SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Ở TRƯỜNG THCS HOẰNG XUÂN, HUYỆN HOẰNG HÓA Người[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Ở TRƯỜNG THCS HOẰNG XUÂN, HUYỆN HOẰNG HĨA Người thực hiện: Lê Xn Lực Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Xuân SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại Trang 2 3 3 4 15 16 16 16 18 19 skkn 1.Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài Ngữ văn có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời môn học bồi dưỡng thái độ, cách ứng xử người với người sống đại Môn ngữ văn nhà trường bậc THCS tích hợp ba phân môn Văn học - Tiếng Việt - Tập làm văn Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên khẳng định phương pháp chung phân mơn cần phải sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo Mỗi phân mơn có vị trí riêng góp phần tạo nên đặc trưng môn Ngữ văn Việc rèn luyện kỹ Ngữ văn cho học sinh hoạt động quan trọng, làm cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết Có thể nói, kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ viết vấn đề quan trọng cần thiết Khơng biết viết câu mà cịn biết viết đoạn văn đặc biệt đoạn văn trình bày luận điểm Đây khâu có ý nghĩa trình làm văn học sinh Bởi có viết tốt đoạn văn viết tốt văn Qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn giúp học sinh phát triển toàn diện hơn, đặc biệt phát triển phẩm chất lực học sinh; giáo dục nhân cách người hướng tới Chân, Thiện, Mĩ Nhưng học sinh có xu hướng xem nhẹ học mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Vì chất lượng học sinh học Ngữ văn ngày có chiều hướng giảm sút Mặt khác, giai đoạn có nhiều phương tiện đại, thông tin đại chúng cập nhật liên tục khiến học sinh lao vào đường say mê đánh điện tử, nhãng việc học hành nên việc viết đoạn văn lại vấn đề đáng quan tâm Thông qua mơn Tập làm văn, qua làm văn mình, em bộc lộ tri thức, vốn sống tư tưởng, tình cảm cá nhân Vì người giáo viên phải nắm bắt lấy ưu để phát huy khả em, đồng thời qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn giáo viên có dịp uốn nắn, điều chỉnh thiếu sót vốn sống, nhận thức, tư tưởng, tình cảm Hơn khơng giúp em biết viết câu mà biết viết đoạn văn đặc biệt đoạn văn trình bày luận điểm Đây khâu có ý nghĩa trình làm văn học sinh Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, người quản lý chuyên môn nhà trường, quan tâm đến việc rèn luyện kỹ Ngữ văn cho học sinh Nhận thức điều đó, năm học 2021 - 2022, tiếp tục chọn phần Tập làm văn để theo dõi, thử nghiệm khâu luyện tập “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Trong điều kiện khả cho phép, tơi xin trình bày vấn đề: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn trình bày luận điểm trường THCS Hoằng Xn, huyện Hoằng Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn Với quan điểm giáo viên người tổ chức cho học sinh hoạt động, với học sinh hoạt động Q trình hoạt động giúp học sinh tự nắm vững tri thức Rõ ràng tư tưởng dạy học phương pháp khác hẳn so với phương pháp cũ Điều xuất phát từ quan niệm đại Vấn đề học điều quan trọng không chỗ đưa kết luận mà chủ yếu tìm đường tới kết luận Mục đích tơi thực đề tài nhằm góp phần củng cố kỹ tạo lập văn bản, giúp em biết xây dựng đoạn văn, rèn luyện kỹ diễn đạt hay cách nói viết, tập vận dụng cách sáng tạo, tổng hợp kiến thức tiếp thu để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Đây phân mơn có tính thực hành cao nên giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều đoạn văn mẫu, viết nhiều đoạn văn để học sinh tạo lập văn dễ dàng Đó mục đích người giáo viên dạy văn trước rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng 72 em học sinh khối - Trường THCS Hoằng Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: quan sát trình giảng dạy giáo viên tình hình học tập học sinh tiết Tập làm văn - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trình bày nội dung đoạn văn - Điều tra, khảo sát thực tế qua làm cụ thể - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: thống kê xử lý số liệu kết khảo sát kết đạt sau nghiên cứu đề tài 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu thực từ năm học 2019 - 2020 với nội dung: “Rèn luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh khối Trường THCS Hoằng Khánh, huyện Hoằng Hóa” Từ năm học 2020 - 2021, Thực Quyết định 5280/QĐ-UBND ngày 05/8/2020 Chủ tịch UBND huyện Hoằng Hóa V/v sáp nhập trường THCS Hoằng Khánh trường THCS Hoằng Xuân thành trường THCS Hoằng Xuân Bản thân phân công phụ trách chuyên môn nhà trường người trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn hai điểm trường Tôi nhận thấy, việc giáo viên “Rèn luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh khối 8” cần thiết Sau sáp nhập, qua thực tế giảng dạy dự tiết học nhà trường THCS Hoằng Xuân số trường cụm, thấy xuất hai xu hướng: Một tập trung cung cấp lý thuyết viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh mà không trọng đến thực hành Hai biến dạy thành học sinh thi viết đoạn văn Điều xuất phát từ nhận thức chưa chất tiết học skkn Từ mà chất lượng dạy thấp, học sinh có thái độ ngại học môn Ngữ văn, số học sinh yếu nhiều Hơn nữa, thực tế cho thấy việc học sinh nhận thức đoạn văn, đặc biệt viết đoạn văn trình bày luận điểm cịn nhiều hạn chế Vì vậy, năm học 2021 - 2022, tơi áp dụng nghiên cứu SKKN cũ: “Rèn luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh khối Trường THCS Hoằng Khánh” có nâng cao, phát triển thành “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn trình bày luận điểm trường THCS Hoằng Xuân” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều tiết liên quan đến đoạn văn Để học sinh hiểu viết đoạn văn nhiệm vụ phân môn tập làm văn Đó q trình diễn từ lớp đến lớp có hệ thống Đặc biệt lớp 8, Học sinh viết đoạn văn vừa kết trình nhận thức, vừa kết lực thực hành Có thể nói, việc rèn luyện kỹ Ngữ văn cho học sinh làm cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn kỹ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Trong kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ viết có vị trí quan trọng Khơng biết viết câu mà cịn biết viết đoạn văn đặc biệt đoạn văn trình bày luận điểm Đây khâu quan trọng q trình làm văn học sinh Bởi có viết tốt đoạn văn viết tốt văn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Với giáo viên Những kiến thức đoạn văn chuẩn mực, đầy đủ lớp (6 tiết), phân công giảng dạy mơn trường cịn bất cập chỗ: Giáo viên phụ trách mơn Ngữ văn có điều kiện theo lớp, khơng có nhìn tổng quát đoạn văn kiến thức thu học sinh không đủ để hiểu, tạo lập đoạn văn chương trình cuối cấp Trong trình dạy học phân mơn Tập làm văn lớp 6, lớp phần lớn giáo viên xác định được, ý thức kiến thức kỹ viết đoạn văn khối lớp lại chuẩn bị, tập dượt bước, tiền đề, sở thực tiễn để hiểu, tạo lập đoạn văn văn Trong thực tế tiết trả Tập làm văn, số giáo viên quan tâm đến văn - văn học sinh mà quan tâm đến đoạn văn Có thể hạn chế thời gian học sinh mắc lỗi nhiều tả, dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt…nên khơng có thời gian chỉnh sửa cho học sinh Hơn nữa, giáo viên dạy Ngữ văn có điều kiện tìm hiểu kỹ cách trình bày nội dung đoạn văn 2.2.2 Đối với học sinh skkn Kỹ viết đoạn văn cịn gặp nhiều khó khăn, cách trình bày nội dung đoạn văn học tiết lớp Trong việc dựng đoạn văn, tạo lập văn lớp 6, thực học tiết: Lớp 6: Lời văn, đoạn văn tự sự; Lớp 7: Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh Nên việc hiểu (nhận thức) thực hành viết đoạn văn văn nhiều hạn chế Mặt khác, vấn đề sử dụng Tiếng Việt q trình giao tiếp học sinh cịn nhầm lẫn ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Học sinh chưa hiểu tác dụng to lớn ý nghĩa khâu luyện tập, giải tập để củng cố kiến thức, khắc sâu, mở rộng kiến thức Do đó, thiếu hứng thú, chép tài liệu… Một số học sinh chưa hiểu rõ khái niệm luận điểm nên lúng túng làm đọc lướt qua loay hoay viết, khơng xác định luận điểm chính, nhầm lẫn luận đề luận điểm…Đấy ngun nhân viết khơng có hệ thống, kết cấu không chặt chẽ, ý lộn xộn, dùng từ tối nghĩa, nhầm lẫn kiểu bài, thiếu xác khoa học, dùng từ khơng xác, viết đoạn văn chưa làm rõ câu chủ đề chứa luận điểm Cách diễn đạt chưa rõ ràng, không nêu bật luận điểm, đoạn văn dàn trải, lan man, thiếu lôgic Các luận đưa không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm, có đoạn văn trình bày khơng có câu chứa luận điểm… Số học sinh viết quy ước hình thức, cách trình bày nội dung đoạn văn thói quen lặp lại nhiều lần Việc sử dụng phép liên kết câu học song vận dụng cịn vụng về, khơng rõ dẫn đến lỗi diễn đạt, viết đoạn văn tuỳ tiện, sai lỗi tả Nhầm lẫn câu chủ đề đoạn văn câu chủ đề nhóm câu, cách diễn dịch đoạn văn diễn dịch, hiểu nhầm đề Đoạn văn khơng có câu chủ đề chứa luận điểm… Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng ấy? Phải học sinh thực hành nên viết đoạn văn kỹ vụng về; thiếu ý thức luyện tập Bắt đầu nghiên cứu đề tài, tiếp tục thực khảo sát 72 em học sinh khối lớp Trường THCS Hoằng Xuân năm học 2021-2022 Kết việc khảo sát Giỏi Khá Lớp Sĩ số SL % SL % 2,8 12 33,3 8A 36 2,8 13 36,1 8B 36 Tb Yếu SL % SL % 17 17 47,2 47,2 13,9 11,1 Kém SL % 2,8 2,8 Nhìn vào kết qua việc khảo sát cho thấy số học sinh đạt Khá – Giỏi hạn chế, số học sinh yếu nhiều Cho nên chưa đáp ứng nhu cầu, chất lượng việc dạy học theo hướng đổi Từ thực trạng nêu trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói chung tiết “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” nói riêng mà cụ thể đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn trình bày luận điểm 2.3 Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp thực skkn 2.3.1.1: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn 2.3.1.2: Hướng dẫn học sinh nhận diện cách liên kết đoạn văn trình bày luận điểm 2.3.1.3: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm 2.3.1.4: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm theo sơ đồ 2.3.1.5: Hướng dẫn học sinh luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm 2.3.1.6: Hướng dẫn học sinh luyện kỹ tổng hợp tập viết đoạn văn trình bày luận điểm 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.2.1: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn Sau giảng lý thuyết, Giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh làm tập vận dụng theo kiến thức Bài tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp Đây biện pháp giúp học sinh khắc sâu kiến thức Cụ thể là: Bước 1: Sau giảng lý thuyết cho học sinh có kiến thức tổng thể khái niệm đoạn văn, khái quát lại cho học sinh hiểu được: Bài tập 1: Em hiểu đoạn văn gì? * Gợi ý: + Về hình thức: Đoạn văn phần văn quy ước tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dịng đến chỗ chấm xuống dòng Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có câu chủ đề Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn + Về nội dung: Đoạn văn thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Các câu đoạn văn có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ với bình đẳng với ý nghĩa Nội dung đoạn văn triển khai theo cách diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích; tổng - phân - hợp Bước 2: Sau học sinh hiểu khái niệm đoạn văn, Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập nhận diện đoạn văn, cụ thể như: Bài tập 2: Từ hiểu biết em đoạn văn Hãy xác định xem phần trích sau có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? Chỉ rõ ranh giới đoạn? “Bắt đầu tìm hiểu Tìm hiểu phải đặt văn vào hồn cảnh lịch sử Thế cần đến khoa học lịch sử, lịch sử dân tộc, có lịch sử giới Sau khâu tìm hiểu khâu cảm thụ Hiểu văn tốt Hiểu bắt đầu thấy hay, chưa đủ.” (Theo Lê Trí Viễn) * Gợi ý trả lời: Phần trích có ý Mỗi ý viết thành đoạn văn biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh + Đoạn 1: Từ đầu đến “lịch sử giới”: Khâu tìm hiểu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học skkn + Đoạn 2: “Sau khâu tìm hiểu” đến “nhưng chưa đủ”: Khâu cảm thụ trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học 2.3.2.2: Hướng dẫn học sinh nhận diện cách liên kết đoạn văn trình bày luận điểm Liên kết đóng vai trị rõ diễn đạt Đây điều kiện quan trọng để tạo lập văn Một mặt góp phần thể mối liên kết đoạn mạch văn bản; mặt khác, cịn tạo ấn tượng mạnh cho người đọc (người nghe) Vì vậy, sau giảng lý thuyết cách sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn, Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu sách giáo khoa, đưa thêm tập để học sinh sử dụng thành thạo phương tiện liên kết, cụ thể hai biện pháp sau: Biện pháp 1: Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn Bài tập: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn sau: Văn thơ Bác di sản tinh thần vô giá Nhiều tác phẩm Bác thực cơng trình nghệ thuật bậc thầy Tuy vậy, chưa Bác nghĩ làm văn chương * Yêu cầu trả lời: Từ ngữ liên kết đoạn văn: “Tuy vậy” có tác dụng liên kết hai đoạn văn Biện pháp 2: Dùng câu nối để liên kết đoạn văn Bài tập: Tìm câu nối liên kết đoạn văn sau: “Chắc có người nghĩ: Cụ Hồ đưa nghệ thuật vào trị Đúng Văn hóa, nghệ thuật hoạt động khác khơng thể đứng ngồi, mà phải kinh tế trị.” (Hồ Chí Minh) * Yêu cầu trả lời: Câu nối liên kết đoạn văn là: “Đúng lắm” câu có tác dụng liên kết ý đoạn với đoạn 2.3.2.3: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm Biện pháp 1: Việc Giáo viên cho học sinh nhắc lại khái niệm luận điểm (đã học lớp 7) Luận điểm tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu văn Luận điểm phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, đủ làm sáng tỏ vấn đề Lưu ý: Câu văn nêu luận điểm không nên khái quát quá, không chi tiết mà phải đảm bảo hợp lý Nếu khái quát quá, định hướng cho người đọc biết đoạn văn trình bày vấn đề Nếu chi tiết gây khó khăn cho việc phát triển ý (tức không tránh khỏi trùng lặp cách diễn đạt lặp từ, lặp câu, lặp ý… Luận điểm văn nghị luận hệ thống: Có luận điểm (dùng làm kết luận bài, đích viết), luận điểm phụ (dùng làm điểm xuất phát hay luận điểm mở rộng) Các luận điểm phải liên kết chặt chẽ, có phân biệt với Các luận điểm xếp theo trình tự hợp lý Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm sau, luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn (đối với đoạn diễn dịch) cuối (đối với đoạn quy nạp) skkn Vì vậy, nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận phải tìm câu chủ đề chứa luận điểm đặt đầu đoạn văn (đối với đoạn diễn dịch) cuối (đối với đoạn quy nạp) Biện pháp 2: Sau đó, Giáo viên cho học sinh làm tập cách điền vào ô trống Bài tập: Em điền vào ô trống để nói rõ cách trình bày luận điểm hai sơ đồ sau (chọn từ: diễn dịch, quy nạp) A Luận Luận Luận điểm Luận Luận B Luận điểm Luận Luận * Yêu cầu trả lời: A Quy nạp; B Diễn dịch Biện pháp 3: Giáo viên cho học sinh tham khảo hai đoạn văn mẫu, yêu cầu tìm câu chứa luận điểm điền vào sơ đồ trình bày cách lập ý đoạn văn Bài tập: Đọc kỹ đoạn văn sau: a Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: Tiếng Việt thứ tiếng hài hoà mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: Tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kỳ lịch sử (Sự giàu đẹp Tiếng Việt- SGK Ngữ Văn 7, tập 2) b “Bình Ngơ đại cáo” có bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu Giọng văn sâu lắng nghĩ suy, sôi sục căm hờn, hào sảng khoái, thiết tha xúc động, hấp dẫn người đọc từ đầu đến cuối Bình Ngơ đại cáo “một thiên cổ văn” A, Xác định câu chứa luận điểm đoạn văn? + Gợi ý: a Câu chứa luận điểm: Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay b Câu chứa luận điểm: Bình Ngơ đại cáo “một thiên cổ văn” B, Điền chữ thích hợp vào sơ đồ trình bày cách lập ý hai đoạn văn trên: Sơ đồ Đoạn……… + Gợi ý: Sơ đồ 1: Đoạn b Sơ đồ Đoạn……… Sơ đồ 2: Đoạn a skkn 2.3.2.4: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm theo sơ đồ Sau cho học sinh hiểu câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép diễn dịch, quy nạp, song hành…tôi cho học sinh làm tập nhận diện mơ hình cấu trúc đoạn văn sau: Bước 1: Hãy xác định cách trình bày nội dung đoạn văn sau, vẽ sơ đồ minh hoạ? a Bình Ngơ đại cáo “một thiên cổ văn (1) Bình Ngơ đại cáo có bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu (2) Giọng văn sâu lắng nghĩ suy, sôi sục căm hờn, hào sảng khoái, thiết tha xúc động, hấp dẫn người đọc từ đầu đến cuối (3) * Gợi ý: Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch Câu câu chủ đề chứa luận điểm, câu 2, câu mang ý cụ thể, chi tiết, nhằm diễn giải cho câu chủ đề Sơ đồ biểu thị: Đoạn văn (1) ( Câu chủ đề chứa luận điểm) (2) (3) b Chính quyền nhân dân vững (1) Quân đội nhân dân hùng mạnh (2) Mặt trận nhân dân rộng rãi (3) Công nhân, nhân dân tiến khơng ngừng (4) Nói tóm lại, lực lượng ngày to lớn (5) * Gợi ý: Đoạn văn trình bày theo cách quy nạp Câu câu chủ đề, câu 1, 2, 3, câu mang ý cụ thể, chi tiết, nhằm làm rõ cho câu chủ đề Sơ đồ biểu thị: Đoạn văn (1) (2) (3) (4) (5) (Câu chủ đề chứa luận điểm) Bước 2: Sau học sinh tìm câu chủ đề vẽ sơ đồ minh hoạ, giáo viên tiến hành cho em so sánh cách trình bày nội dung đoạn văn nhận xét Bài tập: So sánh cách trình bày nội dung đoạn văn trên? Nếu bỏ câu chủ đề đoạn văn trên, ta có cách trình bày nào? * Gợi ý: đoạn văn có điểm chung: Có câu mang ý chung, có câu mang ý cụ thể, chi tiết - đoạn văn khác vị trí câu chủ đề: skkn + Đoạn văn a: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn + Đoạn văn b: Câu chủ đề đứng cuối đoạn văn - đoạn văn có cách trình bày ngược + Đoạn a: Đi từ ý chung, khái quát đến ý chi tiết, cụ thể + Đoạn văn b: Đi từ ý cụ thể, chi tiết đến ý chung, khái quát (kết luận) - Nếu bỏ câu chủ đề đoạn a đoạn b, câu lại câu cụ thể, chi tiết, chúng không phụ thuộc vào Và cách trình bày gọi cách song hành Bước 3: Giáo viên cho học sinh khái quát đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch, quy nạp rút nhận xét: Muốn chuyển đoạn văn trình bày luận điểm từ cách diễn dịch sang quy nạp ta cần ý điều gì? * Gợi ý: Ta cần thay đổi vị trí câu chủ đề chứa luận điểm sử dụng từ liên kết 2.3.2.5: Hướng dẫn học sinh luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm Trình bày luận diểm đóng vai trị quan trọng trình viết văn nghị luận Đó bước sau việc tìm hệ thống luận điểm Khơng biết trình bày luận điểm mục đích nghị luận khơng thể đạt được, cho dù người làm tập tập hợp đầy đủ quan điểm, ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề Vì vậy, tơi tiến hành biện pháp sau: Biện pháp 1: Trước cho học sinh viết đoạn văn trình bày luận điểm việc giáo viên cho học sinh xác định luận điểm Tìm luận điểm khó, trình bày luận điểm cho hợp lý, lôgic, rõ ràng lại khó Do đó, trước chưa hướng dẫn cụ thể, giáo viên giao tập nhà cho học sinh với số câu chủ đề chứa luận điểm cho em Kết làm số em sau: Viết đoạn văn ngắn (khoảng – dịng) trình bày luận điểm: Chị Dậu người có tinh thần phản kháng mạnh mẽ - Bài làm em Vũ Trương Huyền Phương Lớp 8A: Chị Dậu người có tinh thần phản kháng mạnh mẽ Thật vậy, tinh thần phản kháng mạnh mẽ chị Dậu xuất phát từ tình u thương chồng chị Nhà chị khơng có tiền nộp sưu, bọn cai lệ đến bắt, đánh đập anh Dậu đến thập tử sinh Chị Dậu nấu cháo cho chồng, chưa kịp ăn chúng đến địi tiền sưu Chị hết lời van xin chúng không tha đánh chị Chị tức đứng lên đánh lại chúng Viết đoạn văn trình bày luận điểm: Bài thơ “Ngắm trăng” khơng tình u thiên nhiên Bác mà cịn vượt ngục tinh thần người tù cách mạng Việt Nam - Bài làm em Lê Hà Vy Lớp 8B: “Ngắm trăng” thơ tiêu biểu tập thơ “Nhật ký tù” Hồ Chí Minh Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tinh thần thép người tù cách mạng Hồ Chí Minh Hai câu thơ đầu tình u thiên nhiên mãnh liệt Người Trong điều kiện nhà tù "không rượu không hoa", Bác thiếu điều kiện vật chất thi nhân xưa để 10 skkn thưởng nguyệt Tuy nhiên, Bác khẳng định "Cảnh đẹp đêm khó hững hờ" cho thấy tình u thiên nhiên tha thiết Bác Nếu hai câu thơ tình yêu thiên nhiên Bác hai câu thơ cuối vượt ngục tinh thần Bác "Người ngắm trăng soi cửa sổ" tư chủ động giao hòa với thiên nhiên Bác Tư ngắm trăng Bác cho thấy ung dung, không chút sợ hãi tinh thần thép Người hồn cảnh ngục tù khó chịu thế. Bác trăng giao hòa tâm hồn người bạn Dường nhà tù giam giữ thân xác Bác không giam giữ tinh thần Bác Hai câu thơ với cấu trúc sánh đơi cho thấy giao hịa tuyệt đối, song phương Bác thiên nhiên, hình ảnh Bác lên vĩ đại, khơng chút sợ hãi chan chứa tình u thiên nhiên Tóm lại, thơ “Ngắm trăng” khơng tình u thiên nhiên Bác mà cịn vượt ngục tinh thần người tù cách mạng Việt Nam Biện pháp 2: Sau nghe học sinh trình bày viết chuẩn bị trước nhà, thấy kỹ viết đoạn văn em chưa thành thạo Vì thế, tơi chọn số chủ đề tiêu biểu, phù hợp với học sinh Đó chủ đề “tình bạn”, “sách” Đây chủ đề có tính giáo dục, sát hợp với thực tế Với chủ đề này, cho em câu chủ đề chứa luận điểm tiến hành viết đoạn văn cách thảo luận nhóm để tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trình tự hợp lý để làm bật luận điểm cử đại diện trình bày miệng viết giấy Với chủ đề này, thu kết làm số em sau: Bài tập: Viết đoạn văn trình bày luận điểm: Tình bạn có vai trò quan trọng người - Bài làm em Lương Thị Quỳnh Thư – Lớp 8A: Tình Bạn có vai trị quan trọng người Tình bạn thứ tình cảm thiêng liêng cao quý Tình bạn chủ đề văn chương nghệ thuật hấp dẫn nhà văn, nhà thơ, nhạc sĩ Bạn để sẻ chia, nơi tâm sự, bờ vai ta buồn, ta mệt mỏi khơng có gia đình bên Bạn người thân yêu gần cạnh bên ta Là người lưu giữ bí mật ta Chúng ta nên trân trọng, nâng niu thứ tình cảm cao quý - Bài làm em Lương Thị Thuỳ Linh – Lớp 8A: Có lẽ, biết tình cảm bạn bè người khơng thể thiếu Đó thứ tình cảm thật sáng cao Tình bạn phải chân thành, tơn trọng nhau, hết lịng u thương, giúp đỡ tiến Lúc vui, lúc buồn, thành đạt, gặp khó khăn, bạn bè phải san sẻ Một tình bạn thực đẹp xuất phát từ tận trái tim người Xin trân trọng tình bạn sáng mà người giữ, biết quan tâm, chia sẻ với Thật vậy, Tình Bạn có vai trị quan trọng người - Bài làm em Nguyễn Đăng Tùng – Lớp 8A: 11 skkn Tình bạn thứ tình cảm đáng quý cần có sống người Tình bạn hiểu tình cảm gắn bó, u thương đến từ người xung quanh, hình thành họ có chung sở thích, quan điểm, lí tưởng sống… Tình bạn có ý nghĩa vơ quan trọng, ta gửi gắm niềm vui, nỗi buồn Để có tình bạn đẹp lâu bền phải chân thành, vô tư tin tưởng nhau, phải biết quan tâm giúp đỡ nhau, vượt qua khó khăn, thử thách Trong thơ văn, nhà thơ nhà văn vẽ nên tranh sinh động tình bạn cao đẹp Trong tiêu biểu tình bạn Nguyễn Khuyến, tình bạn Lưu Bình Dương Lễ Hay sống bắt gặp tình cảm đẹp tình cảm vĩ đại C.Mác Ph.Ăngghen, tình bạn cao vĩ đại Bác Hồ Bác Tơn Tóm lại, tình Bạn có vai trị quan trọng người Viết đoạn văn trình bày luận điểm: Một sách tốt giúp ta nhiều điều - Bài làm em Nguyễn Hồng Loan – Lớp 8B: Một sách tốt giúp ta nhiều điều Sách có vai trị vơ quan trọng đời sống người Sách thể nét phong phú, độc đáo quốc gia, dân tộc Đọc sách để biết xưa, biết biết nơi này, nơi khác Đặc biệt, sách nơi lưu giữ tri thức nhân loại: tốn học, vật lí, địa lí, văn học,… Sách coi công cụ để học tập, để nghiên cứu Nhờ có sách mà người biết đến phát minh vĩ đại từ áp dụng để phục vụ giúp ích cho sống người Sách mở nhiều giới kì diệu cơng trình khoa học, thành phố tương lai từ bồi đắp ni lớn ước mơ cao đẹp trẻ thơ Từ sách, có hiểu biết cơng việc, ngành nghề, từ có định hướng để phấn đấu cho tương lai Đọc sách bồi dưỡng cho người tình cảm đẹp đẽ: tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, tình cảm với quê hương đất nước Sách yếu tố thiết yếu đời sống người, tất cần biết yêu quý sách biết cách đọc sách - Bài làm em Lê Hương Quỳnh – Lớp 8B: Mỗi người cần đến sách Đặc biệt học sinh Mỗi người học sinh học cần có kiến thức Vậy kiến thức lấy từ đâu? Đó từ trang sách Nhưng phải biết chọn sách tốt để đọc Một sách tốt phải giúp mở mang kiến thức, tầm nhìn, hiểu biết dân tộc mình, dân tộc giới, giúp ta hiểu biết khứ, tại, tương lai, biết phân biệt tốt, xấu, hướng tới Chân, Thiện, Mĩ Qua sách giúp ta sửa chữa thiếu sót Tóm lại, sách tốt giúp ta nhiều điều - Bài làm em Lê Thị Kim Thanh – Lớp 8B: Sách có vai trị vơ quan trọng đời sống người Sách nơi lưu giữ tri thức nhân loại Khơng vậy, sách cịn thể nét phong phú, độc đáo quốc gia, dân tộc Đoc sách đế biết xưa, biết biết nơi này, nơi khác Bởi thế, từ em học sinh đến nhà khoa 12 skkn học, sách coi công cụ để học tập, để nghiên cứu Nhờ có sách mà người biết đến phát minh vĩ đại từ áp dụng để phục vụ giúp ích cho sống người Sách bồi đắp nuôi lớn ước mơ cao đẹp trẻ thơ; bồi bổ tình cảm đẹp đẽ cho người: tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, tình cảm với quê hương đất nước Bởi vậy, khẳng định sách tốt giúp ta nhiều điều Sau hướng dẫn cụ thể, chi tiết ta thấy viết em trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn (đối với đoạn diễn dịch) cuối (đối với đoạn quy nạp) thành thạo 2.3.2.6: Hướng dẫn học sinh luyện kỹ tổng hợp tập viết đoạn văn trình bày luận điểm Đây dạng tập giáo viên tổng hợp giải pháp nhằm củng cố lý thuyết, vận dụng thực hành theo kiến thức Bài tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp Với giải pháp này, thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Trước tiên, cho học sinh phát lỗi đoạn văn chữa lại cho Dạng tập học sinh hay mắc phải q trình viết đoạn văn nói riêng, tạo lập văn nói chung Bài tập 1: Phát lỗi nêu luận chữa lại đoạn văn nghị luận sau: Lịch sử dân tộc ta ghi lại trang sử hào hùng với tên tuổi sáng chói mn đời Ngơ Quyền đánh tan qn xâm lược Nam Hán Nguyễn Huệ đánh tan quân xâm lược nhà Thanh Lê Lợi phá tan quân Minh Ải Chi Lăng mãi nơi mồ chôn quân xâm lược Rồi Trần Hưng Đạo lãnh đạo quân dân nhà Trần đánh đuổi quân Mông - Nguyên giành lại độc lập cho dân tộc Cửa biển Bạch Đằng lập chiến công lừng lẫy non sơng Những tên tuổi mãi sống non sông đất nước * Gợi ý: Muốn phát lỗi nêu luận nhớ lại kiến thức lịch sử liên quan đến tên tuổi vị anh hùng nhắc Căn vào mốc thời gian lịch sử, xếp lại dẫn chứng tên tuổi vị anh hùng, địa danh theo trình tự thời gian hợp lý Bài tập 2: Em cho biết đoạn văn sau mắc phải lỗi nào? Từ cổng trường, bạn vội vả lên xe, len nách, “đánh võng” đường đông đúc vù đến cửa hàng điện tử (1) Có bạn dán mắt vào hình ti ví suốt tiếng đồng hồ, có bạn quên giấc quy định, chí có bạn lại khơng chơi (2) Sách nằm nghủ lăn lóc mặt bàn, cịn bạn say sưa với trị chơi điện tử bổ ích (3) Khi bạn với tay đến sách hai mắt bạn đỏ hoe ớt cay (4) a Lỗi diễn đạt câu số…… b Lỗi tả câu số…… c Lỗi dùng từ câu số…… * Gợi ý trả lời: a Lỗi diễn đạt câu số: 2, b Lỗi tả câu số: 1, 13 skkn c Lỗi dùng từ câu số: Biện pháp 2: Sau học sinh biết phát lỗi viết đoạn văn, cho số ý, yêu cầu học sinh lựa chọn ý phù hợp để xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm Bài tập: Em chọn ý ý sau để xây dựng đoạn văn với luận điểm “Sách nguồn kiến thức”? A Sách mang đến cho ta kiến thức khoa học B Sách dạy ta biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội C Những người tài tiếng người yêu quý sách D Sách cho ta kiến thức toán học E Sách cho ta kiến thức sử học * Gợi ý trả lời: Đáp án A, B - Biện pháp 3: Giáo viên cho trước ý lộn xộn phần thân đề cụ thể, yêu cầu xếp lại theo thứ tự để viết có bố cục chặt chẽ, thuyết phục Cụ thể là: Bài tập1: Cho đề bài: Một số bạn học sinh thường khơng ý đến việc giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, hay vứt rác bừa bãi dọc đường, hè phố…Em viết văn rõ tác hại hành động thuyết phục bạn thực nếp sống văn hố, giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp” Một bạn xếp ý phần thân sau: A Các bạn nên thực nếp sống văn hố, giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp B Khi gió bão, giấy, rác…cuộn bay tung C Khắp dọc đường, hè phố, giấy, rác bừa bãi D Khi mưa lụt, rác thải nghẽn cống rãnh E Các bạn ăn quà, ăn kẹo bánh…rồi vứt giấy, rác bất cớ nơi F Các bạn thản nhiên nhìn người khác hành động G Hiện nay, số bạn học sinh thường không ý đến việc giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng a Theo em, dàn ý xếp nào? A Chặt chẽ, lôgic B Tuỳ tiện, lộn xộn C Có thể chấp nhận b Nếu phải sửa lại, em xếp theo thứ tự để viết có bố cục chặt chẽ, thuyết phục Luận điểm 1:……… Luận điểm 5:……… Luận điểm 2:……… Luận điểm 6:……… Luận điểm 3:……… Luận điểm 7:……… Luận điểm 4:……… * Gợi ý giải quyết: a ý B b Sắp xếp theo thứ tự sau để viết có bố cục chặt chẽ, thuyết phục Luận điểm 1: G Luận điểm 5: B Luận điểm 2: E Luận điểm 6: D 14 skkn Luận điểm 3: F Luận điểm 7: A Luận điểm 4: C Bài tập 2: Giáo viên cho học sinh đoạn văn mẫu, yêu cầu học sinh viết thêm câu chủ đề chứa luận điểm Vận dụng cách trình bày (diễn dịch, quy nạp) để viết thêm câu chủ đề chứa luận điểm cho đoạn văn sau Tình yêu mà Nguyễn Trãi dành cho thiên nhiên có lẽ khơng dừng lại yêu mà dường nỗi đam mê Những lúc buồn, vui, Nguyễn Trãi tìm đến với thiên nhiên, để chia sẻ ngào, đau đớn, nỗi phiền muộn hay niềm lạc quan Thiên nhiên người bạn tri âm, tri kỷ người vĩ đại * Gợi ý: Câu chủ đề chứa luận điểm là: Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên u đời Sau học sinh phát sửa lỗi viết đoạn văn, Giáo viên cho học sinh rút nhận xét: Khi trình bày đoạn văn chứa luận điểm theo cách diễn dịch sang quy nạp cần lưu ý điều gì? * Gợi ý: Khi trình bày đoạn văn chứa luận điểm theo cách diễn dịch hay quy nạp cần xác định vị trí câu chủ đề đoạn văn Muốn chuyển đoạn diễn dịch thành quy nạp không chuyển câu chủ đề từ vị trí đầu đoạn xuống vị trí cuối đoạn mà cần phải ý đến tính liên kết nội dung câu đoạn văn Bài tập 3: Viết đoạn văn trình bày luận điểm với chủ đề tự chọn * Gợi ý: Học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết đoạn văn, cách trình bày đoạn văn có luận điểm để viết Hình thức: Đoạn văn hồn chỉnh theo quy ước, có liên kết chặt chẽ, mạch lạc Nội dung: Đoạn văn có luận điểm Giáo viên cho em viết đoạn văn trình bày luận điểm – Học sinh tự trao đổi, nhận xét – Giáo viên nhận xét – Học sinh tự rút kinh nghiệm để viết đoạn văn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc áp dụng số biện pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn trình bày luận điểm góp phần tạo hiệu học đặc biệt học giúp em tự tin viết đoạn văn trình bày luận điểm Với góc độ người quản lý người giáo viên trực tiếp đứng lớp, áp dụng thực nghiệm giảng dạy theo bước từ năm học 2019 – 2020 đạt kết khả quan: Năm học 2019 – 2020, Khối có em đạt giải ba cấp huyện môn Ngữ văn - Đồng đội xếp thứ 12 toàn Huyện; Năm 2020 – 2021, Khối có em đạt giải nhì, giải KK cấp Huyện môn Ngữ văn - Đồng đội xếp thứ 10 toàn Huyện; Năm 2021 – 2022, Khối có 4/4 em đạt giải cấp huyện Mơn Ngữ văn 8, giải nhì, giải ba, giải KK – Đồng đội xếp thứ toàn huyện Từ năm 2019 đến chất lượng đội tuyển môn môn Ngữ văn nhà trường đảm bảo tiêu Đối với chất lượng đại trà: đạt từ Trung bình trở lên Đối với học sinh yếu kém, xưa tâm lý đối tượng học sinh ngại học, thụ động học 15 skkn tập, việc lĩnh hội tri thức, triển khai bước thực học góp phần kích thích tinh thần tham gia học tập tích cực em, giảm tỷ lệ học sinh yếu môn Ngữ văn Chất lượng đại trà: Lớp Sĩ số 8A 8B 36 36 Giỏi SL % 16,7 13,9 Khá SL % Tb SL % 16 14 14 17 44,4 38,9 38,9 47,2 Yếu SL % 0 0 Kém SL % 0 0 Sau hoàn thành dạng tập cách viết đoạn văn trình bày luận điểm, kết cụ thể cho thấy: Học sinh biết cách nhận diện đoạn văn, biết cách trình bày luận điểm đoạn văn Trên vài kinh nghiệm cá nhân mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh phạm vi dạy tiết “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Kết khảo sát cho thấy phần nói lên việc đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn trình bày luận điểm có kết khả quan Nếu giáo viên đứng lớp thực quan tâm đến đối tượng học sinh, gần gũi tìm hiểu tâm lí lứa tuổi tăng cường học hỏi đồng nghiệp, đổi phương pháp dạy học dạy chắn đạt kết cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để trình giảng dạy “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” đạt hiệu quả, chất lượng cao cần đảm bảo yêu cầu sau: Giáo viên – học sinh cần phải trang bị đầy đủ kiến thức đoạn văn, Luận điểm, luận cứ, lập luận, cách viết đoạn văn tạo lập văn Giáo viên với tư cách người thiết kế, tổ chức, hướng đẫn hoạt động học sinh, để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu, kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất, lực theo yêu cầu học, chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động chính; giáo viên đóng vai trị người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, dẫn dắt, trọng tài Giáo viên định hướng tổ chức cho học sinh “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Tuy nhiên tránh tình trạng áp đặt, gị bó theo khn mẫu định Việc dạy học “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” phải phát huy tính tích cực, tự giác để trình viết đoạn văn đạt chất lượng cao 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở, Phòng giáo dục đào tạo Sở, Phòng giáo dục đào tạo nên đưa trường sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thành công số trường để giáo viên tham khảo, học hỏi rút kinh nghiệm 16 skkn 3.2.2 Đối với nhà trường Đề nghị nhà trường quan tâm đến trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương pháp (tài liệu tham khảo, máy chiếu đa năng…) Nhà trường nên tạo điều kiện cho giáo viên dạy môn Ngữ Văn giảng dạy theo lớp để có nhìn tổng thể dạng bài, kiểu Mở thư viện cho học sinh mượn sách tham khảo để học hỏi, rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức Giáo viên dạy môn Ngữ Văn cần cho học sinh luyện tập nhiều hơn, ý sửa cách diễn đạt cho em nói viết Đặc biệt sau tiết trả giáo viên cần quan tâm đến việc việc viết đoạn văn em Nhà trường đạo Tổ xã hội đầu năm học cần cho giáo viên đăng ký chọn khó để xây dựng, tìm cách dạy chung để học hỏi kinh nghiệm lẫn 3.2.3 Đối với giáo viên Tham gia đầy đủ khóa học chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn Sở, phòng giáo dục đào tạo tổ chức Giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng, tham khảo tài liệu, học tập bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân, sử dụng có hiệu phương pháp dạy học Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải không ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Luyện tập viết đoạn văn trình bày luận điểm cơng việc địi hỏi giáo viên tất khâu kiểm tra miệng, viết, hoạt động khố hoạt động ngoại khoá Kết kiểm tra cho thấy khơng luyện tập học sinh khơng thể vận dụng lý thuyết vào thực hành tập cách thành thạo Tuy nhiên đề tài dừng lại việc cho học sinh nhận diện đoạn văn, đoạn văn chứa câu chủ đề nêu luận điểm, viết đoạn văn trình bày luận điểm chưa có điều kiện sâu, cụ thể vào đoạn văn thuộc kiểu văn Nhưng bước đầu luyện kỹ dựng đoạn văn làm sở để tiến tới luyện kỹ viết đoạn văn theo kiểu văn bản, viết văn sau Trên số kinh nghiệm cá nhân Trong trình thực triển khai đề tài chắn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh mang tính thiết thực Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hoằng Xuân, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 17 skkn Lê Xuân Lực Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp ( Nhà xuất giáo dục) - Thiết kế giảng Ngữ văn lớp – Nguyễn Văn Đường (Chủ biên) - Sách giáo viên Ngữ văn lớp (Nhà xuất giáo dục) - Hướng dẫn Tập làm văn thuyết minh nghị luận- Hoàng Đức Huy - Phương pháp dạy học văn (Phan Trọng Luận) - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở (Nhà xuất giáo dục) - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học văn – tiếng Việt (Nhà xuất giáo dục) - Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Trung học sở (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) - Văn liên kết tiếng Việt (Diệp Quang Ban) 18 skkn MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Dạy học tác phẩm thơ trữ tình THCS theo đặc trưng loại thể Huyện B 2015-2016 Một số giải pháp tạo hướng thú cho học sinh học tiết tiếng Việt thuộc chương trình Ngữ văn trường THCS Hoằng Khê Huyện A 2017-2018 Rèn luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luyện điểm cho học sinh khối Trường THCS Hoằng Khánh, huyện Hoằng Hóa Huyện A 2019-2020 19 skkn ... pháp dạy học mơn Ngữ văn nói chung tiết ? ?Viết đoạn văn trình bày luận điểm? ?? nói riêng mà cụ thể đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn trình bày luận điểm 2.3 Các giải pháp, biện pháp. .. học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm 2.3.1.4: Hướng dẫn học sinh nhận diện đoạn văn trình bày luận điểm theo sơ đồ 2.3.1.5: Hướng dẫn học sinh luyện kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm. .. biết viết câu mà biết viết đoạn văn đặc biệt đoạn văn trình bày luận điểm Đây khâu có ý nghĩa q trình làm văn học sinh Bởi có viết tốt đoạn văn viết tốt văn Qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn