Skkn ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ để nâng cao chất lượng dạy học trắc nghiệm môn toán tại trường thpt cầm bá thước thường xuân

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRẮC NGHIỆM MÔN TOÁN TẠI TRƯỜNG THPT CẦM BÁ[.]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRẮC NGHIỆM MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC - THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hồ Thị Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tốn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1 2 2 12 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 13 13 13 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo 15 i skkn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRẮC NGHIỆM MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC - THƯỜNG XUÂN 1.1 Mở đầu Lí chọn đề tài Hiện nay, kì thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia (trước thi THPT Quốc Gia) tổ chức thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan tất môn (trừ mơn ngữ văn) Mơn Tốn có thay đổi từ năm học 2016-2017, chuyển từ thi tự luận sang thi trắc nghiệm khách quan Các đề kiểm tra thường xuyên, kì, cuối kì khối lớp có tỉ lệ trắc nghiệm định Để đạt điểm cao kì thi, học sinh cần phải rèn luyện, tiếp cận nhiều với câu hỏi dạng trắc nghiệm Trường THPT Cầm Bá Thước trường huyện miền núi, chất lượng đầu vào lớp 10 học sinh thấp, phần lớn học sinh học với mục đích dự thi tốt nghiệp, việc học em thụ động, chủ yếu dựa vào tập, tài liệu mà giáo viên cung cấp Tuy nhiên, nguồn tập trắc nghiệm trước cịn hạn chế, hình thức làm tập chưa đa dạng Vì em học sinh chưa rèn luyện nhiều đề thi dạng trắc nghiệm, dẫn đến kết dự thi THPT Quốc Gia học sinh năm trước chưa cao Đối với giáo viên, việc soạn tập trắc nghiệm đảm bảo chất lượng, đáp ứng với đối tượng học sinh, việc chấm thi trắc nghiệm, thống kê lỗi sai học sinh nhiều thời gian công sức Công việc nhẹ nhàng giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học, đồng thời phát huy hiệu hoạt động nhóm giáo viên Chính tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ để nâng cao chất lượng dạy học trắc nghiệm mơn Tốn trường THPT Cầm Bá Thước, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài giúp học sinh: Được tiếp cận với nhiều câu hỏi trắc nghiệm khác mức độ tư (Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng thấp, Vận dụng skkn cao) Làm quen rèn luyện nhiều lần câu hỏi trắc nghiệm dạng tốn, từ giúp học sinh hình thành kĩ giải câu hỏi dạng đề thi cách nhanh Mặt khác, học sinh tiếp cận với nhiều hình thức làm khác (trực tiếp, trực tuyến) nhanh chóng kiểm tra lại kết làm sau làm đề Từ tạo thêm hứng thú cho học sinh học tập giúp giáo viên theo dõi trình học tập học sinh dễ dàng Đề tài giúp giáo viên xây dựng quản lí hệ thống tập trắc nghiệm cách hiệu quả, tạo nên sức mạnh tập thể xây dựng nguồn tài liệu đảm bảo chất lượng 1.3 Đối tượng nghiên cứu • Hoạt động biên soạn câu hỏi, quản lí ngân hàng đề thi dựa gói câu lệnh phần mềm soạn thảo Latex • Các phần mềm ứng dụng giao tập trực tuyến: Shub-classroom,Azota phần mềm chấm trắc nghiệm ZipGrade • Học sinh lớp 12A5,12C1,12B2 trường THPT Cầm Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu ứng dụng lí thuyết • Phương pháp làm việc nhóm qua trao đổi trực tiếp qua facebook, messenger, e-mail • Nghiên cứu lí luận phương pháp kiểm tra đánh giá, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan • Sử dụng kết nghiên cứu vận dụng vào trình dạy học kiểm tra, đánh giá lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước skkn 2.1 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong kì thi tốt nghiệp THPT hàng năm, GD-ĐT sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan cho hầu hết mơn học, có mơn Tốn Với hình thức thi thay đổi từ tự luận sang trắc nghiệm khiến giáo viên học sinh phải chuyển hướng ôn tập Giáo viên cần soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phù hợp với nội dung học phù hợp với mức độ tư đối tượng học sinh, đồng thời quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài liệu Cịn học sinh cần rèn luyện tiếp cận nhiều với câu hỏi trắc nghiệm, thời đại 4.0, việc đa dạng hóa hình thức làm bài, giao cho học sinh cần thiết Thêm vào cơng tác kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa quan trọng trình dạy học, bên cạnh hình thức kiểm tra tự luận, giáo viên cho học sinh làm trắc nghiệm khác quan việc ứng dụng có hiệu phần mềm chấm giúp tiết kiệm thời gian chấm nhanh chóng thống kê sai lầm mà học sinh mắc phải 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh có lực học trung bình, yếu trường chiếm tỉ lệ cao, em đủ khả ôn tập tiếp nhận kiến thức mức độ nhận biết, thông hiểu cần rèn luyện nhiều tập mức độ Với thay đổi hình thức thi tốt nghiệp, học sinh cần thực hành nhiều lượng tập mà em tiếp xúc trước hạn chế, câu hỏi chưa đa dạng, em chưa làm đề thường xuyên dẫn đến việc em thấy bỡ ngỡ gặp câu hỏi Vì học sinh thường phản ứng chậm gặp đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm, em không định hướng cách làm dẫn đến chán nản, thiếu tập trung làm thường khoanh bừa hay xem bạn để đối phó Với học sinh lớp mũi nhọn, nhu cầu tiếp cận với câu hỏi, dạng toán nâng cao đề thi trắc nghiệm lại lớn Các em có tự giác, chủ động cao tiếp thu kiến thức, có khả tự nghiên cứu lời giải, đáp án trao đổi lại với giáo viên vấn đề mà em cịn vướng mắc Vì vậy, việc cung cấp cho em tập mức độ vận dụng, vận dụng cao, toán với cách đặt câu hỏi mới, lạ cần thiết Thêm vào đó, việc sửa tập cho học sinh, việc thống kê kết làm tập học sinh, việc xác skkn định sai lầm học sinh thường hay mắc phải làm trắc nghiệm gặp nhiều khó khăn khơng có hỗ trợ cơng nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác xây dựng nguồn tài liệu mở, đồng thời nâng cao hiệu hoạt động nhóm tổ Tốn Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác soạn bài, nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm nguồn tập đa dạng, phong phú vốn giáo viên thực từ lâu Tuy nhiên lâu công việc soạn xây dựng tài liệu trường THPT Cầm Bá Thước chủ yếu word, powerpoint Trong năm trước đây, công tác thảo luận, góp ý xây dựng giảng cịn mang tính chất cá nhân, thầy làm việc độc lập Như vậy, chưa thể phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể chưa có thống chung hệ thống kiến thức, nội dung giảng dạy cụ thể cho đối tượng học sinh Nhận thấy tiện lợi việc soạn mơn tốn Latex, đồng chí tổ trưởng phổ biến tập thể tổ viên nhiệt tình hưởng ứng Cơng việc tiến hành từ cách năm, thành viên tổ trợ giúp đồng chí tổ trưởng học biết sử dụng Latex Tôi đồng nghiệp tổ bước tiến hành xây dựng nguồn tài liệu mở Hiện nay, kĩ sử dụng latex tất thành viên tổ Toán thành thạo, đáp ứng tốt yêu cầu mở rộng, khai thác nguồn tài liệu mà tổ xây dựng Việc phát huy trí tuệ tập thể giáo viên cần thiết hiệu Để nâng cao hiệu xây dựng giảng trí tuệ tập thể Tổ toán trường THPT Cầm Bá Thước tiến hành làm theo bước Bước 1: Xây dựng dạng tốn cụ thể cho học tồn chương trình giảng dạy mơn Tốn THPT Trong học thường có dạng tốn định, nguồn tài liệu khác có cách phân loại dạng toán khác Từ việc nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm cá nhân, trình giảng dạy giáo viên có cách phân loại dạng toán định Tuy nhiên, để xây dựng nguồn tài liệu thống nhất, giáo viên tổ trí xây dựng dạng tốn chung Ví dụ dạng toán Bài 1- Chương 1- Giải tích 12 tổ thống skkn Bước 2: Làm việc theo nhóm, soạn thảo tập, gắn địa ID Từ tài nguồn tài liệu phong phú, đề thi thử trường nước, đề tham khảo, đề thức BGD, thành viên tổ phân công nhiệm vụ soạn thảo lại đề lời giải chi tiết tập, đồng thời gắn ID6 cho câu hỏi (ID6 thể cụ thể thuộc chương mấy, chương trình SGK, dạng toán mức độ câu hỏi: Y,B,K,G tương ứng với mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao) Chẳng hạn, toán cụ thể với lời giải chi tiết chúng tơi soạn Ví dụ (2D1B1-1) Tìm khoảng đơn điệu hàm số y = −x3 +6x2 − 9x + Lời giải Hàm số y = −x3 + 6x2 − 9x + có tập xác định D = R " Ta có y = −3x2 + 12x − Cho y = ⇔ −3x2 + 12x − = ⇔ x=1 x = Bảng biến thiên x −∞ y0 +∞ y − 0 + +∞ − −∞ Vậy hàm số nghịch biến khoảng (−∞; 1), (3; +∞) đồng biến khoảng (1; 3)  Bài toán gắn ID6 [2D1B1-1] tương ứng với chương trình lớp 12 (2), Giải tích (Đại số-D) thuộc chương (1), mức độ trung bình (B)-mức độ nhận biết Bài (1), thuộc dạng 1(1) skkn Trong phần đề giao cho học sinh, cụm ID6 ẩn Ví dụ Tìm khoảng đơn điệu hàm số y = −x3 + 6x2 − 9x + Công việc xây dựng ngân hàng câu hỏi tiến hành thường xuyên, liên tục kéo dài suốt năm học đạo chung tổ trưởng Ngoài ra, số thầy tổ cịn tham gia nhóm, dự án soạn Latex nước (như Toán Latex, ) đảm bảo liên tục bổ sung nguồn tài liệu, cập nhật nội dung kiến thức Bước 3: Xây dựng chương trình giảng dạy cho lớp Khi có nguồn tập phong phú đa dạng với đủ mức độ Tổ tiến hành xây dựng chương trình giảng dạy cho học sinh lớp (những học sinh cịn có học lực mức độ trung bình, yếu chiếm tỉ lệ cao nhà trường) với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Từ việc xác định dạng toán cần dạy cho học sinh thuộc nhóm đối tượng học, giáo viên lựa chọn toán bản, đặc trưng dạng toán để làm ví dụ mẫu Sau lựa chọn hệ thống tập tự luyện tương ứng cho học sinh Mỗi giáo viên giao nhiệm vụ soạn dạy định Tập hợp soạn giáo viên đưa vào làm nguồn dạy chung cho tổ Song song với đó, từ nhóm câu hỏi, tập mức độ vận dụng, vận dụng cao nhóm thầy cô giảng dạy lớp mũi nhọn khai thác có hiệu để phục vụ cho mục tiêu đào tạo mũi nhọn Tiến đến nâng cao kết chung em học sinh kì thi Tốt Nghiệp THPT Quốc Gia Như nhờ việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi soạn thảo tài liệu, đoàn kết thống làm việc Các giáo viên tổ có nguồn tài liệu chung, chuẩn kiến thức cho dạy hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phong phú đáp ứng nhu cầu đối tượng học sinh cụ thể Việc chuẩn bị dạy trước buổi dạy trở nên nhẹ nhàng mà đảm bảo yêu cầu chất lượng dạy học 2.3.2 Tăng cường sử dụng phương tiện công nghệ, phần mềm hỗ trợ cơng tác dạy học a) Sử dụng có hiệu phương tiện hỗ trợ dạy học (máy chiếu, ti vi, máy tính xách tay, ) Trong dạy học, giáo viên sử dụng phương tiện hỗ trợ (máy chiếu, ti vi ) giúp tiết kiệm thời gian ghi bảng, dễ dàng minh họa cho học sinh hình ảnh sinh động có liên quan đến học Đặc biệt, nội dung skkn học, việc cho học sinh (nhất học sinh khối 12) luyện tập, làm quen với câu hỏi dạng trắc nghiệm dễ dàng nhờ hỗ trợ máy chiếu Trong tiết luyện tập, sau phần ôn tập lại kiến thức cần nhớ Học sinh cần làm thêm tập trắc nghiệm Giáo viên lựa chọn in đề gồm nhiều câu cho học sinh làm sau tiến hành sửa trình chiếu câu để học sinh thảo luận đưa đáp án Công tác chuyển đổi tập từ dạng đề thi sang dạng trình chiếu thực nhanh chóng nhờ gói câu lệnh ex − beamer Latex Phần chiếu giống với slide PowerPoint Một phần đề ôn tập: Luyện tập: Sự đồng biến, nghịch biến hàm số Câu Hàm số y = x3 − 3x2 đồng biến khoảng khoảng đây? A (−1; 1) B (2; +∞) C (0; 2) D (−∞; 2) Câu Hàm số sau nghịch biến khoảng xác định nó? x−1 2x + x−2 x+5 A y = B y = C y = D y = x+1 x−3 2x − −x − Câu Cho hàm số y = f (x) có đạo hàm khoảng K Mệnh đề đúng? A Nếu f (x) < với x thuộc K hàm số f (x) đồng biến K B Nếu f (x) ≤ với x thuộc K hàm số f (x) đồng biến K C Nếu f (x) ≥ với x thuộc K hàm số f (x) đồng biến K D Nếu f (x) > với x thuộc K hàm số f (x) đồng biến K Câu Cho hàm số f (x) có đạo hàm f (x) = x(x + 1)2 Hàm số đồng biến khoảng đây? A (0; +∞) B (−1; +∞) C (−∞; −1) D (−1; 0) Câu Cho hàm số y = f (x) có đồ thị hình vẽ bên Hàm y số cho nghịch biến khoảng sau đây? A (1; +∞) B (−1; 1) C (0; 1) D (−1; 0) −1 x −2 skkn Câu Cho hàm số có bảng biến thiên sau x y −∞ −1 + − +∞ − + ∞ +∞ y(−1) y −∞ y(1) −∞ Hàm số nghịch biến khoảng đây? A (−∞; −1) B (0; +∞) C (−1; 1) D (−1; 0) Câu Cho hàm số y = f (x) có bảng xét dấu đạo hàm sau x y0 −∞ − −2 0 + + +∞ − Mệnh đề đúng? A Hàm số nghịch biến khoảng (0; +∞) B Hàm số đồng biến khoảng (−2; +∞) C Hàm số nghịch biến khoảng (−∞; 0) D Hàm số đồng biến khoảng (0; 1) Câu Hàm số y = A m ≥ x−2 đồng biến (0; +∞) x+m−3 B m > C m > D m ≥ Câu Cho hàm số y = f (x) có bảng biến thiên hình vẽ Hàm số y = f (x) nghịch biến khoảng đây? x −∞ −2 0 + − + y y −∞ −1 +∞ − −∞ A (−∞; −2) B (0; +∞) C (0; 2) D (−2; 0) mx + Câu 10 Tìm m để hàm số y = đồng biến khoảng xác định 2x + 1 A m > − B m > −10 C m < 10 D m > 10 skkn Trình chiếu, sửa câu hỏi số 10 đề thi giao cho em Phần đề Phần có lời giải Học sinh dễ quên kiến thức không luyện tập thường xuyên, liên tục Tuy nhiên thời gian học tập lớp có giới hạn cần thiết phải tập cho học sinh thói quen học tập tích cực, nâng cao tính tự giác q trình học tập em Sau nội dung học, giáo viên cần cung cấp thêm cho học sinh tập trắc nghiệm Đồng thời lựa chọn học sinh học "vững hơn" lớp, em có ý thức học tập tốt, có phương tiện học tập máy tính, điện thoại thông minh để cung cấp lời giải, đáp án cho tập Từ em hướng dẫn cho bạn yếu Với hỗ trợ máy chiếu điện thoại thơng minh, giáo viên đổi cách dạy học Không cần gọi học sinh lên bảng trình bày mà trực tiếp sử dụng làm nháp ghi học sinh để chiếu chỉnh sửa cho lớp theo dõi Điều giúp tiết kiệm thời gian học sinh phải lên bảng trình bày lại giải mình, qua giúp cho học sinh khác rút kinh nghiệm từ nâng cao ý thức chủ động việc làm bài, trình bày giải thân skkn b) Sử dụng phần mềm ứng dụng công tác kiểm tra, đánh giá giao tập bổ sung cho học sinh Kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu trình dạy học, giúp giáo viên đánh giá hiệu q trình giảng dạy qua có thay đổi phù hợp cơng tác giảng dạy Đồng thời giúp học sinh tự đánh giá trình học tập thân Để đánh giá thực chất học