Skkn sử dụng một số phương pháp và kỹ thuật hiện đại kết hợp sơ đồ hóa phản ứng để giải nhanh bài tập phần hiđrocacbon ở các chương v,vi hoá học lớp 11 nhằm rèn luyện kỹ năng giải bài tập hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT HIỆN ĐẠI KẾT HỢP SƠ ĐỒ HÓA PHẢN ỨNG ĐỂ GIẢI NHANH BÀI TẬP PHẦN HIĐROCACBON Ở CÁC CHƯƠNG V, VI – HÓA HỌC LỚP 11 NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC VÀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng ấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Cơ sở lý thuyết .3 2.3.2 Phạm vi áp dụng 2.3.3 Một số tập minh họa 2.3.4 Bài tập tự luyện 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt BTNT BTKL Nội dung Bảo toàn nguyên tố Bảo toàn khối lượng skkn BTe pư Bảo toàn electron Phản ứng skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong di chúc thiêng liêng cuả mình, chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Bởi vậy, nâng cao hiệu dạy học đổi cơng tác giáo dục ln vấn đề có ý nghĩa sống thời đại, để đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện thể chất, tri thức đạo đức, Hồ Chủ tịch dặn toàn Đảng, toàn dân ta.[6] Đối với trường học, nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi dưỡng giáo dục học sinh thành người tốt, thành người có ích cho xã hội Đặc biệt cấp học THPT – cấp học cuối thang giáo dục phổ thông, việc đưa phương pháp dạy học theo hướng đổi cần thiết thiết thực Vậy làm để khơi dậy kích thích nhu cầu tư tích cực độc lập, sáng tạo học sinh? Làm để tạo động lực hứng thú học tập cho học sinh? Trước vấn đề người giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tịi khám phá, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng tư chủ động, sáng tạo Hóa học mơn khoa học quan trọng trường THPT Mơn hóa học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, biện chứng chất biến đổi chất.Bài tập hóa phần quan trọng mơn hóa học.[7] Trong chương trình thi tốt nghiệp THPT nay, câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng cao phức tạp, tập với nhiều phương trình phản ứng, giải theo cách giải thơng thường dài, nhiều thời gian, khơng tìm đáp án tốn Trong q trình giảng dạy học sinh ôn thi THPT nhận thấy biết vận dụng phương pháp kỹ thuật tốn giải mà khơng cần viết phương trình hóa học, toán giải cách ngắn gọn nhiều Các câu hỏi mức độ vận dụng,vận dụng cao toán hiđrocacbon thường làm em lúng túng trình tìm lời giải cho tốn, em thường viết phương trình phản ứng nên giải toán nhiều thời gian khơng hiệu Do đó, để giải tốn thật nhanh, tiết kiệm thời gian gây hứng thú cho học sinh giải tốn khó cần phải áp dụng phương pháp kĩ thuật vào giải Từ lí trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng số phương pháp kỹ thuật đại kết hợp sơ đồ hóa phản ứng để giải nhanh tập phần hiđrocacbon chương V,VI – Hoá học lớp 11 nhằm rèn luyện kỹ giải tập hóa học tạo hứng thú học tập cho học sinh” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp em học sinh lớp 11 tiếp cận với toán phức tạp cơng cụ hữu hiệu vận dụng phương pháp đại vào giải tạo tiền đề cho lớp 12 việc ôn thi THPT Đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ giải trình bày dạng tập hiđrocacbon - Để hồn thành đề tài nói tơi nghiên cứu nhiều dạng tập hiđrocacbon từ đề thi tốt nghiệp THPT,đề Minh họa nhiều năm.Các vấn đề viết hỗ trợ cho em học sinh lớp 11 giải tập bám sát đề thi tốt nghiệp THPT tốt để đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu tổng kết vấn đề sau: - Bản chất hợp chất hiđrocacbon ( hiđrocacbon no, hiđrocacbon không no ) hướng quy đổi dựa vào đặc điểm chất toán - Mối liên hệ số mol chất phản ứng - Mối liên hệ số mol chất với độ bội liên kết k - Các hiđrocacbon đề tài nghiên cứu mạch hở 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Tham khảo tài liệu, sách, báo, tạp chí chuyên ngành, truy cập thông tin internet để nghiên cứu vấn đề liên quan đến chuyên đề hiđrocacbon + Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nguồn tài liệu để xây dựng sở lý thuyết nội dung đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Khảo sát lực học sinh vấn đề tiếp cận giải tốn có nhiều phản ứng phức tạp + Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy thực nghiệm số tiết lớp 11 để xem xét tính khả thi hiệu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Quy đổi phương pháp biến đổi toán học nhằm đưa toán ban đầu hỗn hợp phức tạp dạng đơn giản qua làm cho phép tốn trở nên dễ dàng thuận tiện.[8] Khi áp dụng phương pháp quy đổi cần đảm bảo nguyên tắc: Bảo toàn nguyên tố, bảo toàn khối lượng hỗn hợp ban đầu Phương pháp quy đổi hóa học hữu thường sử dụng cho tập chứa hỗn hợp nhiều chất hữu cơ, số ẩn nhiều, số kiện hơn; chất hữu có điểm chung, điểm đặc biệt công thức phân tử hay đặc điểm cấu tạo mà quy đổi chất,nhóm chất đơn giản hơn, thuận tiện cho việc giải nhanh skkn - Định luật bảo toàn electron: Trong phản ứng oxi hoá – khử, số mol electron mà chất khử cho số mol electron mà chất oxi hố nhận [8] Phương pháp bảo tồn electron hóa học hữu thường sử dụng cho tập đốt cháy hợp chất hữu - Độ bất bão hòa hợp chất hữu đại lượng đặc trưng cho độ không no phân tử hợp chất hữu [10] Độ bất bão hịa ký hiệu k, a, , Thường ký hiệu k Đối với hiđrocacbon CxHy ta có : 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên Với thời lượng ngắn,lượng lí thuyết nhiều khó khăn để hướng dẫn học sinh có kỹ vận dụng đầy đủ phương pháp để giải hết tất dạng toán phần hidrocacbon đặc biệt phần tập tổng hợp * Đối với học sinh Khi giải tập dạng học sinh thường gặp khó khăn việc xác định chất hỗn hợp sản phẩm, chưa tìm mối quan hệ kiện đề cho dẫn đến thường giải dài dòng tốn thời gian, nặng nề mặt tốn học, chí khơng giải nhiều ẩn số Nguyên nhân học sinh chưa có phương pháp giải hợp lý, chưa biết kết hợp vận dụng phương pháp trình giải 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Cơ sở lý thuyết a Phương pháp quy đổi: - Khi giải toán theo hướng quy đổi cần cho học sinh hướng quy đổi linh hoạt theo hỗn hợp chất Chúng ta nhấn mạnh cho học sinh nắm rõ cơng thức chung hợp chất - Có thể có nhiều hướng quy đổi, sáng kiến tơi xin trình bày hướng quy đổi sau: *Hidrocacbon bất kì: skkn *Ankan: *Anken: *Ankadien - Ankin: *Hỡn hợp hiđrocacbon có những điểm giống nhau: b Phương pháp bảo toàn electron (BTe): skkn c.Phương pháp bảo toàn số mol liên kết pi * Phản ứng đốt cháy (OXH hồn tồn) -Đốt cháy hiđrocacbon: Có : hay -Đốt cháy ankan (k =0): Có: -Đốt cháy anken (k =1): Có: -Đốt cháy ankadien, ankin (k =2): Có: Chú ý: + Đốt cháy hỗn hợp ankan H2 ta ln có + Hỗn hợp ( ankan + anken) + Hỗn hợp ( anken + ankin ankadien) + Hỗn hợp ( ankan + ankin ankadien) * Phản ứng cộng H2,cộng Br2: c Phản ứng tách: - Phản ứng tách H2: - Phản ứng crackinh: Giả sử có: + + Trong trường hợp xảy phản ứng tách H2 thì: skkn + + Đốt cháy hỗn hợp Y đốt cháy hhX Chú ý: Mối quan hệ phản ứng đốt cháy với phản ứng cộng H cộng Br2 hidrocacbon: Bên cách phương pháp cần kết hợp