Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi tại trường mầm non nga thắng

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thắng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2.3.1.Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 24 - 36 tháng tuổi 2.3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định 2.3.4 Cho trẻ nhận biết phát triển ngơn ngữ th«ng qua hoạt động khác 2.3.5 Xõy dng mụi trng giỏo dục tổ chức tèt m«i tr-êng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ 2.3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 2 3 5 13 14 16 17 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ Biết học hành ngoan.” Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội - Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Trường mầm non môi trường thuật lợi cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ Ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với người vật tượng xung quanh Để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác qua học, trò chơi, dạo chơi trời, sinh hoạt hàng ngày Rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu phát âm xác, hướng dẫn trẻ biết diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu Vì cho trẻ tiếp xúc với vật tượng phải cho trẻ biết gọi tên đặc điểm đối tượng Không thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, đảm bảo nguyên tắc giáo dục: Tính khoa học, tính hệ thống Bằng thủ thuật, phương pháp, hình thức khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo - khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, tiêm chủng đầy đủ để phòng chống bệnh tật vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an tồn thể chất tâm lý cho trẻ Cơng tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng klo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn mạng nội dung mạng hoạt động chương trình xác định mục đích xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cung cấp kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với HĐ âm nhạc, thể chất, HĐ với Đồ vật…và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm , hoạt động ngày hội, ngày lễ… Với nhiều nội dung hình thức, phương pháp khác nhau, giáo viên thơng qua cung cấp, hình thành củng cố, khắc sâu cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, biểu tượng xác, đắn vật tượng xung quanh trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ , mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngơn ngữ sáng, mạch lạc…Tơi nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, máy phát âm dần hoàn thiện nên trẻ nói cịn chậm, nói ngọng, hay kéo dài giọng, đơi cịn ê, a ậm khơng mạch lạc Để skkn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm ngơn ngữ trẻ, mặt khác giáo viên cần nói rõ ràng rành mạch, dễ nghe, dễ hiểu Ngôn ngữ cịn có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Giúp trẻ lĩnh hội tri thức thơng qua giáo dục có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách, phát triển lĩnh vực giáo dục hoạt động trẻ Xác định ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi, để giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu nghĩa từ, biết cách sử dụng từ phát âm xác hơn, chuẩn Thực tế trẻ nhóm tơi vốn từ trẻ nhiều hạn chế, trẻ nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói lưu lốt, phát âm đúng, rõ lời, có kĩ trả lời số câu hỏi, hiểu yêu cầu đơn giản lời nói điều quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nhận thúc tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” với mong muốn góp sức nhỏ bé việc hình thành phát triển nhân cách ban đầu nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ 1.2 Mục đích nghiện cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trường mầm non Nga Thắng - Nga Sơn - Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm skkn Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc số hạn chế: Phát âm chưa xác, hay nói ngọng chữ n - l, chữ x - s, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Đồng thời kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ cịn nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lí: [1] Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải Trẻ thích người lớn khen , động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm thanh, trẻ thích bắt chước người lớn hay đặt câu hỏi Để giúp trẻ giải đáp câu hỏi hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ cách ngắn gọn dễ nghe, dễ hiểu mặt khác người lớn cần cung cấp thêm kiến thức thông tin cho trẻ giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đội tuổi 24 - 36 tháng tuổi phát triển khả năng: nghe - nói - làm quen với sách, cần giúp trẻ khả nghe hiểu, khả nói trình bày lời nói có logic, nội dung, mạnh dạn tự tin giao tiếp trước người nghĩ cần thực yêu cầu sau: + Làm giàu vốn từ cho trẻ: Thơng qua hoạt động học có chủ định, vui chơi hoạt động khác + Xác định nội dung nói: Sẽ giúp cho lời nói trẻ có nội dung rõ ràng + Lựa chon từ: Sau lựa chọn nội dung cần phải lựa chọn từ xác để diễn đạt nội dung cần nói + Diễn đạt nội dung nói: Giúp trẻ biết cách nói ngưng nghỉ lúc, luyện cho trẻ tác phong nói, mạnh dạn tự tin diễn đạt nội dung cần nói + Sắp xếp cấu trúc lời nói: Sự liên kết câu nói lại thành với tạo thành chuỗi lời nói có mục đích nhằm diến tả ý trọn vẹn, có nội dung giúp người nghe dễ hiểu skkn Vì vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) hướng dẫn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ kết mong đợi phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghe, nói làm quen với sách [2] - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ từ 3-36 tháng tuổi, theo Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT TS Lê Thu Hương - TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) [3] Hướng dẫn thực nội dung phát triển ngôn ngữ như: Nghe âm thanh, nghe thực u cầu theo lời nói, trị chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, kể chuyện theo tranh, đọc truyện với trẻ hàng ngày…vv - Thực tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, tập san, tập chí, chuyên đề năm học Phịng Giáo dục đào tạo: [4] mơ dun 14 số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non - Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Chỉ thị số 05-CT/TƯ ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự sáng tạo” phong tào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” [5] Chính mà việc tổ chức thực tốt lĩnh vực giáo dục cho trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non cần thiết Góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ Là giáo viên trực tiếp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tơi đặt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên hàng đầu, ngơn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức khoa học đơn giản giới xung quanh cách dễ dàng hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi * Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: Nhà trường có khuân viên xanh - - đẹp xây dựng sân, vườn cho trẻ hoạt động như: Sân phát triển vận động, vườn rau xanh, vườn cổ tích, vườn cây…Có đồ chơi ngồi trời Các nhóm lớp mua sắm, làm thêm, đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ * Đối với giáo viên: Được đạo sát BGH việc chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục, đặc biệt “Hoạt động phát triển ngôn ngữ” cho trẻ Bản thân tiếp thu đầy đủ chuyên đề, dự dạy mẫu từ đồng nghiệp tham khảo sách báo, tập san, tài liệu cho trẻ * Đối với phụ huynh: - Ln quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ lớp thường xun qn góp ngun liệu phế thải cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với cháu: - Trẻ học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngoãn mạnh dạn tự tin, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục skkn b Khó khăn * Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng bộ, thiết bị áp dụng công nghệ thông tin phục vụ cho cơng tác giảng dạy cịn thiếu như: máy chiếu, máy ghi hình, trường cịn thiếu số phịng chức Nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ * Đối với giáo viên: - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ chưa thường xuyên, chưa linh hoạt trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nói tiếng địa phương hay nói sai từ có dấu hỏi dấu ngã, nói nựng với trẻ làm cho trẻ học theo dẫn đến nói sai khó sửa Một số phụ huynh khơng quan tâm đến việc dạy trẻ nói nhà * Đối với cháu: - Một số cháu chưa qua lớp 18 - 24 tháng tuổi nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt nhóm lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Khả ghi nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói, vốn từ trẻ cịn nghèo nàn, khả phát âm trẻ nhiều hạn chế, trẻ nói ngọng, nói lắp, nói câu ngược cịn nhiều - Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn chưa phong phú câu từ cách phát âm, trẻ nói tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu cháu nói tiếng địa phương cịn nhiều đặc biệt tính cách bố mẹ chiều nựng như: Con cá trẻ nói chon chá nhiều giáo viên khơng hiểu nói * Kết thực trạng: Căn vào cở sở lý luận thực trạng từ tháng đầu năm học xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trẻ lớp sau: Để nắm bắt mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ có sở lựa chọn giải pháp phù hợp q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, vào đầu năm học tơi xây dựng tiêu chí tiến hành khảo sát, đánh giá chất lượng trẻ kết ban đầu đạt sau: Phụ lục 1- Bảng 1: Kết kháo sát ban đầu tháng năm 2021 Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều Làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.3 Các giải pháp thực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ trình cá nhân sử dụng thứ tiếng (tiếng nói) để giao tiếp, hay nói cách khác ngơn ngữ giao tiếp tiếng nói Chính