Skkn ứng dụng phần mềm active presenter vào soạn bài giảng tương tác e learning, tạo hứng thú cho học sinh khi học tiết thực hành 53,54 tin học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVE PRESENTER VÀO SOẠN BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC TIẾT THỰC HÀNH 53,54 – TIN HỌC 10 ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tin Học THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng 2.3 Giải vấn đề : 2.3.1 Chuẩn bị  .6 2.3.2 Mục tiêu đề tài  15 2.3.3 Thực đề tài: .16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : 19 3.2 Kiến nghị : 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Phương pháp dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung giống nhau, học sinh học tập có hứng thú học tập tích cực hay khơng, học có phát huy tiềm sáng tạo, để lại dấu ấn sâu sắc khơi dậy tình cảm lành mạnh tâm hồn em hay không, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người giáo viên Trong trình dạy học người giáo viên thường tập trung cố gắng vào việc biên soạn nội dung giáo án dùng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học, bản, nội dung quy định sách giáo khoa, phương pháp dạy học thích hợp cho học hoạt động sáng tạo chủ yếu thường xuyên người giáo viên Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 – 2010 nhấn mạnh: Các ứng dụng công nghệ thông tin trở thành thiết bị dạy học chủ đạo giảng dạy giảng điện tử dạng trình chiếu MS PowerPoint công cụ thông dụng ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực vào việc dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều người quan tâm tiếp cận định hướng đến giảng E-Learning theo chuẩn quốc tế SCORM để chia sẻ dùng chung Trong giảng video tương tác E-Learning giải pháp chọn cho việc đổi phương pháp dạy học mà nhiều người quan tâm Ngoài ưu điểm giống giảng Elearning thông thường định dang video như: • Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho qui giáo dục thường xuyên • Đào tạo từ xa qua mạng • Giáo dục thường xuyên • Học tập suốt đời • Tự học, cá nhân hóa việc học, lấy học sinh trung tâm • Học nơi, lúc • Tạo hội bình đẳng học tập cịn có ưu điểm vượt bậc so với giảng E-Learning định dạng video trình chiếu sử dụng MS PowerPoint, cụ thể sau: Các giảng e-learning thông thường chất khơng có tính tương tác Điều có nghĩa là, giảng e-learning định dạng video, học sinh có thể: • Phát (Play) • Tạm dừng (Pause) • Tua (Rewind or Fast Forward) • Phát lại (Replay) • Thay đổi tốc độ (Playback Speed) video Thêm vào đó, giảng video tương tác E-Learning, giúp người học tương tác với nội dung giảng, mà không thụ động ngồi nghe chép Ở đây, học sinh skkn tương tác việc trả lời câu hỏi phần, nội dung xuyên suốt giảng Ví dụ như, trả lời câu hỏi xuất video cách nhấp chuột để chọn phương án trả lời Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến giáo viên lên lớp giáo án điện tử, thay bảng đen phấn trắng với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên click chuột vài giây sau hình nội dung kiến thức cần truyền đạt nhiều hình thức Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học len lỏi vào lớp học phổ thông Dạy học trực tuyến E- Learning mở nhiều thành tựu giáo dục Tuy nhiên việc ứng dụng hướng dẫn học sinh tự học qua giáo án ELearning nhà trường chưa trọng Đặc biệt tính chất tiết thực hành, giáo viên lúc hướng dẫn nhiều học sinh trình thực hành nên việc tạo giảng kịch chuẩn bị trước học sinh việc thực theo bước video giảng Ngồi để khơng làm tính chủ động học học sinh giảng E- learning định dạng video, câu hỏi tương tác giúp học sinh chủ động củng cố nắm kỹ kiến thức Vì để thực nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng lực tự học học sinh đồng thời thực đẩy mạng ứng dụng CNTT dạy học - nhu cầu mà Đảng nhà nước ta đặt Là giáo viên tin học mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học nhà trường phổ thơng nói riêng mơn học khác nói chung, tơi chọn đề tài: “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVE PRESENTER VÀO SOẠN BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC TIẾT THỰC HÀNH 53,54 – TIN HỌC 10 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Để tạo hứng thú học tập cho học sinh, tổng hợp nhiều kiến thức, kỹ thực hành phần soạn thảo văn tin học 10 thêm phần sinh động cho tiết thực hành; - Làm bật vai trò giảng việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy-học - Học sinh tiếp cận với cách dạy học tương tác trực tuyến - Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học - Chia sẻ công cụ hỗ trợ cho việc soạn giảng video tương tác E-Learning sử dụng phần mềm Active Presenter 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp trường THPT Hậu Lộc 3, cụ thể: - Lớp đối chứng: 10C2, 10C3 (năm học 2020– 2021) ; - Lớp thực nghiệm: 10B2, 10B3 (năm học 2021 – 2022); skkn - Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng kết học tập cuối năm học lớp 10, khả tư duy, ý thức học tập học sinh ngang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để có sở tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tơi đã: - Tìm hiểu thực trạng dạy học tiết 53,54-Tiết tập thực hành môn Tin học trường THPT Hậu Lộc - Tìm hiểu cách cài đặt sử dụng Active Presenter - Tìm hiểu thực trạng đổi phương pháp dạy học môn Tin học - Tham khảo tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên để lựa chọn cách tổ chức bước hướng dẫn học sinh thực hành cho hợp lí - Phương pháp nghiên cứu tài liệu sản phẩm hoạt động sư phạm - Nguồn website, youtube,… có liên quan trực tiếp đến đề tài - Kết hợp thực tiễn giáo dục trường THPT Hậu Lộc 3, dự giờ, quan sát, tham khảo ý kiến góp ý đồng nghiệp tổ môn cách thức tổ chức dạy học, trình lên lớp giáo án điện tử có hỗ trợ máy tính, máy chiếu - Tổ chức thực đề tài vào thực tế dạy học trường THPT Hậu Lộc - Tiến hành so sánh, đối chiếu đánh giá hiệu đề tài áp dụng NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chí Minh rõ "một dân tộc dốt dân tộc yếu" Do xác định Giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị TW4 khóa VII (1/1993), nghị TW2 khóa VIII (1/1996), thể chế hóa luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị giáo dục đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4/1999) Đặc biệt, nghiệp Giáo dục Giáo dục lý luận trị Đại hội toàn quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm nhấn mạnh nhằm giáo dục người phát triển toàn diện, hệ trẻ Đại hội X xác định mục tiêu giáo dục nhằm bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, lịng tự tơn dân tộc, lý tưởng chủ nghĩa xã hội, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với trị, có ý chí vươn lên khoa học-cơng nghệ Để cụ thể chủ trương đó, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển giáo dục cách tổng thể toàn diện, chủ trương phát triển giáo dục mầm skkn non, thực xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở phạm vi nước, tạo môi trường thuận lơi người học tập học tập suốt đời Điều hành hợp lý cấu bậc học, cấu ngành nghề, cấu vùng hệ thống Giáo dục đào tạo, quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuât lành nghề, hướng vào mục tiêu phát triển kinh tế, thực tốt sách giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội Đổi chương trình, sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới phát triển kinh tế tri thức Nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Luật giáo dục 2005, điều 28 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm cảu môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Sự phát triển mạnh mẽ vũ bão tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động Nhiều quốc gia giới ý thức rõ tầm quan trọng tin học có đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt giáo dục nâng cao dân trí tin học đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Chúng