Skkn một số giải pháp phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12a8 ở trường thpt bá thước

1 Phần MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo hoạt động có tổ chức xã hội, nhằm bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực cho người Trong trình giáo dục nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức Thông qua “dạy chữ" để “dạy người", giáo dục đạo đức khâu then chốt để giáo dục nhân cách người Lúc sinh thời Hồ Chủ tịch quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Bác nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó'' Cơng tác giáo dục đạo đức trường học nhiệm vụ quan trọng có tính chất tảng nhà trường Đối với học sinh lớp 12, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Ở đâu đó, ta thấy cịn số em học sinh có hành vi thể thiếu trách nhiệm với lớp, với người xung quanh, thiếu trách nhiệm với thân mình, khẳng định trị nghiện ngập, thói hư tật xấu có lối sống bng thả, thiếu trung thực với thầy cơ, bạn bè, gia đình… Như thấy em khơng thiếu kiến thức, kỹ sống mà thiếu trách nhiệm với tập thể, thờ với sống Vì lẽ đó, việc giáo dục cho em để em học tập lao động hết mình, để em sống đẹp, sống có ích yêu cầu cần thiết người làm công tác giáo dục Rèn luyện phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục – đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Xuất phát từ sở lý luận, yêu cầu thực tiễn kinh nghiệm tích lũy q trình cơng tác chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12A8 trường THPT Bá Thước” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 12 nói riêng làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12 để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS nói chung, phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho em nói riêng góp phần hồn thiện nhân cách HS lớp 12 trường THPT 1.2.1 Đối với GVCN - Thấy tầm quan trọng việc phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh skkn - Dựa vào kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm lớp 12, vận dụng thực tiễn trình làm chủ nhiệm, giúp HS khối 12, HS lớp chủ nhiệm 12A8 rèn luyện ý thức tự giác học tập, rèn luyện đạo đức - GVCN có tình cảm u thương HS, coi HS người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững để HS dễ chia sẻ nỗi niềm em 1.2.2 Đối với HS: Giúp học sinh - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư xử với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách, biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp - Cảm nhận GVCN người cha, mẹ thứ hai - Mục tiêu tốt nghiệp THPT vào trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp theo khả lực 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số giải pháp phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12A8 trường THPT Bá Thước 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát, điều tra, so sánh, tổng hợp liệu - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm hình thức, nội dung hướng dẫn phù hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh skkn Phần NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Hiện nay, thời kỳ hội nhập với kinh tế tri thức tồn cầu phẩm chất sống có trách nhiệm cần thiết hết, sống có trách nhiệm giúp nâng cao phẩm giá, làm lành mạnh mối quan hệ xã hội người tin u, kính trọng Vì vậy, người cần xác định tư tưởng để có tương lai tốt đẹp Là học sinh phải phát huy phẩm chất sống có trách nhiệm để góp phần hồn thiện nhân cách thân nhận tin yêu thầy cô, bạn bè 2.1.1 Sống có trách nhiệm - Sống có trách nhiệm làm tròn nghĩa vụ, bổn phận với xã hội, trường lớp, gia đình thân; dám làm, dám chịu trách nhiệm hành động thân - Sống có trách nhiệm biết