Skkn rèn luyện kỹ năng làm kiểu bài nghị luận về nhân vật trong một đoạn trích văn xuôi cho học sinh lớp 12 tại trường thpt hậu lộc i

MỤC LỤC Tra ng Mở đầu .1 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng việc vận dụng kiến thức ………………… 2.4 Hiệu việc vận dụng sáng kiến kinh nghệm giảng dạy 14 Kết luận kiến nghị .19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học Ngữ văn nhà trường THPT địi hỏi giáo viên khơng trang bị cho học sinh kiến thức mà phải hình thành cho em kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ làm văn nghị luận Đối với học sinh khối 12, rèn luyện kỹ làm văn nghị luận lại cần thiết em chuẩn bị phải trải qua kì thi vơ quan trọng đời học sinh, Kì thi tốt nghiệp THPT, mà kì thi đó, phần nghị luận văn học chiếm tới 5/10 điểm toàn thi mơn Ngữ văn Nếu khơng có kỹ làm phần này, học sinh không đạt điểm số cao, khơng có hội xét tuyển vào trường đại học mong muốn, chí trượt tốt nghiệp Trong xu hướng đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo năm gần đây, rút ngắn thời lượng làm xuống 120 phút, nên có xu hướng thiên kiểu đề nghị luận đoạn trích tác phẩm khơng phải vấn đề lớn trước Đối với thơ, kiểu đề quen thuộc thường trùng với lối khai thác cắt ngang học tác phẩm nên em chủ động kiến thức, kỹ làm Cịn văn xi, xem kiểu đề khó em đa phần văn văn xuôi khai thác theo phương pháp bổ dọc, tức theo vấn đề Bởi em không khỏi lúng túng thực kiểu nghị luận Có thể khẳng định rằng, kiểu đề nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi khó viết Học sinh gặp khó khăn việc xác định luận đề, cách nêu triển khai luận điểm, khó khăn việc vươn dung lượng dễ rơi vào kể, chép lại đoạn trích, chí lạc đề Kể em vững kiến thức học khơng có kỹ kiểu khơng thể làm tốt Điều diễn kì kiểm tra trường kì thi THPT Quốc Gia 2019 em phải đối diện với kiểu đề Xét thấy việc tăng cường ôn tập, rèn luyện cho học sinh kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi vơ cấp thiết, thân chủ động thiết kế đề cương, trao đổi cách thức làm bài, rèn luyện kỹ viết cho học sinh Từng bước một, học sinh quen dần cách làm, bước nâng cao chất lượng viết Sau năm áp dụng biện pháp, thấy kết kiểm tra lớp giảng dạy cải thiện đáng kể, học sinh khơng cịn tâm lý “sợ” bắt gặp kiểu đề Đây hành trang hữu ích giúp em tự tin trinh phục kì thi cuối cấp Vì lý trên, xin phép chia sẻ kinh nghiệm áp dụng sáng kiến “Rèn luyện kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi cho học sinh lớp 12 trường THPT Hậu Lộc I” đến quý đồng nghiệp tham khảo, góp ý Tơi mong nhận phản hồi góp ý quý đồng nghiệp để tơi hồn thiện sáng kiến thực tiễn giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn Bản thân áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích sau: 1.3 Đối tượng ngiên cứu - Nhân vật tác phẩm văn xuôi chương trình Ngữ văn khối 12 - Các văn bản: + Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Vợ nhặt (Kim Lân), Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu), (Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - PP thu thập tài liệu - PP thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Vấn đề nhân vật tác phẩm văn xi Trong tác phẩm văn học nói chung, tác phẩm văn xi nói riêng, nhân ật đóng vai trị vơ quan trọng, trụ cột tác phẩm, nơi thể rõ tư tưởng tài nhà văn Nhân vật văn học giữ vai trò định nội dung tư tưởng tác phẩm, nhà văn ln dồn tâm huyết tài vào việc khắc hoạ nhân vật Chính lẽ đó, đọc - hiểu tác phẩm văn xuôi, thường tiếp cận phương diện nhân vật, coi “chìa khóa” để ta “giải mã” tư tưởng mà nhà văn “mã hóa” tác phẩm 2.1.2 Xu hướng đề thi Tốt nghiệp THPT mơn Ngữ văn Như nói trên, xu hướng đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo năm gần đây, rút ngắn thời lượng làm xuống 120 phút, nên có xu hướng thiên kiểu đề nghị luận đoạn trích tác phẩm khơng phải vấn đề lớn trước Trong chương trình Ngữ văn 12, văn thuộc loại hình văn xi chiếm thời lượng lớn tổng thể chương trình năm học Vì kiểu đề nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi kiểu đề phổ biến, có khả bắt gặp kì thi, kì thi Tốt nghiệp THPT Có thể khẳng định rằng, kiểu đề nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi khó viết Học sinh gặp khó khăn việc xác định luận đề, cách nêu triển khai luận điểm, khó khăn việc vươn dung lượng dễ rơi vào kể, chép lại đoạn trích, chí lạc đề Kể em vững kiến thức học khơng có kỹ kiểu làm tốt Điều diễn kì kiểm tra trường kì thi THPT Quốc Gia 2019 em phải đối diện với kiểu đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Đa phần học sinh lớp giảng dạy có kiến thức vững vàng tác phẩm, lớp theo khối C, D nên em miệt mài, hứng thú với môn học skkn - Đa phần em có kỹ làm văn nghị luận tốt, đặc biệt kỹ cảm nhận đoạn thơ thạo Đây tảng quan trọng để giáo viên đối chiếu nét giống khác hai kiểu đề, từ hình thành kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi thuận lợi - Trong điều kiện công nghệ thông tin phát triển, việc tìm tịi, thu thập tài liệu trở nên dễ dàng Điều giúp học sinh chủ động tự tìm hiểu, tham khảo thêm tài liệu mạng 2.2.2 Khó khăn - Học sinh lớp tơi giảng dạy lớp 12a5, 12a8 khóa học 20182021có đầu vào thấp (điểm trung bình đầu vào mơn Ngữ văn lớp 6,22 6,46) Điều khó khăn cho việc giải kiểu đề khó Các em cần có thời gian để tiếp cận rèn luyện kiểu đề nhiều theo tinh thần “Trăm hay không tay quen” - Năm học diễn tình hình đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Sở Giáo dục Đào tạo phải nhiều lần cho học sinh nghỉ học để chống dịch, vừa học vừa chống dịch Điều khiến hạn chế việc việc ôn luyện, viết học sinh Vì khó hình thành cho em kỹ - Khi chưa áp dựng biện pháp, học sinh bắt gặp kiểu đề vô lúng túng, đa phần em xác định sai luận đề (thường cảm nhận nhân vật tác phẩm cảm nhận không với đặc điểm nhân vật đoạn trích đó), đa phần em khơng biết dẫn dắt, chuyển ý trước vào cảm nhận cụ thể, đa phần em nêu luận điểm phát triển luận điểm… Bài viết rơi vào lan man, kể lể, trích dẫn trích dẫn lại nhiều lần, chí có em sau mở bài, giới thiệu xong tác giả, tác phẩm chép nguyên văn lại đoạn trích khơng biết làm - Năm học 2019-2020, khảo sát chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT trường, kết khảo sát lớp kiểm tra có chênh lệch lớn Đối với viết nghị luận đoạn thơ điểm tương đối ổn định, trung bình khoảng 7,5 Nhưng tổ đề khảo sát nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi điểm số lớp tụt xuống rõ rệt, trung bình điểm Điều khiến BGH nhà trường lo lắng, học sinh tự tin, lo sợ, kì thi đến gần Vì mặt tồn nên thân lựa chọn biện pháp vào cuối năm học 2019-2020 năm học 2020-2021, 2021 - 2022 Sau biện pháp cụ thể thực đơn vị công tác 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Hệ thống hóa tồn nội dung kiến thức học cách cắt đoạn thành đề: skkn  Giới thiệu tác giả: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh khoảng 10 đến 12 dòng giấy thi, chủ yếu nhấn mạnh tên tuổi, vị trí, phong cách nghệ thuật tác giả văn học Có thể thêm nhận định, đánh giá nhà phê bình nhà văn để tăng tính truyền cảm  Giới thiệu tác phẩm: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn ngắn giới thiệu tác phẩm: giới thiệu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ, nội dung bản, vị trí, giá trị tác phẩm văn học  Khái quát nhân vật: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn ngắn giới tiệu nhân