ta hi vọng sớm hồ nhập với khu vực giới Tôi nhận thấy rằng, kỹ tin học mà cụ thể kỹ soạn thảo văn yêu cầu cần thiết hệ trẻ, sống xã hội tin học hóa u cầu kỹ mềm cần thiết Giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc phải có kỹ mềm để đáp ứng nhu cầu công việc sống tương lai sau em mà cụ thể kĩ tin học văn phịng, từ học sinh tự nhận thức được, chủ động, tích cực mơn học Vì cần đổi phương pháp dạy học để học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Hiện giảng E-Learning đang áp dụng nhiều lĩnh vực dạy học đào tạo từ xa, học trực tuyến, ngoại tuyến,…Đây giải pháp thay đổi phương pháp dạy học hiệu cần áp dụng 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Hậu Lộc trường thành lập năm 2004 Nằm địa bàn Xã Đại Lộc- Huyện Hậu Lộc Một vùng quê nghèo đa số học sinh trường em nông thôn điều kiện máy tính nhà cịn thiếu thốn, Nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học phịng máy tính cho em thực hành nhiều hạn chế Hơn điều kiện thực tế tình hình dịch bệnh vừa qua khiến em có nhiều buổi khơng đến trường Mơn tin học có nhiều tiết thực hành học sinh cần hướng dẫn trực tiếp cụ thể thực tốt tiết học Nội dung tin học skkn chương III lớp 10 phần ứng dụng thực tế sống ngày, mà cụ thể công việc liên quan đến soạn thảo văn Điều kiện thiết bị máy móc cịn hạn chế nên việc dạy- học gặp nhiều khó khăn Mơn học khơng chương trình thi đại học nên học sinh thường khơng trọng xem thường Nên kết kiểm tra miệng thường đạt điểm kém, làm kiểm tra 15 phút, tiết quay cóp bạn Qua tiết thực hành trước nhận thấy đa số em chưa định dạng nội dung văn mẫu yêu cầu mà tạo bảng biểu đơn giản soạn thảo nội dung văn Các thao tác: Gộp ô, chỉnh văn ô, thay đổi độ rộng hàng, cột chưa linh hoạt, đặc biệt việc tạo khung, tạo hiệu ứng cho khung số thao tác khác kỹ cần thiết em chưa có Vì vậy, phải có phương pháp phù hợp tạo hứng thú cho học sinh học để khắc phục khó khăn gặp phải dạy-học Đặc biệt đáp ứng tình hình thực tế diễn biến dịch bệnh phức tạp vừa qua, em đến lớp Chính tơi tìm hiểu cài đặt phần mềm Active Presenter để tạo nên video giảng tương tác kịch chuẩn bị sẵn Học sinh cần thực theo yêu cầu video giảng, điều đặc biệt quan tâm đến phần mềm cách tạo chèn câu hỏi tương tác vào giảng Giúp học sinh chủ động tương tác với học, nắm vững kiến thức khắc sâu kiến thức hơn, học sinh không ngồi thụ động nghe chép bài, học sinh copy file thực hành nhà nơi đâu có máy tính 2.3 Giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị : - Thiết kế hoàn chỉnh giảng powerpoint thể tiến trình thực hành lớp - Cài đặt phần mềm ActivePresenter - Để cài đặt phần mềm vào máy tìm kiếm google.com tải cài xem hướng dẫn cài đặt - Sau cài đặt xong ActivePresenter nhập giảng powerpoint vào ActivePresenter với tên: “Bai tap va thuc hanh tiet 53,54.approj” Sau thực chỉnh sửa số nội dung theo mong muốn xuất giảng thành video: “Bai tap va thuc hanh tiet 53,54.mp4” - Tạo giảng gồm slide câu hỏi tương tác: “Cau hoi tuong tac.approj” - Chèn video giảng vào slide câu hỏi tương tác Tôi thực theo bước cụ thể sau: Bước 1: Chuẩn bị giảng powerpoint cài phần mềm ActivePresenter skkn Bước 2: Khởi động phần mềm nhập giảng từ powerpoint vào ActivePresenter: - Lưu ý: Trước nhập giảng powerpoint vào ActivePresenter ta phải định dạng lại phần mở rộng potx pptx Bước 3: Nhập xong giảng chỉnh sửa giảng theo ý muốn Bài giảng Powerpoint sau nhập vào ActivePresenter có phần mở rộng approj Sau xuất giảng sang định dạng video mp4 Bước 4: Tạo giảng khác ActivePresenter, giảng câu hỏi tương tác để chèn vào giảng video tạo trước Bước 4.1: Chọn giảng trống skkn Bước 4.2: Xóa slide đầu: Bước 4.3: Chọn tab khung nhìn, chọn slide Sau chọn bố cục câu hỏi để thiết lập bố cục cho silde câu hỏi Thiết lập nút gửi thẻ định dạng Đóng dạng xem skkn Việc sử dụng slide bước không bắt buộc để slide câu hỏi đồng ta nên chọn bước Khi thêm slide slide kế thừa thuộc tính bố cục câu hỏi Bước 4.4: Tạo slide câu hỏi xuất giảng AcivePresenter cho phép tạo nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm như: Đúng/Sai, Câu hỏi nhiều lựa chọn, câu hỏi nhiều đáp án, câu hỏi điền chỗ trống, câu hỏi điền nhiều chỗ trống, câu hỏi kéo thả….Câu hỏi tạo tương tác người học giảng trình học quan trọng câu hỏi định hướng cho học sinh có hướng đắn khoa học thực hành Trong giảng thực gồm câu hỏi gồm dạng: Câu hỏi nhiều lựa chọn, câu hỏi nhiều đáp án, câu hỏi kéo thả - Để tạo câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Chọn tab câu hỏi Chọn thẻ nhiều lựa chọn: Gõ câu hỏi vào tiêu đề câu trả lời dưới, sau nháy đúp chuột vào đáp án trả lời Kết câu hỏi hiển thị - Để tạo câu hỏi nhiều đáp án: Chọn thẻ nhiều đáp án làm tương tự giống câu hỏi nhiều lựa chọn - Để tạo câu hỏi kéo thả: Chọn câu hỏi kéo thả, gõ nội dung câu hỏi vào tiêu đề Thêm nội dung cho nguồn kéo nội dung cho đích thả, thực kéo thả cho đáp án đúng, ta thực xong câu hỏi dạng kéo thả skkn Kết câu hỏi hiển thị sau: Sau tạo câu hỏi xuất giảng Ta chọn thẻ Thêm chèn video giảng xuất thành video bước vào slide Chuột phải lên video chọn phát qua nhiều slide, lớp sau 10 skkn Bước 5: Phân chia thời gian cho slide câu hỏi xuất video giảng, Video giảng tơi tạo có độ dài 33 phút 33 giây.Tôi phân chia thời gian cho slide câu hỏi sau: Slide 1: 15s, Slide 2: 8p1s, Slide 3: 1p45s, Slide 4: 6p14s, Slide 5: 6p7s, Slide 6: 13p50s, Slide 7:15s Để đặt thời gian cho slide, kích chuột vào slide, tab thuộc tính, mục thông tin chung cài đặt độ dài cho slide Bước 6: Đặt thời gian cho câu hỏi xuất video giảng: Sau phân chia độ dài slide video xong ta silde - Bước 6.1: Đặt Playhead vị trí muốn câu hỏi xuất video - Bước 6.2: Trên dòng thời gian chọn đồng thời thành phần câu hỏi bao gồm: Nút gửi, phần khu vực câu trả lời, tiêu đề câu hỏi sau kéo đến playhead dừng 11 skkn - Bước 6.3: Mở tab hoạt hình, thêm hiệu ứng xuất hiện, hiệu ứng biến mất, thao tác giúp câu hỏi xuất cách tự nhiện đẹp mắt - Bước 6.4: Chọn khu vực câu trả lời, di chuyển sang khung thuộc tính chọn tab tương tác, tích chọn vào mục “tạm dừng trình chiếu để chờ tương tác người dùng” Khi ô chọn video tạm dừng đến học sinh hoàn thành việc trả lời câu hỏi Tiếp theo bỏ chọn mục: “trước ẩn đối tượng” - Bước 6.5: Mở tab thêm để thêm hình chữ nhật, tab kiểu hiệu ứng thay đổi màu mặc định hình chữ nhật sang màu đen điều chỉnh độ mờ đục 12 skkn - Chuột phải vào hình chữ nhật chọn “Thứ tự hiển thị” chọn “Đưa sau cùng” Điều giúp video tối câu hỏi xuất Thực bước tương tự slide câu hỏi lại Sau hồn thành xong, xem trước giảng Chọn tab Xuất, nhấp chuột vào nút Xem trước HTML5 Việc xem trước giảng giúp ta có nhìn tổng quan giảng eLearning Thơng qua việc nhận biết phần cịn chưa hoàn thiện sửa chữa giúp giảng trở nên hoàn hảo hơn.  - Sản phẩm video giảng chạy trình duyệt wed cốc cốc sau: 13 skkn Sau xem trước giảng chỉnh sửa giảng hồn chỉnh, Tơi xuất giảng định dạng HTML5 Ngồi ra, đóng gói giảng thành gói SCORM/ xAPI Chọn tab Xuất và chọn HTML5:  Sản phẩm video giảng tương tác đề tài lưu vào thư mục “San pham HTML5” bao gồm hình đây: Sản phẩn sau nghiên cứu file gồm: Tệp index.html tệp hỗ trợ âm thanh… 14 skkn 2.3.2 Mục tiêu đề tài - Tạo hứng thú cho học sinh học tiết thực hành, học sinh biết trình tự thực hành bước để tạo nên sản phẩm mẫu, thực hành cách khoa học, làm cho tiết học thêm sinh động ứng dụng CNTT vào dạy học - Giúp học sinh nhớ khắc sâu kiến thức, rèn luyện, nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu - Học sinh quen với việc tiếp cận với giảng E-Learning, tiếp cận với cách học trực tuyến - Chia sẻ công cụ hỗ trợ việc soạn thảo giảng E-Learning phần mềm Active Presenter - Nâng cao kết học tập môn Tin học * Mục tiêu tiết thực hành 53,54 + Về kiến thức: - Ôn tập lại kiến thức học 19 “Tạo làm việc với bảng” học chương III + Về kỹ năng: - Thao tác mở chương trình, lựa chọn đáp án nhanh, dứt khốt; - Kỹ tạo dạng bảng khác - Vận dụng kỹ soạn thảo văn học chương III định dạng kiểu danh sách, tạo bảng, thao tác với bảng như: Gộp ô, chỉnh văn ô, chỉnh độ rộng hàng cột để soạn thảo trình bày thông báo mẫu + Về thái độ: - Hứng thú ngày u thích mơn học - Có ý thức trách nhiệm việc học mơn tin học, thấy lợi ích thực tế kỹ soạn thảo văn 2.3.3 Thực đề tài Để tiến hành thực đề tài, cho lớp lên phịng máy tính Các máy tính có file nén giảng Khi em ổn định chỗ ngồi, Tôi dùng máy chiếu hướng dẫn học sinh mở tệp index.html Sau học sinh mở tệp index.html xuất giảng trình duyệt web cốc cốc xuất lựa chọn hình dưới: 15 skkn Học sinh chọn mục “LUYỆN TẬP” để thực hành yêu cầu thực hành theo video giảng Trong tiết “bài tập thực hành 9” có nội dung gồm yêu cầu: - Nội dung 1: Làm việc với bảng a1) Tạo thời khóa biểu; a2) Điền tên mơn học theo thời khóa biểu lớp; a3) Hãy trình bày bảng so sánh Đà Lạt với vài điểm du lịch nước khác Ba u cầu thao tác khơng q khó nên hướng dẫn học sinh thực hành theo bước, sau học sinh thực hành xong xem lại cách thực video Qua video học sinh nhận thấy cách thực hành cịn chưa khoa học hợp lí chỗ tự rút kinh nghiệm - Nội dung 2: Yêu cầu soạn thảo trình bày văn bản: Yêu cầu thực khó học sinh, đối tượng học sinh chưa tiếp xúc nhiều với máy tính hệ soạn thảo văn Vì kết hợp nhiều kiến thức kỹ học sinh cần có tạo văn mẫu yêu cầu Qua năm giảng dạy thấy đa số em chưa có thao tác hợp lí, chí chưa biết tạo khung cho văn hiệu ứng cho khung, nội dung đầu cuối đa số em gõ song song Do nội dung định hướng cho em sau trả lời câu hỏi tương tác để học sinh biết cần phải có thao tác để tạo nên văn mẫu, cho em xem video, quan sát bước thực Sau yêu cầu học sinh thực hành lại Tôi thấy rằng, việc định hướng cho em xem trước video trước thực hành giúp em nắm vững vàng kiến thức thích thú thực hành hơn, thao tác khó em hướng dẫn Để soạn giảng, dùng phiên Microsoft office powepoint 2016 Phiên AcitvePresenter dùng phiên AcitvePresenter 8, sản phẩm video giảng tương tác chạy trình duyệt web cốc cốc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối với hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng lực tự học học sinh đồng thời thực đẩy mạng ứng dụng CNTT dạy học - nhu cầu mà Đảng nhà nước ta đặt việc sử dụng giảng E-learning vào giảng dạy làm cho hoạt động giáo dục có thay đổi phương pháp dạy học, phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh chủ động tiếp cận, lĩnh hội kiến thức, học sinh khơng cịn thụ động trước nữa, học sinh tự học tự nghiên cứu lĩnh hội kiến thức + Đối với thân: Tự nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi tích lũy kiến thức, nâng cao kỹ soạn giảng E-learning, không áp dụng cho tiết thực hành mà cịn tạo giảng cho tiết khác, tiết kiểm tra trắc nghiệm, tiết giảng + Đối với đồng nghiệp nhà trường: Giới thiệu, giúp đỡ đồng nghiệp ứng dụng phần mềm để soạn giảng video tương tác E-learning hay sinh động Nâng cao chất lượng dạy-học ứng dụng CNTT nhà trường  Kết thực tiễn 16 skkn Sau thay đổi cách thực hành video giảng tương tác so với cách thực hành dựa vào sách giáo khoa giáo án powerpoint tơi nhận thấy đạt kết thực tiễn học sau: - Học sinh hứng thú với tiết học, học sinh sử dụng máy tính học thông qua giao diện phần mềm nút lệnh, thực hành theo kịch có sẵn nên học sinh hướng, học sinh trả lời câu hỏi tương tác nên tất em cố kiến thức mình, học sinh chủ động làm cách tự giác, nhớ nhiều lệnh, tổ hợp phím số kỹ cần thiết quan trọng soạn thảo văn - 100% học sinh lớp tham gia vào tiết học nghiêm túc - Thể hiệu việc sử dụng phương pháp  Kết đối chứng Kết đối chứng kết sau học sinh làm kiểm tra thực hành sau đó: * Năm học 2020 – 2021: Khi chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy kết điểm kiểm tra sau: Lớp đối chứng 10C2, 10C3 Lớp SỐ Điểm < 3.5 SỐ BÀI Số HS số % KT HS 3.5≤Điểm