Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng ở trường mầm non nga tân

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25 - 36 THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN, HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 25 - 36 tháng tuổi 2.3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định: 2.3.4 Cho trẻ nhận biết tập núi thông qua hoạt động khác 13 2.3.4.1 Thụng qua đón trẻ 13 2.3.4.2 Thơng qua hoạt động góc 13 2.3.4.3 Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động lao động 14 2.3.4.4 Phát triển ngôn ngữ thông qua dạo chơi tham quan 14 2.3.4.5 Phát triển ngụn ng thông qua hoạt động ăn, ngủ lóc 14 mäi n¬i 2.3.5 Xây dựng mơi trường giáo dục tổ chức tèt m«i tr-êng cho 14 trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ 2.3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức 16 trẻ 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh cơng tác giáo 17 dục trẻ phát triển ngôn ngữ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 skkn 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giaó dục người tương lai Trường mầm non môi trường thuật lợi cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hồ mặt nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo - khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng kalo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với HĐ tạo hình, âm nhạc, thể chất, HĐ với Đồ vật…và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm, hoạt động ngày hội, ngày lễ…vv Với nhiều nội dung hình thức, phương pháp khác nhau, giáo viên thơng qua cung cấp, hình thành củng cố, khắc sâu cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, biểu tượng xác, đắn vật tượng xung quanh trẻ Qua trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan trẻ, khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ , mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngôn ngữ sáng, mạch lạc suy nghĩ, hiểu biết mình, qua giáo dục trẻ biết cảm nhận đẹp, hay, tốt, thiện mơi trường xung quanh, trẻ thích hướng tới đẹp, thiện thích làm đẹp, giáo dục cho trẻ có thái độ đắn với vật, tượng xung quanh trẻ có mối quan hệ, tình cảm, đồn kết, gần gũi biết quan tâm, tôn trọng, yêu thương ông, bà, bố, mẹ, giáo bạn …vv Như Bác Hồ kính yêu dạy “tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn bảo vệ nó” Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng: Là phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết vật, tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm skkn mỹ, phương tiện giúp trẻ giao tiếp, giao lưu cảm xúc với người xung quanh, ngơn ngữ cịn giúp trẻ hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội Ngôn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn hiểu trẻ,chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ ngược lại ngôn ngữ giúp trẻ hiểu lời nói người để thực u cầu q trình giao tiếp hàng ngày Ngơn ngữ điều kiện quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện đồng thời ngơn ngữ góp phần to lớn q trình hình thành nhân cách Ngơn ngữ cịn có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Trước hết ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Bởi phát triển trí tuệ trẻ diễn cháu lĩnh hội tri thức vật tượng xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại khơng thể thực khơng có ngơn ngữ Chính ngơn ngữ có vai trị quan trọng việc lĩnh hội tri thức thông qua giáo dục có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách, phát triển lĩnh vực giáo dục hoạt động trẻ Xác định ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi, để giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu nghĩa từ, biết cách sử dụng từ phát âm xác hơn, chuẩn Thực tế trẻ nhóm tơi vốn từ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói lưu lốt, phát âm đúng, rõ lời, có kĩ trả lời số câu hỏi, hiểu yêu cầu đơn giản lời nói điều quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi, nhận thúc tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Tân, huyện Nga Sơn” với mong muốn góp sức nhỏ bé việc hình thành phát triển nhân cách ban đầu nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ 1.2 Mục đích nghiện cứu - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi - Trường mầm non Nga Tân - Nga Sơn - Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp skkn - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, minh hoạ Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mãn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 25 - 36 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngơn ngữ chủ động Do q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc số hạn chế: Phát âm chưa xác, hay nói ngọng chữ n - l, chữ x - s, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Đồng thời kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ cịn nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lí: Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải Trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm thanh, trẻ thích bắt chước người lớn hay đặt câu hỏi Để giúp trẻ giải đáp câu hỏi hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ cách ngắn gọn dễ nghe, dễ hiểu mặt khác người lớn cần cung cấp thêm kiến thức thông tin cho trẻ giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đội tuổi 25 - 36 tháng tuổi phát triển khả năng: nghe - nói - làm quen với sách, cần giúp trẻ khả nghe hiểu, khả skkn nói trình bày lời nói có logic, nội dung, mạnh dạn tự tin giao tiếp trước người nghĩ cần thực yêu cầu sau: + Làm giàu vốn từ cho trẻ: Thông qua học tập, vui chơi hoạt động khác + Xác định nội dung nói: Sẽ giúp cho lời nói trẻ có nội dung rõ ràng + Lựa chon từ: Sau lựa chọn nội dung cần phải lựa chọn từ xác để diễn đạt nội dung cần nói + Diễn đạt nội dung nói: Giúp trẻ biết cách nói ngưng nghỉ lúc, luyện cho trẻ tác phong nói, mạnh dạn tự tin diễn đạt nội dung cần nói + Sắp xếp cấu trúc lời nói: Sự liên kết câu nói lại thành với tạo thành chuỗi lời nói có mục đích nhằm diến tả ý trọn vẹn, có nội dung giúp người nghe dễ hiểu Vì vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) hướng dẫn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ kết mong đợt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghe, nói làm quen với sách - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ từ - 36 tháng tuổi, theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT TS Lê Thu Hương -TS Trần Thị Ngọc Trâm-PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) Hướng dẫn thực nội dung phát triển ngôn ngữ như: Nghe âm thanh, nghe thực yêu cầu theo lời nói, trị chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, kể chuyện theo tranh, đọc truyện với trẻ hàng ngày…vv - Thực tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, tập san, tập chí, chuyên đề năm học Bộ Giáo dục đào tạo: - Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Chỉ thị số 05-CT/TƯ ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự sáng tạo” phong tào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính mà việc tổ chức thực tốt lĩnh vực giáo dục cho trẻ 25 - 36 tháng trường mầm non cần thiết góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ Là giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ đặt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên hàng đầu, ngơn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh cách dễ dàng hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề: *Thuận lợi - Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Trường mầm non Nga Tân nằm vị trí khu trung tâm xã, giao thơng lại thuận lợi Trường công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia Có sở vật chất phịng học khang trang, thiết bị đồ dùng đồ chơi đẹp đáp ứng nhu cầu dạy học trị - Nhà trường có khn viên xanh - - đẹp, xây dựng sân, vườn cho trẻ hoạt động như: Sân PTVĐ, vườn rau xanh, vườn cây… skkn - Đối với giáo viên: Được đạo sát BGH việc CS-ND-GD, đặc biệt hoạt ng phỏt trin ngụn ng cho tr Bản thân tụi tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tham khảo sách báo, tập san, tai liu chuyờn nganh để tìm ph-ơng pháp, biện pháp dạy phù hợp vi tr - Đối với phụ huynh: - Luôn quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ Thường xuyên quyên góp ngun vật liệu tơi làm đồ dùng học tập, đồ chơi nói chung, đồ dùng học tập đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói riêng - Đối với cháu: - Trẻ học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngỗn , mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn như: - Đối với giáo viên: - Việc ứng dụng công nghệ thông tin cập nhật phương pháp, hình thức vào tổ chức số hoạt động cho trẻ hạn chế - Đối với phụ huynh: - Môt số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian trị chuyện với trẻ, chưa “chịu” nghe trẻ nói, chưa đáp ứng nhu cầu “hỏi, đáp” trẻ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do điều kiện đặc thù địa phương có nhiều phụ huynh phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông làm cho trẻ học theo - Đối với cháu: - Còn số trẻ chưa học độ tuổi, trí nhớ, khả nghe, hiểu trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm, trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói, nói nhỏ, nói ngọng, vốn từ cịn * Kết thực trạng Để nắm bắt mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ có sở lựa chọn giải pháp phù hợp q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tiến hành đánh giá chất lượng trẻ kết ban đầu sau: Kết trẻ Tổng số trẻ 20 Đạt Số Tỷ cháu lệ Nội dung đánh giá * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực nhiệm vụ gồm 2-3 hành động cô yêu cầu - Trẻ trả lời câu hỏi cô đưa 13 vấn đề …… - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, đơn giản, trả lời tên truyện, tên hành động nhân vật skkn 65 … Chưa đạt Số Tỷ lệ cháu …… 35% …… * Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu 15 - Trẻ có khả phát âm từ, rỏ …… tiếng … - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn, câu có 5-7 tiếng, có từ thơng dụng vật, tượng, hoạt động, đặc điểm quen 12… thuộc … - Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Trẻ biết chào hỏi, trò chuyện, bày tỏ nhu cầu thân… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép 75 25% 60 40% Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều Làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 25 - 36 tháng tuổi Biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để có biện pháp tác động phù hợp yếu tố định cho thành cơng mình: * Cơ quan phát âm tai nghe ngôn ngữ: Ở lứa tuổi quan phát âm tai nghe ngôn ngữ phát triển hồn thiện trước Trẻ có khă phát âm hầu hết âm điệu Số lượng từ tăng nhanh Xét số lượng âm vị xuất Hầu hết phụ âm đầu lưỡi chưa trẻ phát âm hồn tồn Ví dụ: Âm đ thành âm t: Đóng - tóng Âm l thành âm n: Làm - nàm Âm kh thành âm h: Không - hông, Âm th thành âm ch: Thật - chật Âm ch thành âm t: Cháu - táu, Âm ng thành âm nh: Ngủ-nhủ - Trong số phụ âm đầu phụ âm “b, m” trẻ nói - Âm đệm: Các từ có âm đệm phát âm thường bị lược bỏ: Hoa - ha, Quả - , Xoăn - xăn, Hòe - hè - Âm chính: Các nguyên âm dài bốn nguyên âm ngắn ba nguyên âm đôi xuất từ trẻ có số âm trẻ nói chưa như: ê - â : ếch - ấc, i-ia: bút chì - bút chìa, ươ -iê: hươu - hiêu, rượu - riệu - Phụ âm xuất vốn từ trẻ, có số âm cuối bị trẻ phát âm sai : Âm ng thành n: Uống - uốn, Âm m thành n: Phim - phin -Thanh điệu: Trong sáu tiếng việt ngã hỏi chưa ổn định, chúng thường bị trẻ chuyển đổi thành dấu nặng dấu sắc Võng - vóng; Ngủ - ngụ; Ngủ - nhủ skkn * Đặc điểm phát triển vốn từ trẻ 25 - 36 tháng: - Vốn từ trẻ khoảng 1200 - 2000 từ, danh từ động từ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng đôi chút - Trẻ biết sử dụng từ đồ vật, vật, hình dạng, kích thước giao tiếp hàng ngày - Ngồi khái niệm: Hôm qua, hôm nay, ngày mai trẻ sử dụng cịn chưa xác * Đặc diểm ngữ pháp: - Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hai câu đơn giản Ví dụ: “Cơ ơi! uống nước” đọc thơ - câu ngắn - Trẻ thường sử dụng câu cụt Trong nhiều trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác như: Cơ ơi! muốn xe Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng * Kết quả: Giáo viên nắm vững đặc điểm tâm - sinh lý, cách phát âm, vốn từ trẻ, nên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ, đạt kết cao 2.3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ Từ chỗ nắm đặc điểm tõm sinh lý tui, đặc điểm phát triển vốn từ trẻ xác định đ-ợc nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi nhà trẻ là: Nghe, nói, làm quen với sách nên nghĩ phải xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ yếu tố vơ quan trọng, thơng qua hoạt động ngày trẻ học tập vui chơi,cũng thơng qua hoạt động học tập,vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp, trò chuyện, nói lên suy nghĩ ngơn ngữ từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tự nhiên nhất, thuận lợi dễ dàng Để thực tốt giải pháp lựa chọn số nội dung để thực có hiệu sau: - Tôi xác định tên chủ đề thời gian thực chủ đề - Xây dựng mực tiêu chủ đề: Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ hình thành cho trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Lựa chọn mạng nội dung: Đưa nội dung trọng tâm chủ đề cần giáo dục cho trẻ, tổ chức hoạt động ngôn ngữ phù hợp với chủ đề - Xây dựng mạng hoạt động: Triển khai theo lĩnh vực giáo dục - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị phương tiện học liệu, cách trang trí nhóm phù hợp với chủ đề - Xây dựng kế hoạch tuần, ngày tích hợp nội dung PTNN vào hoạt động lĩnh vực khác Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” nhánh “Những vật ni gia đình” tơi đã: - Lựa chọn nội dung cho hoạt động ngôn ngữ nh»m phát triển khả nghe, nói làm quen với s¸ch sau: + Trị chuyện: Tơi trẻ trị chun vật ni gần gũi gia đình như: Chó, mèo, gà, vịt, ngan…(nhà ni vật gì? Tiếng skkn kêu chúng nào? Chúng ăn gì?, Chúng ni để làm gì? Chúng có chân, Lơng chúng nào? ) + Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố Đọc thơ: Con Trâu “Con Trâu ăn cỏ No bụng ngủ ngon Nghe gà gáy dồn Dạy cày ruộng” Các đồng dao: Con Gà cục tác chanh Con Lợn ủn ỉn mua hành cho tơi Con Chó khóc đứng khóc ngồi Bà chợ mua đồng riềng + Kể chuyện “Gà tơ học”, “Đôi bạn tốt” + Trị chơi phát triển ngơn ngữ: Chơi “Gieo hạt nảy mầm, mèo chim sẻ…” + Làm sách tranh tuyện vật ni gia đình Thơng qua hoạt động tập cho trẻ ý nghe có chủ định, hiểu câu hỏi cơ, bạn trả lời lời nói để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ - Xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề nhánh “Những vật ni gia đình”: Ví dụ: Ở góc Hoạt động với đồ vật, lắp ráp xây dựng cho trẻ: + xây chuồng cho Gà, Vịt, Ngan, Trâu, Bò… + xâu giống theo hai màu xanh đỏ xen kẽ Ở góc đóng vai cho trẻ chơi trò chơi bác sĩ thú y khám bệnh chó, mèo,… Ở góc âm nhạc cho trẻ biểu diễn hát vật ni gia đình: “Gà trống mèo cún con”, “Con gà trống”, “Một vịt” “Rửa mặt mèo”….trẻ hát, múa nhằm phát triển ngôn ngữ phát triển tình cảm thẩm mỹ thơng qua trị chơi, hát cách hiệu - Chuẩn bị phương tiện học liệu phù hợp với chủ đề: Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan đồ chơi, vật thật, tranh ảnh… Sử dụng máy tính, băng đĩa có hình ảnh vật ni gia đình cho trẻ quan sát đàm thoại.Cũng từ hình thức đàm thoại hội cho trẻ nghe, hiểu, phát âm xác phát triển lời nói dễ dàng - Lựa chọn cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ đề: Bám vào chủ đề tơi tìm cách trang trí nhóm loại tranh ảnh vật, đồ dùng đồ chơi….có liên quan đến chủ đề “Những vật nuôi gia đình” góc nhóm cho đúng, đẹp, dễ thấy, dễ quan sát với mục đích “kích thích” trẻ nhìn thấy muốn nói ngay,trên sở cung cấp kiến thức cho trẻ thơng qua ngôn ngữ - Phân phối hoạt đông theo tuần: Mỗi tuần lên kế hoạch cung cấp kiến thức cho trẻ - vật nuôi gia đình tùy vào khă trẻ * Kết quả: Giáo viên nắm vững chương trình xác định chủ đề, thời gian thực hiện, mực tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, ngày, xây skkn dựng môi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với trẻ Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động đạt 90 - 95% Hình ảnh phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động với đồ vật 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định: Hoạt động chơi - tập có chủ định hoạt động trường mầm non, thông qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kỹ cho tất trẻ nhóm Trong HĐ chơi - tập có chủ định, tơi thực mục đích, có kế hoạch, nội dung hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non phát triển toàn diện mặt nhận thức,thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức trẻ hoạt động chủ đạo trẻ 25 - 36 tháng tuổi là: “Hoạt động với đồ vật” Để tổ chức tôt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi đạt kết cao, cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu đề tài hoạt động để áp dụng hình thức cho phù hợp với trẻ, chuẩn bị sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả, phát âm đúng,chuẩn,chính xác, xử lý tình linh hoạt nhằm học có chủ định đạt hiệu cao Ở lứa tuổi trẻ thường hay trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa tơi ln thường xun nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại theo Tơi tạo điều kiện đáp ứng skkn 10 nhu cầu trẻ cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn dễ hiểu, xác để hoạt động trẻ hoạt đơng chung đạt hiệu Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh, hoa hoa đẹp” với hoạt động có chủ định: *Khi dạy trẻ nhận biết: Mục đích cho trẻ nhận biết môi trường xung quanh: người, vật tượng, đồ vật… sở nhận biết dùng lời nói để diễn đạt ý nghĩ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng thời nghe trẻ nói biết mức độ phát âm trẻ đê có biện pháp sửa sai cho trẻ Cụ thể: Nhận biết: “Quả cam, táo.” Sau giáo án soạn đầy đủ, chuẩn bị loại thật, xây dựng mơ hình vườn ăn quả, chuẩn bị lô tô loại để chuẩn bị cho trẻ hoạt động để đạt kết tốt Để gây hứng thú cho trẻ tơi cho trẻ hát “Đố quả” trị chuyện chút chủ đề thực hiện, cho trẻ thăm mơ hình vườn ăn tơi trẻ trị chuyện hình thức đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ trả lời, để trẻ có cảm giác thăm quan vườn khơng phải trẻ bị gị ép học - Tơi hỏi: Đây vườn gì? Ai làm vườn ăn quả? - Có loại ăn mà thấy vườn bác nông dân? Cô vào tùng loại hỏi trẻ cho gì? Quả có màu gì?… =>Mỗi câu hỏi cho vài trẻ trả lời sau cho lớp nhắc lại Tơi ý sửa sai khuyến khích trẻ nhắc lại (trẻ nói “Cả táo”cô sửa lại “Quả táo”, “Quả hế” cô sửa lại “Quả Khế” cho lớp nhắc lại Thơng qua hoạt động NB trẻ nói nhiều có kiến thức loại mà cô cung cấp Qua họat động trẻ giáo dục thêm yêu quý bảo vệ xanh xanh khơng cho bóng mát mà cho loại ngon cung cấp nhiều Vitamin Muối khoáng * Khi dạy trẻ dọc thơ, ca dao, đồng dao: Mục đích phát triển khả nghe,đọc biết đọc diễn cảm theo cô tiến tới tự đọc thuộc thơ ngôn ngữ Vì đọc thơ cho trẻ nghe tơi đọc diễn cảm rõ ràng toàn thơ, kết hợp với động tác minh hoạ nhẹ nhàng, ý từ tượng hình, tượng - Ngồi hoạt động luyện tập có chủ định dạy trẻ đọc thuộc thơ đọc cho trẻ nghe thơ (ca dao, đồng dao) có nội dung phù hợp với chủ đề với thời điểm lúc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trình tự dạy trẻ đọc thuộc thơ: + Tôi đọc diễn cảm thơ nhiều lần khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo cô + Tôi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, đọc trích dẫn nội dung thơ + Cho trẻ đọc thơ: Từng trẻ, theo tổ, tốp - trẻ đọc toàn thơ Nếu trẻ gặp khó khăn, nhắc nhẹ nhàng giúp trẻ nhớ lại đọc tiếp đến hết thơ, cô đọc lại trọn vẹn đoạn thơ cho trẻ nghe + Cô lớp đọc lại thơ + Cho trẻ vừa đọc vừa làm động tác mô phỏng, minh họa nội dung thơ + Ngoài lần dạy chơi tập có chủ định tơi cịn đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ lúc nơi skkn 11 Hình ảnh phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ * Khi dạy trẻ kể chuyện: Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng phát triển nhiều Tôi nghĩ chúng cần phải mở rộng loại từ từ, giúp trẻ biết sử dụng từ câu nhiều loại câu khác cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu truyện đơn giản qua tranh… Đặt câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo cô ngơn ngữ Ví dụ: Với câu chuyện “Đơi bạn tốt” - Tơi bố trí cho trẻ ngồi thuận tiện cho tất trẻ nhìn cô đồ dùng minh họa - Trước tiên khơi gợi hứng thú trẻ đến việc nghe kể chuyện cách tạo tình huống: Có bạn vịt gà kiếm ăn vịt bơi xuống ao, cịn gà thi bờ tìm giun, có Cáo rình để bắt gà con, liệu Cáo có bắt gà khơng? Muốn biết câu trả lời lắng nghe cô kể câu chuyện nhé! - Tiếp theo kể chuyện kèm theo đồ dùng minh họa, kết hợp với cử điệu minh họa nhẹ nhàng gây ý trẻ - Mỗi câu chuyện kể cho trẻ nghe vài lần, tùy theo lần kể mà giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự kiện câu chuyện, hiểu biết cách sử dụng từ ngữ văn học nghệ thuật câu chuyện + Tôi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, kể trích dẫn nội dung câu chuyện + Tôi hỏi trẻ câu hỏi sau: Tên câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Ai đây? Bạn làm gì? Ở đâu? Như nào? Tại sao? Để làm gì? vv - Tơi cho trẻ mơ hành động lời nói nhân vật truyện skkn 12 - Tôi kể lại diễn cảm - lần có kèm tranh minh họa khơng tranh minh họa - Với truyện trẻ nhớ tùy theo mức độ trẻ cho trẻ tự kể lại với giúp đỡ * Kể truyện theo tranh - Trò chuyện tranh: Trước tiên tơi trẻ tự xem tranh, tự trị chuyện với tranh - Tôi hướng dẫn trẻ xem tranh cách đặt câu hỏi nhân vật, hành động đặc điểm, trạng thái nhân vật Ví dụ: + Ai đây? Con đây? Cái đây? Màu gì? Đang làm gì? Như nào? + Để làm gì? Có ai? Có gì? Hãy làm giống đó? - Xen kẽ câu hỏi cho trẻ với câu hỏi đồng cho nhóm trả lời - Để trẻ hiểu rõ hình ảnh gọi tên nhân vật, hành ng nhân vật tranh, cho trẻ xem tranh phối hợp thủ thuật khác như: Nói mẫu, nhắc lại, giảng giảí, khen ngợi tr, cho trẻ nói v bt chc lại hnh ng nhân vật tranh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hỡnh nh phỏt trin ngụn ng cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo theo tranh * Với hoạt động âm nhạc: Khi nghe cô hát, trẻ hát, VĐTN hay chơi TCÂN lúc ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển cách tốt skkn 13 Ví dụ: Họat động dạy hát chủ đề Giao thông.“Em tập lái tơ” Trị chơi tai tinh” tơi hỏi trẻ: - Cô vừa hát cho nghe gì? Bài hát nói ai? Lớn lên thích làm gì? Cơ hỏi trẻ tên hát tác giả? - Cô giảng nội dung hỏi lại trẻ? Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? - Khi tham gia giao thông phải làm gì? vv - Tổ chức trị chơi: Cơ gõ dụng cụ âm nhạc hỏi trẻ tên dụng cụ ú? Cứ nh- trẻ phải suy nghĩ tr lời ngôn ngữ =>Bên cạnh giỏo dc tr tham gia giao thụng phải có giúp đỡ người lớn Khi ngồi xe phải ngồi im, khơng thị đâu tay cửa sổ xe ô tô, Tàu hỏa… *Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực nhất, giúp cho q trình phát triển ngơn ngữ trẻ ngày tốt Trẻ đọc thơ, kể chuyện, nhập vai nhân vật mạnh dạn, tự tin 2.3.4 Cho trẻ nhận bit núi thông qua hoạt động khác phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu quả, ngồi hoạt động có chủ định tơi cũn dy tr thông qua hoạt động khác nhm để củng cố ôn luyện khắc sâu kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu : 2.3.4.1 Thơng qua đón trẻ Tơi đón trẻ với cử yêu thương gần gũi - Con chào cô bạn chưa? Con chào mẹ vào lớp với cô, - Hôm đưa học? Mẹ đưa học phương tiện gì? - Sáng mẹ cho ăn gì? Trước học chào nhà nhỉ? Sau đón trẻ xong tơi cho trẻ góc chơi mà trẻ thích, trẻ chơi tự do, trẻ quan sát tranh xung quanh lớp theo chủ đề học tự khám phá Trẻ trị chuyện bạn tranh mà trẻ thấy Tôi ý quan sát để nắm tâm tư nguyện vong trẻ sau nhằm thỏa mãn nhu cầu tị mị ham học hỏi cđa trẻ Từ trẻ nói nhiều ngơn ngữ trỴ phát triển theo hướng tích cực 2.3.4.2 Thơng qua hoạt ng gúc Thụng qua hoạt động góc, sở trũ chi, cỏc biu tng m tr thu nhận trước ngµy cµng xác hóa ngơn ngữ Qua trị chơi trẻ cịn tập trung vận dụng tri thức thu nhận Trò chơi giúp trẻ nhớ ngôn ngữ Đồng thời tạo tình để trẻ sử dụng vốn ngơn ngữ tích lũy v× vËy tỉ chøc cho trẻ hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ đ-ợc trò chuyện, trao đổi, khám phá trải nghiệm nhiều hình thức để trẻ có nhiều hội phát triển ngôn ngữ Vớ d: Thụng qua trũ chơi “Người bán hàng, em tập làm cô giáo ” , trò chơi dân gian như: “Nu na nu nống”, “Tập tầm vơng”…trẻ tự nói đóng vai nhân vật 2.3.4.