Skkn một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kể chuyện trong trường mầm non

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ nhân cách người Việt Nam tương lai Sau hai mươi năm đổi năm năm thực “ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010”, giáo dục mầm non nước ta có bước phát triển đáng kể qui mơ, loại hình trường, lớp học, vượt mức tiêu chiến lược đề Đội ngũ giáo viên đào tạo bước nâng cao chất lượng, trình độ đào tạo Chất lượng giáo dục ngày tốt Phát triển giáo dục mầm non quan tâm mức, coi nhiệm vụ trách nhiệm chung cấp, ngành, toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Từng bước thực đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tiên tiến, phù hợp với đổi giáo dục mang lại thành đáng kể cho giáo dục mầm non Việt Nam Cùng với phát triển tồn diện, phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện, bao gồm phát triển đạo đức, tư duy, nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3- tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó… ngơn ngữ trẻ Tầm quan trọng ngơn ngữ có ảnh mạnh mẽ đời sống trẻ, góp phần hình thành nhân cách sau này, nhận thức đầy đủ giá trị ngôn ngữ qua trình dạy trẻ, nhiều giáo viên chưa nhìn nhận thấy skkn cần thiết tầm quan trọng việc dạy cho trẻ phát triển tư ngơn ngữ, hoạt động kể chuyện cịn sơ sài, chưa trọng nhiều Cô giáo thường hay dạy trẻ kể nội dung câu chuyện thường ngày cách đơn điệu,và câu chuyện thần thoại, cổ tích Bên cạnh chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, phương pháp lên lớp cô chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lơi hấp dẫn trẻ Qua dạy trẻ kể chuyện trẻ cịn nhút nhát, lời nói chưa rõ ràng mạch lạc ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, học trẻ chưa hứng thú tập trung nhiều Việc chuẩn bị đồ dùng trực quan hạn chế, đơi cịn kể đọc tác phẩm văn học khơng có đồ dùng, trẻ ngồi nghe khơng hứng thú, chí vơ cảm, thờ Từ thực tế nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Là giáo viên dạy trẻ - tuổi, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Trước tồn tại, hạn chế diễn ngày khiến trăn trở, băn khoăn để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách trọn trịa, đầy đủ, hứng thú có khát vọng, ước mơ hóa thân thành nhân vật tác phẩm, điều thúc động lực để sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường mầm non ” Đề tài áp dụng lớp học chủ nhiệm, tiến hành năm học 2021- 2022 nhằm phát triển ngôn ngữ, tiếp thu kiến thức cho trẻ Để từ đưa biện pháp cụ thể để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhóm lớp chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Là giáo viên có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với nhiều năm kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: - Trẻ nhóm lớp có vốn từ phong phú, hiểu biết từ ngữ rộng - Trẻ tự tin giao tiếp với bạn, với cô cách rõ ràng, mạch lạc -Trẻ hứng thú, bạo dạn tham gia hoạt động học tập phát triển ngôn ngữ lĩnh vực khác nhóm lớp mình, cộng đồng - Trẻ thích đóng vai nhân vật kể lại chuyện cách sáng tạo dựa nội dung có sãn 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn Khi lựa chọn đề tài này, thân mong muốn đưa “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường mầm non ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, lựa chọn phương pháp để nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghe, nói - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp tuyên truyền, phối hợp giáo viên phụ huynh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Khi trẻ tuổi ngôn ngữ trẻ bắt đầu phát triển mạnh, trẻ hay hỏi, thấy trẻ hỏi, khám phá Khi nhận câu trả lời người lớn trẻ thỏa mãn Vì vây có câu “trẻ lên ba nhà biết nói” Trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, phần lớn nhu cầu phát triển ngôn ngữ trẻ mở rộng, tạo điều kiện, hội để lượng vốn từ phát triển chuẩn câu hơn, câu có đủ ý Bởi hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Dạy trẻ kể chuyện dạng hoạt động tổ chức cho trẻ tự hoạt động văn học nghệ thuật Chỉ để trẻ tự hoạt động phát triển tính tích cực cá nhân trẻ, giúp trẻ cảm thụ văn học tốt nhanh Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) skkn Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường mầm non” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy tơi thấy khả trẻ biết kể chuyện cịn thấp Trẻ ý lắng nghe cơ, nói trả lời số câu đơn giản, ngắn gọn, từ ngữ khó giáo gợi ý Có số trẻ nghe khơng hiểu, khơng tập trung, cịn khơng ý lên nhiều Hiện lớp mẫu giáo 3-4 tuổi phụ trách gồm 25 học sinh Thực tế giảng dạy lớp cho thấy trẻ chưa tập trung lắng nghe giáo nói Khi gọi đứng lên trả lời trẻ cịn rụt rè, e ngại, khơng biết diễn đạt ý nghĩ thành ngơn ngữ nói Do trẻ từ nhà trẻ lên nên khả hứng thú tiếp thu trẻ hạn chế Đây vấn đề cần sớm khắc phục hỗ trợ cho trẻ kịp thời *Đặc điểm tình hình lớp - Lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi C2 trường mầm non thị trấn Thọ Xuân phụ trách với tổng số 25 học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp với trình độ đạt chuẩn Trong đó: Học sinh nam 14 cháu Học sinh nữ 11 cháu - Đa số cháu lớp ngoan ngoãn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát Tuy nhiên phần đơng số cháu từ nhà trẻ lên nên nói chưa câu dài, nói lắp, nói ngọng… * Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thọ Xuân, Ban Giám Hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ lớp tơi trẻ chăm ngoan có nề nếp - Ban Giám Hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn , hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm skkn - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Huy động từ nguồn hỗ trợ, đóng góp nhiệt tình cha mẹ học sinh nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu từ thiên nhiên để tạo góc văn học phong phú, đa dạng phục vụ cho hoạt động nhóm lớp chủ nhiệm *Khó khăn: - Một số trẻ cịn nhút nhát đặc biệt có học sinh bị dị tật bẩm sinh nên khả phát triển ngôn ngữ cịn gặp nhiều khó khăn bên cạnh số trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia hoạt động văn học cháu Cường ,Đại… - Về phía lớp học, nhiều trẻ hiếu động, trẻ học nhiều chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Trong trình giảng dạy tơi thấy số trẻ biết kể chuyện cịn thấp - Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu với người khác Trẻ cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động - Đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn -Việc tổ chức kể chuyện gặp nhiều trở ngại khơng có diện tích để làm sa bàn, khơng có diện tích để làm sân khấu cho trẻ Mơi trường hoạt động nghèo nàn - Khi dạy trẻ kể chuyện giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp môn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình - Kế hoạch năm học có thay đổi ảnh hưởng dịch bệnh covid19, gây gián đoạn q trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhóm lớp *Kết khảo sát thực trạng - Với tổng số 25 trẻ nhóm lớp thể qua số liệu khảo sát sau: Số trẻ Số trẻ Tổng số TT Nội dung Chưa Tỷ trẻ Đạt Tỷ lệ đạt lệ Phát âm rõ ràng mạch 25 15 56% 10 44% lạc Phát âm câu phức 25 10 40% 15 60% Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 25 20% 20 80% Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh (kể chuyện 25 20% 20 80% sáng tạo) Qua khảo sát trình: Hoạt động kể chuyện trẻ đầu năm thấy: skkn - Trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Một số trẻ khả kể chuyện chưa tốt, phát âm chưa rõ ràng mạch lạc, phát âm câu phức chưa tốt Khi dạy trẻ kể chuyện cô chưa trọng đến rèn ngôn ngữ cho trẻ - Cô chưa sưu tầm nhiều tranh truyện đẹp hấp dẫn có nội dung phù hợp với độ tuổi - Cô chưa đầu tư thủ thuật gây hứng thú nên trẻ chưa hứng thú tác phẩm văn học 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để thực tốt đề tài lập kế hoạch cá nhân hướng dẫn đạo quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường Thực tốt kế hoạch soạn trọng nhiều phương pháp giảng dạy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non sau: *Giải pháp Bản thân không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ kể chuyện Làm cô giáo mầm non tức thay cha mẹ nuôi dạy trẻ thời gian trẻ trường mầm non, muốn làm điều trước hết thân phải yêu trẻ Dạy trẻ nhỏ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt, người tài Hay nói cách khác muốn xây dựng cơng trình vững phải có móng thật vững từ ban đầu Đối với trẻ mẫu giáo, nhu cầu giao tiếp lớn Trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết với giới xung quanh Chính vậy, việc tạo hội cho trẻ nói, thể nhu cầu thơng qua lời nói cần thiết Đặc biệt năm đầu mẫu giáo, trẻ từ lớp nhà trẻ chuyển lên Muốn tạo dựng cho trẻ hành trang ngôn ngữ thật tốt để trẻ giao tiếp, vốn từ kiến thức cung cấp cho trẻ thời gian trẻ học tập nhóm lớp, cần cung cấp cho trẻ kỹ phát triển ngơn ngữ, thói quen tốt học tập để tăng vốn từ cho trẻ Xác định tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi, thân cố gắng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ chuyên môn cần thiết Bởi muốn trẻ phát triển tốt, thân giáo viên phải người thực trước tiên Chính vậy, q trình thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp chủ nhiệm, thân tơi ln ý đến skkn phương pháp, phong cách lên lớp mình, đảm bảo để truyền đạt vốn từ phổ thông tới trẻ cách hiệu Bản thân quan tâm trọng đến việc tạo hứng thú cho trẻ việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động: nhân vật tạo vải, len; tạo trang phục giấy gói hoa, gói quà Vì tổ chức tiết học học cho trẻ kể chuyện, trẻ húng thú tích cực tham gia Đa số trẻ biết sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi có nhiều sáng tạo cách sử dụng Bên cạnh đó, nhận quan tâm Phòng Giáo Dục Đào Tạo Thọ Xuân, Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện cho thân tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lớp tập huấn chuyên đề văn học, hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Hoạt động giúp tơi đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhóm lớp phân cơng phụ trách Ngồi sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, thân đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với giảng PowerPoint, video truyện sinh động Điều kích thích tị mị, lơi tham gia trẻ, góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhóm lớp phụ trách Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể rõ nét qua “Giáo án điện tử” Khi soạn giáo án điện tử cân nhắc việc đưa công nghê thông tin vào giảng khơng phải áp dụng mà cần lựa chọn cách hợp lý dựa vào nội dung mục đích yêu cầu cách tích  hợp dạy Đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, cụ thể thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện , ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu cao trẻ Qua giảng Power Point, video truyện, trẻ tiếp cận với hình ảnh chân thực, sinh động, mà cịn hướng tập trung vào câu chuyện trẻ theo dõi Trẻ mô theo nhân vật, bắt chước lời nói nhân vật Từ vốn từ trẻ dần mở rộng, ngôn ngữ mạch lạc ngày phát triển hiệu Ví dụ: Xây dựng giáo án điện tử truyện “Thỏ thông minh” Câu chuyện “Thỏ thông minh”, xây dựng giáo án điện tử, trò chuyện đàm thoại với trẻ giáo án điện tử Điều nhận thấy trẻ tập trung, hưởng ứng trả lời câu hỏi cô Bên cạnh đó, kể chuyện lần 3, tơi cho trẻ nghe truyện qua video, lần giúp trẻ củng cố lại truyện học Mặt khác tạo hội cho trẻ bắt chước giọng nhân vật truyện Nhờ vốn từ trẻ ngày phong phú hơn, ngôn ngữ trẻ thể ngày chủ động mạch lạc skkn *Giải pháp Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện.Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đảm bảo tính sư phạm q trình giáo dục trẻ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt năm gần đây, thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chính vậy, cơng tác xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quan tâm sát triệt để Trong q trình giáo dục trẻ, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích ý trẻ để từ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian rộng giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo Ví dụ: Ở chủ đề “ Động vật” cho trẻ tự chọn vật mà trẻ thích để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng ( Trẻ chọn nhân vật để kể chuyện ) skkn Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, đĩa nhựa đồ chơi để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo (Góc văn học ) Tạo môi trường cho trẻ việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ngoài việc trang trí tạo mơi trường văn học cho trẻ lớp học, mơi trường ngồi lớp học góp phần quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Ví dụ: Trong hoạt động có chủ đích kể chuyện nhổ củ cải để thay đổi môi trường học tập tơi cho trẻ vườn cổ tích để kể cho trẻ nghe Khi trẻ nghe kể chuyện trẻ hứng thú skkn (Kể chuyện nhổ củ cải ) Bên cạnh tơi cịn sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo để hình thành phát triển tư mạnh mẽ Do dùng trực quan phải đủ số lượng, đảm bảo tính xác, thẩm mỹ, màu sắc phải tươi sáng, hình ảnh sống động, kích thước phải phù hợp cho trẻ nhìn rõ nhân vật, sử dụng tranh minh họa phải để ngắn Trong câu chuyện với lần kể khác sử dụng hình minh họa khác để phát huy tối đa hiệu đồ dùng Để trẻ cảm nhận rõ nét hình ảnh vật câu chuyện sử dụng tranh minh họa Nhưng giúp trẻ nhỏ hành động trình tự câu chuyện, tơi lại sử dụng mơ hình, sa bàn sân khấu rối Ví dụ: Trong câu chuyện " nhổ củ cải Lần 1: kể giọng diễn cảm, kết hợp điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt Lần 2: kể diễn cảm kết hợp với tranh minh họa Lần 3: kể sân khấu rối Ngoài đồ trực quan phải sử dụng hợp lý, khéo léo xuất lúc yếu tố quan trọng phát huy triệt để tác dụng đồ dùng trực quan * Giải pháp Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể chuyện Bên cạnh môi trường hoạt động lớp học, với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện trẻ thân tơi dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo 10 skkn Khi dạy trẻ kể chuyện chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng trẻ kể chuyện Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: Tơi kể câu chuyện “chú dê trắng dê đen” cho trẻ kể chuyện tơi cho trẻ biết tính cách nhân vật dê đen mạnh mẽ, cáo gian ác, dê trắng nhút nhát run sợ, để trẻ nhận thức đựơc tính cách nhân vật để trẻ thể Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh truyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan - Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối di chuyển - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thông qua nhân vật tranh - Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm giới động vật sau: Ví dụ: Khi cho trẻ kể chuyện "Củ cải trắng " Trước tiên phải gây ý tập trung cho trẻ vào câu chuyện mà muốn cho trẻ kể cách tổ chức cho trẻ tham quan vườn cổ tích Hỏi trẻ vườn cổ tích có vật gì? (thỏ ,hươu ,dê… ) 11 skkn Khi gây ý hứng thú trẻ thị hướng trẻ vào việc nghe cô kể mẫu chuyện: Cô kể chuyện lần kết hợp cử điệu lần cô sử dụng rối Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện) Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ u thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo Trẻ kể chuyện theo nhóm, cá nhân Cơ cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực quan trẻ để góp ý nhận xét (Trẻ sử dụng rối tay kể chuyện ) Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện , giúp trẻ biết cách sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” Đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý *Giải pháp Gây hứng thú thủ thật, lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện Đối với trẻ mầm non, trò chơi "cơm ăn, nước uống" hàng ngày trẻ 12 skkn mà đặc thù hoạt động kể chuyện thời gian tĩnh chiếm lớn nên chủ động thiết kế tiết kể chuyện theo hình thức "học mà chơi, chơi mà học" Việc sử dụng thủ thuật (câu đố, hát, trò chơi) khiến trẻ hứng thú Ví dụ truyện "Dê nhanh trí" tơi cho trẻ chơi trò chơi "đố vui" Qua lời hát "Đố bạn" Hồng Ngọc, để trẻ đoán tên số vật khéo léo cho xuất rối Dê để dẫn dắt vào bài, kết thúc tiết học chơi trị "Dê Sói" Hay câu chuyện "Quả táo Bác Hồ" (chủ đề Quê hương - Đất nước Bác Hồ) cô cho trẻ hát "Nhớ ơn Bác" trò chuyện dẫn dắt vào câu chuyện Ngồi tơi cịn sử dụng đĩa hình có hình ảnh, nhân vật truyện để gây hứng thú cho trẻ vào tiết học Ví dụ: Trong truyện “nhổ củ cải” Kể lần cô cho trẻ ngồi ghế, kết thúc lần chơi trò chơi "Nhổ củ cải" Sau cho trẻ chiếu ngồi nghe cô kể chuyện lần tranh Việc thay đổi hình thức kể chuyện cần khéo léo để tránh lộn xộn câu chuyện (Giờ kể chuyện cô dùng tranh tự làm nhân vật) Ngồi cịn kể chuyện cho trẻ lúc, nơi, trẻ nắm vững nội dung câu chuyện tơi tổ chức hình thức thi "kể chuyện bé yêu" cho trẻ nhập vai vào nhân vật truyện Cơ người dẫn chương trình giúp trẻ hồn thiện vai cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Nhờ mà trẻ hào hứng tham gia sôi nổi, số trẻ ( Cường, Đại ) hứng tham gia học tập tốt 13 skkn Bên cạnh thủ thuật hứng thú, lời kể diễn cảm, hấp dẫn thuờng đan xen kết hợp lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Trong hoạt động kể chuyện “Thỏ thông minh” kết hợp cho trẻ đọc vè thỏ động tác chơi với vè thỏ ăn cỏ trẻ dùng làm giả độc tác ăn cỏ, uống nước, ngủ, tơi cịn kết hợp hát trời nắng trời mưa Tôi kết môn học thơ, âm nhạc, làm quen với tốn Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ *Giải pháp 5: Sắp xếp hệ thống câu hỏi đàm thoại hợp lý để trẻ cảm thụ sâu sắc cốt lõi câu chuyện Để trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự kiện câu chuyện lập hệ thống câu hỏi mang tính chất gợi mở, phù hợp với nhận thức trẻ Đối với trẻ trung bình tơi thường đặt câu hỏi dễ (Truyện gì? Trong truyện có nhân vật nào? ) Đối với trẻ nhanh nhẹn, câu hỏi khó mang tính chất suy luận (Tại sao? Như nào? ) Hệ thống câu hỏi nâng cao từ dễ đến khó, tránh câu hỏi mớm lời, dễ hiểu theo tình tiết câu chuyện, hình thức câu hỏi cần thay đổi để tránh nhàm chán VD: Câu chuyện "cáo thỏ gà trống" - Cơ vừa kể câu truyện gì?Trong truyện có nhân vật nào? - Vì Cáo phải xin sang trú nhờ nhà Thỏ? - Thỏ gặp ai? + Bầy chó an ủi thỏ thế nào? + Thỏ nói với bác Gấu? - Ći cùng đã đuổi được cáo đòi lại nhà cho thỏ? - Vì gà trống lại đuổi được cáo? - Trong câu truyện thích nhân vật nào? Vì sao? Trong trình đàm thoại câu hỏi đặt buộc trẻ phải tìm tịi, suy nghĩ phát huy tính tích cực trẻ, tránh câu hỏi thụ động.Đặc biệt tạo hội cho trẻ tham gia, trẻ 14 skkn nhút nhát Đối với trẻ chưa tìm câu trả lời, tơi tạo tình bạn giỏi giúp bạn, sau tơi khuyến khích cho trẻ trả lời lại giúp trẻ tự tìm câu trả lời Bằng cách làm không chủ giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện mà giúp trẻ thêm hứng thú, tự tin kể chuyện Ngoài tiết kể chuyện trẻ nắm rõ nội dung câu chuyện, tơi cịn thể nghiệm cách đàm thoại cách cho trẻ giỏi đặt câu hỏi để trẻ khác trả lời, nhờ mà trẻ chủ động sáng tạo giống hình thức trị chơi thu hút nhiều trẻ tham gia Như mục đích đổi phương pháp "lấy trẻ làm trung tâm" đạt thành công định.Cùng với việc trả lời câu hỏi, trẻ rèn luyện cách phát âm, sửa tật nói ngọng, nói lắp, rèn luyện cách diễn đạt mạch lạc, cung cấp vốn từ vựng cho trẻ *Giải pháp Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Như mùa dịch bệnh tơi cịn trao đổi với phụ huynh qua mạng zalo cho kể chuyện ghi âm lại gũi cho cô bạn , làm cô phụ huynh gần gũi Tơi cịn huy động phụ huynh đóng góp, thu thập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Kết đạt * Đối với trẻ - Kết đánh giá trẻ 15 skkn Qua nhiều tháng rèn luyện thường xuyên củng cố, kể lại câu chuyện trẻ, nhận thấy tiến rõ rệt trẻ nhóm lớp + Đa số trẻ nói rõ ràng, mạch lạc + Trẻ tự tin, mạnh dạn trả lời cô +Vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt phong phú +Trẻ thể tốt giọng điệu, cử nhân vật tham gia kể chuyện sáng tạo + Và qua khảo sát thu kết sau: TT Nội dung Tổng số trẻ Đạt Đầu năm Số trẻ Tỷ Chưa lệ đạt % Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ % Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % Phát âm 25 15 56% 10 44% 23 92% 8% rõ ràng mạch lạc Phát âm câu phức 25 10 40% 15 60% 23 92% 8% Hứng thú tham gia 25 20% 20 80% 21 84% 16% kể chuyện sáng tạo Biết thể ngơn ngữ hồn 25 20% 20 80% 21 84% 16% cảnh (kể chuyện ) - Về đồ dùng trực quan: + Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú + Làm 20 truyện tranh chữ to + Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ đề cho trẻ kể chuyện + Làm 15 rối dẹt, 20 rối tay cho trẻ hoạt động chủ đề + Làm 30 rối tay cho cô hoạt động + Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo + Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện sáng tạo *Đối với thân: 16 skkn - Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm nhận quan tâm giúp đỡ từ phía ban giám hiệu trường mầm non Thị trấn Thọ Xuân, chuyên môn nhà trường quan tâm hỗ trợ kịp thời lúc nơi Đó động lực thúc đẩy để phải cố gắng hồn thiện thật tốt sáng kiến kinh nghiệm - Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện chương trình Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Đối với đồng nghiệp: - Từ đề tài nghiên cứu tôi, chị em đồng nghiệp chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi học tập rút kinh nghiệm nhiều vấn đề q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo, để từ bổ sung tự hồn thiện hơn, giúp cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ ngày phát triển tốt - Quản lý chuyên môn nhà trường phổ biến biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo đến tất giáo viên nhà trường, từ giáo viên áp dụng vào trình giáo dục trẻ thân, góp phần nâng cao kết phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trường * Đối với phụ huynh + Phụ huynh có thêm kỹ q trình phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng cho trẻ trẻ nhà + Đã kết hợp giáo viên nhóm lớp thực hiện tốt việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang vững để trẻ tự tin bước vào cấp học 17 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nhiệm vụ quan trọng giáo dục ngôn ngữ, yêu cầu đặt cho giáo viên chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi.Với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi, thân nhận thấy mức độ quan trọng cần thiết phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xuất phát từ lý trên, đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường mầm non” lựa chọn từ đầu năm học để rèn luyện cho trẻ nhóm lớp chủ nhiệm Mặc dù trình triển khai, nghiên cứu đề tài trẻ nhóm lớp cịn gặp nhiều khó khăn, thời gian triển khai đề tài trẻ bị gián đoạn ảnh hưởng dịch bệnh covid-19, qua kết khảo sát trẻ, chúng tơi thấy rõ biện pháp mà đưa vào áp dụng với trẻ hoàn toàn khả quan Thời gian tới, tơi tiếp tục trì phát huy nữa, nghiên cứu thêm số tài liệu bồi dưỡng học hỏi thêm kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để đạt kết trẻ mong muốn Trên số biện pháp thực việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tôi hy vọng sáng kiến nhỏ thiết thực với giáo viên mầm non trình chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Ban Giám Hiệu nhà trường, ý kiến tổ chuyên môn nhà trường, ý kiến đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm để giúp tơi hồn chỉnh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị * Đối với giáo viên Trong suốt thời gian triển khai đề tài, cố gắng phát triển vốn ngôn ngữ cho trẻ đạt kết gần mong muốn Tuy nhiên, trình dạy trẻ gặp phải khó khăn đáng kể ảnh hưởng đến trình học tập trẻ Thứ nhất: giáo viên khơng có điều kiện bao quát cho cháu cách kỹ càng, số học sinh lớp đơng Chính nên kết đạt khơng mong muốn Để khắc phục tình trạng tơi kết hợp với giáo viên nhóm lớp rèn luyện, phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, kết hợp với 18 skkn phụ huynh theo dõi, quan sát chặt chẽ sát trình trẻ học nhà Từ giúp trẻ phát triển vốn từ ngày phong phú Đứng trước kết đạt khó khăn cịn tồn tơi có số kiến nghị sau: * Đối với Ban giám hiệu Tiếp tục quan tâm, đạo sát tới công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên tham gia, đặc biệt ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp mẫu giáo 3-4 tuổi tham gia lớp bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày 23 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Giáo dục học đại cương , Tập 1+ Tập 2; Nxb Giáo dục Chương trình Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, Bộ GDMN 3.Giáo trình Phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Nxb Giáo dục Giáo trình Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non; Nxb Văn hóa, VN TPHCM 5.Tạp chí GDMN Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với văn học Tg:Đinh Hồng Thái Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo tranh nhằm phát triển lời nói mạch lạc Tác giả Huỳnh Ánh Hồng 20 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Kết đạt 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 21 skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY KỂ CHUYỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mần non SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THỌ XUÂN, NĂM 2022 22 skkn 23 skkn ... việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Là giáo viên dạy trẻ - tuổi, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động. .. cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường mầm non? ?? nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề Trong q trình... NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY KỂ CHUYỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mần non SKKN thuộc lĩnh