tra đề có thiếu sót, nhịe, mờ khơng Nếu tranh thủ thời gian, học sinh có thêm gần 10p để làm - Không nên đặt bút làm mà đọc lướt qua hết lượt đề thi, xem phần chắn làm trước Học sinh nên làm theo phần để tránh bị sót câu, câu chưa làm khoanh lại, sau xong câu khác quay lại Không nên tập trung vào câu để tiết kiệm thời gian - Tô trực tiếp vào giấy làm trắc nghiệm: Lý thời gian khơng nhiều để chép lại nhiều lần Khi tơ, phải tơ kín tơ câu, dùng bút chì 2B để dễ tơ dễ tẩy xóa Phải mang kèm theo cục tẩy để tẩy cho - Quay lại câu chưa làm: Sau làm phần chắn rồi, quay lại câu lại, đọc lướt lần đề thi giấy làm bài, dò xem có sót câu khơng - Sử dụng mẹo làm thi trắc nghiệm môn tiếng Anh dùng phương pháp loại suy: Đối với câu chưa chắn, dùng phương pháp loại suy loại bỏ phương án sai hoàn toàn, tập trung xem xét phương án lại để chọn câu trả lời 2.2 Giải pháp hướng dẫn học sinh học tập môn Tiếng Anh giúp học sinh học tập đạt kết Việc để giúp học sinh học tập có kết tốt cần phải thực đồng bộ, theo chúng tơi cần có giải pháp sau: Thứ nhất: Giáo viên phải đóng vai trị then chốt, giáo viên người định nhiều đến thành công công việc học tập em Phải đồng cấp học từ tiểu học bậc THPT Việc phân loại học sinh, soạn giảng theo đối tượng, đề kiểm tra có tính phân hóa, kiểm tra tra đánh giá nghiêm túc, khách quan, động viên khích lệ tinh thần học tập em cách kịp thời theo thiết nghĩ công việc thiết thực, cụ thể để em học sinh ngày u thích mơn tiếng Anh Thứ hai: Việc tăng cường tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đứng lớp quan trọng Việc dự đồng nghiệp công việc học tập thường xuyên nhà trường, công việc đầu tư nghiêm túc dạy từ phía người thao giảng góp ý nhiệt tình, thẳng thắn người dự chúng tơi nghĩ người dạy người dự rút kinh nghiệm hay cho để áp dụng cụ thể cho việc giảng dạy lớp , đối tượng học sinh (vì chung trường, hay khối lớp) Ngoài dạy tiết học việc hướng dẫn học sinh nhiệm vụ học tập nhà quan trọng Phải hướng dẫn kĩ cho em ôn lại kiến thức trọng tâm học, giao tập cố vừa sức cho em để em “ sợ” phải học q trình khảo sát mà chúng tơi nhận từ nhiều học sinh ( khoảng 60%) Bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh soạn trước đến lớp không phần quan trọng Bởi dạy học theo phương pháp biết lấy học sinh làm trung tâm, việc em chủ động chiếm lĩnh tri thức học theo chúng tơi cơng việc chuẩn bị em phải chu đáo, có nhiều trăn trở để đến lớp em có hứng thú học tập dễ tiếp thu Vì việc dành thời lượng phù hợp để dặn dò giao nhiệm vụ nhà cho học sinh theo thiết nghĩ cần thiết phân phối thời gian tiết lên lớp Trong đợt khảo sát vừa qua hỏi đa số học sinh trọng học ngữ pháp để làm tập với tỉ lệ 70% em hỏi Trong kỹ nghe nói em thực “ ngại” Vì việc học tiếng Anh trường THPT Chế Lan Viên mang nặng học tập để thi cử, kiểm tra em chưa thực coi việc học tiếng Anh để giao tiếp Vì phải em cần phải có mơi trường để giao tiếp việc học tiếng Anh em cảm thấy nhẹ nhàng hiệu Việc thành lập câu lạc tiếng Anh khối lớp thực cần thiết, từ em có hội khơng luyện tập tổng hợp kỹ mà phát triển kỹ Nghe Nói cách tự nhiên Ví dụ: tổ chức câu lạc tiếng Anh vào thứ cuối tháng (Chơi trị chơi, đóng kịch, nghe, nói, hát, thuyết trình theo chủ đề Tiếng Anh); MC dẫn chương trình Tiếng Anh Một giải pháp mạnh dạn đưa tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh từ sách thực tiễn: Tạo hội cho học sinh giao tiếp tiếng Anh hầu hết hoạt động (nói Tiếng Anh học, truy bài, chơi, sinh hoạt lớp ) Tạo môi trường giao tiếp cho giáo viên học sinh trường, 100% giáo viên nhà trường học câu giao tiếp đơn giản, chào hỏi lệnh lớp học, HS nhà trường chào thầy cô tiếng Anh Mỗi ngày dành đến phút tất lớp luyện chào hỏi, giao tiếp đơn giản Tiếng Anh Hàng tuần vào thứ có tin ngắn tiếng Anh Ngồi tạo mơi trường giao tiếp trên, hình thành phịng, góc học tập môn TiếngAnh Tận dụng tối đa CSVC có, xây dựng góc học tập Tiếng Anh Tích cực trang trí phịng, góc học tập hiệu Tiếng Anh; sưu tầm mẩu chuyện, câu chuyện cười, thơ lục bát Tiếng Anh Tận dụng khơng gian để tạo khơng khí, mơi trường học Tiếng Anh: Các hiệu sân trường, lớp học, hành lang… sử dụng tiếng Việt tiếng Anh Sử dụng đồ tư theo chủ đề, chủ điểm, cấu trúc ngữ pháp treo vị trí học sinh dễ quan sát để tạo điều kiện cho học sinh học lúc, nơi Với số giải pháp trên, tổ tiếng Anh trường THPT Chế Lan Viên hy vọng tạo sân chơi học tập rèn luyện tiếng Anh ngày có tính giao tiếp hơn, gắn liền với thực tế sống để em học sinh có động lực học tập ngày rõ ràng 2.3 Giải pháp bổ sung kiến thức, phụ đạo cho học sinh yếu: Thứ nhất: Tạo hứng thú, u thích học tập mơn tiếng Anh cho học sinh cách ln tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, lồng ghép trò chơi vào hoạt động dạy học, … Từ học sinh thay đổi thái độ môn, tự giác học, làm tập soạn Thứ hai: Phân loại đối tượng học sinh.Trong trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên theo dõi tình hình học tập học sinh đễ kịp thời phát học sinh yếu kém, chưa tiếp thu kịp học lực học sinh không học tốt chưa có phương pháp tự học tốt nhà lười học từ vựng, văn phạm để từ có hướng điều chỉnh việc dạy Bù lấp kiến thức cho học sinh yếu để em kịp thời hòa nhập với lớp Thứ ba: Đầu tư giáo án soạn giảng kết hợp khai thác ứng dụng CNTT phù hợp với khối lớp Chú trọng khâu hướng dẫn học bài, làm tập nhà chuẩn bị chi tiết, cụ thể Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Thứ tư: Kiểm tra chặt chẽ việc soạn bài, học làm tập học sinh Thứ năm: Kèm cặp học sinh yếu Trong học lớp, tổ chức hoat động theo cặp/ nhóm, giáo viên ý đến việc phân nhóm có học sinh kèm học sinh yếu học sinh giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức Thứ sáu: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, gia đình học sinh để nắm bắt tình hình học tập nhà học sinh kịp thời chấn chỉnh việc học tập học sinh Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tình u thương học trị, tính kiên nhẫn , có niềm tin khơng ngại khó Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em hàng ngày, hiểu tâm lí lứa tuổi học trị, ln tạo cho em niềm tin: “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Khi em yêu thích mơn học việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu khơng khó Trên Tham luận nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Tổ môn Tiếng Anh Trường THPT Chế Lan Viên thực Kính chúc q vị đại biểu, tồn thể Hội nghị gia đình dồi sức khoẻ, hạnh phúc, có nhiều thành công công việc sống Xin trân trọng cám ơn ! SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN BÁO CÁO THAM LUẬN HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC BỘ MƠN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG THPT Thực Cơng văn số 111/SGDĐT-GDTrH ngày 07/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo kế hoạch tổ chức Hội thảo “Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT” Căn kết hội thảo tổ, tổ Tiếng Anh trường THPT Chu Văn An xin trình bày tham luận tổ I Đánh giá thực trạng: Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh đơn vị năm gần đây: - Chất lượng mơn năm nhìn chung thấp Tỷ lệ học sinh có giảm, tỷ lệ học sinh trung bình tăng, song tỷ lệ học sinh khá, giỏi lại giảm, tỷ lệ học sinh yếu có phần