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo sở vật chất cho xã hội, t«i nghÜ phải giáo dục trẻ ý thức lao động, cho trẻ tham gia vào công việc lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi trẻ tham gia vào hoạt động lao dộng, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với đồ skkn 14 dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng chưa có khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngôn ngữ hoạt động lao động Vốn ngơn ngữ trẻ tăng lên Ví dụ: Trẻ biết nói Cái ca, Cái chậu, Cái khăn, Cái chổi, Cái xúc rác… 2.3.4.4 Phát triển ngôn ngữ thông qua dạo chơi tham quan Dạo chơi tham quan ngồi trời có tác dụng lớn việc mở rộng vốn từ, tầm hiểu biết phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tượng tự nhiên: Trẻ biết l ma, nng, gió, hiểu biết phân biệt đ-ợc cỏ, hoa lá, vật, đồ vậtnhận thức trẻ đ-ợc phát triển nhu cầu đ-ợc nói, đ-ợc trò chuyện nhiều hơn, ngôn ngữ trẻ phát triển xác hóa dần Hỡnh nh phỏt triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chăm súc cõy 2.3.4.5 Phỏt trin ngụn ng thông qua hoạt động ăn, ngủ lúc nơi Ngoi cỏc hoạt động có chủ đÞnh, hoạt động chơi, gi hot ng lao ng Tr cũn cú hoạt động n, ng nhng hoạt động ny tụi ó dy nói thêm cho trẻ Trong giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày Tôi lựa chọn nội dung thích hợp nãi tên cơng việc cho trẻ biết skkn 15 Ví dụ: Ở ăn trước trẻ ăn hỏi trẻ tư ngồi, ăn uống vệ sinh cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Ở ngủ: Tôi cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ” hc ngồi chơi trẻ hỏi o có màu gì? Bạn Mai có quần màu ài ? để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Kt qu: Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi nhiệm vụ trọng tõm v thit thc Vì đà tn dng hình thức dạy nói cho trẻ lúc, nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Và tơi làm điều cho trẻ nhóm mình, 95% - 98% số trẻ tích cực, hứng thú tham gia, vốn từ trẻ phong phú, ngôn ngữ giao tiếp rõ ràng, mạch lạc 2.3.5 Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức tèt m«i tr-êng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ Trước hết xác định rằng: Tổ chức tốt môi trường sử dụng tốt môi trường giáo dc để phỏt trin ngụn ng cho trẻ chớnh l: Môi trường vật chất môi trường xã hội - Môi trường hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cn m bo phù hợp với chủ đề, với nhận thøc cđa trỴ, khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái * Xây dựng môi trường vật chất mơi trường xã hội nhóm: - Việc xếp, bố trí góc chơi phải khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, chủng loại, tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dÔ thÊy, dễ lấy dÔ sử dụng; dễ dàng cho việc giám sát giáo viên - Môi trường phải cú s Gợi mở giao tip có nghĩa môi tr-ờng phải háp dẫn, thu hút trẻ hoạt động Ví dụ : Trẻ nhìn thấy tranh gà trống đẹp đà chủ động reo lên: Con gà trống gáy ò ó o ngôn ngữ mình, có cháu nhìn thấy tranh bắp ngô đà tự nói lên bắp ngô, bắp ngô mẹ luộc ngôn ngữ biểu tượng đà có tr-ớc nhà trẻ đà đ-ợc mẹ cho ăn ngô luộc Để tổ chức môi tr-ờng cho trẻ hoạt động đ-ợc tốt đà tham m-u: - Víi nhµ tr-êng vµ phơ huynh: Có đủ trang tiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục PTNN: rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sét… + Mua sắm đ chi bng nha hoc cao su mềm, phát âm vật, phương tiện giao thơng, bóng, loại quả… + Tranh ảnh, sách người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) + Ti vi đầu quay, máy vi tính cho lớp để trẻ đ-ợc xem hoạt động vui chơi học tập phù hợp với trẻ đồng thời vận dụng để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua trỡnh chiếu power point cho trẻ quan sát vµ häc nãi Ví dụ: Ở lớp tơi nhà trường cung cấp truyện tranh, thơ theo chủ đề Và sưu tầm nhiều tranh để ứng dụng vào tiết học kể truyện theo tranh (Sự phát triển cây, Gà sinh nào,…) VỊ phÝa t«i: + Tơi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải ni lơng, ngun, vật liệu sẵn có địa phương mà phụ huynh thu gom ủng hộ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ skkn 16 + Tôi đà sử dụng cỏc nguyờn vt liệu tự nhiên: Lá cây, sỏi, hạt, khô, cát + Các phế liệu, phế thải: Vỏ chai, cúc áo, chớ, tranh nh, sỏch bỏo cđể làm đồ dùng học tập đồ chơi xây dựng môi tr-ờng giáo dục nói chung, môi tr-ờng giáo dục ngôn ngữ nói riêng, đồng thời t chc, hng dn cho tr hoạt động hoạt động với trẻ, ó sử dụng có hiệu môi tr-ờng vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ * Xõy dựng môi trường vật chất môi trường xã hội ngồi nhóm: + Các mảng tường bên ngồi nhóm: Xây dựng, trang trí, trưng bày nội dung tuyên truyền cho bậc phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học ngôn ngữ, hình ảnh Vẽ cảnh, hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ, tượng tự nhiên, vật gần gũi xung quanh trẻ, thơng qua để giáo dục cho trẻ nhận biết, phân biệt gọi tên vật, màu xanh - đỏ - vàng… + Ngoài nội dung cho trẻ khám phá ngồi nhóm, tơi xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể tổ chức cho trẻ dạo, thăm cánh đồng lúa, ngô, khoai, cói…để cho trẻ làm quen, tiếp xúc với mơi trường bên ngồi nhà trường Qua để trẻ nhận biết, phân biệt, khám phá vật, tương xung quanh trẻ, nhằm kích thích tị mị, ham hiểu biết phát triển trí thơng minh, ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ, giáo dục tình u q hương, đất nước cho trẻ * Mơi trường vật chất vô quan trọng, môi trương xã hội lại phải quan tâm Vì giáo viên phải gương mẫu trẻ, thực gương cho trẻ học tập Đó từ cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, yêu thương trẻ mực * Kết quả: 100% phụ huynh tham gia, ủng hộ kinh phí, thu gom nguyên, vật liệu, 100% trẻ tích cực, hứng thú tham gia làm đồ chơi, trang trí góc nhóm với 2.3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, đà s dng cỏc loi cõu hi khỏc nhau, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu vµ câu hỏi mở để phát triển tư sáng tạo trẻ - Câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác, gợi ý trẻ đến hoạt động ®Ĩ trẻ đ-ợc nghe, nói trả lời ngôn ngữ cách chủ động Vớ d: + Ai õy? Cỏi đây? Màu ? Hình gì? Ở đâu? Khi nào? Bao ? + Với ai? Để cho ? Người này, Những vật làm gì? + Có thứ gì? (có bàn, có túi/giỏ? sao, +Cần gì?(con cần để rót nước uống, cần để xúc cơm ăn ) - Câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu sâu chất vật, tượng , tả vật nêu đặc điểm vật cảm xúc thân Ví dụ: + Tiếng kêu gì? Tiếng gõ dụng cụ nào? + Bên túi/hộp có gì? Hai quả to hơn? + Chỗ nhiều hơn,Chỗ hơn?Cái to hơn?Cái nhỏ hơn? + Trong tranh có ai? Có nhũng vật nào? - Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, đoán suy doán diễn biến kết vật tượng Ví dụ: + Cái dùng để làm gì? Con vật có ích lợi gì? + Phương tiện dùng để làm gì? Nhờ mà chim bay được? - Câu hỏi kuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá vật skkn 17 Ví dụ: + Tại thỏ lại khóc? Cái dùng để làm gì? + Tại cháu lại giúp bạn? Con thích nào? Vì sao? * Kết quả: Sau sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ thấy thay đổi rõ rệt trẻ nhóm tơi Trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ tình cảm Trong trị chuyện, đàm thoại sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực GV, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết GV với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình CS-ND-GD trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ + Có tác dụng lớn tạo thống gia đình nhà trường việc giáo dục phát triền ngôn ngữ cho trẻ + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức GD ngôn ngữ cho trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp GD trẻ + Phối hợp nội dung thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ; chương trình giáo dục trẻ; phối hợp kiểm tra đánh giá công tác CS-NDGD trẻ, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm…vv * Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhóm, tơi thành lập hội cha mẹ nhóm Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng hội, tơi trình lên BGH nhà trường duyệt hội cha mẹ thông qua, thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày đón trẻ trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh nhóm, lập hịm thư góp ý cha mẹ cơng tác ND-CS-GD trẻ nhóm tơi…vv Ví dụ: Xây dựng kế hoạch phối hợp với bậc cha mẹ Tên nhóm, Giáo viên chủ nhiệm I Mục đích u cầu: II Nội dung chính: III Kế hoạch cụ thể: Thời Nội dung phối hợp Hình thức Biện Nhận xét gian pháp phối hợp kết Tháng - Đóng góp kinh phí xây dựng, - Thành lập hội cha cải tạo trường, lớp, mua sắm đồ mẹ nhóm dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho lớp học Tháng BGH duyệt Giáo viên chủ nhiệm Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hoạt đơng phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát trin ngụn ng cho tr Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đ-ợc tốt đÃ: skkn 18 - Lm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề nãi chung, ngôn ngữ nói riêng v thay tin hng tun để phụ huynh biết phối hợp với t«i để rèn luyện thêm cho trẻ nhà Đề nghị với phụ huynh dành thời gian quan tâm chăm sóc trẻ nhiều - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Tôi phô tô thêm tài liệu: Thơ, truyện, hát… để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình, tận dụng thời gian dạy trẻ, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt h¬n - Tơi đề nghị với phụ huynh nhà thành viên gia đình giành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, trị chuyện, giao tiếp với trẻ nhiều nữa, khơng nói nựng, nói ngọng lưỡi vỡi trẻ, ảnh hưởng đến ngơn ngữ sáng, mạch lạc trẻ Hình ảnh