vật: Vai trò nhân vật, hoàn cảnh, số phận, vẻ đẹp ý nghĩa nhân vật  Dự đoán đề: Dựa vào đặc trưng truyện xây dựng nhân vật xoay quanh chuỗi việc cụ thể Vì cắt việc thành đoạn trích, thành đề để nghị luận Ví dụ tác phẩm vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, bắt gặp số đề sau: - Đề 1: Đọc đoạn trích sau: “Có đến hàng tháng, đêm Mị khóc Một hơm, Mị trốn nhà, hai tròng mắt đỏ hoe Trông thấy bố, Mị quỳ, úp mặt xuống đất, Bố Mị khóc, đốn biết lịng gái: - Mày lạy chào tao để mày chết à? Mày chết nợ tao còn, quan lại bắt tao trả nợ Mày chết khơng lấy làm nương ngô giả nợ người t, tao ốm yếu q Khơng được, ơi! Mị bưng mặt khóc Mị ném nắm ngón xuống đất, nắm ngón Mị tìm hái rừng, Mị giấu áo Thế Mị khơng đành lịng chết Mị chết bố Mị cịn khổ lần Mị đành trở lại nhà thống lí Lần lần, năm qua, năm sau, bố Mị chết Nhưng Mị khơng cịn tưởng đến Mị ăn ngón tự tử Ở lâu khổ, Mị quen khổ Bây Mị tưởng trâu, ngựa, ngựa phải đổi tàu ngựa nhà đến tàu ngựa nhà khác, ngựa biết việc ăn cỏ, biết làm mà Mị cúi mặt, không nghĩ ngợi nữa, mà lúc nhớ nhớ lại việc giống nhau, tiếp vẽ trước mặt, năm mùa, tháng lại làm làm lại: Tết xong lên núi hái thuốc phiện, năm giặt đay, xe đay, đến mùa nương bẻ bắp, dù lúc hái củi, lúc bung ngơ, lúc gài bó đay cánh tay để tước thành sợi Bao thế, suốt năm suốt đời Con ngựa, trâu làm cịn có lúc, đêm cịn đứng gãi chân, đứng nhai cỏ, đàn bà gái nhà vùi vào việc làm đêm ngày Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vng bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng Mị nghĩ ngồi lỗ vng mà trơng ra, đến chết thơi.” (Trích Vợ chồng A Phủ, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam 2020, tr 6) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét tư tưởng nhà văn Tơ Hồi viết người lao động miền núi - Đề 2: Đọc đoạn trích sau: skkn Trên đầu núi, nương ngô, nương lúa gặt xong, ngô lúa xếp yên đầy nhà kho.Trẻ em hái bí đỏ, tinh nghịch, đốt lều quanh nương để sưởi lửa.Ở Hồng Ngài, người ta thành lệ ăn Tết gặt hái vừa xong, khơng kể ngày, tháng Ăn Tết cho kịp mưa xuân xuống vỡ nương Hồng Ngài năm ăn Tết lúc gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng, gió rét dội Nhưng làng Mèo Đỏ, váy hoa đem phơi mỏm đá xòe bướm sặc sỡ (…) Đám trẻ đợi Tết, chơi quay, cười ầm sân chơi trước nhà Ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bổi hổi.Mị ngồi nhẩm thầm hát người thổi "Mày có trai gái Mày làm nương Ta khơng có trai gái Ta tìm người yêu" Tiếng chó sủa xa xa Những đêm tình mùa xn tới Ở đầu làng có mỏm đất phẳng làm sân chơi chung ngày tết Trai gái, trẻ sân tụ tập đánh pao, đánh quay, thổi sáo, thổi kèn nhảy Cả nhà thống lý ăn xong bữa cơm tết cúng ma Xung quanh chiêng đánh ầm ĩ, người ốp đồng nhảy lên xuống, run bần bật Vừa hết bữa cơm tiếp rượu bên bếp lửa Ngày tết, Mị uống rượu Mỵ lấy hũ rượu, uống ực bát Rồi say, Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lòng Mị sống ngày trước Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng Ngày trước, Mị thổi sáo giỏi Mùa xuân này, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị Rượu tan lúc Người về, người chơi vãn Mị Mị ngồi trơ nhà.Mãi sau Mị đứng dậy, Mị không bước đường Mị từ từ bước vào buồng Chẳng năm A Sử cho Mị chơi Tết Bấy Mị ngồi xuống giường, trông cửa sổ lỗ vuông mờ mờ trăng trắng Đã từ nãy, Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng đêm Tết ngày trước Mị trẻ lắm, Mị trẻ Mị muốn chơi Bao nhiêu người có chồng chơi ngày Tết Huống chi A Sử với Mị, khơng có lịng với mà phải với nhau!Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, không buồn nhớ lại Nhớ lại, thấy nước mắt ứa Mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay ngồi đường Anh ném pao,em khơng bắt Em khơng u,quả pao rơi (Trích Vợ chồng A Phủ- Tơ Hoài, Ngữ văn 12, tập hai, Nxb GD,2008, tr 7,8) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét tinh tế diễn tả hồi sinh tâm hồn nhân vật nhà văn Tơ Hồi - Đề 3: Đọc đoạn trích sau: Trong bóng tối, Mị đứng im lặng,như khơng biết bị trói Hơi rượu cịn nồng nàn Mị nghe thấy tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi "Em không yêu, pao rơi Em yêu người nào, em bắt pao nào!" Mị skkn vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa Mị không nghe tiếng sáo Chỉ nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Ngựa đứng yên, gãi chân, nhai cỏ Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa Chó sủa xa xa Chừng khuya Lúc lúc trai đến bên vách làm hiệu, rủ người yêu dỡ vách rừng chơi Mị nín khóc, Mị lại bồi hồi Cả đêm Mị phải trói đứng Lúc khắp người bị dây trói thít lại, đau nhức Lúc lại nồng nàn tha thiết nhớ Hơi rượu toả Tiếng sáo Tiếng chó sửa xa xa Mỵ lúc mê, lúc tình Cho tới trời tang tảng khơng biết sáng từ Mị bàng hoàng tỉnh Buổi sáng âm sâm nhà gỗ rộng Vách bên im ắng Khơng nghe tiếng lửa réo lị nấu lợn Không tiếng động Không biết bên buồng quanh đấy, chị vợ anh, vợ A Sử có cịn nhà, khơng biết tất người đàn bà khốn khổ sa vào nhà quan chơi hay phải trói Mị Mị biết Ðời người đàn bà lấy chồng nhà giàu Hồng Ngài, đời người biết theo đuôi ngựa chồng Mị nhớ lại câu chuyện người ta kể: đời trước, nhà thống lý Pá Tra có người trói vợ nhà ba ngày chơi, nhìn đến vợ chết Mị sợ quá, Mị cựa quậy, xem cịn sống hay chết Cổ tay, đầu, bắp chân bị dây trói siết lại, đau đứt mảnh thịt (Trích Vợ chồng A Phủ- Tơ Hồi, Ngữ văn 12, tập hai, Nxb GD,2008, tr 8,9) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét nhìn người nơng dân nhà văn Tơ Hồi - Đề 4: Đọc đoạn trích sau: Những đêm mùa đông núi cao dài buồn Nếu khơng có bếp lửa sưởi Mỵ đến chết héo Mỗi đêm, Mỵ dậy thổi lửa hơ tay, hơ lưng, lần Thường đến gà gáy, Mỵ dậy bếp sưởi lúc thật lâu, chị em nhà bắt đầu dóm lị bung ngơ, nấu cháo lợn Mỗi đêm, nghe tiếng phù phù thổi bếp, a Phủ lại mở mắt Ngọn lửa bùng lên, lúc Mỵ nhìn sang, thấy mắt A Phủ trừng trừng Mới biết cịn sống Mấy đêm Nhưng Mỵ thản nhiên thổi lửa, hơ tay A Phủ xác chết đứng chết đấy, Mỵ trở dậy, sưởi, Mỵ biết, cịn với lửa Có đêm A Sử thấy Mỵ ngồi đấy, A Sử ngứa tay đánh Mỵ ngã xuống cửa bếp Nhưng đêm sau Mỵ sưởi đêm trước Lúc khuya Trong nhà ngủ yên Mỵ trở dậy thổi lửa, lửa bập bùng sáng lên Mỵ trông sang thấy hai mắt A Phủ vừa mở Dòng nước mắt lấp lánh bị xuống hai hóm má xám đen Thấy tình cảnh thế, Mỵ nhớ đêm năm trước, A Sử trói Mỵ, Mỵ phải trói đứng Nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, lau Trời bắt trói đứng người ta đến chết Nó bắt chết thơi Nó bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Chỉ đêm mai người ta chết, chết đau, chết đối, chết rét, phải chết Ta thân phận đàn bà, bắt trình ma rồi, cịn biết đợi ngày rũ xương Người việc mà phải chết A Phủ Mỵ phảng phất nghĩ Ðám than vạc hẳn lửa Mỵ không thổi không đứng lên Mỵ nhớ lại đời Mỵ tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, skkn lúc bố thống lý đổ Mỵ cởi trói cho nó, Mỵ liền phải trói thay vào Mỵ chết cọc Nghĩ thế, Mỵ không thấy sợ Trong nhà tối bưng, Mỵ rón bước lại, A Phủ nhắm mắt Nhưng Mỵ tưởng A Phủ biết có người bước lại Mỵ rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở rắn thở, mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mỵ hốt hoảng Mỵ thào tiếng "Ði " Mỵ nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống không bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vung lên, chạy Mỵ đứng lặng bóng tối Trời tối Mỵ băng Mỵ đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy xuống tới lưng dốc Mỵ thở gió lạnh buốt: - A Phủ cho A Phủ chưa kịp nói, Mỵ lại vừa thở vừa nói: - chết nất, A Phủ hiểu Hai người đỡ lao xuống dốc núi (Trích Vợ chồng A Phủ- Tơ Hồi, Ngữ văn 12, tập hai, Nxb GD,2008, tr 13) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn nhà văn Tơ Hoài người lao động Việc thống kê đề tác phẩm cần thiết, giúp học sinh có tâm chủ động ơn luyện làm 2.3.2 Định hướng dàn ý kiểu Việc hình thành dàn ý cho kiểu vô quan trọng, giúp học sinh nắm trọng tâm nghị luận chỗ nào, hình dung hệ thống luận điểm cần triển khai để làm rõ nhân vật đoạn trích a.Cách mở “Vạn khởi đầu nan”, văn nghị luận, khâu mở định thành bại văn Mở phải đạt bốn yêu cầu: “đủ” (đầy đủ yêu cầu nội dung), “đúng” (đúng quy cách, kiến thức), “trúng” (nêu trúng luận đề), “hay” (sự hấp dẫn, truyền cảm) Tuy nhiên, thực tế, viết kiểu này, học sinh thường chưa đảm bảo hai yêu cầu quan trọng mở “chưa đủ” “chưa trúng” Vì: - Học sinh thường giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật chưa giớ thiệu nhân vật gắn với đoạn trích, nên “chưa trúng” (có thể coi lạc đề) - Học sinh thường khơng dẫn đoạn trích cần nghị luận vào phần mở bài, nên “chưa đủ” Từ thực trạng đó, tơi định hướng cho học sinh mở sau: Mở = Dẫn dắt + nêu vấn đề + trích dẫn đoạn trích Phần dẫn dắt học sinh lựa chọn theo hướng trực tiếp gián tiếp, tùy vào khả văn phong em (khoảng hai câu) skkn Phần nêu vấn đề, học sinh phải nêu tên nhân vật, nét đặc điểm nhân vật nhấn mạnh đặc điểm nhân vật biểu đoạn trích (khoảng đến câu) Phần trích dẫn học sinh khơng nên trích dẫn nguyên văn đoạn văn dài Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trích dẫn sau: trích dẫn nguyên văn câu đầu đoạn -> sử dụng […] đặt để thay cho câu đoạn -> trích dẫn nguyên văn câu cuối đoạn Ví dụ minh họa: Vận mệnh đích thực văn chương khơng khác ngồi việc ca ngợi sống người Sứ mệnh nhà văn khơng khác việc tái sinh sống cho người “cùng đường tuyệt lộ” Những đọc “Vợ chồng A Phủ” hẳn phải thấy Tơ Hồi xứng đáng nghệ sĩ chân kiên bảo vệ sống, hồi sinh cho Mị, nhân vật tiêu biểu cho số phận khát vọng sống người lao động miền núi trước cách mạng tháng Tám Đoạn trích “Ngày Tết, Mị uống rượu […] Em khơng yêu, pao rơi ” tập trung làm bật vẻ đẹp sức sống tiềm tàng Mị đêm tình mùa xn Qua đó, ta thấy tinh tế diễn tả hồi sinh tâm hồn nhân vật nhà văn Tơ Hồi (Mở cho đề mục 2.2.1) Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh phần mở cho đề cảm nhận nhân vật Mị đêm tình mùa xn (“Vợ chồng A Phủ”- Tơ Hồi) b Cách triển khai phần thân Phần học sinh phải tuân thủ bước bản: Giới thiệu chung -> cảm nhận nhân vật đoạn trích -> đánh giá nâng cao vấn đề b1 Phần giới thiệu chung - Giới thiệu tác giả: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh khoảng 10 đến 12 dòng giấy thi, chủ yếu nhấn mạnh tên tuổi, vị trí, skkn phong cách nghệ thuật tác giả văn học Có thể thêm nhận định, đánh giá nhà phê bình nhà văn để tăng tính truyền cảm Ví dụ minh họa: Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu tác giả Kim Lân - Giới thiệu tác phẩm: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn ngắn giới thiệu tác phẩm: giới thiệu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ, nội dung bản, vị trí, giá trị tác phẩm văn học Ví dụ minh họa: 10 skkn Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân - Khái quát nhân vật: Giáo viên định hướng cho học sinh viết đoạn văn ngắn giới tiệu nhân vật: Vai trò nhân vật, hoàn cảnh, số phận, vẻ đẹp ý nghĩa nhân vật Ví dụ minh họa: Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu nhân vật Mị “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu nhân vật bà cụ Tứ “Vợ nhặt” Kim Lân - Giới thiệu đoạn trích: Đây bước mà học sinh hay bỏ qua khiến làm thiếu logíc Quên bước dễ kéo theo học sinh quên trọng tâm 11 skkn viết nằm đâu Vì vậy, giáo viên cần lưu ý cho học sinh sau khiVị trí đoạn trích; hồn cảnh xuất nhân vật đoạn trích Ví dụ minh họa: Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu đoạn trích miêu tả diễn biến tâm trạng bà cụ Tú vào buổi tối Tràng giới thiệu vợ “Vợ nhặt” Kim Lân Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh giới thiệu đoạn trích từ “Bữa cơm ngày đói…” đến hết “Vợ nhặt” Kim Lân b2 Phần cảm nhận: Phần em phải tìm, nêu triển khai luận điểm nhân vật Đây điểm yếu học sinh làm kiểu Đa số em sa vào kể trích dẫn câu bình luận lan man Thậm chí, có khơng học sinh chép lại đoạn trích cho có dung lượng để nộp Cũng khơng em cảm 12 skkn nhận nhận vật tồn tác phẩm (vì kiến thức tiếp thu lớp) Vì giáo viên định hướng sau: - Cách nêu triển khai luận điểm: Luận điểm cảm nhận nhân vật đoạn trích văn xi nhận xét, đánh giá người viết số phận hay vẻ đẹp nhân vật đoạn trích Muốn xác định đủ, luận điểm nhân vật đoạn trích cụ thể học sinh cần phải: - Nắm vững đặc điểm lớn nhân vật toàn tác phẩm - Đọc kỹ, nắm đoạn văn viết phản ánh điều nhân vật Học sinh cần lưu ý: + Nếu đoạn trích đó, nhân vật miêu tả số phận vẻ đẹp luận điểm số phận trước, luận điểm vẻ đẹp nêu sau + Nếu đoạn trích đó, nhân vật miêu tả số phận, luận điểm là: Ngoại hình -> gia cảnh -> thân phận + Nếu đoạn trích đó, nhân vật miêu tả vẻ đẹp, luận điểm là: Ngoại hình -> tính cách, tâm hồn - Để nêu luận điểm sáng rõ, học sinh cần đặt trả lời hai câu hỏi quan trọng: nhân vật có số phận nào? Nhân vật có vẻ đẹp gì? Những câu trả lời thỏa đáng cho hai câu hỏi luận điểm nhân vật đoạn trích Sau có luận điểm rồi, việc triển khai luận điểm cho hiệu vấn đề nan giải Giáo viên định hướng tiến trình triển khai luận điểm sau: Luận điểm -> luận -> luận chứng -> phân tích, cảm nhận để làm bật luận điểm Trong đó, luận thường đặc điểm ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, diễn biến tâm trạng, luận chứng hình ảnh, từ ngữ cụ thể… có đoạn trích để làm sáng rõ cho luận Ví dụ minh họa: Khi cảm nhận nhân vật Mị đề mục 2.2.1 thấy đoạn trích vừa phản ánh số phận vừa thể vẻ đẹp tâm hồn Mị Vì luận điểm số phận nêu trước, luận điểm vẻ đẹp nêu sau Học sinh xác định luận điểm cho nhân vật Mị đề là: TT Luận điểm Mị lên thiếu phụ cô đơn, lẻ loi, bất hạnh Luận Luận chứng - Mị cô đơn, lẻ loi + Đêm trở dậy thổi lửa hơ tay bóng + Mị cịn biết cịn với lửa - Mị thờ vô cảm +Thấy A Phủ bị trói đứng như người vơ hồn xác chết, Mị thản nhiên thổi 13 skkn thân phận làm dâu gạt nợ Mị biết đồng cảm với người đồng khổ, dám xả thân cứu người lửa hơ tay + Bị A Sử đánh ngã xuống bếp đêm sau Mị sưởi đêm trước - Diễn trạng biến tâm + Ban đầu: dửng dưng + Khi nhìn thấy dịng nước mắt A Phủ: nhớ lại cảnh bị trói; thương người bị trói phải chết oan; phân vân việc cứu người nỗi lo sợ phải chịu tội thay - Hành động: cắt dây + Mị rón bước lại cởi trói cho A Phủ + Rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây - Ngôn ngữ Và hết, Mị người có phản kháng mãnh liệt, khát vọng tự cháy bỏng - Diễn biến tâm + Mị đứng lặng bóng tối trạng: Đấu tranh sống chết - Hành động: chạy “Mị chạy Trời tối theo A Phủ Nhưng Mị vãn băng đi”, đuổi kịp A Phủ - Ngôn ngữ + “Đi ngay…” + “A Phủ cho tơi đi” + “ Ở chết mất” Nghệ thuật xây - Nghệ thuật tạo tình dựng nhân vật - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý, hành động - Nghệ thuật đối lập - Kể chuyện sống động - Ngơn ngữ giàu tính tạo hình - Hướng dẫn cách vươn dung lượng Nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi học sinh không sáng tạo dẫn đến thực trạng dung lượng ngắn Có em viết vài ba trang giấy viết thêm Khắc phục hạn 14 skkn chế giúp văn sâu sắc, uyển chuyển, hấp dẫn hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh cách so sánh, đối chiếu với đoạn khác tác phẩm so sánh đối chiếu với nhân vật khác Có thể lựa chọn cách so sánh giống khác tùy vào mục đích cụ thể học sinh Ví dụ minh họa: Khi bàn luận sức sống tiềm tàng Mị “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, học sinh liên hệ với q trình hồi sinh Chí “Chí Phèo” Nam Cao Học sinh nét tương đồng khác biệt hai nhân vật từ rút giá trị tư tưởng hai nhà văn hai tác phẩm Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh liên hệ hồi sinh tâm hồn Mị với nhân vật Chí “Chí Phèo” Nam Cao b3 Phần đánh giá nâng cao: Cuối phần thân bài, học sinh không đánh giá lại vấn đề, cho dù đề có u cầu hay khơng Ở đoạn văn này, học sinh cần: đánh giá lại đặc điểm, ý nghĩa nhân vật đoạn trích toàn tác phẩm; đánh giá lại nghệ thuật xây dựng nhân vật, sau tư tưởng tài tác giả Nếu đề có yêu cầu đánh giá nội dung cụ thể học sinh phải đánh giá theo nội dung cụ thể 15 skkn Hình ảnh chụp từ luyện viết học sinh đánh giá nâng cao nhân vật Tràng đoạn trích từ “Bữa cơm ngày đói…” đến hết “Vợ nhặt” Kim Lân c.Cách viết phần kết Phần kết phần gói lại tư tưởng, cảm xúc người viết vấn đề nghị luận Học sinh nên lựa chọn cách kết nhẹ nhàng mà truyền cảm, ngắn gọn mà ấn tượng Trách cách khái quát lại nội dung, nghệ thuật theo lối thông thường học sinh hay làm Hình ảnh chụp phần kết từ luyện viết học sinh đề cảm nhận nhân vật Mị “Vợ chồng A phủ” Tơ Hồi 16 skkn 2.3.3 Luyện viết Đây bước đặc biệt quan trọng có luyện viết học sinh hình thành sản phẩm Trong trình luyện viết, học sinh củng cố sâu kiến thức học, kỹ diễn đạt nâng cao, kỹ vươn dung lương, cân đối thời gian hợp lý, tránh lỗi bản: lỗi mở chư đủ, chưa trúng, lỗi nêu triển khai luận điểm, lỗi xác định chưa trọng tâm viết, lỗi dùng từ, đặt câu… Ở khâu này, tiến hành yêu cầu học sinh luyện viết theo tiến trình sau: - Luyện viết phần - Luyện viết nhà - Luyện viết lớp: Giáo viên bấm thời gian, thu trước phút để học sinh hình thành thói quen hồn thành trước hết 2.3.4 Chấm, chữa, chỉnh sửa sản phẩm học sinh Song song với việc luyện viết học sinh, việc chấm, chữa giáo viên quan trọng Việc chấm phải kịp thời, chữa lỗi phải chuẩn, tỉ mỉ để học sinh kịp thời điểu chỉnh, hồn thiện dần kỹ 2.4 Hiệu sáng kiến kih nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc lựa chọn áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi cho học sinh lớp 12 trường THPT Hậu Lộc I thực mang lại hiệu đáng kể, thiết thực giảng dạy ôn luyện cho học sinh Trong q trình sử dụng biện pháp này, tơi nhận thấy mang lại hiệu sau: - Giúp cho tất học sinh có kỹ triển khai kiểu Đối tượng học sinh khá, giỏi phát huy tối đa lực Hạn chế tối đa việc lạc đề, lan man, sa vào trích dẫn… thực trạng trước áp dụng biện pháp - Giúp em có tâm thế, chủ động hứng thú chinh phục kiểu đề Đối với học sinh lớp 12 năm 2019-2020: Sau tháng rèn luyện kỹ kiểu này, em tiến rõ rệt Các hạn chế viết khắc phục mức độ tốt, điểm số kiểm tra cải thiện rõ rệt Các em tự tin, chủ động hơn, khơng cịn tâm lý “sợ” phải đối diện với kiểu đề Bản thân tơi thấy n tâm trang bị cho em điều kiện tốt trước kì thi tốt nghiệp THPT diễn - Điểm số viết kì kiểm tra nâng cao, chất lượng môn nâng lên đáng kể Đối với học sinh lớp 12 năm 2020-2021: Đây năm thứ hai giáo viên ôn tập chuyên sâu hơn, bắt đầu sớm mà kỹ học sinh sớm vào ổn định, kết có cải thiện đáng kể so với năm học trước 17 skkn Kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp KẾT QUẢ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG CỦA LỚP 12A5, LỚP 12A8 NĂM HỌC 2019 -2020  Kết chưa áp dụng biện pháp: TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I THỐNG KÊ KẾT QUẢ THI BỒI DƯỠNG KHỐI 12, LẦN 1, 2019 - 2020 TT 10 11 12 Lớp TOÁN 12A1 5.37 12A2 6.54 12A3 7.68 12A4 5.77 12A5 3.28 12A6 6.06 12A7 6.19 12A8 4.67 12A9 3.52 12A10 3.52 12A11 3.72 12A12 3.59 LÝ 4.79 6.24 6.99 4.45 HÓA 5.11 5.55 7.41 5.23 SINH 7.38 5.02 5.98 VĂN 6.88 6.56 7.6 6.66 6.3 5.79 4.87 4.44 SỬ ĐỊA 5.25 6.23 7.5 3.95 3.18 4.79 4.58 GDCD T.ANH TB ĐH 15.27 18.33 22.1 15.93 18.04 17.69 5.65 20.56 6.76 16.26 6.35 4.93 13.68 3.86 12.9 3.67 11.4 5.34 2.8 10.68 4.99 2.65 Kết thi lần  Kết sau áp dụng biện pháp: Lớp BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT Khi chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Kết KS lần Kết KS lần Kết KS lần 12a5 6.56 7.19 7.72 12a8 6.66 7.22 7.63 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Quả “trăm hay không tay quen”, dù kiểu đề khó viết rèn luyện em đạt kết mong đợi Tôi nhận thấy việc lựa chọn biện pháp ôn luyện cho học sinh lớp 12 nói riêng, học sinh THPT nói chung phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng, mong muốn học sinh Chính lẽ mà học sinh hăng say, hứng thú, ủng hộ giáo viên Và điều cần nhấn mạnh chất lượng môn học cải thiện đáng kể Và xu đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo kiểu đề trọng Bởi tiếp tục áp dụng biện pháp năm giảng dạy 3.2 Kiến nghị 18 skkn Trên chia sẻ kinh nghiệm thân công tác ôn thi Tốt nghiệp THPT Bản thân tơi nhận thấy cố gắng nhiều để nâng cao dần trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên đề tài tơi chắn cịn nhiều chỗ chưa hồn thiện Vì vậy, tơi mong đồng nghiệp, tổ chun mơn, hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến cho sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh hố, ngày tháng năm 2022 TÔI CAM KẾT KHÔNG COPY Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực Phạm Hùng Bích Nguyễn Thị Doan TÀI LIỆU THAM KHẢO Bút sen xanh, Sơn Tùng, Nxb Kim Đồng, 1981 19 skkn Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nxb CTQG, Hà Nội, 2014.  Kể chuyện Bác Hồ, Nxb Kim Đồng, tái 2018 Người tìm hình nước, Chế Lan Viên, Nxb Văn học, 1960 Ngữ văn 11, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2008 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Doan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên -THPT Hậu Lộc I -Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học đánh xếp loại đánh giá giá xếp loại xếp loại Vận dụng kiến thức lý luận tình truyện vào giảng dạy ôn luyện mảng truyện Hội đồng khoa B 2015-2016 học Ngành ngắn chương trình Ngữ văn 11 nâng cao trường THPT Hậu Lộc I Thực tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Đọc văn “Lưu biệt Hội đồng khoa C 2018-2019 học Ngành xuất dương” (Phan Bội Châu) “Từ ấy” (Tố Hữu) (sách NGữ văn 11) trường THPT Hậu Lộc I 20 skkn ... biện pháp rèn luyện kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi cho học sinh lớp 12 trường THPT Hậu Lộc I thực mang l? ?i hiệu đáng kể, thiết thực giảng dạy ôn luyện cho học sinh Trong trình... trên, xin phép chia sẻ kinh nghiệm áp dụng sáng kiến ? ?Rèn luyện kỹ làm kiểu nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi cho học sinh lớp 12 trường THPT Hậu Lộc I? ?? đến q đồng nghiệp tham khảo, góp ý T? ?i mong... t? ?i Dạy học Ngữ văn nhà trường THPT đ? ?i h? ?i giáo viên không trang bị cho học sinh kiến thức mà cịn ph? ?i hình thành cho em kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ làm văn nghị luận Đ? ?i v? ?i học sinh kh? ?i 12, rèn