tăng - Tỷ lệ học sinh điểm trung bình kì thi THPT quốc gia năm gần liên tục thấp 5% Điểm từ 3,5 đến 4,0 chiếm khoảng 30% Số điểm từ 2,0 đến 3.0 chiếm đa số (trên 60%) - Đánh giá chất lượng qua kiểm tra học kì I năm học 2016-2017 cho thấy tình hình khơng khả quan hơn: tỷ lệ học sinh đạt điểm 3,5 cịn cao (tính khối), đặc biệt khối 12 (thi theo đề chung Sở) số lượng thi < chiếm gần 15% Thực trạng tình hình học tập mơn học sinh: - Chất lượng đầu vào thấp, học sinh học yếu Mặc dù học sinh học Tiếng Anh năm bậc THCS vào lớp 10 nhiều em học sinh khơng biết viết nói 1số từ Tiếng Anh thông dụng (tên, tuổi, nơi ), hay phân biệt từ loại: danh từ, động từ, tính từ, khơng chủ ngữ, động từ để diễn đạt câu trọn vẹn - Tiếng Anh môn thi bắt buộc kỳ thi THPT nhiều học sinh không chịu khó học, học đối phó, chủ quan dẫn đến gốc, học kém, tâm lý tập trung học môn khác, dựa vào môn khác để kéo môn Tiếng Anh lên Học sinh tập trung vào học số mơn thi đại học, ý trau dồi mơn Tiếng Anh có tâm lý “khi lên đại học hay” - Học sinh nói chung thường hay ngại ngùng nói trước đám đơng Các em khơng có thói quen tranh luận lớp nêu ý kiến dù hay sai, có mặt thầy giáo Tập thể lớp khơng có thái độ ủng hộ Ví dụ: bạn đứng lên nói sai, bạn khác lớp thường cười lên sửa lại cách châm biếm Hiện tượng làm hạn chế tham gia học học sinh - Trong lớp học sinh thường hiếu động, nghiêng mặt tiêu cực tích cực, việc nói chuyện riêng phân tán tư tưởng học phổ biến Tác phong phản ánh rõ học tiếng, đòi hỏi học sinh phải tham gia vào nhiều hình thức luyện tập khác luyện theo cặp (pair work), luyện nhóm (group work), hay luyện kỹ địi hỏi học sinh phải chuyển chỗ, rời chỗ lớp… Những tập thường tạo lộn xộn Và nhiều cảm thấy hiệu học không phụ thuộc vào kỹ thuật nhiệt tình lên lớp giáo viên mà chủ yếu thái độ học tập học sinh - Nhiều học sinh chưa xác định động học tập, thiếu ý chí phấn đấu, lười học, ỷ lại, ham chơi, thiếu ý thức tự học, thiếu ý thức hợp tác với giáo viên Ví dụ: giáo viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn em nhà chuẩn bị để hơm sau trình bày số em khơng thực hiện; giáo viên tạo tình giao tiếp, em không tham gia (số lượng học sinh đông lớp yếu) Với lớp sĩ số đông nay, việc vi phạm thường khơng xử lí triệt để - Phương thức thi cử nghiêng kiểm tra kiến thức ngữ pháp từ vựng, nên tâm lí học sinh có chủ tâm học học để làm thi đạt điểm cao khơng phải để giao tiếp Những khó khăn chủ yếu mà học sinh gặp phải học Tiếng Anh: - Đại phận học sinh hổng kiến thức, kĩ THCS nên gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức - Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học nên chưa có đầu tư thời gian, chưa nỗ lực học tập, chí khơng muốn học - Tâm lý “sợ” “ngại” môn Tiếng Anh nên không học có 2,0 điểm (nhờ đánh trắc nghiệm) - Một số học sinh có cố gắng chưa có phương pháp học phù hợp (chưa có ý thức tự giác học tập, khả tiếp thu kiến thức ngôn ngữ chậm thấp, học vẹt) nên khơng có khả vận dụng kiến thức vào thực hành ... việc sống Xin trân trọng cám ơn ! SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN BÁO CÁO THAM LUẬN HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG THPT Thực Công... thích mơn học việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu khơng khó Trên Tham luận nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Tổ môn Tiếng Anh Trường THPT Chế Lan Viên thực Kính chúc quý vị đại... nhiều năm rút kinh nghiệm trình giảng dạy, nhằm góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn tiếng Anh, xin nêu số giải pháp nâng cao chất lượng làm thi định hướng làm thi học sinh 12 sau: 2.1.1