q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm - sinh lý trẻ 24 - 36 tháng tuối skkn Biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để có biện pháp tác động phù hợp yếu tố định cho thành công mình: *Cơ quan phát âm tai nghe ngơn ngữ : Ở lứa tuổi quan phát âm tai nghe ngơn ngữ phát triển hồn thiện trước Trẻ có khă phát âm hầu hết âm điệu Số lượng từ tăng nhanh Xét số lượng âm vị xuất Hầu hết phụ âm đầu lưỡi chưa trẻ phát âm hồn tồn Ví dụ: Âm đ thành âm t: Đóng - tóng Âm l thành âm n: Làm - nàm Âm kh thành âm h: Không - hông, Âm th thành âm ch: Thật - chật Âm ch thành âm t: Cháu - táu, Âm ng thành âm nh: Ngủ-nhủ - Trong số phụ âm đầu phụ âm “b, m” trẻ nói - Âm đệm: Các từ có âm đệm phát âm thường bị lược bỏ: Hoa - ha, Quả - , Xoăn - xăn, Hòe - hè - Âm : Các nguyên âm dài bốn nguyên âm ngắn ba nguyên âm đôi xuất từ trẻ có số âm trẻ nói chưa như: ê - â : ếch - ấc, i-ia: bút chì - bút chìa, ươ -iê: hươu - hiêu, rượu - riệu - Phụ âm xuất vốn từ trẻ, có số âm cuối bị trẻ phát âm sai : Âm ng thành n: Uống - uốn, Âm m thành n: Phim - phin -Thanh điệu: Trong sáu tiếng việt ngã hỏi chưa ổn định, chúng thường bị trẻ chuyển đổi thành dấu nặng dấu sắc Võng - vóng; Ngủ - ngụ; Ngủ - nhủ * Đặc điểm phát triển vốn từ trẻ 24 - 36 tháng: - Vốn từ trẻ khoảng 1200 - 2000 từ, danh từ động từ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng đôi chút - Trẻ biết sử dụng từ đồ vật, vật, hình dạng, kích thước giao tiếp hàng ngày - Ngoài khái niệm: Hơm qua, hơm nay, ngày mai trẻ sử dụng cịn chưa xác * Đặc diểm ngữ pháp: - Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hai câu đơn giản Ví dụ: “Cơ ơi! uống nước” đọc thơ - câu ngắn - Trẻ thường sử dụng câu cụt Trong nhiều trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác như: Cô ơi! muốn xe Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng * Kết quả: Giáo viên nắm vững đặc điểm tâm - sinh lý, cách phát âm, vốn từ trẻ, nên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ, đạt kết cao 2.3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ Từ chỗ nắm đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi, đặc điểm phát triển vốn từ trẻ xác định nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi nhà trẻ là: Nghe, nói, làm quen với sách nên tụi ngh phi xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ yếu tố vô quan trọng, thơng qua hoạt động skkn ngày trẻ học tập vui chơi, thơng qua hoạt động học tập,vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp, trò chuyện, nói lên suy nghĩ ngơn ngữ từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tự nhiên nhất, thuận lợi dễ dàng Để thực tốt giải pháp lựa chọn số nội dung để thực có hiệu sau: - Tôi xác định tên chủ đề thời gian thực chủ đề - Xây dựng mục tiêu chủ đề lớn, kế hoạch tuần chủ đề nhánh: Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ hình thành cho trẻ hoạt động lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Lựa chọn mạng nội dung: Đưa nội dung trọng tâm chủ đề cần giáo dục cho trẻ, tổ chức hoạt động ngôn ngữ phù hợp với chủ đề - Xây dựng mạng hoạt động: Triển khai nội dung, đề tài cụ thể theo lĩnh vực giáo dục - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị phương tiện học liệu, cách trang trí nhóm phù hợp với chủ đề - Xây dựng kế hoạch tuần, ngày tích hợp nội dung PTNN vào hoạt động lĩnh vực khác Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” nhánh “Những vật ni gia đình” tơi đã: - Lựa chọn nội dung cho hoạt động ngơn ngữ nh»m ph¸t triĨn khả nghe, nói làm quen với sách nh sau: + Trị chuyện: Tơi trẻ trị chun vật ni gần gũi gia đình như: Chó, mèo, gà, vịt, ngan…(nhà ni vật gì? Tiếng kêu chúng nào? Chúng ăn gì?, Chúng ni để làm gì? Chúng có chân, Lông chúng nào? ) + Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố Đọc thơ: Con Trâu “Con Trâu ăn cỏ No bụng ngủ ngon Nghe gà gáy dồn Dạy cày ruộng” Các đồng dao: Con Gà cục tác chanh Con Lợn ủn ỉn mua hành cho Con Chó khóc đứng khóc ngồi Bà chợ mua đồng riềng + Kể chuyện “Gà tơ học” “Đơi bạn tốt” + Trị chơi phát triển ngơn ngữ: Chơi “Gieo hạt nảy mầm, mèo chim sẻ…” + Làm sách tranh tuyện vật nuôi gia đình Thơng qua hoạt động tơi tập cho trẻ ý nghe có chủ định, hiểu câu hỏi cô, bạn trả lời lời nói để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề nhánh “Những vật nuôi gia đình”: skkn Ví dụ: Ở góc Hoạt động với đồ vật, lắp ráp xây dựng cho trẻ: + Xây chuồng cho Gà, Vịt, Ngan, Trâu, Bò… + Xâu giống theo hai màu xanh đỏ xen kẽ Ở góc đóng vai cho trẻ chơi trò chơi bác sĩ thú y khám bệnh chó, mèo,… - Ở góc âm nhạc cho trẻ biểu diễn hát vật nuôi gia đình: “Gà trống mèo cún con”, “Con gà trống”, “Một vịt” “Rửa mặt mèo”….trẻ hát, múa nhằm phát triển ngôn ngữ phát triển tình cảm thẩm mỹ thơng qua trị chơi, hát cách hiệu - Chuẩn bị phương tiện học liệu phù hợp với chủ đề: Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan đồ chơi, vật thật, tranh ảnh… Sử dụng máy tính, băng đĩa có