cô giáo trao đổi với phụ huynh * Kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian thấy vốn từ trẻ phát triển rõ, đặc biệt việc nói ngọng giảm đáng kể, trẻ phát âm chuẩn, nói rõ ràng, mạch lạc, trẻ hoạt động cách sôi tự tin, giao tiếp trước người khơng cịn rụt rè e sợ skkn 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kết sau: - Khả nghe, hiểu trẻ tốt Phát âm trẻ xác - Trẻ mạnh dạn tự tin hăng hái tham gia vo cỏc hot ng chủ động - Nhn bit trẻ mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, vốn từ trẻ phong phú Trẻ nói nhiều câu có nhiều từ, ngơn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc, trẻ nói ngọng chiếm tỉ lệ thấp - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: Kết trẻ Tổng Nội dung số Đạt Chưa đạt đánh giá trẻ Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ * Khả nghe, hiểu lời nói - Trẻ thực nhiệm vụ gồm 23 hành động cô yêu cầu - Trẻ trả lời câu hỏi cô 15% 17 85 đưa vấn đề - Hiểu nội dung câu chuyện ngắn, đơn giản, trả lời tên truyện, tên hành động nhân vật… * Khả nghe, nhắc lại âm, 10% tiếng câu - Trẻ có khả 18 90 phát âm từ, rỏ tiếng 20 - Trẻ đọc thơ, ca dao, đồng 15% 17 85 dao với giúp cô giáo * Khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp - Trẻ nói câu đơn, câu có 5-7 tiếng, có từ thông dụng vật, tượng, hoạt động, đặc điểm quen 10% 18 90 thuộc - Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Trẻ biết chào hỏi, trò chuyện, bày tỏ nhu cầu thân… - Trẻ biết nói to đủ nghe, lễ phép * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức HĐ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, víi ý thức tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyn vi tr thể đ-ợc tình cảm âu yếm, thõn ỏi, lch s, lựa chọn đ-ợc giải pháp phù hợp với trẻ - i vi ng nghip: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào q trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp - Đối với nhà trường: Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm skkn 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Đối với cháu đến trường mầm non, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua mà trẻ hình thành phát triển tồn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục Trong q trình thực tơi ỳc rỳt đ-ợc mt s BHKN v phỏt trin tồn diện mặt ngơn ngữ nhiệm vụ ngi giỏo viờn l: - Nắm đ-ợc đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp dạy trẻ phù hợp - Xây dựng đ-ợc kế hoạch phát triển ngôn ngữ tất hoạt động để chủ động thực - Xây dựng đ-ợc môi tr-ờng hoạt động phù hợp sử dụng có hiệu môi tr-ờng đà xây dựng, mụi trng giao lu ngụn ngữ tự do,thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - HD trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với løa tuæi, khả trẻ - Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát , đóng kịch Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng lêi nãi,câu, từ - Quan sát đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ - Phối - kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao 3.2 Kiến nghị - Phòng giáo dục tổ chức HĐ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, để giáo viên dự học tập - Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, Xây dựng trường chuẩn Quốc gia để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tèt Trong trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, giúp làm phong phú kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ nói riêng hoạt động khác nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Tân, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Trang skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non theo chu kỳ (Vụ Giáo dục mầm non) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non theo năm học (Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tâm lý học, giáo dục học độ tuổi Tạp chí Giáo dục mầm non số năm 2016 (Bộ Giáo dục Đào tạo) Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), NXB Giáo dục…vv skkn 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Nga Tân TT Tên đề tài SKKN Một số thí nghiệm khoa học giúp trẻ mẫu giáo 4- tuổi khám phá xung quanh trường mầm non Nga Tân Một số biện pháp giáo dục tình u biển đảo thơng qua hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Nga tân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng DG&ĐT huyện Nga Sơn A 2014-2015 Phòng DG&ĐT huyện Nga Sơn B 2015-2016 skkn ... phát triển ngôn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm. .. nghiên cứu - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi - Trường mầm non Nga Tân - Nga Sơn - Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết... đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ lúc nơi skkn 11 Hình ảnh phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ * Khi dạy trẻ kể chuyện: Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng phát triển