hành xử đắn, biết phân biệt phải trái, biết đối nhân xử thế, giữ lời hứa, dám làm dám chịu hậu - Tích cực tự giác thực nhiệm vụ giao, chủ động làm việc cần làm, không né tránh hay thờ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người khác - Ý thức đắn trách nhiệm cương vị, vị trí cơng việc 2.1.2 Vì cần phải sống có trách nhiệm - Sống có trách nhiệm chuẩn mực để đánh giá nhân cách, trưởng thành người - Là nét sống đẹp, phẩm chất cần có người trẻ đại - Là hành động khẳng định giá trị thân, dấu hiệu bản, quan trọng việc hòa nhập với cộng đồng, giúp cho sống chung trở nên tốt đẹp 2.1.3 Biểu sống có trách nhiệm 2.1.3.1 Đối với học sinh: - Chăm lo học tập tốt, hoàn thành tập nhà chuẩn bị trước đến lớp - Nghiêm chỉnh thực quy định nhà trường - Có tinh thần yêu nước - Sống hòa nhập với bạn bè cộng đồng - Có mục đích học tập định hướng tương lai nghề nghiệp rõ ràng 2.1.3.2 Đối với công chức: - Thực nhiệm vụ Đảng nhà nước giao cho - Hoàn thành nhiệm vụ cấp giao cho - Khơng mục đích tư lợi cá nhân mà làm cho người khác bị thiệt thịi, ảnh hưởng 2.1.3.3 Đối với cơng dân: - Thực tốt quy định nhà nước, pháp luật - Có trách nhiệm với thân, với gia đình người xung quanh - Biết chia sẻ yêu thương - Tích cực tham gia hoạt động tập thể skkn - Biết giữ gìn sức khỏe, biết cách học tập, đổi tích cực phấn đấu - Có trách nhiệm với bố mẹ, với anh chị em, với lời nói mà nói ngày họ - Khi làm việc sai lầm, khơng nên chối cãi, cố tình lảng tránh mà nên có trách nhiệm sửa chữa lỗi lầm - Biết ý thức bảo vệ môi trường, ngăn chặn hành vi xấu xa… 2.1.4 Ý nghĩa, vai trò sống có trách nhiệm - Hồn thành tốt cơng việc nhiệm vụ giao - Giúp ngày tốt đẹp, hồn thiện thân - Được người xung quanh yêu quý, kính trọng giúp đỡ - Có lịng tin người - Thành công công việc sống - Đảm bảo quyền hạn, lợi ích người khác góp phần phát triển giữ gìn đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung Trong năm gần đây, toàn ngành giáo dục bắt đầu thực theo chương trình GDPT mới, với mục tiêu rèn luyện cho học sinh phẩm chất 10 lực Hai số phẩm chất là: Chăm chỉ, Trách nhiệm Vì vậy, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, nghiệp giáo dục tồn Đảng, tồn dân mà ngành sư phạm giữ vai trò then chốt Thực tế nay, trường nào, lớp có số HS cịn thiếu tinh thần trách nhiệm với thân, cộng đồng công việc giao (là HS chưa ngoan) Thực học sinh chưa ngoan thường gây khơng khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí bng xi nói hồi mà em khơng chuyển biến, phạt, lì, chống đối ngầm, cố tình quậy Tại trường THPT Bá thước, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh nhà trường trọng quan tâm 2.2.2 Thực trạng trường THPT Bá Thước Đa số em có tinh thần cầu tiến, chăm học hành, nhiều em có kỹ tự học hiệu chưa cao Bên cạnh có số em lười nhác, khơng chịu khó học tập rèn luyện, cịn phận khơng nhỏ học sinh có biểu thiếu trách nhiệm học tập rèn luyện đạo đức như: cịn quay cóp kiểm tra thi cử; nói dối cha mẹ học thêm tham gia hoạt động trường lớp để lợi dụng chơi; xin tiền cha mẹ nộp học phí khơng nộp; ngụy biện lí cho việc bỏ tiết nghỉ học, không học không làm tập nhà… skkn Những vấn đề thể tổng hợp kết học tập rèn luyện học sinh trường THPT Bá Thước báo cáo tổng kết năm học 2020 2021 Về học lực: Số lượng học sinh giỏi chiếm 4,2%, học sinh chiếm 44% , học sinh trung bình 50%, học sinh yếu 1,8%, khơng có học sinh học lực xếp loại Về rèn luyện hạnh kiểm: - Một số học sinh tranh thủ chơi để tụ tập góc khuất trường để hút thuốc - Tình trạng học sinh khơng đội mũ bảo hiểm, dàn hàng ngang đạp xe đến trường - Số lượng học sinh đạt hạnh kiểm tốt chiếm 82%, học sinh hạnh kiểm chiếm 16%, học sinh hạnh kiểm trung bình 1,5%, học sinh hạnh kiểm yếu 0,5% - Số lượng học sinh chưa lên lớp thẳng, phải rèn luyện hè là: em - Tổng số học sinh bỏ học là: 12 em Từ thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, tơi nhận thấy việc giáo dục phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh quan trọng Bởi phẩm chất sống có trách nhiệm nhân tố để hình thành nhân cách người, bàn đạp vững để tạo nên đức tính khác, cần thiết với tất người đặc biệt cá nhân học sinh lớp 12 người đứng trước cánh cửa đời 2.2.3 Thực trạng lớp 12A8 - Thuận lợi Năm học 2021 - 2022, quan tâm, tin tưởng lãnh đạo nhà trường phân công làm GVCN lớp 12A8 lớp cuối cấp THPT Với sĩ số 44 HS Trong có: 20 nam, 24 nữ; HS dân tộc thiểu số 41, nữ dân tộc 24, sĩ số lớp không đông, thuận lợi cho việc quản lý đối tượng HS Thống kê đầu năm học lực có HS giỏi, 13 HS khá, 31 em học lực TB, khơng có yếu, Về hạnh kiểm có 34 em xếp loại Tốt, em hạnh kiểm khá, em hạnh kiểm trung bình Hs lớp 12 tiếp cận nề nếp nhà trường hai năm trước đó, em có ý thức tự giác, xác định nhiệm vụ năm cuối cấp nên đa số em ngoan, có ý thức học tập, có tinh thần vượt khó xây dựng tập thể đoàn kết Hầu hết học sinh lớp động, nhiệt tình, hịa đồng Lớp chủ nhiệm ln quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường phụ huynh học sinh GVCN, BGH, CMHS, GVBM phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất để HS học buổi/1 ngày - Khó khăn skkn Chất lượng học sinh khơng đồng đều, đầu vào thấp, tinh thần tự học em chưa cao, số em hổng kiến thức 100% học sinh nhà xa trường, nhiều em nhà cách trường gần 30km phải trọ học ngày xe đưa đón học sinh vất vả Một số em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (7 em hộ nghèo 14 em hộ cận nghèo), có học sinh thiếu chăm sóc, quan tâm bố mẹ (Do bố mẹ làm ăn xa) Vì thời gian qua, cố gắng học hỏi kinh nghiệm GV trước, bạn bè, đồng nghiệp để hồn thành tốt công tác chủ nhiệm, đồng thời mạnh dạn đưa nhiều giải pháp để giáo dục học sinh góp phần phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm em 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nhóm giải pháp phối hợp với Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường - GVCN vào chương trình, kế hoạch hoạt động nhà trường năm học để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS HS chủ trương trường, cấp - Báo cáo với BGH tình hình lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải - Phối hợp với đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà trường 2.3.2 Nhóm giải pháp phối hợp với giáo viên mơn, với gia đình HS - Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp - Thống hình thức biện pháp tác động HS, HS bỏ tiết, nghỉ học khơng phép nhiều lần, điều hồ biện pháp tác động giáo viên với HS - Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn HS đến GVBM, ngược lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học để giáo viên môn lưu ý, kèm cặp - Với phụ huynh học sinh: Một năm từ đến hai lần tiến hành họp PHHS (Theo kế hoạch nhà trường) Thông qua hội CMHS phổ biến chủ trương, đường lối giáo dục chung.Vận động cha mẹ tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập Đề nghị cha mẹ theo dõi phát triển em, hiểu con, thống với nhà trường mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - Thường xuyên liên hệ với gia đình HS chậm tiến, có vấn đề để đưa biện pháp giáo dục thích hợp 2.3.3 Nhóm giải pháp thực thơng qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm học sinh tham gia hoạt động khác 2.3.3.1 Phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm thơng qua nghiên cứu, tìm hiểu tâm sinh lí, hồn cảnh HS Học sinh lớp 12A8 ngồi đặc điểm tâm lí chung học sinh THPT cịn có đặc điểm tâm lí riêng sau: - Học sinh lớp chủ yếu em gia đình nơng dân nên ln có tính thẳng thắn, thật tự trọng Nếu khơng đồng ý vấn đề em skkn thường tỏ thái độ Tính thật với khả diễn đạt ngôn ngữ “trẻ con” chưa kịp suy nghĩ Nếu giáo viên không am hiểu tường tận cảm thơng sâu sắc khép học sinh vào hành vi “ thiếu lễ độ”, hay “ vô lễ” Trong khi, lứa tuổi em học sinh có lịng tự trọng cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề, gay gắt trước mặt bạn bè đông người kết học tập kém… em dễ xa lánh thầy cô, bạn bè bỏ học - Nhiều học sinh lớp có bố mẹ làm ăn xa, tuổi mà đáng em giúp đỡ bố mẹ em phải tự lập, nhiều em có hồn cảnh khó khăn cịn phải tự lo cho sống, cho học tập nên thầy cô bố mẹ thứ hai em Các em có niềm tin sâu sắc vào giáo viên đặc biệt thầy cô chủ nhiệm, em tin vào em nhìn thấy từ thực tiễn sống Khi em tin, em thường tâm thực cho công việc mà giáo viên giao, nhiều em cịn bắt trước tác phong, ngơn ngữ, cử thầy cô - Lớp 12A8 đầu năm học có hai học sinh Bùi Cơng Gia, Trương Quốc Lập chưa thực ngoan, ham chơi, chí đầu học kỳ I lớp 12 nghiện game dẫn đến kết học tập sa sút nghiêm trọng Nắm bắt điều này, tơi cố gắng tìm ngun nhân để có cách giáo dục phù hợp Bởi đơi sa sút phần cha mẹ em tạo nên, cha mẹ thiếu quan tâm thường xuyên, phó mặc cho GVCN Đó kết vết thương tâm lí vơ tình người làm cha làm mẹ (người lớn) gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Không phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hố, thiếu chuẩn mực đạo đức, hay có hành động chưa đúng, lời nói chưa đẹp khơng phải em khơng có kiến thức, mà ý thức em chưa nên dẫn đến ham say vào trị vơ bổ dẫn đến kết học tập bị kéo xuống Trong trình tìm hiểu ngun nhân, tơi thường đặt câu hỏi cho “Vì HS lại hành động vậy?” gần gũi em nhiều hơn, lắng nghe, thấu hiểu điều em nói chí trải nghiệm em để có lời khuyên đắn đưa em trở lại trường học nhận thức lại thân để nhìn lại Đồng thời, thường đưa biện pháp mềm mỏng, chủ yếu giáo dục, khuyên răn, tuyên truyền, thuyết phục từ em tự giác làm theo, đồng thời cố gắng gần gũi, sâu, tâm sự, giúp đỡ em, cố gắng cảm hóa em tận tình, chăm sóc mình, “bạn bè” em em cần chia sẻ, trút bầu tâm Trong công việc giảng dạy sống cố gắng gương mẫu mặt để giành tin yêu em, từ phát huy tác dụng biện pháp giáo dục Đặc biệt thời gian qua, xếp thời gian để theo học tiếng dân tộc Thái, điều giúp dễ giao tiếp hơn, hiểu em, từ làm tốt cơng tác chủ nhiệm nói chung vấn đề phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12A8 nói riêng skkn 2.3.3.2 Phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm thơng qua việc cung cấp cho HS kiến thức phẩm chất sống có trách nhiệm, vai trị quan trọng việc sống có trách nhiệm Để thực nhiệm vụ này, sinh hoạt 15 phút sinh hoạt lớp, việc nhận xét đánh giá triển khai kế hoạch tuần, thường kể cho học sinh nghe câu chuyện nói trách nhiệm người như: CÂU CHUYỆN VỀ NGƯỜI THỢ XÂY NHÀ VÀ MÓN QUÀ ĐẮT GIÁ Người thợ xây làm việc chuyên cần hữu hiệu nhiều năm cho hãng thầu xây dựng Một ngày kia, ông ngỏ ý với hãng muốn xin nghỉ việc hưu để vui thú với gia đình  Hãng thầu tiếc thiếu người thợ giỏi tận tụy nhiều năm Hãng đề nghị ông cố gắng lại giúp hãng xây nhà trước việc Ơng ta nhận lời Vì biết giải nghệ, với miễn cưỡng, ông ta làm việc cách tắc trách qua quít, xây dựng nhà với vật liệu tầm thường, chọn lọc, miễn có bề ngồi đẹp đẽ mà thơi Mấy tháng sau, nhà hoàn thành Người chủ hãng mời ơng đến, trao cho ơng chiếc chìa khóa ngơi nhà nói: “Ơng gắn bó làm việc tận tụy với hãng nhiều năm, để tưởng thưởng đóng góp ơng cho thịnh vượng hãng, xin tặng ông nhà vừa xây xong!” Sau kết thúc câu chuyện, đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời rút học cho thân - Em có nhận xét việc làm bác thợ xây?             - Theo em, bác thợ xây có suy nghĩ cảm xúc nhận quà? - Qua câu chuyện trên, rút học gì? Sau mời số học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên nêu kết luận định hướng cho học sinh học cần nhớ là: - Câu chuyện người thợ xây cho thấy làm việc cách thiếu trách nhiệm phải nhận hậu - Cuộc đời cơng trình kiến trúc tạo nên Đời sống kết tạo dựng khứ, đời sống ngày mai kết tạo dựng hôm Hãy xây dựng đời cách có trách nhiệm skkn Trước học mơn GD Quốc phịng Đội bóng đá nam tham gia giao lưu Tạo điều bất ngờ cho bạn nữ nhân ngày 8/3 Niềm vui lao động 2.3.3.3 Phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm thơng qua phương pháp nêu gương giảng giải Khi có thời gian hợp lí khơng gian phù hợp, tơi đưa gương người tốt việc tốt câu chuyện người thật, việc thật sống có trách nhiệm lớp, địa phương mà tơi tìm hiểu việc làm thân sống hàng ngày Những gương có trách nhiệm lớp, ngồi nhận xét, tun dương tơi cịn liên lạc thông tin với phụ huynh để học sinh nhà phụ huynh khen ngợi động viên, em có thêm động lực phát huy Cũng qua đó, em khác nhìn vào thấy bạn vinh dự muốn học tập theo Đồng thời không quên khéo léo phê bình biểu cịn thiếu trách nhiệm lớp học, phê phán biểu thiếu trách nhiệm trường thực tế diễn ngày, để học sinh thấy rõ việc nên làm, việc không nên sống hàng ngày Cụ thể hơn, hoạt động lao động tập thể, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao hay ngoại khóa đồn trường tổ chức, Lớp trưởng, Bí thư chọn cử thành viên tham gia giao nhiệm vụ cho bạn, thường tư vấn skkn 10 cho em lấy tinh thần xung phong, cảm thấy có khả năng, xếp cơng việc hợp lí đăng kí với Ban cán để Ban cán xem xét lựa chọn Bởi đa phần học sinh tự giác nhận nhiệm vụ tinh thần trách nhiệm em cao n tâm hơn, hiệu công việc dễ đạt tốt Đồng thời sau em hoàn thành nhiệm vụ, dù kết đạt mức độ ngồi việc nhận xét đánh giá chung tơi biểu dương tinh thần trách nhiệm em tham gia để lớp học tập Lao động chăm sóc bồn hoa skkn 11 Tập văn nghệ chào mừng ngày NGVN 20/11 2.3.3.4 Phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh thông qua việc xây dựng tập thể lớp đồn kết, thân thiện GVCN có kế hoạch chủ nhiệm, có biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng học sinh, tổ chức cho em nhóm học tập chia sẻ kiến thức, làm cho em thích học, thích đến trường để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đồng thời, qua sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa giáo viên khơi dậy em lòng biết ơn cha mẹ, giúp em nhận thức đắn việc học tập, tinh thần trách nhiệm cơng việc, xây dựng ước mơ, hồi bão em Giáo viên chủ nhiệm động viên lớp tích cực tham gia phong trào thi đua trường, làm cho lớp sôi nổi, hào hứng tham gia như: phong trào thi đua tổ lớp, thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3; ngày thành lập Đoàn niên 26/3 phong trào từ thiện nhân đạo, phong trào Đoàn trường như: Học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, cơng trình niên… có tác dụng làm cho học sinh tự động viên nhắc nhở học tập tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, có trách nhiệm với thân cộng đồng Bên cạnh giải pháp nêu trên, cịn thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm ngun tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: dành thời gian trị chuyện nói học tập, sống, nêu gương (bản thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục lời nói phải đơi với việc làm phải đối xử thật công với HS), chí tới tận nhà tìm hiểu ngun nhân Đưa em vào hoạt động tập skkn 12 thể ngồi trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Yêu thương dành cho giáo thực tập Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng với HS tất yếu em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết Từ tơi nhận định em có hành động có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi HS có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục HS chưa chuẩn mực, khơng nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm khơng bền vững giáo dục đạo đức HS Đối với HS THPT em ngưỡng cửa tuổi “một nửa trẻ nửa người lớn”, người GVCN cần phải xây đựng cho em ý thức tự giác, tự quản, tinh thần xây dựng đồn kết tập thể có buổi tư vấn tâm sinh lý cho em, nói chuyện cởi mở, gần gũi để em thoải mái trao đổi cách tự nhiên, em nói lên tâm tư nguyện vọng Trong sinh hoạt lớp, GVCN để em bày tỏ cảm xúc thân tự nhận xét lẫn nhau, từ em tự nhìn nhận lại sai mình, kịp thời uốn nắn, sửa chữa thấy trách nhiệm thân với tập thể Tóm lại, có nhiều cách để phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho HS Vấn đề mà đưa giải pháp mà thân thực thấy hiệu rõ rệt lớp chủ nhiệm Ngồi giải pháp tơi nêu cịn nhiều giải pháp khác, giáo viên chủ nhiệm tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp mà áp dụng cách linh hoạt Mục đích cuối giáo skkn 13 dục HS hồn thiện nhân cách để trở thành cơng dân tốt, có ích cho thân, gia đình xã hội 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết việc tìm hiểu HS Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học bạ HS giúp GVCN HS hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch, lập Ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với GVBM, với đồn thể học lực hay ý thức tự giác HS Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao tự khẳng định trước tập thể Việc kiểm tra hồ sơ học bạ sớm, thu bằng, to hộ giúp sớm hồn thiện hồ sơ lớp 12 tơi chủ nhiệm Việc lập sơ đồ lớp học giúp GVCN dễ quản lí, GVBM dễ nắm vị trí HS lớp để hồn thành tốt tiết dạy, học sinh giúp đỡ học tốt Việc lập kế hoạch cụ thể giúp tơi làm việc hướng, có mục đích 2.4.2 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với CMHS Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, GVBM, BGH hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, chuyển trường hay đuổi học Tơi chuyển hố em tiến khơng cịn nghiện phim nữa, em có ý thức tốt hoạt động học tập tiến nhiều Có trách nhiệm với thân, với tập thể từ ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Những buổi sinh hoạt lớp, giúp em thấy khuyết điểm, kịp thời sửa chữa Em Gia, Lập từ chỗ khơng nghe lời cha mẹ, sống có phần co lại biết nhận lỗi, tự giác sửa chữa tích cực tham gia phong trào ngoại khố; phong trào Đồn trường, lớp 100% học sinh có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Vì phong trào đồn thể lớp ln xếp loại tốt, lớp tham gia vẽ bảng chào mừng ngày NGVN, 26/3 giành giải Ba khuyến khích, học sinh Bùi Thị Du, Hà Thị Hương tham gia giải bóng đá cấp tỉnh đạt giải Đặc biệt, tập thể 12A8 nhà trường công nhận tập thể tiên tiến năm học 2.4.3 Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục đạo đức HS 2.4.3.1 Về hạnh kiểm, học lực Kết xếp loại hạnh kiểm lớp năm học 2020 – 2021 Năm học 2020 - 2021 Số HS (Tỉ lệ) Tốt Khá TB Yếu 34 (77,3%) (13,7%) (9%) (0%) skkn 14 Kết xếp loại hạnh kiểm lớp năm học 2021 – 2022 Năm học 2021 - 2022 Số HS (Tỉ lệ) Tốt Khá TB Yếu 42 (95,4%) (4,6%) (0%) (0%) Qua bảng số liệu cho thấy số học sinh có hạnh kiểm tốt năm lớp 12 cao năm lớp 11 Số HS có hạnh kiểm TB giảm, cho thấy phương pháp rèn ruyện HS có hiệu tốt Kết xếp loại học lực lớp năm học 2020 – 2021 Năm học 2020 - 2021 Số HS Giỏi Khá TB Yếu Yếu 0(0%) 13(29,5%) 31 (70,5%) (0%) (0%) Yếu Kém Kết xếp loại học lực lớp năm học 2021 – 2022 Nămhọc 2021 - 2022 Giỏi Khá TB Số HS 01 (22,7%) 19(43,2%) 24 (34,1%) (0%) 0(0%) Do lớp có mặt khơng cao, khơng phải lớp chọn, nên có HS giỏi Số lượng HS giỏi, tăng theo năm học Số HS TB giảm rõ rệt, khơng có HS yếu, 2.4.3.2 Về thành tích lớp Nhờ đạo kịp thời BGH Nhà trường việc đạo sát Ban chấp hành Đoàn trường đối công tác giáo viên chủ nhiệm Nhờ đồng thuận giúp đỡ giáo viên môn góp phần thuận lợi cho thân tơi hồn thành tốt cơng việc cụ thể sau: - Trong năm học 2021-2022 lớp chủ nhiệm đạt thành tích đáng khen ngợi: xếp thứ 5/26 đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/1, giải đợt vẽ tranh thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh - Về thành tích học tập lớp : có 01 học sinh giỏi, 19 học sinh khá, 24 học sinh trung bình, khơng có học sinh yếu, kém; 95,4% học sinh xếp loại hạnh kiểm Tốt - Lớp chủ nhiệm đầu hoạt động phong trào thi đua Đồn trường Có kết nhờ có phối kết hợp GVCN, BGH, GVBM nỗ lực phấn đấu tiến tinh thần trách nhiệm HS, quan tâm cha mẹ HS skkn 15 skkn 16 Phần KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều cơng sức thời gian Để làm tốt vai trị mình, GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường Biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Như việc tổ chức giáo dục, đặc biệt việc rèn luyện ý thức trách nhiệm cho học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm đặc thù đầy sáng tạo phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành HS - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình HS tổ chức xã hội có liên quan Người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có việc có tên khơng tên, trưởng thành học trị phần thưởng quý giáo viên chủ nhiệm ln hạnh phúc đón nhận Đồng thời khơng thể có khuôn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm công việc quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao làm tốt nhiệm vụ Trên số kinh nghiệm việc phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho HS, viết cịn thiếu sót mong q thầy đóng góp ý kiến để tơi hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Tơi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức thêm buổi toạ đàm trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm cho GVCN nhà trường 3.2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Mở thêm lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập chuyên môn, nghiệp vụ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hằng Nga skkn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007 /QĐ- BGD ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Một số viết internet công tác chủ nhiệm [3] Số liệu sổ điểm lớn lớp 11A8 năm học 2020 - 2021 trường THPT Bá Thước [4] Sổ chủ nhiệm lớp năm học 2019 - 2020, 2020 – 2021, 2021 - 2022 [5] Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT Bá Thước skkn 18 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh CMHS Cha mẹ học sinh THPT Trung học phổ thơng TB Trung bình SKKN Sáng kiến kinh nghiệm skkn 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hằng Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động Ngành C 2020 - 2021 công tác nữ công trường THPT Bá Thước skkn ... tác chủ nhiệm nói chung vấn đề phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh lớp 12A8 nói riêng skkn 2.3.3.2 Phát triển phẩm chất sống có trách nhiệm thông qua việc cung cấp cho HS kiến... Tổng số học sinh bỏ học là: 12 em Từ thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh quan trọng Bởi phẩm chất sống có trách nhiệm. .. giáo dục phẩm chất sống có trách nhiệm cho học sinh ln nhà trường trọng quan tâm 2.2.2 Thực trạng trường THPT Bá Thước Đa số em có tinh thần cầu tiến, chăm học hành, nhiều em có kỹ tự học hiệu