(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán về chuyển động đều

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN VỀ CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Họ tên: Nguyễn Thị Kim Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Thủy download by : skknchat@gmail.com I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình mơn tốn lớp phận chương trình mơn học bậc tiểu học Chương trình tiếp tục thực yêu cầu đổi giáo dục toán học “giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố Một năm nội dung chương trình tốn nội dung Giải tốn có lời văn chiếm thời lượng lớn Trong đó, mảng kiến thức giải toán chuyển động dạng tốn khó, trừu tượng, đa dạng Thế thời lượng dành cho phần lại ít, tiết vừa hình thành kiến thức vừa luyện tập Hơn Toán chuyển động dạng toán hay, tổng hợp phức tạp trình học học sinh Dạy - học “ chuyển đổi đơn vị đo thời gian” “ giải tốn chuyển động đều” khơng củng cố kiến thức tốn học có liên quan mà giúp học sinh gắn học với hành, gắn nhà trường với thực tế sống lao động sản xuất xã hội như: Tính vận tốc, quãng đường, thời gian, v v…Đồng thời rèn phẩm chất thiếu người lao động học sinh Tiểu học Nhưng tình trạng học sinh vận dụng sai quy tắc tìm quãng đường cho thời gian khởi hành thời gian đích cách làm học sinh chưa biết tính thời gian thực Các em nhầm lẫn việc lựa chọn phương pháp giải hai dạng toán chuyển động : Hai động tử chuyển động ngược chiều hai động tử chuyển động chiều đường chuyển động sơng Các kĩ phân tích, thiết lập mối quan hệ kiện có tốn chuyển động hạn chế Qua thực tế giảng dạy toán lớp 5, dạy học yếu tố giải tốn chuyển động đều, tơi nhận thấy hạn chế học sinh thường gặp là: - HS chưa kịp làm quen số thao tác tư : so sánh, phân tích, suy luận … Khả khái qt thấp, có dựa vào dấu hiệu bên ngồi Đối với tốn chuyển động đều, địi hỏi học sinh linh hoạt khả suy luận, diễn dịch tốt Loại tốn khơng giải cơng thức có sẵn mà em cịn phải biết phân tích, suy luận, diễn giải từ kiện toán, để từ vận dụng kiến thức có sẵn, tháo gỡ mâu thuẩn tình đặt toán - HS chưa nhận dạng tập, thuộc dạng học Vì khơng nắm vững ý nghĩa chuyển động đều, khơng phân tích rõ chất toán, chưa nắm rõ mối quan hệ năm dạng toán chuyển động nên hiểu cách mơ hồ Về phía giáo viên, nhìn chung giáo viên quan tâm nội dung này, có đầu tư, nghiên cứu cho tiết dạy Tuy nhiên, đơi cịn lệ thuộc vào sách giáo khoa nên rập download by : skknchat@gmail.com khuôn, chưa khắc sâu học, nên học sinh xác định cịn lẫn lộn dạng tốn Qua góp phần làm giảm chất lượng dạy – học mơn Tốn nhà trường Trong nhiều năm qua kiểm tra định kỳ gặp toán chuyển động em làm cịn sai nhiều Từ việc xác định vị trí, vai trị nội dung tốn chuyển động băn khoăn cách dạy học kiến thức Bản thân giáo viên nhiều năm dạy lớp 5, tơi nghĩ cần phải có giải pháp cụ thể giúp học sinh nắm – hiểu giải toán chuyển động cách chắn Tôi chọn nội dung: “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán chuyển động đều” để nghiên cứu, thực nghiệm, nhằm góp phần tìm biện pháp khắc phục khó khăn cho thân, cho đồng nghiệp giúp em học sinh lớp nắm kiến thức học đến nội dung Điểm đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp giúp cho học sinh hiểu, nắm mối tương quan, điểm khác biệt dạng toán chuyển động Từ vận dụng giải dạng toán chuyển lớp II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Qua nhiều năm công tác, thân nhà trường phân cơng chủ nhiệm giảng dạy tốn lớp 5, dạy học yếu tố giải toán chuyển động đều, tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn thường gặp sau: 1.1 Thuận lợi: Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có ý thức tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên chăm lo học hỏi đồng chí đồng nghiệp, qua sách báo tài liệu, đặc biệt nhanh nhạy việc tiếp cận với xu việc dạy học Được chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm giúp đỡ khích lệ Học sinh xác định động thái độ học tập đắn Các em chăm học tập, thích tìm hiểu khám phá, thích thầy giáo khen Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo, đáp ứng đầy đủ phương tiện phục vụ dạy học 1.2 Khó khăn: * Về giáo viên: Việc chuẩn bị lên lớp chưa thật chu đáo, đồ dùng dạy học chưa chuẩn bị đơi lúc cịn dạy chay, chưa hoạch định kế hoạch lên lớp hoạt động thầy, download by : skknchat@gmail.com trò Giáo viên nói nhiều, làm thay, giao việc cho học sinh chưa cụ thể Việc kiểm sốt học sinh q trình làm thiếu chặt chẽ * Về học sinh: Một số học sinh sức học cịn non, nên khó khăn việc tiếp thu kiến thức vận dụng làm bài, em chưa chịu học tập, việc học tập lơ việc vận dụng làm tập em làm chiếu lệ qua loa để đối phó.Vận dụng quy tắc cơng thức cịn lẫn lộn, việc tóm tắt đề tốn, cách trình bày chưa lơgic, em cịn lúng túng việc phân tích tổng hợp đặt lời giải cho phép tính Các em biết tính chưa biết chuyển hình thức câu hỏi sang câu trả lời mang tính khẳng định, biết giải chưa biết thử lại kết Hay tự lòng với kết làm được, chưa chịu khó tìm cách giải hay gọn 1.3 Kết điều tra: Cụ thể khảo sát chất lượng HS, sau: Các dạng toán HS dự Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % KT , 10 7,8 5, 3,4 Các toán có chuyển động 27 25,9 29,6 10 37,0 7,4 tham gia Các tốn có chuyển 27 22,2 22,2 11 40,7 14,8 động chiều Các tốn có chuyển động 27 18,5 22,2 12 44,4 14,8 ngược chiều Vật chuyển động 27 14,8 18,5 13 48,1 18,5 dòng nước Vật chuyển động có chiều dài 27 14,8 18,5 13 48,1 18,5 đáng kể 1.4 Nguyên nhân Giáo viên thường giảng dạy theo nội dung sách giáo khoa mà khơng giài thích rõ cho học sinh ý nghĩa toán chuyển động dạng toán tập Học sinh tiểu học thường ghi nhớ cách máy móc vốn ngơn ngữ cịn Vì em thường có xu hướng học thuộc lịng câu, chữ khơng hiểu Ở em, trí nhớ trực quan hình tượng phát triển mạnh trí nhớ lơgic Cho nên em giải tốn điển tốn chuyển động cách máy móc dựa trí nhớ phép tính Khi gặp toán nâng cao học sinh dễ mắc sai lầm Trí nhớ em khơng đủ để giải mâu thuẩn toán download by : skknchat@gmail.com Tuy nhiên, học sinh lớp biết phối hợp sử dụng tất giác quan để ghi nhớ cách tổng hợp Bước đầu có nhiều biện pháp ghi nhớ tốt tài liệu kiến thức học Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cịn bỡ ngỡ trước số thao tác tư : so sánh, phân tích, suy luận … Khả khái qt thấp, có dựa vào dấu hiệu bên ngồi Đối với tốn chuyển động đều, địi hỏi học sinh linh hoạt khả suy luận, diễn dịch tốt Loại tốn khơng giải cơng thức có sẵn mà em cịn phải biết phân tích, suy luận, diễn giải từ kiện toán, để từ vận dụng kiến thức có sẵn, tháo gỡ mâu thuẩn tình đặt toán Nhiều em chưa xác định dạng tốn lại vận dụng cách rập khn, máy móc tốn mẫu mà khơng hiểu thực chất vấn đề cần giải nên làm em lại lúng túng Bản thân tơi giáo viên nhiều năm dạy lớp 5, nghĩ cần phải có biện pháp cụ thể giúp học sinh nắm – hiểu giải toán chuyển động cách chắn Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán chuy lớp Để cho học sinh hiểu giải dạng toán chuyển động đều, giáo viên cần cho học sinh hiểu “mối quan hệ quãng đường, vận tốc, thời gian” “thế chuyển động có đến động tử tham gia , chuyển động có chiều dài đáng kể ?; hai động tử chuyển động chiều hai động tử chuyển động ngược chiều” khác nào? Hơn việc vận dụng kiến thức vào thực hành gặp nhiều hạn chế, em hay bắt chước thầy giáo hướng dẫn mẫu để thực yêu cầu toán, dẫn đến nhiều sai lầm Để giải tình trạng học sinh cịn sai lỗi trước hết giáo viên phải củng cố khắc sâu dạng tốn cơng thức cần nắm để vận dụng Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh phân biệt dạng toán chuyển động PHẦN 1: NHỮNG KIẾN THỨC CẦN NHỚ I Các đại lư�đều mức độ cao (dành cho HS u thích say mê học tốn) Cách giải tốn nào? Tơi mạnh dạn hướng dẫn em số mẫu nhằm nâng cao kiến thức áp dụng thực tế tốt Mẫu 1: Một ôtô từ A đến B Một xe máy từ B đến A Tính quãng đường AB biết vận tốc ôtô xe máy 20km/giờ Nếu hai xe khởi hành lúc chúng gặp cách A kilơmét? Hướng dẫn học sinh phân tích: download by : skknchat@gmail.com * Nhận biết dạng tốn: Tơi giúp em biết tỉ số xe đưa dạng hiệu tỉ để tìm vận tốc ô tô vận tốc xe máy Giải: Tỉ số thời gian ôtô xe máy AB là: : = Trên quãng đường AB, vận tốc thời gian hai đại lượng tỉ lệ nghịch Do đó, tỉ số vận tốc ôtô xe máy AB : Ta có sơ đồ: Vận tốc tô: Vận tốc xe máy: 20km/ h Vận tốc ôtô là: 20 : (3 – 2) Quãng đường AB dài là: 60 = 60 (km/giờ) = 120 (km) Vận tốc xe máy là: 60 - 20 = 40 (km/giờ) Nếu khởi hành hai xe gặp sau thời gian là: 120 : (60 + 40) = 1,2 (giờ) Địa điểm gặp cách A là: 60 1,2 = 72 (km) Đáp số: Quãng đường AB dài: 60km Địa điểm gặp cách A: 72km Mẫu 2: Một ô tô phải chạy từ A đến B Sau chạy tơ giảm vận tốc cịn vận tốc ban đầu, tơ đến B chậm Nếu từ A, sau chạy giờ, ô tô chạy thêm 50km giảm vận tốc tơ đến B chậm 20 phút Tính quãng đường AB Hướng dẫn học sinh phân tích: * Nhận biết dạng tốn: Tơi giúp em liên tưởng toán thực tế xe tơ để em hiểu tốn chuyển động thường có đại lượng : Quãng đường, vận tốc, thời gian Giải A C 50k D B Vì quãng đường thời gian tỉ lệ nghịch với vận tốc, đó, giả sử tới C tơ bắt đầu giảm vận tốc vận tốc ban đầu ta coi thời gian quãng đường download by : skknchat@gmail.com CB phần chưa giảm vận tốc, suy thời gian quãng đường CB lúc giảm vận tốc phần, chênh lệch thời gian (vì tô đến B chậm giờ) Suy thời gian ô tô từ C tới B chưa giảm vận tốc Cũng lý luận tương tự: Thời gian quãng đường DB chưa giảm vận tốc phần thời gian quãng đường DB lúc giảm vận tốc phần Sự chênh lệch thời gian 20 phút = 80 phút, suy Thời gian quãng đường DB với vận tốc ban đầu là: = 120 phút = Vậy thời gian đoạn CD = 50km với vận tốc ban đầu là: - = Suy vận tốc ban đầu ô tô 50 km/h Quãng đường AB dài: 50 (3 + 1) = 200 (km) Đáp số : 200 km Mẫu 3: Hai người xe đạp khởi hành lúc, từ A đến B Người thứ nửa quãng đường đầu với vận tốc 12km/giờ nửa quãng đường sau với vận tốc 15km/giờ Người thứ hai nửa thời gian đầu với vận tốc 15km/giờ nửa thời gian sau với vận tốc 12km/giờ Hỏi tới B trước Hướng dẫn học sinh phân tích: * Nhận biết dạng tốn: Tơi giúp em liên tưởng toán thực tế vận tốc qng đường khơng thay đổi thời gian khơng thay đổi * Giúp học sinh tìm cách giải Nếu ta giả sử người thứ nửa quãng đường đầu với vận tốc 15km/giờ nửa quãng đường sau với vận tốc 12km/giờ thời gian để người hết qng đường AB khơng có thay đổi Quãng đường người thứ hai nửa thời gian đầu với vận tốc 15km/giờ phải lớn quãng đường sau với thời gian với vận tốc 12km/giờ 12km/ 15km/ Người I: A B 15km/ 12km/ Người II: A C D B download by : skknchat@gmail.com Như vậy, coi hai người xuất phát lúc, với vận tốc 15km/giờ, đến quãng đường, người thứ giảm vận tốc xuống cịn 12km/giờ, người thứ hai tiếp với vận tốc 15km/giờ đoạn (đoạn CD) giảm vận tốc xuống cịn 12km/giờ Do người II phải tới B trước Mẫu 4: Hai địa điểm A B cách 55km Một đơn vị đội hành quân từ A đến B với vận tốc 5km/giờ Cùng lúc đơn vị đội khác hành quân từ B A với vận tốc 6km/giờ Sau hai đơn vị khởi hành giờ, anh liên lạc xe đạp với vận tốc 15km/giờ từ A phía B, sau gặp đơn vị thứ hai quay lại gặp đơn vị thứ gặp đơn vị thứ hai v.v…Cứ thế, gặp hai đơn vị chỗ Hãy tính quãng đường mà anh liên lạc Hướng dẫn học sinh phân tích: Các em đừng bị "rối trí "vì quãng đường "lằng nhằng" mà anh liên lạc Bài tốn bắt tìm gì? Qng đường anh liên lạc đi, mà muốn tìm quãng đường ta lấy vận tốc nhân với thời gian Ở toán cho biết vận tốc anh liên lạc 15km/giờ, ta cịn tìm thời gian anh Anh sau đơn vị đội dừng lại hai đơn vị gặp * Giúp học sinh tìm cách giải Thời gian tính từ lúc hai đơn vị khởi hành lúc gặp nhau: 55: (5 + 6) = (giờ) Thời gian anh liên lạc đi: - = (giờ) Vậy quãng đường anh liên lạc đi: 15 = 60 (km) Đáp số: 60 km Mẫu 5: An Bình xe đạp lúc từ A đến B, An với vận tốc 12 km/giờ, Bình với vận tốc 10km/giờ Đi 1,5 giờ, để đợi Bình, An giảm vận tốc xuống cịn 7km/giờ Tính qng đường AB, biết lúc gặp lúc An Bình đến B Hướng dẫn học sinh phân tích: Đối với mẫu tập này, giúp học sinh hiểu rõ: Quãng đường hai bạn 1,5 giờ, Tìm đoạn đường hai bạn cách sau 1,5 Để đợi bạn lúc An với vận tốc ? Giải: Sau 1,5 An đoạn đường là: 12 1,5 = 18(km) download by : skknchat@gmail.com Sau 1,5 Bình đoạn đường là: 1,5 10 = 15 (km) Sau 1,5 An Bình cách là: 18 – 15 = (km) Lúc An với vận tốc 7km/giờ cịn Bình với vận tốc 10 km/giờ nên thời gian chuyển động để Bình đuổi kịp An là: : (10 - 7) = (giờ) Vì Bình đuổi kịp An B nên quãng đường AB dài là: 18 + = 25 (km) Hoặc 15 + 10 = 25 (km) Đáp số: 25km Mẫu 6: Một em học sinh miền núi, hàng ngày học từ nhà đến trường gồm đoạn xuống dốc đến đoạn lên dốc Khi lên dốc em đạp xe với vận tốc 6km/giờ xuống dốc với vận tốc 10km/giờ Khi 35 phút, 45 phút Hỏi quãng đường từ nhà em đến trường dài bao nhiêu? Hướng dẫn học sinh phân tích: Đối với mẫu tập này, giúp học sinh không nên bị rối “Khi lên dốc, xuống dốc” mà hướng dẫn em vẽ sơ đồ xác định đoạn lên dốc đoạn xuống dốc , sau tìm thời gian lên dốc, thời gian xuống dốc Giải Cách Cần ý đoạn đường lên dốc xuống dốc Vận tốc lên dốc 6km/h suy đoạn đường dài 1km lên dốc em thời gian là: 60 phút : 10 = 10 phút Vận tốc xuống dốc 10km/h suy đoạn đường dài xuống dốc em thời gian là: 10 phút + phút = 16 phút Quãng đường từ nhà đến trường, lẫn thời gian là: 35 phút + 45 phút = 80 phút Vậy quãng đường từ nhà đến trương dài : 80 : 16 = (km) Đáp số : km Cách 2: Gọi AC quãng đường từ nhà em học sinh đến hết lúc xuống dốc CB quãng đường lên dốc, quãng đường BC lại xuống dốc quãng đường CA lại lên dốc B A Đi (Trường) Như tính chặng đường vừa vừa xuống dốc đoạn AC (lúc đi), xuống dốc (Nhà) A download by : skknchat@gmail.com C Về C B đoạn BC (lúc về) Như em xuống dốc đoạn đường AC + BC đoạn đường từ A tới B Với nhận xét ta suy ra: Trên đoạn đường vừa vừa về, em học sinh xuống dốc đoạn đường dài quãng đường AB lên dốc quãng đường dài quãng đường AB Vì quãng đường vận tốc thời gian tỉ lệ nghịch với Vì vận tốc lên dốc = vận tốc xuống dốc suy thời gian xuống dốc ba phần thời gian lên dốc phần Vậy thời gian xuống dốc quãng đường AB là: 80phú (35 phút + 45 phút) : (3 + 5) = 30 phút = 0,5 t Quãng đường từ nhà em tới trường dài: 10 0,5 = (km) Đáp số : km Mẫu 7: Trên quãng sông AB dài 90 km có ca nơ ngược chiều Ca nơ thứ xi dịng từ A đến B, ca nơ thứ hai ngược dịng từ B A, sau 1,5 gặp Tính vận tốc dòng nước, biết thời gian để ca nô thứ hết quãng sông bằng thời gian ca nô thứ hai hết quãng sông Hướng dẫn học sinh phân tích: - Từ quãng đường thời gian ta tính tổng vận tốc ca nô - Trên quãng đường thời gian vận tốc đại lượng tỉ lệ nghịch với nhau, từ tỉ số thời hết qng sơng ca nơ ta tìm tỉ số vận tốc ca nơ - Để tìm vận tốc ca nơ ta áp dụng cách giải tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” , từ vận tốc ca nơ ta tìm vận tốc dịng nước - Ta giải tốn sau: Giải: Tổng vận tốc ca nô là: 90 : 1,5 = 60 ( km/giờ ) - Trên quãng đường thời gian vận tôc đại lượng tỉ lệ nghịch với Do đo tỉ số vận tốc ca nô thứ so với ca nô thứ hai - Vận tốc ca nô thứ là: 60 : ( + ) x = 35 ( km/giờ ) - Vận tôc ca nô thứ hai là: 60 - 35 = 25 ( km/giờ ) - Vận tốc dòng nước là: ( 35 - 25 ) : = ( km/giờ ) download by : skknchat@gmail.com 4+ (giờ) Từ trùng thẳng hàng với nhau, kim phút quay kim vịng là: (giờ) = Vậy An giải xong tốn hết phút phút lúc là: Đáp số : + = giờ Kết đạt được: Sau vận dụng biện pháp trên, kết khảo sát đạt sau: Các dạng toán HS dự Điểm % Điểm % Điểm % Điểm KT , 10 7,8 5, 3,4 Các toán có chuyển động 27 16 59,3 33,3 7,4 tham gia Các tốn có chuyển 27 14 51,9 10 37,0 11,1 động tham gia Các tốn có chuyển động 27 13 48,2 10 37,0 14,8 ngược chiều Vật chuyển động 27 13 48,2 10 37,0 14,8 dòng nước Vật chuyển động có chiều dài 27 12 44,4 33,4 22,2 đáng kể % III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Hướng dẫn giúp học sinh giải toán chuyển động nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơgic Bên cạnh dạng tốn gần gũi với đời sống thực tế Do vậy, việc giảng dạy dạng chuyển động cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày download by : skknchat@gmail.com Để học sinh làm tốt toán chuyển động cần thực tốt vấn đề sau: - Cần hướng dẫn để học sinh phân biệt dạng toán ch;uyển động đều, - Cần hướng dẫn cho học sinh cách giải dạng Toán chuyển động đều; - Mở rộng số dạng Toán liên quan đến chuyển động Trong dạy tốn khơng nên áp đặt học sinh theo định hướng mà khuyến kích em phát huy tính sáng tạo, tư độc lập thân, động viên em tìm nhiều cách giải cho toán Khi giải toán chuyển động đặc biệt toán nâng cao có độ trìu tượng, giáo viên cần dẫn dắt giúp em đưa tốn dạng quen thuộc Dạy học phải gắn với thực tế để học sinh vận dụng tự đánh giá kết học tập Những kết mà tơi thu q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn bậc tiểu học, song lại thân tơi Trong q trình nghiên cứu, tơi phát rút nhiều điều lý thú dạy học dạng toán chuyển động bậc Tiểu học Tơi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn, say sưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên kinh nghiệm giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi khiến khuyết Kiến nghị, đề xuất Qua thực tế giảng dạy mơn tốn Trường tiểu học nói chung lớp nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tịi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT: Mặc dù nội dung toán “ Chuyển động ” học sinh lớp thật khó, phức tạp Thế số tiết học liên quan chuyển động cịn q , số lượng tập thực hành hạn chế, học sinh chưa thành thạo cách giải toán phải học qua nội dung khác, nên em dễ quên không luyện tập thường xuyên Theo cần có số điều chỉnh nội dung “ chuyển động đều” sau: Tăng số tiết học “giải tốn chuyển động ” chương trình tốn để học sinh khắc sâu kiến thức nội dung 2.2 Đối với nhà trường: Cần tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cách dạy dạng tốn điển hình, tổ chức thao giảng nhiều dạng toán điển hình dạng download by : skknchat@gmail.com tốn “Chuyển động ” dạng tốn khó dễ nhầm lẫn dạng với Cần phân cơng giáo viên ln phiên dạy lớp tồn cấp để kiến thức giáo viên ngày củng có nâng cao 2.3 Đối với giáo viên: + Đối với giáo viên, dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp (Mơ hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để học sinh dễ hiểu, dễ nắm Không nên dừng lại kết ban đầu (giải toán) mà nên có yêu cầu cao học sinh + Giáo viên phải đổi phương pháp dạy theo mơ hình trường học phù hợp với đối tượng học sinh mình: “Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc học'' Trên số kinh nghiệm cá nhân thực trình hướng dẫn học sinh lớp giải toán chuyển động mang lại kết khả quan việc dạy học dạng Tốn Tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề giải tốn có lời văn cho học sinh bậc Tiểu học nói chung, giải Tốn có lời văn lớp nói riêng Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo bỏ chút thời gian quý báu để đến với đề tài xin tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp download by : skknchat@gmail.com ... phải có biện pháp cụ thể giúp học sinh nắm – hiểu giải toán chuyển động cách chắn Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán chuy lớp Để cho học sinh hiểu giải dạng toán chuyển động đều, giáo... học sinh nắm – hiểu giải toán chuyển động cách chắn Tôi chọn nội dung: ? ?Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán chuyển động đều? ?? để nghiên cứu, thực nghiệm, nhằm góp phần tìm biện pháp. ..by : skknchat@gmail.com Để học sinh làm tốt toán chuyển động cần thực tốt vấn đề sau: - Cần hướng dẫn để học sinh phân biệt dạng toán ch;uyển động đều, - Cần hướng dẫn cho học sinh cách giải dạng