linh hoạt định luật bảo toàn nguyên tố, bảo toàn khối lượng Tùy theo toán để hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải cho phù hợp nhanh 2.3.2 Phạm vi áp dụng Áp dụng cho toán dạng phản ứng đốt cháy, phản ứng cộng H 2, Br2, phản ứng tách H2, phản ứng crackinh Dấu hiệu nhận biết: - Bài toán gồm hỗn hợp chất có điểm chung - Bài tốn tính lượng chất tham gia phản ứng sản phẩm tạo thành 2.3.3 Một số tập minh hoạ Dạng 1: Phương pháp quy đổi Câu 1: Hỗn hợp X có tỉ khối so với H 21,2 gồm propan, propen propin Khi đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X, tổng khối lượng CO2 H2O thu là: A 20,40 gam B 18,96 gam C 16,80 gam D 18,60 gam Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Đáp án B Câu 2: Hỗn hợp khí X gồm C2H6, C3H6 C4H6 Tỉ khối X so với H2 24 Đốt cháy hoàn toàn 0,96 gam X oxi dư cho toàn sản phẩm cháy vào lít dung dịch Ba(OH)2 0,05M Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu m gam kết tủa Giá trị m skkn A 9,85 B 5,91 C 13,79 D 7,88 Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Đáp án B Câu 3: Đốt cháy hồn tồn 5,6 lít hỗn hợp X gồm etan, propen, isopren cần dùng vừa đủ 22,4 lit O2, sau phản ứng thu CO m gam nước.Giá trị m là: A.16,2 B 12,6 C.11,7 D.9 Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Đáp án B Câu ( Đề thi THPT Quốc gia năm 2021 ): Nung nóng a mol hỗn hợp X gồm propen; axetilen hiđro với xúc tác Ni bình kín (chỉ xảy phản ứng cộng H2), thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với H2 17 Đốt cháy hết Y, thu 0,84 mol CO2 1,08 mol H2O,biết phản ứng xảy hoàn toàn Giá trị a A 1,14 B 0,60 C 0,84 D 0,72 [4] skkn Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: < Câu (Đề sở Thanh Hoa - 2022):Crackinh pentan thời gian thu 1,792 lit hỗn hợp khí X gồm hidrocacbon.Thêm 4,48 lit khí H vào X nung với Ni đến phản ứng hồn tồn thu 5,6 lít hỗn hợp khí Y.Đốt cháy hồn tồn Y cho sản phẩm cháy hấp thụ vào nước vôi dư,phản ứng hoàn toàn thu m gam kết tủa.Các thể tích khí đo đktc.Giá trị m là: A.30 B.40 C.25 D.35 [1] Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: 0,05 = 0,25 mol Đáp án C skkn Dạng 2: Phương pháp bảo toàn electron Câu 1: Hỗn hợp khí X gồm etilen, metan, propin vinylaxetilen có tỉ khối so với H2 15,75 Đốt cháy hồn tồn 3,78 gam hỗn hợp X cần V lít khí O (đktc) Giá trị V là: A 7,2 B 8,96 C 8,848 D 7,84 Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Đáp án C Câu ( Đề thi tốt nghiệp THPTQG 2021 lần 1– MĐ 201):Nung nóng lượng butan bình kín (với xúc tác thích hợp), thu 0,82 mol hỗn hợp X gồm H2 hiđrocacbon mạch hở (CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8, C4H10) Cho tồn X vào bình chứa dung dịch Br dư có tối đa a mol Br phản ứng, khối lượng bình tăng 15,54 gam hỗn hợp khí Y Đốt cháy hồn toàn Y cần vừa đủ 0,74 mol O2, thu CO2 H2O Giá trị a A 0,38 B 0,45 C 0,37 D 0,41 [4] Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Ta có: Đáp án B Câu : Crackinh m gam butan, thu hỗn hợp khí X (gồm hiđrocacbon) Cho tồn X qua bình đựng dung dịch nước brom dư, thấy khối lượng bình brom tăng 5,32 gam cịn lại 4,48 lít (đktc) hỗn hợp khí Y khơng bị hấp thụ, tỉ skkn khối Y so với metan 1,9625 Để đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X cần dùng V lít khí O2 (đktc) Giá trị V A 29,12 lít B 17,92 lít C 13,36 lít D 26,88 lít Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Đáp án A Dạng 3: Phương pháp bảo toàn số mol liên kết pi Câu 1 (Đề thi THPTQG 2018): Cho 11,2 lít (đktc) hỗn hợp X gồm C2H2 và H2 qua bình đựng Ni (nung nóng), thu hỗn hợp Y (chỉ chứa ba hiđrocacbon) có tỉ khối so với H2 14,5 Biết Y phản ứng tối đa với a mol Br2 trong dung dịch Giá trị a A.0,15.  B 0,20  C 0,25.   D 0,10 [2] Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Có: Đáp án D Câu ( Đề Minh Họa BGD 2022): Nung nóng a mol hỗn hợp X gồm propen; axetilen hiđro với xúc tác Ni bình kín (chỉ xảy phản ứng cộng H 2), sau thời gian thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với X 1,25 Đốt cháy hết Y, thu 0,87 mol CO2 1,05 mol H2O Mặt khác, Y phản ứng tối đa với 0,42 mol brom dung dịch Giá trị a A 0,45 B 0,60 C 0,30 D 0,75 [7] Hướng dẫn giải 10 skkn Sơ đồ phản ứng: Câu 3(Đề THPTQG-2019):Nung hỗn hợp X gồm: metan, etilen, propin, vinylaxetilen a mol H2 có Ni xúc tác (chỉ xảy phản ứng cộng H2) thu 0,1 mol hỗn hợp Y (gồm hidrocacbon) có tỉ khối so với H 2 là 14,4 Biết 0,1 mol Y phản ứng tối đa với 0,06 mol Br2 trong dung dịch Giá trị a là: A.0,06 B 0,08 C 0,04 D.0,1 Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng: Ta có: Đáp án C Câu 4: Trong bình kín chứa 0,35 mol C 2H2; 0,65 mol H2 bột Ni Nung nóng bình thời gian, thu hỗn hợp khí X có tỉ khối so với H Sục X vào lượng dư dung dịch AgNO NH3 đến phản ứng hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y 24 gam kết tủa Hỗn hợp khí Y phản ứng vừa đủ với mol Br2 dung dịch? A 0,10 mol B 0,20 mol C 0,25 mol D 0,15 mol Hướng dẫn giải 11 skkn Đáp án D 2.3.4 Bài tập tự luyện Câu 1: Tiến hành crackinh 17,4 (g) C4H10 thời gian bình kín với xúc tác thích hợp thu hỗn hợp khí A gồm: CH 4, C3H6, C2H4, C2H6, C4H8, H2 phần C4H10 chưa bị nhiệt phân Cho toàn A vào dung dịch Br2 thấy dung dịch Br2 bị nhạt màu đồng thời khối lượng bình tăng 8,4(g) có V (lít) hỗn hợp khí B Đốt cháy hồn tồn B thu m(g) hỗn hợp gồm CO H2O Giá trị m A 42,6 B 26,2 C 46,4 D 54,4 Câu (Đề chuyên Lam Sơn Thanh Hóa -2022):Nung nóng x mol C4H10 có xúc tác thích hợp, thu hỗn hợp X gồm: H 2, CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8 C4H10 Dẫn X qua bình đựng dung dịch Br2 dư, sau phản ứng hoàn toàn, khối lượng bình tăng m gam có hỗn hợp khí Y Đốt cháy hồn tồn Y cần vừa đủ 0,275 mol khí O2, thu 6,6 gam CO2 Giá trị m A 2,8 B 3,5 C 5,8 D 4,2 Câu : Cho hỗn hợp chất rắn gồm CaC2, Al4C3, Ca vào nước, thu được hỗn hợp X gồm khí, đó có hai khí có cùng số mol Lấy 8,96 lít hỗn hợp X (đktc) chia làm phần bằng Phần cho vào dung dịch AgNO3 (dư) NH3, sau phản ứng hoàn toàn thấy tách 24 gam kết tủa Phần cho qua Ni, đun nóng thu được hỗn hợp khí Y Thể tích O2 vừa đủ (đktc) cần dùng để đốt cháy hoàn toàn Y là A 5,6 lít B 8,4 lít C 8,96 lít D 16,8 lít Câu 4( Sở Phú Thọ-2022): Hỗn hợp X gồm etilen, axetilen hiđro Đốt cháy hoàn toàn lượng X, thu số mol CO2 số mol H2O Mặt khác, dẫn V lít X qua Ni nung nóng thu 0,8V lít hỗn hợp Y Cho Y vào dung dịch brom dư có 32 gam brom phản ứng (các thể tích khí đo đktc) Giá trị V là: A 8,96 B 6,72 C 11,2 D 5,6 12 skkn Câu (Đề thi tốt nghiệp THPTQG 2021 lần 1– MĐ 216) Nung nóng lượng butan bình kín (với xúc tác thích hợp), thu 0,48 mol hỗn hợp X gồm H hiđrocacbon mạch hở (CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8, C4H10) Cho tồn X vào bình chứa dung dịch Br2 dư có tối đa a mol Br2 phản ứng, khối lượng bình tăng 8,26 gam hỗn hợp khí Y Đốt cháy hồn toàn Y cần vừa đủ 0,74 mol O2, thu CO2 H2O Giá trị a A 0,24 B 0,23 C 0,21 D 0,25 Câu 6:( Sở Kiên Giang – 2022): Hỗn hợp E gồm C2H2 H2 ( có tỉ lệ số mol 1:1) Lấy lượng hỗn hợp E cho qua chất xúc tác nung nóng, thu hỗn hợp X gồm C2H4, C2H6, C2H2 H2 Sục X vào dung dịch brơm dư khối lượng bình brom tang 19 gam 0,2 mol hỗn hợp khí Y, có tỉ khối so với He 4,25 Để đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X cần V lít khí oxi đktc Giá trị V là: A.26,88 B.22,40 C.58,24 D.53,75 2.3.5 Đáp án tập tự luyện Câu Đáp án A B B D B D 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường - Đối tượng áp dụng : Học sinh lớp 11 trường THPT Tĩnh Gia năm học 2021 – 2022 - Tổ chức thực hiện: Tôi chọn dạy lớp: 11A1, 11A2, 11A3 có chất lượng học sinh tương đồng nhau, chia làm nhóm: + Nhóm (nhóm đối chứng) lớp 11A1 khơng áp dụng “ phương pháp giải nhanh tập tổng hợp hiđrocacbon” + Nhóm (Nhóm thực nghiệm) gồm lớp 11A2, áp dụng “ phương pháp giải nhanh tập tổng hợp hiđrocacbon” - Hình thức kiểm tra: 45 phút - Kết thu được: Tổng số Giỏi học SL sinh Đối chứng 40 11A1 Thực 40 nghiệm Khá Trung bình Yếu % SL % SL % SL % 13 32,5 21 52,5 10 10 25 23 57,7 17,5 0 13 skkn 11A2 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với xu thi cử nay, hầu hết môn thi trắc nghiệm Đề thi có câu hỏi từ mức độ nhận biết, thơng hiểu, vận dụng đến vận dụng cao Hầu hết em làm tốt câu hỏi mức độ đầu, nhiên câu hỏi mức độ vận dụng đặc biệt vận dung cao nhiều em chưa có phương pháp hữu hiệu Việc nhanh chóng tìm đáp án xác câu hỏi tập khó tạo hội bước vào cánh cửa trường chuyên nghiệp cho em học sinh 3.2 Kiến nghị Trên kinh nghiệm tơi đúc kết q trình giảng dạy Kết cho thấy học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực, sáng tạo, biết cách cộng tác tư để đạt kết cách nhanh Bên cạnh khuyến khích giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung cịn mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện phát triển phương pháp vào giải vào nhiều dạng tập hỗn hợp hợp chất hữu khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Hằng 14 skkn 15 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đề thi khảo sát THPT Quốc Gia, năm Sở GD-ĐT Thanh Hóa [2] Đề thi THPT Quốc Gia, đề tham khảo năm BGD- ĐT năm 2018 [3] Đề thi THPT Quốc Gia, đề tham khảo năm BGD- ĐT năm2019 [4] Đề thi THPT Quốc Gia, đề tham khảo năm BGD- ĐT năm2021 [5] http://hoctap.dvtienich [6] http://hochiminh.vn [7] http://tuyensinh247.com [8] 16 Phương pháp kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm mơn Hóa học Phạm Ngọc Bằng - Vũ Khắc Ngọc - Hoàng Thị Bắc - Từ Sỹ Chương - Lê Thị Mỹ Trang - Hoàng Thị Hương Giang - Võ Thị Thu Cúc - Lê Phạm Thành Khiếu Thi Hương Chi NXB Đại học sư phạm 2009 [9] Phương pháp giải nhanh tập trác nghiệm hóa học hữu cơ.Đỗ Xuân Hưng NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Phương pháp giải tập Hiđrocacbon Phạm Đức Bình NXB Giáo Dục [11] Sách giáo khoa hóa học 11 (cơ bản) năm 2006, NXB Giáo Dục skkn ... vào giải Từ lí trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Sử dụng số phương pháp kỹ thuật đại kết hợp sơ đồ hóa phản ứng để giải nhanh tập phần hiđrocacbon chương V,VI – Hoá học lớp 11 nhằm rèn. .. Nhóm (nhóm đối chứng) lớp 11A1 khơng áp dụng “ phương pháp giải nhanh tập tổng hợp hiđrocacbon? ?? + Nhóm (Nhóm thực nghiệm) gồm lớp 11A2, áp dụng “ phương pháp giải nhanh tập tổng hợp hiđrocacbon? ??... rèn luyện kỹ giải tập hóa học tạo hứng thú học tập cho học sinh” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp em học sinh lớp 11 tiếp cận với toán phức tạp cơng cụ hữu hiệu vận dụng phương pháp đại vào giải