sinh, tạo động lực cho học sinh phấn đấu, cần có chuẩn bị kĩ lưỡng công tác đề, bước công tác kiểm tra việc trả, sửa cho học sinh Cơng việc địi hỏi nhiều thời gian giáo viên Tuy nhiên, sử dụng phần mềm lọc đề Latex để tạo đề thời gian ngắn tạo nhiều đề thi khác với ma trận đề Tùy theo mục tiêu đề ra, giáo viên tạo nhiều đề thi gốc khác với ma trận, từ đề gốc, giáo viên sử dụng phần mềm trộn đề để tạo mã đề khác Thông thường cuối chương học, học tạo đề ôn tập khác để học sinh làm củng cố kiến thức Ở hình đây, sau dạy học 1chương 1- Giải tích 12 Tơi sử dụng phần mềm Filter (một phần mềm quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dựa ngôn ngữ Latex) để lọc đề ôn tập với 25 câu (19 câu mức độ thông hiểu câu mức độ vận dụng thấp ) dành cho đối tượng học sinh có lực học Khi dạy học cho đối tượng học sinh trung bình, yếu lựa chọn câu mức độ nhận biết, thông hiểu Từ hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, giáo viên có 10 skkn thể thay đổi thành câu hỏi dạng tự luận hay dạng trắc nghiệm điền khuyết để đa dạng hóa hình thức kiểm tra Học sinh rèn luyện, tiếp xúc nhiều với đề phù hợp mức độ thấy hứng thú làm bài, tham gia học tập tích cực, tự giác Sau kiểm tra, giáo viên sử dụng điện thoại thông minh để tiến hành chấm bài, phần mềm ZipGrade sử dụng hiệu quả, việc chấm nhanh giúp tiết kiệm thời gian, kịp thời đánh giá mức độ tiếp thu học sinh Chỉ cần dành phút sau kiểm tra, giáo viên chấm xong cho lớp trả cho học sinh Hơn thế, sau chấm phần mềm liệt kê số câu học sinh làm sai nhiều để giáo viên lựa chọn sửa cho học sinh Ở hình bên, đề thi thử THPT Quốc Gia học sinh lớp 12B2 Sau chấm bài, xem phần thống kê kết tơi thấy câu 26 cịn có học sinh làm sai, câu 27 học sinh làm hết Còn câu 29, có 24 học sinh làm đúng, có tới 11 học sinh làm sai, lựa chọn sửa câu tìm hiểu xem em làm sai, nguyên nhân để chỉnh sửa cho em Trong công tác giao tập bổ sung cho học sinh, tăng cường sử dụng phần mềm tiện ích hỗ trợ ghóp phần nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên tạo lớp học ảo phần mềm ứng dụng giao tập Shub-classroom, Azota hướng dẫn em dùng máy tính, điện thoại làm đề 11 skkn thi, làm tập lớp học Đề thi trắc nghiệm chấm tự động sau em làm đề xong, tập tự luận giáo viên kiểm tra cho điểm Học sinh chủ động kiểm tra lại đáp án, tham khảo lời giải chi tiết để rút kinh nghiệm, tự chỉnh sửa lỗi cho thi khác Đây hình thức tự học có hiệu Với hình thức tự học học sinh phát huy tính chủ động, tích cực học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng sử dụng nguồn ngân hàng câu hỏi chung giúp giáo viên có nguồn tài liệu chuẩn, phong phú Trong trình giảng dạy, việc soạn bài, thiết kế giảng dạng trình chiếu hay đề kiểm tra thường xuyên, định kì trở nên dễ dàng nhờ sử dụng phần mềm Latex Đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm tập, kiểm tra đánh giá giúp học sinh thay đổi hình thức làm tập khác nhau, tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh lớp 12 liên tục tiếp xúc với câu hỏi trắc nghiệm tự tin làm bài, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia Chất lượng giảng dạy ngày nâng cao So sánh kết điểm trung bình mơn tốn đầu vào lớp 10 với kết kì thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia khóa học 20172020, tơi nhận thấy học sinh lớp tơi dạy có thay đổi tiến rõ rệt điều cho thấy hiệu việc sử dụng biện pháp Lớp Điểm trung bình đầu vào lớp 