hình ảnh vật ni gia đình cho trẻ quan sát đàm thoại.Cũng từ hình thức đàm thoại hội cho trẻ nghe, hiểu, phát âm xác phát triển lời nói dễ dàng - Lựa chọn cách trang trí nhóm phù hợp với nội dung chủ đề: Bám vào chủ đề tơi tìm cách trang trí nhóm loại tranh ảnh vật, đồ dùng đồ chơi….có liên quan đến chủ đề “Những vật nuôi gia đình” góc nhóm cho đúng, đẹp, dễ thấy, dễ quan sát với mục đích “kích thích” trẻ nhìn thấy muốn nói ngay, sở cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua ngôn ngữ - Phân phối hoạt đông theo tuần: Mỗi tuần lên kế hoạch cung cấp kiến thức cho trẻ - vật ni gia đình tùy vào khă trẻ *Kết quả: Giáo viên nắm vững chương trình xác định chủ đề, thời gian thực hiện, mực tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, ngày, xây dựng môi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với trẻ Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động đạt 90 - 95% Hình ảnh 1: Cơ trẻ trang trí chủ đề skkn 11 - Có loại ăn mà thấy vườn bác nông dân? Cô vào tùng loại hỏi trẻ cho gì? Quả có màu gì?… =>Mỗi câu hỏi tơi cho vài trẻ trả lời sau cho lớp nhắc lại Tơi ý sửa sai khuyến khích trẻ nhắc lại (trẻ nói “Cả táo”cơ sửa lại “Quả táo”, “Quả hế” cô sửa lại “Quả Khế” cho lớp nhắc lại Thông qua hoạt động NB trẻ nói nhiều có kiến thức loại mà cô cung cấp Qua họat động trẻ giáo dục thêm yêu quý bảo vệ xanh xanh khơng cho bóng mát mà cịn cho loại ngon cung cấp nhiều Vitamin Muối khoáng * Khi dạy trẻ dọc thơ, ca dao, đồng dao: Mục đích phát triển khả nghe, đọc biết đọc diễn cảm theo cô tiến tới tự đọc thuộc thơ ngơn ngữ Vì đọc thơ cho trẻ nghe đọc diễn cảm rõ ràng toàn thơ, kết hợp với động tác minh hoạ nhẹ nhàng, ý từ tượng hình , tượng - Ngồi hoạt động chơi tập có chủ định dạy trẻ đọc thuộc thơ, tơi cịn đọc cho trẻ nghe thơ (ca dao, đồng dao) có nội dung phù hợp với chủ đề với thời điểm lúc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề Cây, Rau hoa đẹp Đề tài: Bài thơ Cây bắp cải - Trình tự dạy trẻ đọc thuộc thơ: + Tôi đọc diễn cảm thơ nhiều lần khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo + Tơi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, đọc trích dẫn nội dung thơ + Cho trẻ đọc thơ: Từng trẻ, theo tổ, tốp - trẻ đọc toàn thơ Nếu trẻ gặp khó khăn, nhắc nhẹ nhàng giúp trẻ nhớ lại đọc tiếp đến hết thơ, cô đọc lại trọn vẹn đoạn thơ cho trẻ nghe + Cô lớp đọc lại thơ + Cho trẻ vừa đọc vừa làm động tác mô phỏng, minh họa nội dung thơ + Ngoài lần dạy chơi tập có chủ định tơi cịn đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ lúc nơi *khi dạy trẻ kể chuyện Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng phát triển nhiều Tôi nghĩ chúng cần phải mở rộng loại từ từ, giúp trẻ biết sử dụng từ câu nhiều loại câu khác cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu truyện đơn giản qua tranh…Đặt câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo cô ngôn ngữ Ví dụ: Chủ đề: Những vật đáng yêu Đề tài: câu chuyện “Đôi bạn tốt” + Mục đích: - Kiến thức Trẻ nhớ tên chuyện, trẻ kể lại câu chuyện - Kỹ Trẻ hiểu nội dung chuyện - Thái độ Trẻ biết giúp đỡ người + Chuẩn bị: - Đồ dùng cô skkn 12 - Tranh câu chuyện đôi bạn tốt, sa bàn hình ảnh vật gà, vịt - Hình ảnh PowerPoint câu chuyện Trang phục trẻ kẻ chuyện - Tôi bố trí cho trẻ ngồi thuận tiện cho tất trẻ nhìn đồ dùng minh họa - Trước tiên khơi gợi hứng thú trẻ đến việc nghe kể chuyện cách tạo tình huống: Có bạn vịt gà kiếm ăn vịt bơi xuống ao, cịn gà thi bờ tìm giun, có Cáo rình để bắt gà con, liệu Cáo có bắt gà không? Muốn biết câu trả lời lắng nghe kể câu chuyện nhé! - Tiếp theo kể chuyện kèm theo đồ dùng minh họa, kết hợp với cử điệu minh họa nhẹ nhàng gây ý trẻ - Mỗi câu chuyện kể cho trẻ nghe vài lần, tùy theo lần kể mà giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự kiện câu chuyện, hiểu biết cách sử dụng từ ngữ văn học nghệ thuật câu chuyện + Tôi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, kể trích dẫn nội dung câu chuyện + Tơi hỏi trẻ câu hỏi sau: Tên câu chuyện gì? Trẻ trả lời (Đơi bạn tốt) Trong câu chuyện có ai? Trẻ trả lời, Con gà, vịt Ai đây? Trẻ trả lời, gà Bạn làm gì? Ở đâu? Như nào? Tại sao? Để làm gì? vv - Tôi cho trẻ mô hành động lời nói nhân vật truyện - Tơi kể lại diễn cảm - lần có kèm tranh minh họa khơng tranh minh họa - Với truyện trẻ nhớ tùy theo mức độ trẻ cho trẻ tự kể lại với giúp đỡ tôi, trẻ nhập vai mơ ngơn ngữ, giọng điệu, tính cách nhân vật * Kể truyện theo tranh - Trò chuyện tranh: Trước tiên trẻ tự xem tranh, tự trò chuyện với tranh - Tôi hướng dẫn trẻ xem tranh cách đặt câu hỏi nhân vật, hành động đặc điểm, trạng thái nhân vật Ví dụ: + Ai đây? Con đây? Cái đây? Màu gì? Đang làm gì? Như nào? + Để làm gì? Có ai? Có gì? Hãy làm giống đó? - Xen kẽ câu hỏi cho trẻ với câu hỏi đồng cho nhóm trả lời - Để trẻ hiểu rõ hình ảnh gi tờn cỏc nhõn vt, hnh ng nhân vËt tranh, cho trỴ xem tranh tơi phối hợp thủ thuật khác như: Nói mẫu, nhắc lại, giảng giảí, khen ngợi trẻ, cho trỴ nãi v bt chc lại hnh ng nhân vật tranh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Với hoạt động âm nhạc: Khi nghe cô hát, trẻ hát, VĐTN hay chơi TCAN lúc ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển cách tốt Ví dụ: Chủ đề: Bé yêu phương tiện giao thông Đề tài: Dạy hát: Bài “Em tập lái tơ” skkn 13 NDKH: Trị chơi tai tinh Mục đích: - Kiến thức Trẻ nhớ tên hát, hát theo cô Biết chơi trò chơi - Kỹ Trẻ hiểu nội dung hát.Trẻ hát thể tình cảm nhịp nhàng Thái độ Trẻ yêu thích âm nhạc Chuẩn bị: - Đồ dùng cô Đồ dùng âm nhạc Nhạc hát Em tập lái ô tô Đồ dùng trẻ Đồ dùng âm nhạc Trang phục biểu diễn Tiến hành: - Tôi hát cho trẻ nghe hỏi trẻ tên hát tác giả + Cô vừa hát cho nghe gì? Trẻ trả lời (Em tập lái tơ) + Bài hát nói ai? Trẻ trả lời (Em bé lái ô tô) + Lớn lên thích làm gì? Trẻ trả lời (Làm người lái xe) - Cô giảng nội dung hát thơng qua tranh ảnh hỏi lại trẻ? + Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? Trẻ trả lời (Đường bộ) + Khi tham gia giao thông phải làm gì? Chấp hành luật giao thơng vv - Tổ chức trị chơi: Cơ gõ dụng cụ âm nhạc hỏi trẻ tên dụng cụ đó? Cø nh- trẻ phải suy nghĩ tr lời ngôn ngữ => Bên cạnh cßn giáo dục trẻ tham gia giao thơng phải có giúp đỡ người lớn Khi ngồi xe phải ngồi im, khơng thị đâu tay cửa sổ xe ô tô, Tàu hỏa… * Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực nhất, giúp cho q trình phát triển ngơn ngữ trẻ ngày tốt Trẻ đọc thơ, kể chuyện, nhập vai nhân vật mạnh dạn, tự tin Hình ảnh 2: Cơ tổ chức HĐ chơi - tập có chủ định PTNN skkn 14 2.3.4 Cho trẻ nhận biết núi thông qua hoạt động khác phỏt triển tốt ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu quả, ngồi hoạt động có chủ định tơi cịn dy tr thông qua hoạt động khác nhm củng cố ôn luyện khắc sâu kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu được: * Thông qua đón trẻ Tơi đón trẻ với cử yêu thương gần gũi - Con chào cô bạn chưa? Con chào mẹ vào lớp với cô, - Hôm đưa học? Mẹ đưa học phương tiện gì? - Sáng mẹ cho ăn gì? Trước học chào nhà nhỉ? Sau đón trẻ xong tơi cho trẻ góc chơi mà trẻ thích, trẻ chơi tự do, trẻ quan sát tranh xung quanh lớp theo chủ đề học tự khám phá Trẻ trị chuyện bạn tranh mà trẻ thấy.Tôi ý quan sát để nắm tâm tư nguyện vong trẻ sau nhằm thỏa mãn nhu cầu tị mị ham học hỏi cđa trẻ Từ trẻ nói nhiều ngơn ngữ trỴ phát triển theo hướng tích cực * Thơng qua hoạt động góc Thụng qua hoạt động góc, sở trũ chơi, cỏc biểu tượng mà trẻ thu nhận trước ngày xác hóa ngơn ngữ Qua trò chơi trẻ tập trung vận dụng tri thức thu nhận Trò chơi giúp trẻ nhớ ngơn ngữ Đồng thời tạo tình để trẻ sử dụng vốn ngơn ngữ tích ly c tổ chức cho trẻ hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ đ-ợc trò chuyện, trao đổi, khám phá trải nghiệm nhiều hình thức để trẻ có nhiều hội phát triển ngôn ngữ Vớ d: Thụng qua trũ chi Ngi bỏn hàng, em tập làm giáo ”, trị chơi dân gian như: “Nu na nu nống”, “Tập tầm vông”…trẻ tự nói đóng vai nhân vật * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo sở vật chất cho xã hội, t«i nghÜ phải giáo dục trẻ ý thức lao động, cho trẻ tham gia vào công việc lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi trẻ tham gia vào hoạt động lao dộng, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng chưa có khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngơn ngữ hoạt động lao động Vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên Ví dụ: Cơ đặt câu hỏi đồ vật, công dụng…để hỏi trẻ Trẻ biết nói Cái ca để uống nước, Cái chậu - rửa tay, Cái khăn - rửa mặt, Cái chổi - quét nhà, Cái xúc rác… * Phát triển ngôn ngữ thông qua dạo chơi tham quan Dạo chơi tham quan trời có tác dụng lớn việc mở rộng vốn từ, tầm hiểu biết phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tượng tự nhiên: Cô đặt câu hỏi đây?; gì?; biết? Trẻ biết mưa, nắng, gió, hiểu biết phân biệt cỏ, hoa lá, vật, đồ vật lợi ớch chỳng, nhận thức trẻ phát triển nhu cầu nói, trị chuyện nhiều hơn, ngơn ngữ trẻ phát triển xác hóa dần skkn 15 * Phỏt trin ngụn ng thông qua hoạt động ăn, ngủ lúc nơi Ngoi cỏc hoạt động có chủ đÞnh, hoạt động chơi, gi hot ng lao ng Tr cũn cú hoạt động n, ng nhng hoạt động ny tụi ó dy nói thêm cho trẻ Trong giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày Tôi lựa chọn nội dung thích hợp nãi tên cơng việc cho trẻ biết Ví dụ: Ở ăn trước trẻ ăn hỏi trẻ tư ngồi, ăn uống vệ sinh cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Ở ngủ: Tôi cho trẻ c bi th Gi i ng ngồi chơi trẻ hỏi o có màu ? bạn Mai có quần màu gỡ? để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Kt qu: Vic giỏo dục ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi nhiệm vụ trọng tâm thit thc Vì đà tn dng mi hỡnh thức dạy nói cho trẻ lúc, nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Và làm điều cho trẻ nhóm mình, 95% - 98% số trẻ tích cực, hứng thú tham gia, vốn từ trẻ phong phú, ngôn ngữ giao tiếp rõ ràng, mạch lạc Hình ảnh 3: Cơ trẻ chăm sóc 2.3.5 Xây dựng mơi trường giáo dục tổ chức tèt m«i tr-êng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ Trước hết xác định rằng: Xây dựng môi trường tổ chức sử dụng tốt môi trường giáo dục ®Ĩ phát triển ngơn ngữ cho trỴ là: Mơi trường vật chất môi trường xã hội - Môi trường hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cần m bo phù hợp với chủ đề, với nhận thức cđa trỴ, khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái * Xây dựng môi trường vật chất mơi trường xã hội nhóm: - Việc xếp, bố trí góc chơi phải khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, chủng loại, tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dÔ thÊy, dễ lấy dÔ sử dụng; dễ dàng cho việc giám sát giáo viên skkn 16 - Môi trường phải có “Gợi mở giao tiếp” Có nghĩa môi trường phải háp dẫn, thu hút trẻ hoạt động Ví dụ : Trẻ nhìn thấy tranh gà trống đẹp chủ động reo lên: “Con gà trống gáy ị ó o” ngơn ngữ mình, có cháu nhìn thấy tranh bắp ngô đà tự nói lên bắp ngô, bắp ngô mẹ luộc ngôn ngữ biểu t-ợng đà có tr-ớc nhà trẻ đà đ-ợc mẹ cho ăn ngô luộc Để tổ chức môi tr-ờng cho trẻ hoạt động đ-ợc tốt ®· tham m-u: - Víi nhµ tr-êng vµ phơ huynh: Có đủ trang tiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục PTNN: rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sột + Mua sắm đ chi bng nha hoc cao su mềm, phát âm vật, phương tiện giao thơng, bóng, loại quả… + Tranh ảnh, sách người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) + Ti vi đầu quay, máy vi tính cho lớp để trẻ đ-ợc xem hoạt động vui chơi học tập phù hợp với trẻ đồng thời vận dụng để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua trình chiếu power point cho trẻ quan sát vµ häc nãi Ví dụ: Ở lớp tơi nhà trường cung cấp truyện tranh, thơ theo chủ đề Và sưu tầm nhiều tranh để ứng dụng vào tiết học kể truyện theo tranh (Sự phát triển cây, Gà sinh nào,…) VỊ phÝa t«i: + Tơi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải ni lơng, ngun, vật liệu sẵn có địa phương mà phụ huynh thu gom ủng hộ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ + Tôi đà sử dụng cỏc nguyờn vt liu t nhiên: Lá cây, sỏi, hạt, khô, cát… + Các phế liệu, phế thải: Vỏ chai, cúc áo, tạp chí, tranh nh, sỏch bỏo c để làm đồ dùng học tập đồ chơi xây dựng môi tr-ờng giáo dục nói chung, môi tr-ờng giáo dục ngôn ngữ nói riêng, ®ång thêi t«i tổ chức, hướng dẫn cho trẻ hoạt động hoạt động với trẻ, sử dụng có hiệu môi tr-ờng vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ * Xõy dng mơi trường vật chất mơi trường xã hội ngồi nhóm: + Các mảng tường bên ngồi nhóm: Xây dựng, trang trí, trưng bày nội dung tuyên truyền cho bậc phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học ngơn ngữ, hình ảnh Vẽ cảnh, hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ, tượng tự nhiên, vật gần gũi xung quanh trẻ, thơng qua để giáo dục cho trẻ nhận biết, phân biệt gọi tên vật, màu xanh - đỏ - vàng… * Môi trường vật chất vô quan trọng, môi trương xã hội lại phải quan tâm Vì giáo viên phải gương mẫu đối skkn 17 với trẻ, thực gương cho trẻ học tập Đó từ cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, yêu thương trẻ mực - Tôi trọng xây dựng mối quan hệ thân thiện, ấm áp cô với cô, cô với phụ huynh, cô với trẻ, trẻ với trẻ… * Kết quả: 100% phụ huynh tham gia, ủng hộ kinh phí, thu gom nguyên, vật liệu, 100 % trẻ tích cực, hứng thú tham gia làm đồ chơi, trang trí góc nhóm với … Hình ảnh 4: Cơ trẻ HĐ với MTGD 2.3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, t«i ®· sử dụng loại câu hỏi khác nhau, ngắn gọn, dễ hiểu vµ câu hỏi mở để phát triển tư sáng tạo trẻ - Câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác, gi ý tr n hot ng để trẻ đ-ợc nghe, nói trả lời ngôn ngữ cách chủ ®éng Ví dụ: + Ai đây? Cái đây? Màu ? Hình gì? Ở đâu? Khi nào? Bao ? + Với ai? Để cho ai? Người ai? Những vật làm gì? + Có thứ gì? (có bàn, có túi/giỏ? sao, + Cần gì?(con cần để rót nước uống, cần để xúc cơm ăn ) - Câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu sâu chất vật, tượng , tả vật nêu đặc điểm vật cảm xúc thân Ví dụ: + Tiếng kêu gì? Tiếng gõ dụng cụ nào? + Bên túi/hộp có gì? Hai quả to hơn? + Chỗ nhiều hơn,Chỗ hơn?Cái to hơn?Cái nhỏ hơn? + Trong tranh có ai? Có nhũng vật nào? skkn 18 - Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, đoán suy doán diễn biến kết vật tượng Ví dụ: + Tại thỏ lại khóc? Cái dùng để làm gì? + Tại cháu lại giúp bạn? Con thích nào? Vì sao? * Kết quả: Sau sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ thấy thay đổi rõ rệt trẻ nhóm tơi Trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ tình cảm Trong trị chuyện, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ, trẻ tự tin, hứng thú trả lời yêu cầu, nội dung câu hỏi cô 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực GV, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch phối hợp riêng cho nhóm Ví dụ: Xây dựng kế hoạch phối hợp với bậc cha mẹ Tên nhóm lớp Nhóm trẻ 24 - 36 tháng Giáo viên chủ nhiệm: Vũ Thị Hồng I Mục đích yêu cầu: Cung cấp kiến thức, kỹ ni dạy trẻ mục đích, kế hoạch II Nội dung chính: Nhằm nâng cao chất lượng tồn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ III Kế hoạch tổ chức cụ thể: Thời Hình thức Biện Nhận xét Nội dung phối hợp gian pháp phối hợp kết - Thông qua họp phụ huynh đầu năm - Thành lập hội cha học phụ huynh đóng góp kinh phí xây mẹ nhóm Tháng dựng, cải tạo trường, lớp, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho lớp học Tổ chức họp phụ huynh năm học - Kết hợp hội cha thông báo cho phụ huynh tình hình mẹ vận động phụ Tháng học tập em, bổ sung mua huynh nhóm sắm đồ dùng, đồ chơi lớp Dạy trẻ phát Tiếp tục tuyên truyền phụ huynh triển ngơn ngữ Phát phịng chống dịch âm xác Thông báo phụ huynh hoạt Các phụ huynh Tháng động năm cho phụ huynh biết nhóm lớp cơng tác tổng kết năm học đồng tình ủng hộ BGH duyệt Giáo viên chủ nhiệm Vũ Thị Hồng * Mục đích: Tạo nên liên kết GV với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình CS-ND-GD trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, skkn 19 thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ + Có tác dụng lớn tạo thống gia đình nhà trường việc giáo dục phát triền ngôn ngữ cho trẻ + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức GD ngôn ngữ cho trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp GD trẻ * Nội dung: Thống nội dung thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ; + Phối hợp kiểm tra đánh giá công tác CS-ND-GD trẻ + Hỗ trợ kinh phí, ngày cơng, vật thật, thu gom ngun vật liệu, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm…vv * Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhóm, tơi thành lập hội cha mẹ nhóm Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng hội, tơi trình lên BGH nhà trường duyệt hội cha mẹ thông qua, thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày đón trẻ trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh nhóm, lập hịm thư góp ý cha mẹ công tác ND-CS-GD trẻ nhóm tơi…vv Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hoạt đông phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phỏt trin ngụn ng cho tr Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đ-ợc tốt đÃ: - Lm bng tin chương trình dạy theo chủ đề nãi chung, ngôn ngữ nói riêng v thay tin hng tun phụ huynh biết phối hợp với t«i để rèn luyện thêm cho trẻ nhà Đề nghị với phụ huynh dành thời gian quan tâm chăm sóc trẻ nhiều - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Tôi phô tô thêm tài liệu: Thơ, truyện, hát… để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình, tận dụng thời gian dạy trẻ, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt h¬n - Lập gia lơ nhóm để trao đổi với phụ huynh nội dung cần thiết - Tôi đề nghị với phụ huynh nhà thành viên gia đình giành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, trị chuyện, giao tiếp với trẻ nhiều nữa, khơng nói nựng, nói ngọng lưỡi với trẻ, ảnh hưởng đến ngôn ngữ sáng, mạch lạc trẻ *Kết quả: Sau năm học thực giải pháp phối, kết hợp với phụ huynh đạt hiệu cao 100% phụ huynh tham gia, đồng tình hưởng ứng, ủng hộ tổng kính phí đạt 20.000 000 Tôi thấy vốn từ trẻ phát triển rõ, đặc biệt việc nói ngọng giảm đáng kể, trẻ phát âm chuẩn, nói rõ ràng, mạch lạc, trẻ hoạt động cách sôi tự tin, giao tiếp trước người khơng cịn rụt rè e sợ skkn 20 Hình ảnh 5: Cơ trao đổi với phụ huynh phương pháp PTNN nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt mt s kt qu nh sau: - Khả nghe, hiểu trẻ tốt Phát âm trẻ xác - Tr mnh dn t tin hăng hái tham gia vào hoạt động chñ ®éng h¬n - Nhận biết trẻ mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, vốn từ trẻ phong phú Trẻ nói nhiều câu có nhiều từ, ngơn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc, trẻ nói ngọng chiếm tỉ lệ thấp - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: Phụ Lục - Bảng 2: Kết đạt cuối năm (Tháng năm 2022) * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm trình tổ chức HĐ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, víi ý thức tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyện với trẻ thĨ hiƯn đ-ợc tình cảm âu yếm, thõn ỏi, lch s, lựa chọn đ-ợc giải pháp phù hợp với trẻ - Tạo môi trường, phong phú phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cô - Đối với đồng nghiệp: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp - Đối với nhà trường : Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đối với cháu nhà trẻ 25- 36 TT, trẻ đến trường, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua mà trẻ hình thành phát triển toàn diện mặt nhân cách skkn 21 ban đầu lĩnh vực giáo dục đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, trẻ mở rộng vốn từ phương tiện cho trẻ giao tiếp, trẻ trình bày mong muốn mình, Trẻ hiểu trả lời nội dung câu hỏi người lớn v v Trong trình thực hin tụi ó ỳc rỳt đ-ợc mt s BHKN v để phát triển tồn diện mặt ngơn ngữ nhim v ca ngi giỏo viờn l: - Nắm đ-ợc đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp dạy trẻ phù hợp - Xây dựng đ-ợc kế hoạch phát triển ngôn ngữ tất hoạt động để chủ động thực - Xây dựng đ-ợc môi tr-ờng hoạt động phù hợp sử dụng có hiệu môi tr-ờng đà xây dựng, mụi trng giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trị chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - HD trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với løa tuæi, khả trẻ - Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, đóng kịch Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng lêi nãi, câu, từ - Quan sát đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ - Phối - kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao 3.2 Kiến nghị * Đối với lãnh đạo nhà trường: Kiến nghị với nhà trường bổ sung thêm thiết bị đại như: Máy chiếu, đồ dùng, phương tiện trực quan phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ, đạo, hỗ trợ giáo viên thiết kế giáo án điện tử; trị chơi có nội dung giáo dục giáo dục trẻ mầm non để hỗ trợ chương trình giáo dục, giúp làm phong phú hình thức giáo dục trẻ Nhà trường có kế hoạch tổ chức hoạt động dạy mẫu lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Trên kinh nghiệm trình thực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trình giáo dục trẻ năm học qua thân Tôi mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp để tổ chức thực tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Thắng, ngày 15 tháng 04 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Tuyết Vũ Thị Hồng skkn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT [ 1] [ 2] [ 3] [ 4] [ 5] Tên tài liệu tham khảo Tâm lý học, giáo dục học độ tuổi Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non theo năm học (Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Chỉ thị số 05/ CT/TƯ ngày 15/5/2016 trị đảy học tập làm theo gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh skkn 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN ********* Họ tên tác giả: Vũ Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thắng TT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở…) Kết xếp loại Năm học đánh giá xếp loại triển - 36 Huyện A 2019 - 2020 triển - 36 Tỉnh C 2019 - 2020 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát ngôn ngữ cho trẻ 24 tháng tuổi Một số biện pháp phát ngôn ngữ cho trẻ 24 tháng tuổi skkn 24 PHỤ LỤC CÁC BẢNG KHẢO SÁT PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG NĂM HỌC 2021 - 2022 Phụ lục 1- Bảng 1: Kết kháo sát ban đầu tháng năm 2021 Kết trẻ Tổng số trẻ Đạt Nội dung đánh giá * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực nhiệm vụ gồm 2-3 hành động cô yêu cầu Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 13 68 32% 12 73,6 26,4 13 68 26,4 13 68 22 13 68 22 14 74 26% 12 63 37 13 68 22 19 - Trẻ trả lời câu hỏi cô đưa vấn đề - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, đơn giản, trả lời tên truyện, tên hành động nhân vật… * Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu - Trẻ có khả phát âm từ, rỏ tiếng - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn, câu có 5-7 tiếng, có từ thơng dụng vật, tượng, hoạt động, đặc điểm quen thuộc - Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Trẻ biết chào hỏi, trị chuyện, bày tỏ nhu cầu thân, hỏi vấn đề quan tâm… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép… skkn 25 Phụ Lục - Bảng 2: Kết đạt cuối năm (Tháng năm 2022) Kết trẻ Tổng số trẻ 19 Đạt Nội dung đánh giá Số cháu * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực nhiệm vụ gồm 2-3 hành động cô yêu cầu - Trẻ trả lời câu hỏi cô đưa vấn đề - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, đơn giản, trả lời tên truyện, tên hành động nhân vật… * Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu - Trẻ có khả phát âm từ, rỏ tiếng - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn, câu có 5-7 tiếng, có từ thơng dụng vật, tượng, hoạt động, đặc điểm quen thuộc - Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Trẻ biết chào hỏi, trò chuyện, bày tỏ nhu cầu thân, hỏi vấn đề quan tâm… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép… skkn Chưa đạt Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 18 95 19 100 0 18 95 18 95 5 19 100 0 19 100 0 18 95 18 95 ... loại triển - 36 Huyện A 2019 - 2020 triển - 36 Tỉnh C 2019 - 2020 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát ngôn ngữ cho trẻ 24 tháng tuổi Một số biện pháp phát ngôn ngữ cho trẻ 24 tháng tuổi skkn 24. .. Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển. .. BẢNG KHẢO SÁT PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG NĂM HỌC 2021 - 2022 Phụ lục 1- Bảng 1: Kết kháo sát ban đầu tháng năm 2021 Kết trẻ Tổng số trẻ Đạt Nội