(SKKN 2022) Cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội góp phần nâng cao chất lượng bài thi Tốt nghiệp THPTQG môn Ngữ văn tại trường THPT Hậu Lộc I

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài -Đề thi TN THPT QG có hai phần Đọc hiểu Làm văn Trong phần Làm văn có hai câu hỏi nghị luận xã hội điểm nghị luận văn học điểm -Đối với nghị luận xã hội dù chiếm tỉ lệ 2/10 tương đương (20%) điểm số thi môn Ngữ văn Nhưng tầm quan trọng lớn Nếu thi thất bại khâu làm cho tổng điểm khơng cao Để tổng điểm thi cao, làm tốt đọc hiểu nghị luận văn học cần làm tốt nghị luận xã hội - Đối với nghị luận xã hội, để đạt điểm cao 1,5 hay 1,75 chí 2,0 điểm khơng khó, ngồi lí lẽ, lập luận, học sinh cần phải có dẫn chứng đưa vào - Dẫn chứng văn nghị luận nói chung nghị luận xã hội riêng quan trọng Nó minh chứng để làm sáng tỏ vấn đề, tạo độ tin cậy tăng sức thuyết phục, hấp dẫn viết -Thực tế q trình viết đoạn, học sinh cịn nhiều lúng túng: Lo sợ thời gian ngắn, dụng lượng yêu cầu ít, đưa dẫn chứng Băn khoăn đưa nhiều hay (số lượng dẫn chứng), đưa nào, đầu, hay cuối đoạn văn; dẫn chứng có cần phân tích hay khơng -Đứng trước lí trên, thân tơi tìm tịi áp dụng biện pháp “Cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội góp phần nâng cao chất lượng thi Tốt nghiệp THPTQG môn Ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I” Và đạt kết khả quan 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hướng cách ôn tập cho học sinh lớp 12 phần nghị luận xã hội cách hiệu quả, góp phần nâng cao điểm cho thi mơn văn kì thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông Quốc gia - Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp dạy học “Cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội góp phần nâng cao chất lượng thi Tốt nghiệp THPTQG môn Ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I” - Khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: áp dụng rộng rãi cho giáo viên dạy Ngữ văn, đặc biệt GV dạy chương trình Ngữ văn 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu -Hướng dẫn học sinh cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 thi mơn Ngữ văn.Trong chủ yếu + Kiến thức lí thuyết đoạn văn +Áp dụng vào thực tiễn làm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí luận - PP khảo sát thực tế thông qua số liệu cụ thể - Phương pháp thống kê, phân tích số liệu 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận: - Năm học 2020-2021 Bộ DG&ĐT đề phương án cụ thể cho kì thi TN THPT Quốc gia Mơn Ngữ văn có đổi sở kế thừa hình thức đề từ năm trước Đề thi thường gắn liền với vấn đề thực tế đời sống nhằm kiểm tra kĩ nhận thức học sinh Phần đọc hiểu có thay đổi mức độ câu hỏi Đoạn văn nghị luận xã hội ý đến tính thực tế, tính giáo dục gắn liền với