10 12A5 3,42 12C 4,36 12B2 5,05 Điểm trung bình thi TN THPT 4,45 5,54 7,43 Kết chung tồn trường mơn Tốn cho thấy chất lượng dạy học ngày nâng cao Trong khóa học năm liên tiếp gần đây, điểm trung bình kì thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia tồn trường ln cao nhiều so với điểm thi trung bình đầu vào lớp 10 khóa Điểm trung bình kì thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia năm sau cao năm trước 12 skkn Năm học Điểm TB đầu vào lớp 10 2017 - 2018 3,56 2018 - 2019 4,16 2019 - 2020 4,54 2020 - 2021 3,93 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Điểm trung bình thi TN THPT 4,36 4,44 4,93 6,07 Trường THPT Cầm Bá Thước trường huyện miền núi, điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn, nguồn lực khác nhà trường đầu tư, trang bị đủ thiết bị cần thiết hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên máy chiếu, ti vi hình lớn lắp đặt mạng wi-fi tất lớp học nhà trường Nâng cao chất lượng giảng dạy nhờ việc phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể thành chung tổ Toán trường Cầm Bá Thước Việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin nhanh chóng, hiệu nhờ học hỏi, chia sẻ đồng nghiệp tổ, trường Với đồn kết, trí cao tập thể, học hỏi cầu tiến thầy cô tin chất lượng giảng dạy môn Toán trường THPT Cầm Bá Thước ngày nâng cao, không chất lượng giáo dục đại trà mà chất lượng giáo dục mũi nhọn Những nỗ lực cố gắng thân tơi nói riêng tổ Tốn Trường Cầm Bá Thước nói chung việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ mơn Tốn ban giám hiệu nhà trường ghi nhận, tổ chuyên môn khác trường bước đầu tham gia học hỏi áp dụng Thành đạt khiêm tốn, thân tin thời gian không xa, biện pháp áp dụng nhiều trường phổ thông tỉnh 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: Tiếp tục hồn thiện kĩ sử dụng Latex, khơng ngừng học tập nâng cao kiến thức, tham gia tích cực vào nhóm Tốn Latex nước, bổ sung thêm vào nguồn tài liệu chung tổ Không ngừng cập nhật kiến thức, ứng dụng Công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ trình dạy học, trình kiểm tra, đánh giá học sinh 13 skkn Đối với nhà trường: Khuyến khích giáo viên khoa học tự nhiên trường bồi dưỡng kĩ sử dụng Latex Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị công nghệ để việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhanh chóng, hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồ Thị Minh 14 skkn Tài liệu tham khảo [1] Trần Văn Hạo (tổng chủ biên)- Vũ Tuấn (chủ biên): Sách giáo khoa Giải tích 12, NXB Giáo dục - 2021 [2] Chương trình nhà trường mơn tốn năm 2021 [3] Phạm Đức Tài (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hải, Lại Tiến Minh: Bộ đề trắc nghiệm luyện thi Trung học phổ thông Quốc Gia 2017 [4] Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên Trung học phổ thông kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Toán-Bộ giáo dục đào tạo năm 2016 15 skkn ... khảo 15 i skkn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRẮC NGHIỆM MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC - THƯỜNG XUÂN 1.1 Mở đầu Lí chọn đề... công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học, đồng thời phát huy hiệu hoạt động nhóm giáo viên Chính tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ để nâng. .. phải làm trắc nghiệm gặp nhiều khó khăn khơng có hỗ trợ công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác