Skkn một số phương pháp tích hợp bộ sách bác hồ và những bài học đạo đức, lối sống

TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BỘ SÁCH “BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 11” TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDCD 11 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ tình yêu thiết tha lòng dân trái tim nhân loại Cả đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân Cả đời Bác chăm lo cho dân tộc Việt Nam Bác thương cụ già xuân dâng biếu lụa Bác thương đàn cháu nhỏ trung thu gửi cho q Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng Bác thương người chiến sĩ đứng gác biên cương…Có thể nói suốt đời Bác Hồ đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, bình đẳng, đem lại cơm no áo ấm cho người Khi nói đến Bác Hồ khơng khơng cảm thấy tự hào, kính u vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Bác biểu tượng đẹp lòng yêu nước thương dân Mặc dù vị lãnh tụ tối cao dân tộc Người lại vô giản dị, gần gũi với tất người Khi nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới lĩnh vực Trong trình hội nhập bên cạnh tác động tích cực yếu tố tác động tiêu cực khơng phải Sự phức tạp giai cấp, tầng lớp xã hội tác động đến ý thức trị, đạo đức, lối sống niên Các lực thù địch ln tìm cách làm cho tác động ngày mạnh mẽ sâu rộng khiến cho phận không nhỏ niên, học sinh chạy theo lối sống thực dụng, tôn thờ chủ nghĩa cá nhân, ích kỉ, lai căng, coi đồng tiền hết, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc Tỉ lệ tội phạm, bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng Đánh giá vai trò niên Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Thanh niên có sứ mạng lịch sử vẻ vang cách mạng nước cách mạng giới, niên giai cấp công nhân, giai cấp đại biểu cho phương thức sản xuất tiến lịch sử, người xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản giới Người cho rằng: Thanh niên nước đoàn kết với nhau, tin tưởng vào khả đấu tranh để giữ gìn hịa bình giới, thực hợp tác để xây dựng đời sống hạnh phúc tươi vui Trước lúc xa Bác dặn: Đảng phải chăm lo giáo dục đạo đức cho niên, đào tạo họ trở thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Nghị hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI / 2013 khẳng định “Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố định thành bại nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế xây dựng chủ nghĩa xã hội” Thực thị 05 – CT/TW, ngày 15/5/2016 Bộ trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Một nội dung chủ yếu đề cập thị biên soạn chương trình, giáo trình tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để giảng dạy cấp học, bậc học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân “Bộ sách Bác Hồ học đạo đức lối sống” góp phần giáo dục skkn đạo đức lối sống cho hệ niên, học sinh, thông qua câu chuyện đặc sắc, giản dị đời hoạt động Bác Hồ Đây sách dành cho học sinh tài liệu gợi ý nội dung phương pháp cho giáo viên để tổ chức dạy học Nhờ có Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho niên học sinh đẩy mạnh Trong chương trình GDCD 11 có nhiều phù hợp để sử dụng phương pháp lồng ghép sách Vì Tơi chọn đền tài “ Một số phương pháp tích hợp Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Với số phương pháp tơi mong muốn góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm học sinh Bác Hồ kính yêu Đồng thời giáo dục đạo đức, tình u q hương đất nước, khơi dậy lịng tự hào dân tộc, có ý thức trách nhiệm, có ước mơ, hoài bão Qua câu chuyện đạo đức Bác, mong muốn cổ vũ tinh thần tự giác học tập, nâng cao nghiệp vụ chun mơn, hồn thành nhiệm vụ giao Đồng thời hưởng ứng tích cực thị số 05 Bộ trị ngày 15 / / 2016 “ Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong Hồ Chí Minh” cơng văn số 4634/BDĐT – CTHSSV ngày 21/ 09/ 2016 Bộ giáo dục đào tạo sử dụng Bộ sách “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh THPT lớp 11” - Những nội dung học lồng ghép sách “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh THPT lớp 11”trong chương trình GDCD 11 - Học sinh lớp 11 trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu, phương pháp sử dụng đề tài -Phương pháp động não: Giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm: Tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội học tập cho học sinh chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học - Phương pháp dạy học theo dự án: Đó là mơ hình học tập giúp phát triển kiến thức kỹ thân của học sinh thơng qua nhiệm vụ Nó khuyến khích việc học sinh tự tìm tịi trau dồi kiến thức thực hóa kiến thức trong q trình tạo sản phẩm làm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, tư tưởng đạo đức phong cách Bác, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh skkn - Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, rèn luyện đạo đức tác phong theo gương đạo đức Bác, làm cho việc học tập làm theo gương đạo đức Bác trở thành thói quen nếp sống học sinh, đặc biệt học sinh vùng Bãi ngang ven biển, quen tự “Ăn sóng, nói gió” - Rèn luyện kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm đất nước - Học sinh nắm vẻ đẹp tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, đồng thời học sinh thực hành, ứng dụng học tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thực tiễn - Những học đạo đức, lối sống Bác lồng ghép phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, phù hợp với đặc trưng học, không làm thay đổi mục tiêu nội dung học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Môn học Giáo dục công dân chương trình giáo dục phổ thơng có vai trị to lớn việc giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật, giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng văn hóa thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế thị trường Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi tồn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết mơn GDCD giữ vị trí vơ quan trọng, môn học cần thiết, không trang bị cho người học tri thức đạo đức, ý thức tôn trọng pháp luật, hiểu biết quy luật kinh tế mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ thực hành vi quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mục đạo đức Tuy nhiên tâm niệm của đa số phụ huynh học sinh cịn lối suy nghĩ mơn GDCD môn phụ nhà trường nên học qua loa, không tâm nên dẫn đến kết học chưa cao Thực tế chưa tích hợp sách “Bác Hồ học đạo đức dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 kiểm tra có phần liên hệ thân kết năm học 2020 – 2021 sau: Xếp loại Lớp 11A3 11A4 11A5 Sĩ số 39 42 43 Giỏi SL 5 % 10% 8% 10% Khá SL 35 30 37 % 70% 59% 74% TB SL 10 17 % 20% 33% 16% SL 0 Yếu % 0% 0% 0% skkn Từ thực trạng mạnh dạn đưa đề tài “Một số phương pháp tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 Với mục đích sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống, dành cho học sinh lớp 11 góp phần tạo hứng thú cho học sinh q trình học lớp, thơng qua câu chuyện giản dị, đời thường Bác giúp học sinh vừa khắc sâu kiến thức, rút học cho thân, nâng ý thức, lực thân Tăng thêm tình yêu Tổ quốc, ý thức trách nhiệm tăng thêm kĩ sống thân gia đình xã hội 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Ở chủ đề : Chính sách dân số giải việc làm (Tiết 23) mục Chính sách giải việc làm Sau Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình hình việc làm nước ta nay, trước tình hình học sinh hiểu để giải việc làm Đảng Nhà nước ta đề mục tiêu phương hướng nào? Mục tiêu sách giải việc làm: Tập trung sức giải việc làm thành thị nông thôn Phát triển nguồn nhân lực Mở rộng thị trường lao động Giảm tỉ lệ thất nghiệp tăng tỉ lệ người lao động qua đào tạo Phương hướng bản: Thúc đẩy phát triển sản xuất dịch vụ Khuyến khích làm giàu theo pháp luật, tự hành nghề, khôi phục phát triển ngành nghề truyền thống… Đẩy mạnh xuất lao động Sử dụng có hiệu nguồn vốn Từ mục tiêu phương hướng Giáo viên yêu cầu học sinh xác định trách nhiệm cơng dân sách giải việc làm Ở nội dung giáo viên sử dụng phương pháp Động não để tích hợp sách “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11” vào “ Con đường cách mạng vô sản” “Con đường tuổi trẻ” giúp học sinh hiểu rõ trách nhiệm sách giải việc làm, có ước mơ, hồi bão, biết trang bị kiến thức khoa học - kĩ thuật, biết lựa chọn đường đắn cho tương lai xác định trách nhiệm thân gia đình đất nước Cách tiến hành Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc Con đường cách mạng vô sản: Bác vào Đảng xã hội Pháp Ấy người Việt Nam vào đáng Pháp Người ta hỏi Bác Bác trả lời “ tổ chức Pháp bênh vực nước tôi” Lúc này, tổ chức phong trào công nhân quốc tế Ăngghen thành lập (gọi Quốc tế thứ 2) bị bọn phản động lũng đoạn biến chất Lênin thành lập tổ chức gọi Quốc tế thứ ba Trước tình hình đó, Đảng xã hội pháp sơi thảo luận vấn đề lại Quốc tế thứ hai gia nhập Quốc tế thứ 3, nên tổ chức Quốc tế thứ rưỡi Ở Đại hội Tua ( 1920), skkn thảo luận diễn không ngừng trước buổi họp, buổi họp sau buổi họp Trên báo chí phái đầy ý kiến khác Bác nghe không hiểu nhiều nhức đầu ý kiến khó hiểu Cùng thời gian đó, báo Nhân đạo đăng Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa Đọc đọc lại nhiều lần, Bác sáng tỏ nhiều điều mà trước chưa hiểu, Bác cảm động, tin tưởng vui mừng đến phát khóc lên Ngồi phịng mà Bác nói to lên đứng trước quần chúng đồng bào.“Hỡi đồng bào bị đày đọa đau khổ Đây cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng ” Từ đó, Bác hồn toàn tin theo đường Lênin vạch Đại hội Đảng xã hội Pháp, đến lúc biểu việc gia nhập Quốc tế thứ ba hay lại Quốc tế thứ 2, Bác bỏ phiếu cho Quốc tế thứ ba Rất ngạc nhiên, Rô – dơ, thư kí Đại hội hỏi Bác: - Tại đồng chí lại bỏ phiếu cho Quốc tế thứ ba ? - Rất đơn giản hiểu điều Quốc tế thứ ba ý đến vấn đề giải phóng thuộc địa Quốc tế thứ ba nói giúp dân tộc bị áp giành lại tự độc lập họ Còn Quốc tế thứ hai khơng nhắc đến vận mạng thuộc địa Vì tơi bỏ phiếu tán thành cho Quốc tế thứ ba Tự cho đồng bào tôi, độc lập cho Tổ quốc tôi, tất điều muốn, tất điều tơi hiểu Đồng chí đồng ý với tơi chứ? Trải qua thực tế đấu tranh, lại tiếp thu chủ nghĩa Mác- Lênin, Bác từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa quốc tế vô sản đến kết luận: “Muốn cứu nước giải phóng dân tộc, khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” (In kể chuyện bác Hồ, NXB Văn học, 2007, tr18 ) skkn Giáo viên nêu câu hỏi : Câu 1: Em phân tích khó khăn Bác tham gia bỏ phiếu gia nhập Quốc tế thứ ba Đại hội Tua (1920)? Câu 2: Sau đọc Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa, Bác Hồ đến định ? Câu 3: Phân tích sáng suốt Bác việc định lựa chọn đường hoạt động cách mạng để cứu nước giải phóng dân tộc? Câu 4: Bác Hồ thể kiến ? Câu 5: Bác Hồ đến định ? Giáo viên khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến Liệt kê tất ý kiến lên bảng, phân tích ý kiến GV kết luận : - Hiểu học tập theo gương Bác cách định chọn đường tương lai cho - Biết cách tự định lựa chọn đường tương lai thân GV Yêu cầu học sinh Động não trình bày câu hỏi vận dụng câu chuyện Câu Em lựa chọn ngành nghề để học sau tốt nghiệp trung học phổ thơng? Câu 2: Dựa vào lí em lựa chọn ngành học đó? Câu 3: Em chuẩn bị để theo học ngành ? Giáo viên khích lệ học sinh trả lời thảo luận nghề nghiệp tương lai Đồng thời giúp em xác định mục đích học tập, lựa chọn nghề nghiệp tương lai đúng, phù hợp với khả năng, điều kiện em Bài 9:Con đường tuổi trẻ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc : Con đường tuổi trẻ skkn Chủ Nhật ngày 16-10-1958, 100 học sinh trường Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Trưng Vương Nguyễn Huệ lao động xây dựng mở rộng đường Cổ Ngư Bác đến Hồ Chủ tịch nói: “Hơm nay, Bác đến thăm cháu tham gia lao động xây dựng Thủ đô nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ Bác vui mừng thấy có cháu nam, nữ, cháu miền Bắc, miền Nam khoẻ mạnh, hăng hái lao động, tốt…” Bác dặn dò học sinh trường thi đua làm tốt, phát huy sáng kiến tăng suất lao động… Bác đổi tên đường đường Thanh niên Quan tâm tới công trường tuổi trẻ Thủ đô, ngày 6-6-1959, Hồ Chủ tịch lại đến thăm lần thứ hai lúc học sinh nghỉ hè, tham gia lao động đơng Con đường hồn thành, ngày 5-2-1961, Người đến trồng vườn hoa đường Thanh niên Được vinh dự tham gia trồng với Người có đại biểu dự Đại hội Đồn Thanh niên lao động Việt Nam thành phố Hà Nội Nhân dịp này, Hồ Chủ tịch nói chuyện lợi ích việc trồng cây: “Nếu niên năm trồng ba chăm sóc thật tốt, triệu niên miền Bắc trồng 24 triệu cây, năm trồng 120 triệu Nếu đem trồng số đường nối liền Hà Nội – Mạc Tư Khoa đường chủ nghĩa xã hội lên chủ nghĩa cộng sản xanh tươi” ( In tập Những câu chuyện kể Bác Hồ NXB Văn học, 2008, tr40 ) Giáo viên nêu câu hỏi: Câu 1: đến thăm niên tham gia xây dựng đường Cổ Ngư, Bác Hồ dặn điều ? Câu 2: Sau đường hồn thành, Bác u cầu niên làm gì, ý nghĩa hoạt động ? Câu 3: Mục tiêu câu chuyện muốn nói hệ niên ? Giáo viên khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến Liệt kê tất ý kiến lên bảng, phân tích ý kiến skkn GV kết luận : - Hiểu học tập theo lời dạy Bác việc tích cực tham gia xây dựng đất nước - Đề xuất hành động thân để góp phần tìm, tạo việc làm để góp phần xây dựng đất nước - Có tinh thần học tập, lao động hăng say, góp phần vào việc xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu mạnh Bài tập nhà: Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư việc làm, cách thức em tham gia xây dựng đất nước   Ở chủ đề: Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa Mục Chính sách văn hóa (tiết 29) Sau hướng dẫn học sinh hiểu biết theo dõi sách giáo khoa tìm hiểu rút nhiệm vụ phương hướng sách văn hóa mà Đảng nhà nước đề Nhiệm vụ sách văn hóa + Xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc +Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất lực sáng tạo Phương hướng + Làm cho chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần nhân dân + Kế thừa phát huy di sản truyền thống văn hóa dân tộc +Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại + Nâng cao hiểu biết mức hưởng thụ văn hóa, phát huy tiềm sáng tạo văn hóa nhân dân skkn Từ mục tiêu phương hướng Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để tìm hiểu Bài 1: Nhảy nhảy Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc : Nhảy nhảy Chiến dịch mùa thu năm 1950 mở thông đường qua lại Việt Nam Trung Quốc, nhiều Đoàn học sinh Việt Nam sang Bắc Kinh học tập trao đổi kinh nghiệm mang nhảy múa điệu ương ca Món sinh hoạt văn hố đơng đảo anh em cơng tác quan văn phòng Trung ương Đảng hưởng ứng Bác Hồ vui vẻ khuyến khích trực tiếp tham gia mình, sau lao động buổi chiều kết hợp nghệ thuật với thể dục Điệu ương ca Bác dịch nôm “Nhảy nhảy” Một hôm,Trong họp Mặt trận Liên Việt có đủ giới, nghỉ, Người điều khiển Hội nghị đề nghị người nhảy múa cho vui, giới niên, trung niên vỗ tay hưởng ứng, số vị nhân sĩ, thân sĩ đứng nhìn, có bà Thục Viên – nhà giáo dạy học nhiều năm Hà Nội - Đại biểu Quốc hội khố I nhân dân Thủ tin cậy quý mến Bác Hồ từ phòng họp bước ra, thẳng đến chỗ vị cao niên vui vẻ mời “chúng ta Nhảy nhảy chứ” khoác tay bà Thục Viên, bị bất ngờ, bị động đầy hào hứng, bà Thục Viên ngoắc chặt khuỷu tay Bác Bác bước dồn dập quay tròn Bà hối bước quay theo Giữa sân, tốp nhảy trẻ trung nhìn phía Bác Tiếng vỗ tay đánh nhịp tiếng “ sol la sol ” chuyển thành lạc điệu lộn xộn Ngồi hàng rào, sau bụi tre, gái người Tày đứng nhìn say sưa có phần ngơ ngác Chỉ chốc, bà Thục Viên luống cuống “bấn” dép vào chân Bác Hồ… Cũng vừa lúc có chng vào họp lại Mấy tuần sau, theo anh Trường Chinh đến dự họp thi đua quốc tổ chức Văn Lãng, chân đèo Khế Họp đến gần nửa buổi, họp thảo luận trở thành tranh cãi gay go Đồng chí điều khiển hội nghị lung túng Bác Tơn Đức Thắng ngồi hàng ghế đầu, dung đứng lên nói to: - Thơi nhảy nhảy Mọi người vỗ tay ran ùa sân Chỉ chốc lát có cảnh tượng nhộn nhịp “ sol la sol”… Đồng chí Trường Trinh xem lại đánh máy nói chuyện mình, quay lại cười với tôi: - May ! Vui ! - Thưa anh, bước nhảy “bài phong” giản dị - Đúng Bác Hồ cổ vũ cho đời sống mới, văn hóa mới, giản dị hiệu Quang Đạm kể ( In Bác Hồ- Con người phong cách NXB, 2008, tr34 ) skkn Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp làm nhóm Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm Nhóm 1: Câu1 : Hành động “nhảy nhảy” khiến khơng khí họp trở nên ? Câu 2: Trong họp thi đua quốc, hoạt động “ nhảy nhảy” giải vấn đề ? Nhóm 2: Hãy vẽ sơ đồ tư ý nghĩa việc làm sống trở nên thi vị, vui vẻ, thoải mái Nhóm 3: Hãy đề xuất việc nên làm cách thực để sống em bớt căng thẳng trở vui vẻ, có ý nghĩa hơn? Nhóm 4: Hãy rút mục tiêu học Các nhóm tiến hành thảo luận Giáo viên hướng dẫn nhóm Học sinh nhóm trình bày ý kiến Các nhóm khác bổ sung ý kiến GV kết luận - Hiểu học tập gương Bác tinh thần lạc quan, tích cực - Nếu ý nghĩa việc làm cho sống trở nên thi vị, vui vẻ - Biết cách ứng phó gặp tình căng thẳng cách làm cho sống thi vị, lối sống vui vẻ có ý nghĩa - Câu chuyện Bác cho thấy Bác Hồ cổ vũ đời sống mới, văn hoá giản dị mà hiệu Qua câu chuyện giúp em hiểu tích cực tham gia vào hoạt động văn hóa văn nghệ nhà trường địa phương tổ chức, giúp giảm bớt căng thẳng buổi học Thơng qua định hướng cho Nhà trường, Tổ thể dục 10 skkn – quốc phịng có hình thức hoạt động văn hóa , văn nghệ phong phú thay cho thể dục nhịp điệu ,tổ chức cho học sinh tập dân vũ Đây loại hình nghệ thuật du nhập vào Việt Nam vài năm gần dân vũ thực trở thành trào lưu văn hóa hút, bổ ích dần thay thể dục 11 skkn Ở chủ đề: Chính sách quốc phịng an ninh Trong mục 3,trách nhiệm cơng dân sách quốc phòng an ninh giáo viên sử dụng phương pháp Dự án để tích hợp Bài 5: Giọt nước mắt cảm phục Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc : Giọt nước mắt cảm phục Anh Ba giàu tình cảm.Một hơm, bạn anh Nam thấy anh cầm tờ báo chảy nước mắt Anh Nam hỏi anh Ba đưa tờ báo giải thích: “Anh xem Đây tin tức ông Thị trưởng Coóc, nhà đại quốc Ái Nhĩ Lan Ông ta bị bắt bị người Anh bỏ tù Ơng ta tuyệt thực Khơng khơng ăn uống mà cịn khơng nói năng, khơng cử động Ơng nằm nghiêng phía im lìm 40 ngày Da thịt quần áo phía thối hết, ơng chết, chết Tổ quốc Can đảm biết bao! Dũng cảm biết bao! Một dân tộc có người ơng Cc khơng đầu hàng Chúng ta thế, có người can đảm ơng Thị trưởng Cc Anh có biết cụ Tống Duy Tân không? Tôi kể cho anh nghe: cụ Tống Duy Tân nhà đại trí thức đấu tranh dũng cảm chống bọn xâm lược Pháp Cụ bị bắt bị nhốt cũi để để gửi đến Bộ Tổng tư lệnh Pháp Ngồi cũi, cụ làm thơ yêu nước Khi hết giấy, cụ bẻ gãy quản bút, lấy cật tre làm dao mổ bụng, cắt ruột tự tử Trong tờ giấy tìm cũi, cuối thơ, người ta thấy dòng chữ: “Thà chết cịn đầu hàng!” Tơi tơn kính tất người Tống Duy Tân Tơi sùng kính tất Thị Trưởng ơng Cc Cái chết họ làm cho Tổ quốc họ sống lại, lòng can đảm họ bất diệt” 12 skkn Cách tiến hành GV cho học sinh thảo luận học Câu 1: Tại anh Ba lại sùng kính ơng thị trưởng Cooc cụ Tống Duy Tân? Câu 2: Tại anh Ba nói “Lịng can đảm họ bất diệt” Câu 3: Theo em lòng dung cảm can đảm có ý nghĩa, đáng cộng đồng, xã hội ghi nhận ngưỡng mộ ? Câu 4: Em rút mục tiêu học? Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời Giáo viên kết luận : - Hiểu học tập trân trọng Bác với với người can đảm, dung cảm đấu tranh cho độc lập, tự cho đất nước - Tích cực rèn luyện để sống can đảm, dung cảm, sẵn sàng tham gia hoạt động có ích cho cộng đồng xã hội Từ nội dung tìm hiểu Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng Dự án Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm xây dựng dự án với tham gia bạn thành viên nhóm lớp Hoạt động cần có dũng cảm, can đảm người tham gia Nhóm : Thực dự án: Thanh niên làm theo lời Bác Nhóm 2: Thực dự án: Hoạt động đền ơn đáp nghĩa Tên dự án…………………………………………………………………… Tên nhóm…………………………………………………………………… Các thành viên………………………………………………………………… Nội dung dự án………………………………………………………………… Kế hoạch thực hiện…………………………………………………………… Thời gian thực hiện…………………………………………………………… Việc làm cụ thể………………………………………………………………… Phân cơng…………………………………………………………………… 13 skkn Trong q trình học sinh thực dự án, Giáo viên theo dõi đôn đốc, giúp đỡ học sinh khó khăn thực dự án, Thống thời gian thực hiện, giám sát kiểm tra Kết thúc dự án Giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết thực Nhận xét mặt chưa trình thực dự án rút kinh nghiệm cho dự án sau Từ giáo viên yêu cầu học sinh xác định trách nhiệm sách quốc phịng an ninh Trong q trình sử dụng phương pháp tích hợp Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 giáo viên nên sử dụng phần mềm powerpoint để chiếu máy chiếu Tivi đem lại hiệu cao hơn, học trở nên sinh động, phong phú giúp em hiểu vận dụng vào thực tiễn tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2021 - 2022, sử dụng phương pháp vào việc tích hợp giảng dạy tài liệu Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 bước đầu đem lại hiệu Học sinh hứng thú học, tích cực giơ tay phát biểu ý kiến, tích cực làm việc giáo viên giao, biết liên hệ thực tế việc làm hàng ngày biết tìm hiểu thêm mẩu chuyện, việc làm Bác đời sống hàng ngày để học tập Không học sinh cịn biết tự phê bình, nhận thấy điểm hạn chế để khắc phục Kết cụ thể sau Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 11A3 43 12 28% 26 60% 12% 0% 11A4 40 10 25% 58 59% 17% 0% 11A5 39 13 33% 22 57% 10% 0% Với kết phần chứng minh giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy sách “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 có tác dụng tích cực em, khơng cịn coi mơn giáo dục cơng dân mơn khơ cứng, khó hiểu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận - Các giải pháp trình bày đề tài áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 11 - Với đề tài này, giáo viên môn phải biết vận dụng sáng tạo giải pháp, ln ln khơng ngừng tìm tịi, tham khảo tài liệu, tham khảo đồng nghiệp, thông qua nhiều kênh thông tin, sử dụng tốt học, câu chuyện Bộ sách để giảng dạy cho phù hợp với nội dung 14 skkn -.Thông qua Bộ sách, giúp cho học sinh rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong phát triển lực thân Không học đạo đức, lối sống chung chung, mà sách gắn học với câu chuyện sinh động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, với sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc học sinh trường, nhà ngày Tuy vậy, nhiều nguyên nhân khác nhau, chủ quan khách quan nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Rất mong nhận góp ý quý thầy cô giáo em học sinh để đề tài ngày hồn thiện hơn, có ứng dụng rộng rãi trình quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Kiến nghị - Tổ chuyên mơn, nhóm chun mơn mơn học khác có liên quan đến việc sử dụng sách Bác Hồ học đạo đức lối sống hành cho học sinh lớp 11” cần tổ chức diễn đàn trao đổi chuyên môn để phổ biến sáng kiến kinh nghiệm, đồng thời nghiên cứu phát triển sáng kiến theo số hướng như: Khai thác việc sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng internet… - Nhà trường cần tăng cường buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi hoạt động ngồi lên lớp, thường xuyên tổ chức hội thảo nghiên cứu khoa học phương pháp giảng dạy hiệu môn học đặc biệt môn GDCD mà lâu học sinh phụ huynh thờ với môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hà 15 skkn Tài liệu tham khảo [1] Chỉ thị 05- CT/TW đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Ra ngày 15/ 05/ 2016 [2] Công văn số 4634/BDĐT – CTHSSV ngày 21/ 09/ 2016 Bộ giáo dục đào tạo sử dụng Bộ sách “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường” [3] Bộ sách: Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 [4] Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 11 [6] Tài liệu mạng Internet 16 skkn ... đưa đề tài ? ?Một số phương pháp tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 Với mục đích sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống, dành cho học sinh lớp... 21/ 09/ 2016 Bộ giáo dục đào tạo sử dụng Bộ sách “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường” [3] Bộ sách: Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 [4] Sách giáo khoa... lồng ghép sách Vì Tơi chọn đền tài “ Một số phương pháp tích hợp Bộ sách ? ?Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11” chương trình GDCD 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Với số phương pháp tơi