phần đọc hiểu Trong văn nghị luận văn học chủ yếu hướng đến kiến thức 12 nâng cao cách đề kiến thức…Vì thân giáo viên ln phải cập nhật đổi để bắt kịp với xu nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Trong câu hỏi đề thi câu yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội có vai trò quan trọng việc nâng cao điểm số thi Tuy nhiên trình làm học sinh gặp nhiều lúng túng lí sau: + Thay đổi cách đề: Đề yêu cầu bàn luận/ đánh giá vấn đề đặt đề đọc hiểu Học sinh làm tốt phần nghị luận xã hội hiểu thông điệp văn đề đọc hiểu câu văn trích dẫn + Bị giới hạn dung lượng: Trước học sinh viết văn nghị luận xã hội, cần viết đoạn văn nghị luận xã hội (200 chữ) Vì thời lượng làm biểu điểm bị rút ngắn, nhiều em gặp khó khăn vấn đề + Đặc biệt học sinh lúng túng việc đưa dẫn chứng vào đoạn văn, Có thể đoạn văn khơng có dẫn chứng, dẫn chứng khơng phân tích, dẫn chứng khơng tiêu biếu dẫn tới đoạn văn nghị luận xã hội khơng có sức thuyết phục hiệu tồn khơng cao Từ địi hỏi phải hướng dẫn học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội, đặc biệt cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn cho đạt hiệu cao Đó trăn trở thân đồng nghiệp trường 2.1.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Qua nhiều năm ôn thi cho học sinh lớp 12 thân nhận thấy học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội chưa thực tốt, với lớp không sử dụng môn Văn vào xét tuyển Đại học - Trước áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, học sinh làm chưa khả quan, kết chưa cao: Hạn chế lớn viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh nhiều lúng túng đưa dẫn chứng bài.Học sinh thướng vướng nhiều lỗi như: + Chọn dẫn chứng chưa phù hợp, dẫn chứng không liên quan đến vấn đề nghị luận, dẫn chứng chưa cụ thể, tiêu biểu, xác thực + Lỗi thứ hai học sinh tìm dẫn chứng viết dẫn chứng không đạt Lỗi thường gặp sa đà, kể lể Đối với học sinh lỗi hay mắc em chưa biết vận dụng dẫn chứng với lí lẽ với vấn đề nghị luận 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Bước 1: Hướng dẫn học sinh nắm phần lý thuyết đoạn văn - Hình thức đoạn văn: Tính từ chữ viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng - Dung lượng: 200 chữ - Một số kiểu đoạn văn thường gặp: Đoạn văn diễn dịch Đoạn văn quy nạp Đoạn văn song hành Đoạn văn móc xích Đoạn văn tổng – phân – hợp Học sinh lựa chọn hình thức đoạn văn phù hợp + Đoạn văn diễn dịch: Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, kèm theo nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết + Đoạn văn quy nạp: Đoạn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể đến ý kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Ở vị trí này, câu chủ đề khơng làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn Các