Skkn một số giải pháp quản lý dạy học ở trường tiểu học quang chiểu 1 mường lát thanh hóa, đáp ứng yêu cầu dổi mới giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG CHIỂU – MƯỜNG LÁT – THANH HÓA, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Người thực hiện: Phạm Đăng Dung Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Chiểu SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý THANH HOÁ - NĂM 2022 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, nghiệp Giáo dục Đào tạo(GD&ĐT) chiếm vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, góp phần phát triển kinh tế - xã hội Đất nước GD&ĐT chìa khố thần kỳ để phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội ” Vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo coi nội dung mang tính chiến lược cấp thiết Trước yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước, Việt Nam cần sách toàn diện, bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục tiểu học cấp học quan trọng đặt tảng, làm sở cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người Vì “giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” (Điều 27- Luật giáo dục) Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa chun mơn nghiệp vụ, đảm bảo phẩm chất trị, giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học giáo dục hệ trẻ Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục thực việc thay sác giáo khoa với nhiều đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học, vai trò người giáo viên lại có ý nghĩa quantrọng Người giáo viên khơng cịn người truyền tải thông tin đến học sinh, mà họ người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh trình chiếm lĩnh tri thức, phát triển toàn diện lực phẩm chất cho người học, hướng tới hình thành phát triển lực chung Xuất phát từ yêu cầu mà nhà trường cần có biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với yêu cầu xã hội Quản lý trường tiểu học vấn đề hết sức phức tạp mang dấu ấn đặc trưng q trình lao động sư phạm Cơng tác quản lý hoạt động dạy học tiểu học có nhiều điểm khác với quản lí hoạt động dạy học cấp học khác Trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục Mường Lát nói chung, giáo dục cấp Tiểu học nói riêng nhiều vấn đề cần giải quyết: Chất lượng giáo dụctồn diện cịn hạn chế; Tỷ lệ học sinh chưa hồn thành cịn nhiều;việc quản lý chun mơn cịn nhiều bất cập, chưa mang tính khoa học dẫn đến hiệu chưa cao; Đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu dạy học skkn Xuất phát từ thực tế công tác quản lý Trường Tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, nhận thấy công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học dừng lại chủ trương, đường lối thông qua xây dựng kế hoạch, thực chất thiếu giải pháp cụ thể có tính chất lâu dài để tác động, liên kết giáo viên học sinh nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Mặt khác đội ngũ giáo viên huyện Mường Lát nói chung, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quang Chiểu nói riêng phần lớn có xuất phát điểm, trình độ đào tạo ban đầu thấp; hiểu biết kiến thức khoa học bản, kiến thức khoa học sư phạm kiến thức xã hội nhiều hạn chế, điều dẫn đến nhiều hạn chế lực chuyên môn, tư giảng dạy Tâm lý nhiều giáo viên lâu năm, giáo viên người dân tộc thiểu số, họ thích ứng với rập khn, máy móc, ngại tư duy, ngại thay đổi để tiến Thực chương trình giáo dục phổ thơng(GDPT) năm 2018 có nhiều thay đổi mục tiêu, nội dung, quan điểm, hình thức tổ chức dạy học Đòi hỏi việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học phải đổi tích cực để hỗ trợ giáo viên thích ứng với giảng dạy chương trình sách giáo khoa Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cần thiết trường tiểu học Để thực quan điểm đua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý dạy học trường Tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết (tra cứu văn bản, tài liệu, hồ sơ, ghi số liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu) - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, điều tra, phân tích, tổng hợp, chun gia ) - Ngồi hai nhóm phương pháp nghiên cứu tơi cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu bổ trợ thống kê toán học nhằm xử lý số liệu thu thập skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Quản lý dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI lần rõ: “Giáo dục Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước, thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước”[20; tr 41] Nghị Trung ương Đảng lần thứ XI khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn tiện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” [21; tr 35] Căn vào tình hình quốc tế, nước, yêu cầu phát triển giáo dục, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI "Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" [4] 2.1.1 Vị trí trường Tiểu học giáo dục Phổ thông Điều 29, điều 30 Luật Giáo dục năm 2019 ban hành ngày 14/6/2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020, nêu rõ nhiệm vụ: Giáo dục Tiểu học cấp học GDPT cấp học bắt buộc cho trẻ em từ – 11,12 tuổi, phận nhỏ trẻ em khơng có điều kiện học tập bình thường theo học tuổi 13 -14 Cấp học Tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên THCS Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh tảng phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội; có hiểu biết đơn giản cần thiết tự nhiên, xã hội người; có nhận thức đạo đức xã hội; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật 2.1.2 Đặc trưng dạy học trường Tiểu học giai đoạn * Mục tiêu chung Chương trình GDTH giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị gia đình, quê hương, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt * Mục tiêu cụ thể Kiến thức: Có chọn lọc tri thức nhân loại, tri thức đảm bảo tính lý luận thực tiễn tạo sở khoa học khám phá quy luật tự nhiên xã hội Kỹ năng: Giúp người học thành thạo việc phát vấn đề, lập luận để lý giải nguồn gốc vấn đề, giải sáng tạo có hiệu vấn đề, đồng thời ứng dụng kết nhận biết để sử lý tình hướng cụ thể sống skkn Thái độ: Người học sau trang bị kiến thức, kỹ phân biệt đúng, sai, biết, chưa biết,cái chưa biết phải khám phá, cần cho thân, cho cộng đồng cho xã hội *Nội dung dạy học trường Tiểu học Nội dung dạy học trường Tiểu học hệ thống kiến thức toàn diện khoa học tự nhiên kỹ thuật, khoa học xã hội nhân văn, tư nghệ thuật với kỹ kỹ xảo hoạt động vật chất hoạt động tinh thần cần trang bị cho học sinh Nội dung xá định sở mục đích xá định trước mà mục đích xã hội, cộng đồng người học quy định phù hợp với hoàn cảnh nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Nội dung dạy học xây dựng theo hướng đồng tâm : Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao để phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Nội dung dạy học lựa chọn hệ thống tri thức khoa học, phản ánh văn hoá truyền thống dân tộc 2.1.3 Những điểm Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học - Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội -Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình - Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế - So với chương trình Tiểu học 2000 thực hiện, chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo định hướng vừa hình thành kiến thức vừa phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học, dạy học không cung cấp kiến thức mà phải phát triển hài hịa phẩm chất lực, chương trình GDPT yếu tố hình thành phát triển hài hòa đứa trẻ vững ‘kiềng chân”, thiếu hay coi nhẹ yếu tố khơng phát triển hài hịa trình phát triển nhân cách, tư HS tiểu học.  2.2 Thực trạng công tác quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Khái qt tình hình địa phương nhà trường a Khái quát tình hình địa phương: Quang Chiểu xã biên giới vùng cao huyện Mường Lát, xã có 24km đường biên tiếp giáp với huyện Sốc Bâu huyện Viêng Xay, tỉnh Hủa Phăn, nước Lào Xuất phát điểm kinh tế thấp, sản xuất chủ yếu tự cung, tự cấp; skkn tỷ lệ hộ nghèo cịn cao; trình độ dân trí khơng đồng đều, phong tục tập qn cịn nhiều hủ tục lạc hậu Với tổng diện tích tự nhiên : 4.5km 2, tổng dân số : 4931 người với 1453 hộ, chia thành 13bản; khoảng 96% dân số làm nghề nương rẫy chủ yếu, số cịn lại cơng chức, viên chức bn bán nhỏ lẻ Tuy điều kiện KT-XH khó khăn, Đảng xã quyền địa phương ln quan tâm đến nghiệp giáo dục,tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục phát triển quy mô Hệ thống giáo dục xã có trường Tiểu học, trường trung học sở trường mầm non Được quan tâm quyền từ tỉnh đến huyện việc đầu tư chương trình, dự án, bước hồn thiện tiêu chí xây dựng xã Nơng thơn b.Khái qt tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Quang Chiểu tách từ trường tiểu học Quang Chiểu năm học 2001-2002 Trường gồm có điểm trường, thuộc khác Điều kiện sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn, đáp ứng đủ phòng học văn hóa, phịng chức chưa có hạng mục sở vật chất khác chưa đầu tư xây dựng Hình ảnh 1: Tồn cảnh khu Trường TH Quang Chiểu Năm học 2021–2022 tổng số cán bộ, giáo viên nhà trường gồm 23cán bộ, giáo viên, nhân viên (có 13 nam 10 nữ), đó: Cán quản lý: người; giáo viên: 19 người; nhân viên: người skkn Hình ảnh 2: Tập thể giáo viên, nhân viên Trường TH Quang Chiểu Cơ cấu tổ chức nhà trường: Chi đảng, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Chi đồn Thanh niên, Đội TNTP Hồ Chí Minh; Trường có tổ chuyên môn 2.2.2.Thực trạng vấn đề quy chế, chấp hành quy chế Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn Quốc Đảng cộng sản Việt Nam chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2025 ghi rõ: “Triển khai thực có hiệu luật giáo dục, hồn thiện chế, sách pháp luật để bảo đảm cho nghiệp giáp dục phát triển ổn định”, “Thể chế hố vai trị, chức nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý giáo dục cấp, ban hành tổ chức thực quy phạm pháp luật giáo dục”, “Xây dựng sách quy chế quản lý nội dung chất lượng giáo dục Tổ chức tra, kiểm tra” Các quan điểm, chủ trương đặc trưng việc vận dụng chế định giáo dục đào tạo vào công tác quản lý, vừa định hướng quan trọng công tác quản lý nhà trường Ban giám hiệu nhà trường triển khai cho giáo viên học sinh học tập nội quy, quy chế cấp nhà trường Tuy nhiên qua khảo sát điều tra xã hội học với đối tượng giáo viên nhà trường có 60% ý kiến cho việc xây dựng quy chế tổ chức thực hiện, chấp hành quy chế chưa đầy đủ số vấn đề sau: - Nhận thức giáo viên, học sinh cộng đồng quy chế chưa đầy đủ thiếu sâu sắc cần thiết - Chưa cụ thể hoá quy chế quản lý dạy học khâu đánh giá kết quả,hoạt động chuyên, phối hợp tổ chức nhà trường - Các quy định để thực quan điểm đổi phương pháp dạy học chưa chặt chẽ thiếu biện pháp đồng - Chưa phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức đoàn thể skkn giám sát thực để tăng cường hiệu lực quy chế Chưa thành lập ban soạn thảo giám sát thực quy chế 2.2.3 Thực trạng trình độ lực giáo viên, chất lượng học sinh * Trình độ đào tạo, lực giáo viên hoạt động giảng dạy - Trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên thống kê năm học 2020-2021: CBGV Tổng số Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp Quản lý 1 Giáo viên 19 12 Nhân viên 1 Tổng 23 12 - Kết đánh giá chuyên môn dạy học giáo viên qua năm học thống kê đánh giá qua bảng sau: Đánh giá chất lượng giáo viên Tổng Năm học Giỏi Khá TB Yếu số GV % % % % SL SL SL SL 16 50 26 2018-2019 17 21 47 32 2019-2020 19 37 47 16 2020-2021 19 Qua số liệu bảng thống kê cho thấy: - Đến thời điểm kết thúc năm học 2020-2021 nhà trường có giáo viên 32% số cán giáo viên đạt trình độ chuẩn, số giáo viên lại 13 giáo viên 68% chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo Tuy nhiên đa số giáo viên có tinh thần tích cực, tự giác thực công tác tự bồi dưỡng, tham gia nghiêm túc kỳ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề thay SGK - Kết chuyên môn giáo viên nâng lên qua năm học, năm học 2020–2021 (84% giáo viên có kết dạy học đạt khá, giỏi ) Tuy nhiên, tỷ lệ giáo viên năm học trước chiếm tỷ lệ giỏi chưa cao, chất lượng nhiều bất cập, hạn chế, chưa đồng lực phương pháp sư phạm Việc soạn số giáo viên chưa đầu tư mức, chưa thực đáp ứng chưa sát với đối tượng người học Chính chưa phát huy hết lực để nâng cao kết dạy học chung nhà trường * Tình hình học sinh hoạt động học Kết học lực – hạnh kiểm qua năm thống kê qua bảng sau: Học lực Hạnh kiểm Năm học Sĩ số HHT HT CHT Tốt Đạt CCG 2018-2019 226 20 203 25 199 2019-2020 246 25 218 30 215 Đánh giá chung: Các em thực tốt nhiệm vụ học tập người học sinh, chất lượng, nếp học tập qua năm nâng lên Kết hai mặt giáo dục học tập hạnh kiểm tương đối ổn định, đảm bảo Riêng khối 5, qua năm đầu có 100% em đủ điều kiện xét hoàn thành chương trình tiểu học tỷ lệ hồn thành đạt 100% Tuy nhiên số học sinh có học lực Hồn thành tốt qua năm học tăng chậm, số học sinh đạt giải cao cịn Ngun nhân skkn vấn đề quan tâm đến điều kiện học tập của số gia đình chưa tốt, số giáo viên chủ nhiệm chưa bám sát đặc điểm chất lượng học sinh nhà chưa thực chu đáo 2.2.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị trường học Nhà trường có tổng số 18 phịng học, đó: phịng học kiên cố là: 10 phòng, phòng học cấp là: phịng; phịng học tạm là: phịng Chưa có phòng học chức năng, phòng TB-TV phải mượn phịng học; Các khu trường lẻ phịng học có diện tích nhỏ, hẹp Trang thiết bị dạy học trường thiếu, đáp ứng nhu cầu tối thiểu so với điều kiện nhà trường Mặt khác, hiệu sử dụng thiết bị dạy học số giáo viên cịn hình thức, chí cịn dạy chay sử dụng thiết bị dạy học số giáo viên chưa tốt, dạy mang tính hình thức, chưa phát huy đầy đủ công dụng loại 2.2.5 Thực trạng mối quan hệ nhà trường – gia đình - xã hội Nhà trường huy động lực lượng tham gia công tác giáo dục, tạo động lực tích cực để thúc đẩy tinh thần giảng dạy, học tập giáo viên học sinh.Đặc biệt xã triển khai thực chương trình giáo dục cộng đồng, điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu công tác quản lý học sinh Tuy nhiên, mối quan hệ, liên hệ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh chưa thực liên tục Điều kiện kinh tế nhân dân địa bàn cịn khó khăn nên việc huy động nguồn lực cho nhà trường nhiều hạn chế Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức đến em, cịn phó mặc việc dạy học cho nhà trường 2.2.6 Đánh giá thực trạng quản lý việc nâng cao kết dạy học trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa * Ưu điểm: - Cơng tác tổ chức, đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên Trong năm qua, nhà trường ln có quan tâm đến việc ổn định tổ chức, xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học.Nhà trường quan tâm mức tạo điều kiện tốt để CBGV tham gia học tập, bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ đào tạo Tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ - Công tác điều hành hoạt động dạy học Hàng năm làm tốt công tác phân công giáo viên phụ trách lớp, tổ trưởng chuyên môn, khu trưởng, thư ký, hội đồng phân công rõ trách nhiệm, quyền hạn, quy định nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ, rèn luyện tay nghề Chỉ đạo giám sát thực quy chế, quy định nội quy nhà trường Luôn đề cao việc đổi phương pháp dạy học nhà trường - Phát động tổ chức phong trào “ Dạy tốt – Học tốt “ nhằm nâng cao lực tự quản giáo viên học sinh - Tiến hành kiểm tra công tác dạy học, tổ chức đánh giá kết qủa thường xuyên theo định kỳ * Hạn chế skkn - Công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ đội ngũ có lúc chưa chủ động, chưa linh hoạt, chưa có phương pháp bồi dưỡng cụ thể Chất lượng đội ngũ nhà trường không đồng đều, nhiều giáo viên lực cịn hạn chế - Cơng tác trì nề nếp học tập, giảng dạy, có khâu, có lúc chưa thực chặt chẽ Việc khắc phục tính chất khơng đồng lực đội ngũ giáo viên chưa góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Chất lượng học sinh đạt năm học gần thấp so với mục tiêu đề so với yêu cầu cần đạt Chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa quan tâm mức - Công tác đổi dạy học chưa đạt đến chiều sâu chất lượng * Nguyên nhân hạn chế - Công tác quản lý chưa có chủ động sáng tạo hoạt động có mặt cơng tác hiệu chưa cao - Việc xây dựng quy chế, quy định triển khai thực bám sát thực tiễn thiếu tính cụ thể trì chấp hành khơng thực triệt để - Công tác đạo, điều hành để tổ chức, lực lượng nhà trường phát huy chức chức nhiệm vụ chưa thật chặt chẽ - Trong năm học gần Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thay sách giáo khoa lớp 1, lớp Tuy nhiên dịch bệnh C0vid-19 bùng phát mạnh nước, nhiều địa phương phải áp dụng biện pháp phòng chống dịch nghiêm ngặt, học sinh nhiều lần phải nghỉ học khoảng thời gian dài năm học Mặt khác điều kiện địa bàn nhà trường chưa có đủ thiết bị hệ thống mạng internet nên không tổ chức dạy học online cho học sinh, dẫn đến chất lượng học tập thấp 2.3 Một số giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu - Mường Lát - Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Tăng cường hiệu lực quy chế quản lý dạy học a Mục đích giải pháp: Đây giải pháp quản lý quan trọng góp phần nâng cao thống hành động cho chủ thể dạy học, đảm bảo thực nguyên tắc quy định cấp triệt để sở thuận lợi cho công tác đạo điều hành kiểm tra chủ thể quản lý b Nội dung cách thực hiện: Trước hết phải tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học tập, quán triệt chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác giáo dục Đào tạo Luôn quan tâm mức đến lập trường tư tưởng, phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên thông qua lớp bồi dưỡng học tập chương trình, học tập chuyên đề, quán triệt Nghị TW để bước nâng cao trình độ trị, kiến thức chủ trương sách Đảng Nhà nước lĩnh vực Giáo dục Đào tạo Phải quản lý chặt chẽ lập trường tư tưởng giáo viên, phải mang tính Đảng, tính giáo dục sâu sắc, kết hợp chặt chẽ tập thể sư phạm mạnh với xây dựng tổ chức Đảng, gắn nhu cầu phát triển nâng cao trình độ lực người dạy với động phấn đấu trở thành đảng viên đảng cộng sản, quan tâm chăm lo xây dựng đoàn thể nhà trường Xây dựng quy định quản lý dạy học trường tổ chức thực quy định quy định soạn bài, giảng lớp Quy định 10 skkn đánh giá kết dạy học, quy định làm đồ dùng, thiết bị phương tiện dạy học, hoạt động chuyên môn cụ thể: Mỗi tuần tổ chuyên môn soạn giảng tiết, soạn giảng đầy đủ môn học theo quy chế, sinh hoạt chuyên môn vào thứ hàng tuần, tổ chức tốt chương trình tự học, tự bồi dưỡng, động viên tổ chức tích cực tham gia có chất lượng buổi hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, phát động phong trào thi đua giảng dạy Việc thực phải theo dõi kiểm tra, đánh giá thường xuyên nhằm phát huy ưu điểm giáo viên uốn nắn kịp thời sai sót chun mơn 2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, lực chun mơn phương pháp sư phạm cho đội ngũ giáo viên a Mục đích giải pháp:Đây giải pháp bản, có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng dạy học sở tảng để thực mục tiêu nhiệm vụ dạy học Bởi yếu tố, trình truyền thụ lĩnh hội tri thức, rèn luyện hình thành kỹ năng, kỹ xảo bị chi phối trực tiếp phẩm chất trình độ lực đội ngũ giáo viên b Nội dung cách thực hiện: * Xây dựng đội ngũcó đủ số lượng, vững vàng chất lượng, đồng cấu loại hình đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trường Căn vào tình hình nhà trường địa phương, vào nhiệm vụ năm học, điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên có, quy định Bộ đội ngũ giáo viên để xây dựng quy hoạch đội ngũ Bản quy hoạch cần đảm bảo yêu cầu sau: -Đội ngũ đủ số lượng đồng cân dối cấu để đủ sức thực nội dung giáo dục toàn diện theo chương trình kế hoạch đào tạo - Chất lượng giáo viên phải đánh giá thường xuyên qua tiết dạy kênh thông tin (học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, ban giám hiệu ) từ người quản lý phải tổng hợp, phân tích, đánh giá trình độ lực giáo viên, tạo điều kiện phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa nhược điểm hạn chế * Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên với khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng Hiệu trưởng phải tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tham gia lớp tập huấn, lớp chuyên đề, học nâng chuẩn Các hoạt động tự học tự bồi dưỡng giáo viên cần phải quan tâm đạo kiểm tra thường xuyên hiệu trưởng, bước nâng cao chất lượng sở tính tự giác, tích cực GV nhu cầu tự hoàn thiện thân người * Bổ sung cho giáo viên kiến thức, kỹ để thực khâu soạn bài, giảng đánh giá kết dạy học Đây nội dung quan trọng đạo nâng cao kết dạy học Hiệu trưởng phải kịp thời phổ biến, quán triệt để giáo viên nắm quy định, hướng dẫn quan cấp nội dung phương pháp, cách thức soạn năm học cụ thể Chỉ đạo việc nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, biên soạn giảng 11 skkn Để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học sinh xác, khách quan, xây dựng cho giáo viên tinh thần trách nhiệm, thái độ làm việc nghiêm túc, trung thực trình đánh giá xếp loại, theo thơng tư, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo * Cải tiến hình thức nội dung sinh hoạt chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chức chuyên môn quản lý kế hoạch, quy định cụ thể thi đua Thông qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn để trao đổi kinh nghiệm, bố sung liến thức, kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Nhà trường có tổ chuyên mơn theo khối lớp Do đó, Ban giám hiệu phải dự buổi sinh hoạt chuyên môn để định hướng kế hoạch quán triệt đổi phương pháp dạy học Trong phải quan tâm mức tới việc đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn thảo luận để tháo gỡ khó khăn, vấn đề chưa thống từ có giải đáp, kết luận làm sở thực Nhà trường phải quy định nếp sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định để đánh giá xếp loại tuần, sở xếp loại thi đua tháng Sinh hoạt chuyên môn tổ chức thường xuyên lần/tháng Nội dung sinh hoạt chun mơn thường bàn bạc, tìm biện pháp tháo gỡ vướng mắc tổ, phổ biến truyền đạt nội dung thuộc chuyên môn để tổ chức hội thảo, đánh giá, rút kinh nghiệm sau phong trào thi đua Có thể tổ chức sinh hoạt theo chủ đề kế hoạch hố cơng việc tháng Tuyên truyền, phổ biến kinh ngiệm hay, phương pháp tốt giáo viên, cập nhật kiến thức phương pháp dạy học, sở nhân rộng vận dụng thành kinh nghiệm hay nhà trường Hình ảnh 3: Tiết dạy buổi SHCM tổ theo chương trình GDPT 12 skkn * Tổ chức ký bàn giao trách nhiệm bảo đảm kết dạy học với giáo viên (gọi tắt khoán chất lượng) Mục đích nhằm tạo cho giáo viên khơng ngừng phát huy lực sư phạm, khả chuyên môn, đề cao ý thức trách nhiệm, chủ động học tập nghiên cứu đổi PPDH để nâng cao chất lượng dạy học phân công 2.3.3 Đổi phương thức đánh giá kết dạy học a Mục đích giải pháp:Đây sở nâng cao trình độ – lực giáo viên, vừa tạo điều kiện họ đổi phương pháp dạy học, vừa tạo khả phương tiện cần thiết để giáo viên cập nhật thông tin dạy học Thiết lập ràng buộc trách nhiệm bảo đảm kết dạy học hiệu trưởng phận quản lý tập thể cá nhân nhà trường tăng cường quản lý kết dạy học b Nội dung cách thực hiện: Kiểm tra đánh giá việc làm thường xuyên, khâu then chốt quản lý trường học bao gồm nội dung: Kiểm tra việc thực nề nếp dạy học, kiểm tra hoạt động nâng cao chất lượng dạy học, kiểm tra lên lớp giáo viên (là trọng tâm), kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra liên tục, thường xuyên nhiều hình thức, nhiều biện pháp cách thức khác song phải đảm bảo tính pháp lý tính nguyên tắc, phải dựa quy định nhà trường Phòng giáo dục, phải tiến hành cách chặt chẽ khoa học Đánh giá khách quan, cơng bằng, xác, cơng khai hố kết kiểm tra Đồng thời phải có lực sử lý tình trình kiểm tra cách linh hoạt, hiệu Thông qua kiểm tra, xây dựng củng cố tinh thần đồn kết, mơi trường động lực lành mạnh nhà trường Hình ảnh 4: HT kiểm tra, đánh giá kết dạy học khu trường lẻ Kịp thời động viên, khuyến khích thành viên tích cực thực tốt kế hoạch, biểu dương khen thưởng trước tập thể thành viên làm tốt, uốn 13 skkn nắn sai lệch, kịp thời phát vấn đề nảy sinh khâu yếu, mặt yếu để bổ sung biện pháp đạo cho chặt chẽ đạt hiệu * Quy trình: Bước 1: Xây dựng kế hoạch - Đầu năm học triển khai nhiệm vụ năm học, điều lệ trường tiểu học - Quy định soạn bài, thời khoá biểu giảng lớp, đánh giá kiểm tra theo quy định Bộ GD&ĐT - Tổ chức tốt hội nghị công nhân viên chức bàn tiêu phấn đấu kết dạy học Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch - Tổ chức cho tất CBGV trường tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động, tiêu phấn đấu, nội quy, quy chế làm việc nhà trường, tổ - Tổ chức cho giáo viên đăng ký khoán chất lượng - Tổ chức tốt ngày lễ lớn năm: 20/10; 20/11; 22/12; 8/3 - Tăng cường quyền chủ động, tự quyết, thực dân chủ công khai việc quản lý trường học - Phân công trách nhiệm rõ ràng cho thành viên mảng công việc thực kế hoạch đồng thời điều chỉnh chệch hướng kế hoạch đề Bước 3: Chỉ đạo thực kế hoạch - Chỉ đạo việc bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp dạy học - Hướng dẫn phổ biến cho giáo viên khen thưởng giáo viên cách soạn bài, giảng lớp, kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh - Kịp thời động viên khen thưởng giáo viên thực tốt kế hoạch Bước 4: Kiểm tra đánh giá -Hàng tháng, hàng kỳ kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch đến mức độ nào, khen mức rõ ràng - Kịp thời động viên, khuyến khích thành viên làm tốt, uốn nắn sai lệch việc thực thành viên 2.3.4 Tăng cường nâng cao CSVC, thiết bị trường học * Nâng cao nhận thức lý luận thực tiễn sở vật chất – thiết bị trường học: Xây dựng cho thành viên nhà trường có nhận thức đắn vị trí vai trị CSVC, thiết bị trường học việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Từ xác định trách nhiệm người việc tham gia quản lý sử dụng mục đích, có hiệu Tiến hành thu thập sử lý thông tin liên quan đến tài liệu, sách báo, văn cấp trên, tài liệu tập huấn chuyên đề, hội thảo Xêmina, báo cáo khoa học, tham gia học tập trường bạn nguồn tin quan thông tin đại chúng từ nâng cao chất lượng, tăng cường số lượng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường nhiều nguồn huy động khác Tăng cường sở vật chất thiết bị nhà trường Hiệu trưởng lập kế hoạch, tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương tạo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa Mua sắm thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học phù hợp, cần thiết để phục vụ nghiên cứu giảng dạy 14 skkn Quản lý bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học chặt chẽ, kiểm tra việc làm ĐDDH giáo viên 2.3.5 Nâng cao chất lượng môi trường giáo dục nhà trường a Mục đích giải pháp:Huy động lực lượng tham gia giáo dục vào việc chăm lo cho hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tổ chức tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh sở để tạo ổn định, phát triển bền vững nhà trường b Nội dung cách thực hiện: *Thực sách xã họi hoá giáo dục: Người hiệu trưởng phải xác định vai trị chủ thể q trình xã hội hoá giáo dục lập kế hoạch phải phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương Tuyên truyền cho đối tượng huy động, nhận thức đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ nghiệp giáo dục Nhà trường phải xác định đầu mối để triển khai kế hoạch xã hội hoá giáo dục chủ động tạo nội dung, hình thức hoạt động có hiệu Phải thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực xã hội hoá * Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết vững mạnh: Chỉ đạo việc phối hợp Cơng đồn, Đồn Thanh niên, tổ nữ công với tập thể sư phạm để xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, thống nhất, trí cao, tôn trọng lẫn giảng dạy sống Có biện pháp đạo nhằm định hướng cho việc trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ lực phương pháp sư phạm cho tập thể sư phạm làm mục tiêu, tiêu thực Đảm bảo tính cộng đồng trách nhiệm, tinh thần trọng thị tiến thống suy nghĩ hành động tập thể sư phạm nhà trường Thực dân chủ công khai việc thực quản lý nội trường học, nâng cao vai trò tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên cộng sản HCM tổ chức tự quản khác công việc quản lý nhà trường lãnh đạo chi * Xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh mối liên kết nhà trường – Gia đình – Xã hội Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên giáo dục xây dựng động học tập đắn cho học sinh, xây dựng cho học sinh tinh thần tự giác, tính chủ động, tích cực, say mê học tập Đồng thời đẩy mạnh công tác xây dựng nếp học tập phân phối lực lượng giáo dục, tiến hành quản lý hoạt động học sinh lớp, nhà trường cần phải quản lý sinh hoạt, công tác chuẩn bị làm tập nhà Nhà trường tổ chức đội cờ đỏ để theo dõi nếp học tập học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kiểm tra chặt chẽ việc học hành, chuyên cần học sinh Đặc biệt lưu ý trường hợp biểu lười học, bỏ học, kịp thời tìm nguyên nhân hướng khắc phục Phối hợp với cha mẹ học sinh, hội phụ huynh học sinh cách thường xuyên Giữ mối quan hệ thông tin hai chiều giáo viên phụ huynh học sinh thông qua tư vấn cho cha mẹ học sinh phương pháp dạy học cho nhà, chuẩn bị điềukiện đồ dùng học tập cho học sinh yêu cầu Thông qua hoạt động phối hợp , giáo viên chủ nhiệm nắm điều 15 skkn kiện hoàn cảnh học sinh, sở báo cáo với ban giám hiệu trường hợp đặc biệt có hồn cảnh khó khăn để tìm cách giúp đỡ Xây dựng, giữ mối liên kết tốt với đoàn thể xã hội hội khuyến học, Đoàn Thanh niên CSHCM địa phương, tổ chức hoạt động bổ ích lành mạnh cho học sinh để phát triển tồn diện nhân cách quản lý học sinh Tóm lại:Hiệu trưởng cần phải vào đặc điểm riêng nhà trường, địa phương để sử dụng đồng bộ, sáng tạo giải pháp công tác quản lý khơng đề cao giải pháp mà coi nhẹ giải pháp khác Bên cạnh với nhiệm vụ quản lý trường học người hiệu trưởng phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, phải có tư động có nhiều biện pháp sáng tạo cơng tác quản lý để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ thực trạng quản lý dạy học nhà trường, đặt nhiều khó khăn, thách thức công tác lãnh đạo quản lý nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, thân nỗ lực đổi cơng tác quản lý, tìm giải pháp hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường từ đó: - Giúp cho cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường ngày tốt Thuận lợi việc phân công giáo viên đứng lớp - Đội ngũ GV đủ lực để thực giảng dạy có hiệu chương trình GDPT đáp ứng yêu cầu đổi GDgiai đoạn - Làm thay đổi công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường, hoạt động bồi dưỡng trở nên thường xuyên, có nề nếp, giáo viên tham gia tích cực Hình ảnh 5: Một số hình ảnh hoạt động tập thể nhà trường 16 skkn - Chất lượng học sinh nhà trường năm học gần nâng lên rõ rệt Thể rõ thông qua kết khảo sát chất lượng cuối năm 2019-2020, 2021-2022 Phịng GD&ĐT huyện chất lượng học sinh nhà trường đứng tốp đầu huyện - Kết đạt trình chuyển biến mạnh mẽ trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ thể qua thống kê bảng sau: kết thống kê đến thời điểm tháng năm 2022 sau: + Trình độ đào tạo: Trình độ đào tạo Tổng số Năm học Nữ giáo viên ĐH CĐ Trung cấp THSP 9+3 2021– 2022 19 15 + Chất lượng đội ngũ: chất lượng đội ngũ đánh giá thông qua thao giảng chuyên môn hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện; thông qua dự BGH nhà trường Bảng 1: Xếp loại chuyên môn giáo viên Loại Trung bình Yếu Tổng số Loại giỏi Năm học giáo viên SL % SL % SL % SL % 2021–2022 19 42% 10 53% 5% Bảng 2: Thành tích đạt Tổng số Giỏi cấp tỉnh Giỏi cấp trường Giỏi cấp huyện Năm học giáo viên SL % SL % SL % 2020–2021 19 42% 21% Bảng 3: Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổng số Năm học giáo viên SL % SL % SL % SL % 2020–2021 19 11% 16 83.5% 5.5% - Trình độ đào tạo đội ngũ 80% đạt chuẩn, theo lộ trình nâng cao trình độ đào tạo đến cuối năm 2022 đội ngũ giáo viên nhà trường đạt chuẩn 100% - Kết học lực – hạnh kiểm đạt qua bảng thống kê sau: Học lực Hạnh kiểm Năm học Sĩ số HHT HT CHT Tốt Đạt CCG 2020-2021 272 32 238 36 236 17 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chất lượng dạy học vấn đề cấp thiết với sở giáo dục trình thực nhiệm vụ giáo dục cho học sinh phát triển tồn diện, hài hịa đức- trí - lao - thể - mỹ đồng thời phát triển tốt tiềm nãng riêng học sinh Các giải pháp đề sáng kiến đóng góp quan trọng việc thực đổi phát triển giáo dục gia đoạn địa phương Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học cần phải kết hợp nhiều giải pháp có ý nghĩa chủ đạo, định Đó tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy hoạt động học học sinh Quản lý hoạt động dạy học nội dung trọng tâm người hiệu trưởng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua nghiên cứu lý luận thực tế tìm hiểu biện pháp quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu 1, thấy quản lý tốt trình dạy học người hiệu trưởng phải tăng cường hiệu lực quy chế nhà trường Chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ thành lực lượng vững mạnh, đáp ứng yêu cầu đổi Không ngừng tăng cường nâng cao sở vật chất thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, chương trình Làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với lực lượng giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói riêng góp phần phát triển nhanh giáo dục nước nhà thực tế trường tiểu học Quang Chiểu trường có nhiều bước chuyển biến kết dạy học, tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt ngày tăng lên hàng năm Từ khẳng định việc quản lý hoạt động dạy học trường trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát có nhiều chuyển biến tích cực, song thực tiễn bộc lộ số hạn chế như: - Sự đầu tư Ủy ban nhân dân cấp sở vật chấtcòn hạn chế, dẫn đến CSVC nhà trường nhiều yếu bất cập, chưa đáp ứng nhiệm vụ dạy học - Đội ngũ giáo viên hạn chế chun mơn nghiệp vụ - Trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế nghèo nàn, cơng tác xã hội hóa chưa cao, nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, có tư tưởng ỷ lại, giao phó tồn việc giáo dục học tập cho thầy cô nhà trường - Cán quản lý nhà trường đôi lúc cứng nhắc việc đề giải pháp quản lý mang tính bước ngoặt dẫn đến hiệu hoạt động dạy học chưa cao 3.2Kiến nghị Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ ngày cao giáo dục, trước thực trạng trường tiểu học tơi xin có số đề xuất: 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Cần có quan tâm xây dựng đội ngũ quản lý cho phù hợp với yêu cầu Mở thêm lớp, chương trình bồi dưỡng giáo viên để đội ngũ giáo viên có phẩm chất, lực ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ - Tổ chức tốt có hiệu cơng tác tập huấn thay sách giáo khoa 18 skkn 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tăng cường mở hội thảo chuyên đề, rút kinh nghiệm, tổ chức buổi tham quan thực tế đơn vị điển hình cơng tác giáo dục, thường xuyên cập nhật thông tin khoa học giáo dục cho giáo viên 3.2.3 Đối với địa phương nhà trường: - Tăng cường hỗ trợ đầu tư khinh phí, xây dựng sở vật chất cho nhà trường Vận động, khuyến khích đồn thể nhân dân địa phương tham gia công tác giáo dục - Chú trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh Tạo điều kiện cho cán giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Do điều kiện hạn chế thời gian thực nghiên cứu đề tài, đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong đóng góp Hội đồng đánh giá để đề tài tơi có chất lượng hữu ích XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Đăng Dung 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam: - Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá X (21; tr 35), XI (20; tr 41); - Nghị số 29/NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Chính phủ nước CHXHCNVN : Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 (Ban hành theo định số 201/2010/QĐ - TTg ngày 28/12/2010 Thủ tướng phủ) NXB trị quốc gia, Hà Nội 2010 Luật giáo dục năm 2019 ban hành ngày 14/6/2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020 Điều lệ trường tiểu học năm 2020 ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Hệ thống văn bản, quy phạm pháp luật vềQL giáo dục tiểu học Tài liệu bồi dưỡng CBQL tập I – II – III – IV nhà xuất CBQL giáo dục đào tạo Những điểm chương trình GDPT 2018 Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2017– 2018 đến năm học 2020-2021) trường tiểu học Quang Chiểu – Mường Lát - Thanh Hoá 20 skkn ... pháp quản lý dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cần thiết trường tiểu học Để thực quan điểm tơi đua sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu. .. chức dạy học online cho học sinh, dẫn đến chất lượng học tập thấp 2.3 Một số giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Quang Chiểu - Mường Lát - Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 .1 Tăng... trường Tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1. 4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường tiểu học Quang Chiểu 1, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa 1. 4