câu trình bày thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận rút nhận xét đánh giá chung + Đoạn tổng – phân – hợp: Đoạn tổng – phân – hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với qui nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu triển khai ý thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá nêu suy nghĩ… để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, cao vấn đề + Đoạn văn song hành: Đây đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đoạn văn + Đoạn văn móc xích: Đoạn văn có kết cấu móc xích đoạn văn mà ý gối đầu, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề * Bước 2: Cho học sinh hiểu tầm quan trọng dẫn chứng văn nghị luận xã hội -Dẫn chứng nhân vật, việc, số liệu, ý kiến đưa để chứng minh cho quan điểm người viết -Đối với dạng đoạn văn nghị luận (tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống), dẫn chứng có vai trị vơ quan trọng Trong văn nghị luận, dẫn chứng lí lẽ hai phận làm sáng tỏ luận điểm làm tăng thêm tính thuyết phục, hấp dẫn cho hệ thống lập luận -Nếu khơng có dẫn chứng, lí lẽ đưa dù hay sắc sảo đến đâu khơng đủ sức thuyết phục tác động mạnh mẽ đến người đọc, người nghe Bài văn nghị luận trở thành lời bàn luận mang tính chất khái niệm, lí thuyết sng *Bước 3: Hướng dẫn học sinh xây dựng nguồn dẫn chứng - Đọc sách báo, thu thập thông tin số liệu theo chủ đề -Xem ti vi chương trình người tốt việc tốt - Thu thập dẫn chứng trang mạng -Từ thực tế đời sống Các loại dẫn chứng Dẫn chứng số liệu cụ thể, rõ ràng Khi đưa dẫn chứng vào văn nghị luận số liệu cụ thể, rõ ràng vào viết, chúng trở thành “con số biết nói” gia tăng sức thuyết phục lí lẽ Đó số liệu thống kê, số,… nói lên thực trạng vấn đề nghị luận Ví dụ: - Khi nghị luận vấn đề tác hại việc hút thuốc đời sống người, người viết vận dụng số sau: + Đưa số tỉ lệ số người hút thuốc lá: “Ở Việt Nam, có khoảng 18 triệu người hút thuốc Trong có khoảng 50% nam giới hút thuốc lá, có 85% số hút thuốc ngày” + Đưa số liệu thống kê số người bị chết thuốc lá: “Tại Việt Nam, trung bình năm có khoảng 40.000 người chết khói thuốc Tỷ lệ cao gấp lần so với số người thương vong tai nạn giao thơng”.Rõ ràng, với số trên, tác hại hút thuốc nhấn mạnh - Khi nghị luận vấn đề nhiễm mơi trường, người viết đưa vào dẫn chứng về: Những số, số liệu số lượng rác thải: “Mỗi ngày có 35 rác đổ đại dương”, “9 triệu số tử vong năm ô nhiễm”, “Mỗi năm, nước ta sử dụng 100.000 hóa chất bảo vệ thực vật, trung bình ngày thải 23 triệu rác thải sinh hoạt, số lượng rác thải nguy hại 630.000 tấn”,… Những số số người chết ảnh hưởng từ nhiễm mơi trường: “Trong năm 2015, có gần triệu người chết bệnh từ ô nhiễm môi trường (Theo thống kê của tạp chí Lancet).” Qua số này, độc giả thấy tình trạng báo động vấn đề ô nhiễm môi trường Như vậy, việc đưa số liệu, số thống kê xác, cụ thể khiến cho lập luận văn nghị luận trở nên chặt chẽ, thuyết phục, lí lẽ xác đáng Dẫn chứng thật hiển nhiên Trong văn nghị luận, thật hiển nhiên biểu cụ thể, tiêu biểu công nhận rộng rãi dư luận Khi chọn thật hiển nhiên làm dẫn chứng vào văn nghị luận, tính xác đảm bảo, khiến người đọc tin tưởng vào lí lẽ mà người viết nêu Ví dụ: Khi nghị luận vấn đề ô nhiễm môi trường, việc đưa số liệu, đưa vào biểu hiện, thật tình trạng nhiễm như: “hiện tượng Trái Đất nóng lên, tượng biến đổi khí hậu”, “nguồn nước bị ô nhiễm, nhiều sông qua đời, nhiều sông kêu cứu”, “môi trường sinh thái cân bị phá hủy” Dẫn chứng vào văn nghị luận nhân vật mà dư luận xã hội quan tâm Đó người dư luận công nhận, đánh giá phẩm chất lực Khi lấy nhân vật tiếng làm dẫn chứng văn nghị luận, dẫn chứng tạo nên hiệu ứng bất ngờ việc vào lòng người đọc Đây cách đưa dẫn chứng tiêu biểu thường xuyên xuất văn nghị luận Ví dụ: + Dẫn chứng chàng trai Nguyễn Hữu Ân- niên trẻ tiêu biểu TP Hồ Chí Minh dành thời gian quý báu cho người bệnh ung thư giai đoạn cuối mà khơng có người nhà chăm sóc + Anh Nguyễn Ngọc Mạnh (31 tuổi, xã Vĩnh Ngọc, huyện Đông Anh, Hà Nội) cứu sống cháu bé tuổi rơi từ tầng 12 chung cư 60B Nguyễn Huy Tưởng (Q.Thanh Xuân, Hà Nội) chiều 28-2.-2021 Dẫn chứng vào văn nghị luận câu nói tiếng: Khi câu nói tiếng trở thành dẫn chứng vào văn nghị luận, chúng công cụ hữu hiệu để gia tăng tính xác thực Ngồi ra, câu nói khiến cho văn tăng tính hấp dẫn khơng khơ khan Ví dụ: Khi bình luận vấn đề tình u thương, người viết trích dẫn câu nói: “Tình thương hạnh phúc người”, “Nơi lạnh Bắc Cực, mà nơi khơng có tình thương”, “Chỉ có trái tim yêu thương gieo mầm hạnh phúc” (Đặng Thùy Trâm), “Đủ nắng hoa nở, đủ gió chong chóng quay đủ yêu thương hạnh phúc đong đầy” Hoặc đưa câu văn, câu thơ có giá trị vào làm: “Tôi hỏi đất: Đất sống với nào? Chúng tôn cao Tôi hỏi nước: Nước sống với nào? Chúng làm đầy Tôi hỏi cỏ: Cỏ sống với nào? Chúng đan vào tạo thành chân trời Tôi hỏi người: Người sống với nào? Tôi hỏi người: Người sống với nào? Tôi hỏi người: Người sống với nào” (Hỏi – Hữu Thỉnh) Với câu nói đầy cảm xúc này, chắn văn nghị luận tăng thêm sâu sắc, thuyết phục độc giả cách “thấu tình đạt lí” Đó nghệ thuật vào lịng người đường tình cảm, cảm xúc *Bước Cách đưa dẫn chứng - Đưa dẫn chứng lên đầu phần mở đoạn viết đoạn theo kiểu quy nạp - Đưa dẫn chứng vào với đoạn văn tổng- phân –hợp - Đưa vào cuối đoạn đoạn văn diễn dịch Học sinh đưa dẫn chứng phù hợp với hình thức đoạn văn lựa chọn Tuy nhiên tối ưu thi đoạn văn tổng phân hợp đưa dẫn chứng vào đoạn để minh chứng cho phần bàn luận sáng tỏ vấn đề nghị luận Lưu ý: Số lượng dẫn chứng vừa phải, từ đến hai dẫn chứng, trình bày theo kiểu liệt kê phân tích, đối sánh *Bước 5: Cung cấp dẫn chứng theo chủ đề (Học sinh tham khảo) Nghị lực sống - Nick diễn giả tiếng sinh thiếu hai tay, hai chân, anh vượt qua trở ngại bệnh tật, tốt nghiệp đại học tài năm 21 tuổi, trở thành nhà diễn thuyết tiếng truyền cảm hứng tới triệu người giới Anh tiếng với phương châm “Cuộc sống không giới hạn” - Lê Thanh Thúy, cô gái lạc quan, yêu đời với nụ cười hoa hướng dương, đối mặt với bệnh ung thư chết, mạnh mẽ, sống có ích Cơ lập nên quỹ “Ước mơ Thúy” để giúp đỡ bệnh nhân ung thư khác Tuy Thúy ước nguyện cao đẹp chị với đời, hàng năm “Ngày hội Hoa hướng dương”, viết tiếp ước mơ Thúy, tổ chức, thu hút tham gia đông đảo người, đặc biệt giới trẻ Lòng dũng cảm - Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, trường THPT Đô Lương 1, Nghệ An) Khi ngang qua sơng Lam thấy nhóm học sinh chới với dịng nước, nam sinh khơng đắn đo mà nhanh chóng lao xuống cứu người Sau cứu em học sinh vào bờ, Nam thấy em dần bị ngạt nước, cậu bạn dùng lực giúp em nhỏ vào bờ - Chàng sinh viên Nguyễn Văn Nhã ( 23 tuổi, sinh viên năm 4, lớp K41C, khoa Công nghệ thông tin trường ĐK Khoa học, ĐH Huế) tắm biển xã Phú Thuận (H.Phú Vang, Thừa Thiên – Huế) Nhã phát bạn nữ bị đuối nước, sóng xa bờ nên bơi ứng cứu.Nhã dũng cảm nhảy cứu bạn Sự công tâm - Danh y Lê Hữu Trác: Có lần nhà quyền q mời ơng chữa bệnh, thấy ơng đến muộn hỏi biết đường đi, ơng ghé vào chữa bệnh cho người nghèo Bị trách, ơng đáp bệnh người quyền q bệnh nhẹ, chữa sau, cịn người nghèo mắc bệnh nặng nên khơng thể trì hỗn Trung thực - Chàng sinh viên Lê Doãn Ý (23 tuổi, Đại học Mở Hà Nội Đà Nẵng), nhặt trả lại 1,3 tỷ đồng cho người Ý tâm sự: “Nhặt tài sản trả lại người đánh có chi mơ Nhưng nhiều người khen, em vui lấy làm động lực để sống tốt hơn” Lòng nhân Trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19, bối cảnh thiên tai, bão lũ kinh hoàng với miền Trung khắp miền Tổ quốc tinh thần thiện nguyện khơi lên với hàng vạn, hàng triệu gương sáng thầm lặng cộng đồng khắp ngành miền Tổ quốc Một số gương tiêu biểu bà Nguyễn Thị Hồng, 15 năm qua, bà dành toàn tiền gia đình xây dựng lên sở tỉnh Đồng Nai để cưu mang, chăm sóc 76 cụ già khơng người thân, khơng nơi nương tựa, có 37 cụ nhiều năm nằm liệt giường, bị thần kinh Tấm gương ông Bùi Công Hiệp, Thành phố Hồ Chí Minh, cựu chiến binh 10 năm qua tình nguyện nuôi 100 trẻ mồ côi định tặng toàn tài sản 100 tỷ đồng cho trẻ mồ côi cách ghi tên trẻ em vào sổ đỏ để sau cháu có mái nhà Và người bố 100 trẻ mồ côi cháu gọi "ông Bụt" đời thường Sự cống hiến hi sinh Khi sóng đại dịch Covid bùng phát Bắc Giang Bắc Ninh hai tỉnh nằm tâm dịch với số ca mắc tính đến 1/7 7,2 nghìn người 100 nghìn người f1 phải cách ly Khơng đợi mệnh lệnh từ cấp trên, vịng có gần tháng có gần 3000 y bác sỹ nước từ tỉnh thành khác làm theo “mệnh lệnh trái tim” lương tâm người thầy thuốc tình nguyện lên đường đến Bắc Giang, Bắc Ninh ngành y tế tỉnh chung tay dập dịch Từ sau 30/4/2021 TP HCM bùng phát dịch Covid 19 Đồn y bác sĩ tỉnh Thanh hóa gồm 59 người tình nguyện vào tâm dịch TPHCM để hỗ trợ, giúp nhân dân chống lại đại dịch khủng khiếp 2.4 Hiệu sáng kiến yêu cầu nâng cao công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương - Đối với học sinh: Khi áp dụng biện pháp thấy em tự tin nhiều viết đoạn văn nghị luận xã hội Đoạn văn em đưa hệ thống dẫn chứng tự nhiên hiệu Thể rõ kiểm tra, thi thử TN THPT QG trường hay kì thi thức Bộ Giáo dục Đào tạo Chất lượng điểm số em cải thiện rõ rệt (Cụ thể sản phẩm học sinh đính kèm phần phụ lục) - Đối với thân: Đã có tích lũy kiến thức phương pháp dạy học Tùy đối tượng học sinh, đối tượng có yêu cầu khác viết đoạn văn để đạt kết cao toàn - Đối với đồng nghiệp:Khi chia sẻ biện pháp với đồng nghiệp, thấy đồng nghiệp ủng hộ góp ý nhiều ý kiến bổ ích giúp tơi ngày hồn thiện biện pháp giáo dục 2.5 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng sáng kiến Năm học 2018-2019 phân công giảng dạy lớp: 12A11 Năm 2020-2021 phân công dạy lớp 12A6, 12A10 lớp đánh giá có trình độ tương tự Năm học 2018-2019 chưa áp dụng biện pháp vào dạy học, nên hiệu làm học sinh chưa cao Năm 2020-2021 áp dụng vào dạy học lớp 12A6 12A10 Các em có tiến rõ rệt thể kết thi THPT Quốc Gia Lớp 12A6 lớp học sinh theo khối A1 điểm thi đầu vào lớp 10 6,93 điểm đầu thi TH THPT QG đạt 7,97, điểm dương 1,04 Lớp 12A10 lớp theo khối D, điểm thi đầu lớp 10 6,83 điểm thi TNTHPT QG đạt 8,55, điểm dương 1,72 - lớp có điểm dương cao trường, góp phần vào tỉ lệ điểm cao trường Điểm trung bình thi TN THPT QG trường THPT Hậu Lộc I năm 2021 đạt 8,2 xếp thứ toàn tỉnh Cụ thể: Lớp Năm học Điểm TB Số HS đạt điểm Điểm cao lớp trở lên học sinh 12A11 2018-2019 7,6 8,0 12A6 2020-2021 7,97 12A10 2020-2021 8,55 10 9,5 Điểm chi tiết 12A6 SỞ GIÁO DỤC & ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I TT Họ tên 10 Nguyễn Phạm Thu Mai Thị Thúy Đỗ Huy Nguyễn Thị Phương Lê Thị Thu Vũ Quỳnh Trần Thu Đinh Thế Trương Quang Nguyễn Thị KẾT QUẢ KỲ THI TN THPT QG 2020 - 2021 Hà Hằng Phương Linh Hằng Anh Phương An Lập Duyên Toán Văn 8.80 9.00 8.40 9.00 8.80 9.00 8.80 9.40 8.60 8.80 8.5 8.75 8.5 7.5 8.75 LỚP 12A6 Bài thi KHTN TA Hóa Sinh Lý 9.8 6.25 8.5 10 6.25 5.5 9.4 5.25 4.5 9.6 6.25 9.2 6.25 6.5 9.25 9.6 6.5 5.25 8.25 9.8 5.75 3.75 9.5 9.8 5.25 6.5 8.6 5.75 4.75 8.25 9.4 6.25 5.75 8.75 Khối thi A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Phạm Văn Bùi Phương Nguyễn Đức Nguyễn Bảo Lương Thành Nguyễn Thị Tùng Lê Kim Hoàng Thị Ngọc Trần Trung Nguyễn Thị Quyết Vũ Hoài Mai Hữu Nguyễn Phúc Gia Phạm Nguyễn Đức Hà Duy Trương Thành Bùi Ngọc Nguyễn Thị Như Nguyễn Văn Đinh Văn Nguyễn Tiến Nguyễn Tân Nguyễn Văn Hoàng Thị Trương Thị Hoàng Văn Nguyễn Thị Mai Nguyễn Anh Nguyễn Đức Vũ Việt Hoàng Tuấn Bùi Trà Hoàng Văn Nguyễn Đức Trần Kim Đỗ Thị Lê Thị Liên ĐTB Điểm chi tiết lớp 12A10 Hoàn Thảo Thắng Trâm Lộc Lâm Oanh Ánh Hiếu Tâm Duy Thắng Anh Thịnh Bách Vinh Linh Quỳnh Bằng Duy Duẩn Cương Khánh Thảo Như Công Chi Văn Hiếu Bách Minh My Ngọc Dương Hoa Bích Phương 9.00 8.80 8.40 8.20 8.40 8.80 8.20 8.80 8.80 7.80 8.20 8.60 9.00 8.00 8.80 8.20 7.60 8.40 7.60 8.20 8.60 8.40 8.40 8.00 7.40 8.60 8.80 8.00 7.80 8.20 7.60 8.40 7.40 7.20 9.20 8.40 8.00 7.75 8.5 8.75 8.25 7.75 8.5 8.5 7.75 7.5 7.75 7.25 6.75 7.5 7.75 8.5 8.25 8.5 8.5 8.25 7.5 7.75 8.25 8.25 8.25 6.5 8.5 8.5 9.2 9.4 8.8 9.2 9.4 9.4 9.4 8.2 9.4 8.4 9.2 8.4 8.4 8.4 7.6 6.6 6.6 5.2 6.4 7.8 6.4 8.6 9.8 4.6 7.4 8.8 7.8 6.8 8.4 7.2 9.6 3.5 7.25 4.25 7.25 5.5 7.25 6.75 7.25 3.5 5.75 4.75 7.25 5.75 4.25 5.75 4.75 4.25 2.5 5.75 7.25 6.6 4.75 5.5 4.5 4.75 6.25 7.25 7.25 3.75 5.75 6.25 3.75 4.75 7.5 4.75 4.5 4.5 6.25 5.5 5.5 4.5 3.5 6.25 4.25 6.5 3.75 2.75 4.5 5.75 7.25 6.5 4.75 2.5 4.75 3.5 3.5 5.5 6.5 8.25 8.25 8.25 8.25 8.25 8.25 8.25 8.75 7.75 7.25 8.25 8.25 8.75 7.75 7.5 8 8 6.5 7.25 7.5 7.5 7.5 6.25 6.75 7.25 7.5 7.75 6.5 7.5 7.25 7.75 8.40 7.97 8,34 5,33 5.19 7,90 SỞ GIÁO DỤC & ĐT THANH HÓATRƯỜNG THPT HẬU LỘC I KẾT QUẢ KỲ THI TN THPT QG 2020 – 2021 10 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 A1 LỚP 12A10 TT Họ tên Khối Bài thi KHXH Văn Toán T.A 8.50 5.6 3.5 6.75 8.75 7.4 6.75 Sử Địa CD Lê Thị Phương Anh Đặng Thị Ánh D D Nguyễn Duy Đăng D 8.25 5.2 6.5 6.5 10 Nguyễn Huỳnh Đức D 8.25 5.8 2.5 6.5 9.25 Mai Thị Thùy Dương D 8.75 8.4 7.4 9.5 9.25 9.5 Đặng Văn Duy D 7.50 8.2 4.5 9.25 Đặng Thị Duyên D 8.75 7.6 7.5 9.75 Phạm Thị Hà D 9.00 7.8 8.4 8.75 10 Hoàng Thị Thu Hiền D 9.00 6.2 5.75 9.5 10 Nguyễn Thị Hiền D 8.25 5.2 11 Trịnh Thị Hiền D 9.00 7.4 4.75 7.25 6.75 8.5 8.75 9.75 12 Trịnh Xuân Hiếu D 8.75 7.4 6.5 7.75 10 13 Nguyễn Thị Hoài D 8.25 4.4 7.25 7.5 10 14 Hà Thanh Hương D 8.50 7.4 15 Hoàng Thị Hương D 9.25 8.2 6.75 8.5 9.75 16 Đồng Thị Huyền D 9.00 6.2 4.8 9.25 17 Nguyễn Đình Kiên D 8.75 8.4 7.2 18 Nguyễn Thúy Liên D 8.75 7.8 5.75 8.25 7.5 10 9.75 19 Hoàng Thị Thùy Linh D 8.00 7.6 7.25 9.75 20 Kiều Ngọc Linh D 8.00 3.5 7.75 21 Lý Bách Linh D 9.00 7.8 7.6 6.25 9.75 22 Tô Văn Linh D 7.50 6.8 5.6 4.75 7.75 23 Trần Thị Thùy Linh D 8.75 7.8 7.25 8.25 9.75 24 Minh D 9.50 6.8 8.2 8.75 7.25 9.75 8.00 6 8.25 5.6 5.8 5.5 6.25 7.5 8.75 9,25 9.25 4.8 8.25 8.75 28 Nguyễn Thị Nguyễn Hồng Trà Phạm Ngọc Nguyễn Thị Bích Trần Yến Nhi D 8.75 8.2 6.8 8.25 9.,25 9.75 29 Hoàng Thị Phương D 9.00 7.4 7.6 4.25 8.5 9.75 25 26 27 My Nam Ngọc D D D 11 30 Nguyễn Việt Quang D 8.25 8.8 9.2 7.75 10 31 Lê Thị Út Quyên D 8.75 7.8 4.6 8.5 8.75 10 32 Quỳnh D 8.50 6.4 4.6 4.75 6.25 10 9.00 8.2 7.5 10 34 Vũ Hoàng Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Thu Thảo D 8.25 7.2 7.8 7.5 9.5 9.75 35 Hoàng Thị Thư D 8.25 8 7.75 8.25 9.25 36 Thúy D 8.50 6.6 8.4 10 8.75 8.2 7.75 9.25 10 38 Nguyễn Thị Nguyễn Thị Phương Nguyễn Quỳnh Trang D 8.50 7.8 9.75 39 Vũ Minh Tuấn D 8.25 6,8 4.4 8.25 40 Phạm Văn Tuyên D 7.58 9.25 8.25 9.25 Văn D 8.75 7.6 8 8.5 9.5 8.55 7.18 6.56 5.99 7.75 9.52 33 37 41 Trần Anh ĐTB Thảo Thùy D D Kết thu trên, tơi khẳng định biện pháp mà đưa mang lại kết cao Đây sở khách quan để đánh giá hiệu biện pháp dạy học Đồng thời sở để rút kinh nghiệm thiết thực, từ có điều chỉnh để vận dụng hình thức vào hoạt động giảng dạy sau có hiệu cao KẾT LUẬN - Đề tài đưa biện pháp dạy học giúp học sinh đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội cách hiệu Tuy nhiên tùy lực học tập học sinh mà giáo viên có u cầu phù hợp với tình hình thực tiễn - Khi sử dụng biện pháp vào dạy học thấy kết nâng cao rõ rệt phần này, học sinh hứng thú hơn, tự tin Học sinh hào hứng sưu tầm dẫn chứng phương tiện thông tin để đưa vào đoạn văn - Biện pháp tơi đưa tổng hợp kinh nghiệm thân nên nhiều thiếu xót, mong góp ý thầy cơ, đồng nghiệp để biện pháp tơi ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2022 12 Tôi xin cam kết SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Chiến 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12- Sách giáo viên Ngữ văn 12- Tài liệu tập huấn dạy học theo chủ đề- Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ GD&ĐT Sách hướng dẫn ơn tập kì thi THPTQG năm học 2017-2018 môn Ngữ văn- Trần Đăng Suyền, NXB giáo dục Việt nam Sách hướng dẫn ôn tập kì thi THPTQG năm học 2018-2019 mơn Ngữ văn- Trần Đăng Suyền, NXB giáo dục Việt nam Sách ôn thi THPTQG môn Ngữ văn năm học 2018-2019, Triệu Thị Huệ, NXB giáo dục Việt Nam Đột phá Mind Map lớp 12 NXB Quốc gia Hà Nội Bộ đề ơn tập kì thi THPTQG năm 2019 mơn Ngữ văn Nguyễn Thanh Bình NXB Giáo dục Việt Nam 10 Các trang Học trực tuyến: 14 ... tiêu biếu dẫn t? ?i đoạn văn nghị luận xã h? ?i khơng có sức thuyết phục hiệu tồn khơng cao Từ đ? ?i h? ?i ph? ?i hướng dẫn học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã h? ?i, đặc biệt cách đưa dẫn chứng vào đoạn. .. phần nghị luận xã h? ?i hiểu thông ? ?i? ??p văn đề đọc hiểu câu văn trích dẫn + Bị gi? ?i hạn dung lượng: Trước học sinh viết văn nghị luận xã h? ?i, cần viết đoạn văn nghị luận xã h? ?i (200 chữ) Vì th? ?i lượng. .. v? ?i đoạn văn tổng- phân –hợp - Đưa vào cu? ?i đoạn đoạn văn diễn dịch Học sinh đưa dẫn chứng phù hợp v? ?i hình thức đoạn văn lựa chọn Tuy nhiên t? ?i ưu thi đoạn văn tổng phân hợp đưa dẫn chứng vào