MỤC LỤ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHỮNG KỸ NĂNG THOÁT HIỂM CƠ BẢN CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHỮNG KỸ NĂNG THOÁT HIỂM CƠ BẢN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Bùi Thị Thoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022 MỤC LỤ skkn TT NỘI DUNG 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số nguyên tắc giáo dục trẻ kỹ thoát hiểm 2.2.2 Lồng ghép giáo dục kỹ thoát hiểm vào hoạt động học 2.2.3 Giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ lúc, nơi 2.2.4 Ứng dụng công nghệ thơng tin giáo dục kỹ hiểm cho trẻ 2.2.5 Phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục 2.3.2 Hiệu thân, đồng nghiệp nhà 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 skkn SỐ TRANG 1-2 2 2-3 3-4 4 4-5 5-6 6-12 12-13 13-14 14-16 16 16-17 17 20 21 22 trường Kết luận kiến nghị đề xuất 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 17 17 17-18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ ln đề cao trị giáo dục, đặc biệt giáo dụ mầm non, tảng cơng trình tương lai Bác rõ “Mục đích giáo dục phục vụ nhân dân, phục vụ tổ quốc Do vậy, phải giáo dục cháu thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà, người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta”[1] Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Muốn thực điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ kiến thức tồn diện mơn học, phải nhận thức nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung chương trình giáo dục mầm non. Lời dạy Bác thấm sâu vào tâm hồn người dân Việt Nam qua nhiều hệ Bởi vậy, nghiệp trồng người Đảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt bậc học Mầm non tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển người tồn diện Vì trẻ em khơng niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà cịn tương lai đất nước xã hội Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục tảng cho hình thành phát triển nhân cách người xã hội Hơn hết, thân giáo viên Mầm non, tơi hiểu vai trị nghiệp “trồng người”, nguyện đem hết khả năng, lực tâm huyết để giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối mặt “ Đức - Trí - Thể - Mỹ ” Như biết, xã hội đại không giống xã hội trước ông bà, cha mẹ sống, phương tiện giao thông, skkn phương tiện nghe nhìn cịn thơ sơ đơn giản Trước người cần trao đổi thơng tin với phải viết thư gửi bưu điện phải chờ đợi thời gian lâu nhận thơng tin phản hồi Còn xã hội sao, người có điện thoại thơng minh, cách xa vịng trái đất người nói chuyện trực tiếp với cịn nhìn thấy nhau, nói chuyện cười đùa với Ngồi ra, sở hạ tầng phát triển, đường rộng hơn, xe cộ đại hơn, có nhiều lựa chọn Như sống xã hội đại ngồi lợi ích to lớn mà xã hội đại mang đến cho người nhận thấy xã hội đại tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm cám dỗ, bao lần bạn “tôi” giật sững sốt lo sợ nghe đọc thông tin tai nạn đáng tiếc, vụ xâm hại, bắt cóc trẻ em, hay bạo lực học đường b đài, phương tiện thơng tin đại chúng mà đối tượng xâm hại chủ yếu trẻ em Trong trình trẻ nhận thức tiếp xúc tìm hiểu xã hội, bao bọc che chở gia đình, nhà trường xã hội điều khơng thể thiếu Nhưng bên cạnh ý thức khả tự bảo vệ mối nguy hiểm trẻ quan trọng Làm để trẻ nhận biết tránh mối nguy hiểm đó, cạm bẫy sống thường ngày mà khơng có cha mẹ, giáo, người lớn bên cạnh, nên xử lý điều phiền não sống trình trưởng thành trẻ [2] Song thực tế xã hội phát triển mạnh đồng nghĩa với việc trẻ em đứng trước nhiều mối nguy hiểm Bởi cha mẹ thường sợ hãi tìm cách ngăn cấm trước rủi ro lại quên giải thích cho trẻ hiểu nguyên nhân cách phòng vệ hậu xảy Điều khiến trẻ dễ thành nạn nhân không trang bị kiến thức kỹ thoát hiểm để bảo vệ thân cho trẻ Mặt khác trẻ em hiếu kỳ, tị mị ln muốn khám phá điều lạ, lại chưa có khả để thu thập thơng tin, phán đốn mối nguy hiểm xảy với thân Vì dạy trẻ kỹ thoát hiểm để bảo vệ thân trước mối nguy hiểm xảy ra, để trẻ tìm cách tránh xa trẻ vạch cho khu vực an tồn để khám phá tìm hiểu thứ Dạy trẻ kỹ hiểm giúp trẻ có khả xử lý tình huống, biết lên tiếng kêu cứu tìm đến trợ giúp cần Trẻ trang bị kỹ thoát hiểm tự tin làm chủ sống Là giáo viên mầm non thân nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục số kỹ thoát hiểm cho trẻ trước thực trạng xã hội ngày Vì tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” để nghiên cứu nhằm góp phần vào việc hình thành rèn luyện kỹ hiểm cho trẻ skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Tôi muốn rèn luyện, giáo dục cho trẻ kỹ thoát hiểm cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, để trẻ biết nên khơng nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ động sống để bảo vệ thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A2 trường mầm non Quảng Thạch năm học 2021- 2022 Tổng số trẻ: 35 cháu 15 cháu nữ, 20 cháu nam 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp trực quan sư phạm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thoát hiểm gì? Kỹ hiểm hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đắn, an toàn vật đó, trẻ có kỹ hiểm biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an tồn Hiện nước có 5,3 triệu trẻ em theo thống kê Bộ giáo dục đào tạo chăm sóc sở giáo dục mầm non [3] Nhiệm vụ bảo vệ an toàn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ cho quan trọng hàng đầu, bên cạnh cịn phải giáo dục trẻ biết cách bảo vệ thân trước mối nguy hiểm xã hội Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ [4] Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ hiểm ngun nhân hàng đầu Do dạy kỹ hiểm cho trẻ vấn đề cần thiết, kỹ hiểm nhóm kỹ sống cho trẻ Theo Bộ giáo duc đào tạo thống quan điểm UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực skkn có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức đắn có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, q trình dạy trẻ kỹ sống phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động kỹ học tốt thông qua hoạt động tích cực trẻ Đối với trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt trước nhập tâm qua luyện tập, học tập hàng ngày lâu dần trở thành kỹ trẻ Mỗi hoạt động có kỹ riêng với việc dạy kỹ cần thiết sống trẻ Dạy kỹ cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, để trẻ biết điều trẻ nên làm điều trẻ khơng nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình nguy hiểm sống, khơi gợi khả tư duy, khả sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống tốt tương lai Vì phải cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ, kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có kỹ sống, trẻ cần phải có thời gian trình rèn luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo người thân gia đình Sự phát triển khơng ngừng ngành khoa học cơng nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình nguy hỉểm sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hiểm cho trẻ lớp tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường đạt chuẩn quốc gia Mức độ II, có đầy đủ vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động cho trẻ đến trường lớp Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia cá chuyên đề Đầu tư trang thiết bị dạy học đầy đủ, ln quan tâm giúp đỡ khuyến khích tìm tịi sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ Môi trường lớp học sẽ, thống mát tạo điều kiện cho trẻ có môi trường học tập tốt Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời skkn Với thời đại cơng nghệ tiên tiến vấn đề cần tìm hiểu nguồn thơng tin yêu cầu phục vụ để nghiên cứu đề tài dễ dàng Ngồi ra, lượng thơng tin cung cấp phong phú đa dạng Bản thân giáo viên ln nhiệt tình nổ cơng việc, u nghề mến trẻ ln có gắng trình tự học rèn luyện tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh điều kiện thuận lợi tơi gặp khó khăn là: Trẻ 5-6 tuổi độ tuổi hiếu động, khả tiếp nhận thơng tin nhanh trẻ dễ nhanh tiếp nhận kỹ xã hội không tốt Hầu hết trẻ có cha mẹ biển cơng nhân nên thời gian dành chăm sóc chưa nhiều Một số trẻ nhà ông bà, bố mẹ nuông chiều chưa quan tâm đến việc rèn kỹ thoát hiểm cho trẻ trẻ gặp nguy hiểm Một số trẻ nhu cầu mưu sinh, nên nhiều bố mẹ làm ăn xa để nhà cho ông bà, ông bà tuổi cao sức yếu, cưng chiều cháu mức dẫn đến trẻ có nhiều thói quen khơng tốt dẫn đến việc rèn luyện kỹ hiểm cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, cháu độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực khơng tốt, số cháu lớp cịn có tính thụ động giao lưu hoạt động Trong lớp cịn có trẻ nói ngọng, nói lắp, khả kiềm chế hành vi Đây nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ Do tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID-19 ảnh hưởng đến thời gian đến trường Điều làm gián đoạn q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục q trình giáo dục kỹ thoát hiểm ban đầu cho trẻ lớp phụ trách 2.3 Những giải pháp thực Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ thoát hiểm đầu năm trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 chủ nhiệm cho kết sau: Bảng khảo sát chất lượng lần TT Nội dung khảo sát Kỹ an toàn chơi Tổng số trẻ 35 skkn Kết khảo sát Đạt CĐ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 20 57.1% 15 42.9% Kỹ ứng xử bị xâm hại thể Kỹ ứng xử bị lạc Kỹ an toàn tham gia giao thơng Kỹ hiểm gặp hỏa hoạn 35 15 42,9% 20 57.1% 35 16 45,8 % 19 54,2% 35 18 51.4 % 17 48.6 % 35 14 40% 21 60% Qua bảng khảo sát, đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Bản thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu thực từ lựa chọn số biện pháp có hiệu sau: 2.3.1 Một số nguyên tắc giáo dục trẻ kỹ thoát hiểm Nhiều sống khơng thể xác định trước chuyện diễn mà lường trước việc. Nếu chẳng may trở thành nạn nhân tình nguy hiểm bạn xử lý để thoát thân cứu sống người khác? Một yếu tố bạn phải trang bị kiến thức cần thiết trường hợp Để thực điều tơi thường xun nói chuyện trao đổi với trẻ, tạo niềm tin trẻ Nói chuyện cách đơn giản không giúp trẻ hiểu vấn đề mà giúp kéo dần khoảng cách trẻ, thường xun nói chuyện với trẻ giúp trẻ tạo niềm tin với cô giáo Đây tiền đề tốt để tơi nắm bắt giải vấn đề xảy xung quanh trẻ cách tốt nhất, tơi chọn thời gian thích hợp thời gian đón - trả trẻ, hoạt động góc, trước trẻ chuẩn bị ngủ trưa Khi trẻ sai, tơi giải thích cho trẻ không quát mắng, trẻ mắc lỗi, thường bình tĩnh giải thích cho trẻ hiểu Tập cho trẻ thói quen ngun nhân - kết quả, thường xuyên rèn luyện cho trẻ tư trẻ biết cách hành động tình sống Tơi tập cho trẻ đóng kịch để giúp trẻ hiểu cách giải tình Đây coi giải pháp để trẻ hiểu tình xảy giới mn màu cách xử lý thông minh Đưa quy tắc an tồn khơng an tồn, quy tắc đơn giản mà tơi thực lớp Để thực quy tắc người làm skkn gương cho trẻ với quy tắc đặt ra, thưởng phạt rõ ràng để tạo niềm tin trẻ, cần sửa đổi hay bổ sung quy tắc thống giải thích rõ ràng với trẻ Kỹ hiểm kỹ hoàn thiện trình lâu dài theo suốt đời Do việc rèn luyện cho trẻ kỹ thoát hiểm hành trang quan trọng giúp trẻ tự tin mạnh mẽ tránh mối nguy hiểm sống đại ngày 2.3.2 Lồng ghép giáo dục kỹ thoát hiểm vào hoạt động học * Kỹ an toàn chơi Trong trình vui chơi, học tập trường gặp phải mối nguy hiểm từ đồ chơi, đồ vật trường lớp như: Ngã đu quay cầu trượt, chạy nhảy vấp ngã sân trường, hay đồ chơi lớp Trẻ cần hiểu đâu đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm đâu đồ dùng, đồ chơi an toàn Để giúp trẻ phân biệt, nhận thức đưa nội dung “Nhận biết đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm quanh bé” chủ đề “Trường mầm non” chủ đề “Gia đình” Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”: Hoạt động “Làm quen đồ dùng đồ chơi trường mầm non” Tơi cho trẻ tìm hiểu, làm quen đồ dùng đồ chơi lớp, ngồi trời sau cho trẻ chơi trò chơi phân loại đồ dùng đồ chơi trẻ chơi khơng chơi Ví dụ: Trong “Làm quen đồ dùng, đồ chơi gia đình’ sau tơi cho trẻ làm quen, nhận biêt đồ dùng, đồ chơi như: Phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang, đồ chơi trẻ gia đình tơ, máy bay, sách trẻ tơi cho trẻ chơi trị chơi phân loại đồ dùng nguy hiểm, đồ dùng không nguy hiểm trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời, trước trò chơi tự sân trường phải nhắc trẻ nên chơi cho an tồn, ngồi lớp tơi cịn treo tranh có nội dung giáo dục trẻ nên chơi chỗ không nên chơi chỗ nào, không đụng vào ổ điện, quạt lớp gia đình * Kỹ tránh bị xâm hại thể Ở nước ta, việc cho tìm hiểu vấn đề chưa thực quan tâm mức, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề nguy hiểm này, trang bị cho trẻ kiến thức cần thiết giúp trẻ hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể ứng phó sao? Ví dụ: Chủ đề “”Bản thân” lồng ghép phận thể bé, giáo dục trẻ phận khơng đụng vào ngồi bố mẹ, ơng bà, dì y tá, bác sĩ khám bệnh cho bố mẹ có skkn Dưới phận thể, phải dạy gọi tên để phịng có việc không hay xảy ra, trẻ dùng từ để diễn đạt cho rõ ràng, không dùng tên gọi ngộ nghĩnh hay tên gọi khác để phận thể, mà cần dạy cho trẻ, gọi xác tên phận sử dụng thuật ngữ vùng kín chuẩn xác cách để bảo vệ trẻ Khi trẻ bị chạm vào vùng kín cách khơng phù hợp, trẻ kể cho người lớn đáng tin cậy trẻ cách xác, từ người lớn quan tâm có biện pháp ngăn chặn kịp thời Hình ảnh: Dạy trẻ phận thể bé Do việc xử dụng thuật ngữ xác gọi tên phận thể, không may phận sinh dục trẻ bị tổn thương hay xuất dấu hiệu bệnh trẻ dễ dàng mơ tả triệu chứng cho giáo viên, người thân bác sĩ biết dùng thuật ngữ xác Ngồi tơi cịn dạy trẻ học cách tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm theo quy tắc ngón tay đơn giản dễ thuộc Ngón - gần tượng trưng cho người thân ruột thịt gia đình ông bà, bố mẹ, anh chị em ruột Trẻ ơm người đồng ý để thành viên gia đình ơm thể tình u thương, tắm rửa trẻ cịn nhỏ, lớn trẻ tự tắm rửa thay quần áo phịng kín skkn Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè trường lớp họ hàng gia đình Những người nắm tay, khoác vai chơi đùa Song dừng lại cịn chạm vào “Vùng đồ bơi” hét to gọi mẹ Ngón - người quen biết gặp hàng xóm, bạn bè cha mẹ Những nười nên bắt tay, cười chào hỏi Ngón áp út - người quen gia đình mà gặp lần đầu Với người này, nên dừng lại mức vẫy tay chào Ngón út – ngón tay xa bé - thể cho người xa lạ người có cử thân mật, khiến thấy lo sợ, bất an Với người hồn tồn bỏ chạy hét thật to để thơng báo với người xunh quanh Hình ảnh: Dạy trẻ quy tắc ngón tay * Kỹ ứng xử bị lạc Trẻ mầm non thường thích chơi đùa nơi cơng cộng đơng người, diện tích rộng trung tâm thương mại, cơng viên, nên khơng lần xảy trường hợp trẻ bị lạc bố mẹ Do vậy, kỹ bảo vệ thân bị lạc skkn những kỹ bảo vệ thân cho trẻ mầm non quan trọng mà cô giáo cha mẹ nên dạy cho trẻ từ sớm. Với kỹ này, lồng ghép giáo dục trẻ hoạt động có chủ đích như: Khám phá mơi trường xung quanh, truyện, thơ chủ đề “Gia đình”, chủ đề “Giao thông” tổ chức hoạt động cho trẻ xem tình huống, trị chuyện, đóng kịch kỹ cần thiết trẻ bị lạc Để dạy trẻ thoát mối nguy hiểm quan trọng này, nên phải bắt tay ngay, thụ động đến việc xảy lo lắng, dạy trẻ phải kiên nhẫn ngày, kỳ công lời dặn dị sng Tơi tạo tình trao đổi với trẻ: Nếu người lạ không quen biết mà rủ cho kẹo hay bim bim, đồ chơi hay đưa nhà… làm gì? Người lạ mặt có cố nài ép, dụ dỗ khơng mà tìm đến bảo vệ công an gần chạy vào nơi gần nhờ giúp đỡ Nếu chỗ đơng người, mà bị ép theo hô thật to để người xấu tự bỏ Hay mua sắm với bố mẹ, hay chơi nhà bóng, khu vui chơi, hay xem phim, xem xiếc…mà bị lạc bố mẹ đứng yên chỗ, nơi mà bố mẹ dễ dàng nhìn thấy, không chạy lung tung nhờ người bên cạnh liên lạc vào số di động, điện thoại bàn số mà nhớ Khi bị lạc đường tìm đến giúp đỡ công an đến đồn cảnh sát để bố mẹ tìm thấy Khi người lạ đến cho ăn kẹo bánh, uống sữa, hay đồ chơi tuyệt đối không nhận, cầm ăn người lạ, không tiếp tục đứng gần, nói chuyện hay tiếp xúc với người nữa, mà chỗ người thân, bạn bè, chỗ đông người kể cho bố mẹ, người thân bên cạnh Dạy trẻ thuộc số điện thoại bố (mẹ) hai Tôi phối hợp với phụ huynh để lấy số điện thoại cha mẹ trẻ, sau đánh số điện thoại dán vào cánh cửa tủ cá nhân trẻ Trong hoạt động làm quen chữ số học tơi tìm chữ số có số điện thoại cha mẹ trẻ, cho trẻ tìm hiểu xem số đứng trước, tiếp đến số Có thể có chữ số chưa làm quen giới thiệu cho trẻ biết Như vậy, để dạy trẻ kỹ thoát hiểm bị lạc tơi thường xun tạo tình cho trẻ tham gia trải nghiệm * Kỹ an toàn tham gia giao thông Đây kỹ quan trọng trẻ tham gia vào xã hội, dạy trẻ hiểu số loại biển báo bản, số loại đường bản, số skkn người có vai trị việc điều hành giao thông, cách sang đường cách qua ngã ba, ngã tư Hơn nữa, tơi tạo tình giả định sân trường để kiểm tra khả nắm cách ứng biến Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng”: Khi dạy luật lệ giao thông nhấn mạnh cho trẻ vỉa hè, người xe phải lòng đường Khi đến ngã tư người phải qua đường đường quy định Khi qua ngã tư có tín hiệu đèn vàng từ từ, tín hiệu đèn đỏ dừng lại, tín hiệu đèn xanh qua đường Khi dạy phương tiện giao thông, dạy trẻ biết cách để an tồn phương tiện giao thơng như: Phải đội mũ bảo hiểm xe mô tô, xe máy, ô tô không đưa tay, thị đầu ngồi cửa sổ, phải đợi xe dừng hẳn lên xuống xe, không đùa nghịch lòng, lề đường, máy bay phải thắt dây an toàn ý làm theo hướng dẫn nhân viên máy bay, tàu thuyền phải có áo phao cưú hộ Ví dụ: Làm quen thơ “Cháu dắt tay ơng”, truyện “Qua đường” Qua thơ câu truyện tơi cho trẻ chơi trò chơi ngã tư đường phố, đóng kịch theo nội dung câu truyện Ngồi tơi cịn cho trẻ tham gia đóng kịch, tham gia tình giao thơng * Kỹ hiểm gặp hỏa hoạn Theo nghĩ yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ thoát khỏi đám cháy bình tĩnh nhanh nhẹn thực theo phương pháp, kỹ nạn để bình tĩnh xử lý tình đơn giản xảy Phải tuân thủ nguyên tắc cúi thấp người di chuyển khói ln bay lên cao Đơi lúc, phải bị sàn lượng khói tập trung nhiều để tránh bị ngạt Tôi cho trẻ nhận biết mối nguy cháy nổ nguy hiểm gặp như: Bếp ga, bật lửa, xăng, dầu, cồn, nến…Biết ảnh hưởng tốt xấu lửa sống, biết cách dập lửa an tồn khăn ướt, nước, bình xịt Tơi cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hỏa, từ trẻ trang bị kiến thức kỹ hiểm cần thiết cho Chính tơi dạy trẻ ứng phó từ độ tuổi để trẻ biết cách khơng may điều nguy hiểm xảy tương lai Đặc biệt tơi khẳng định với trẻ “khơng có q thân mình” Vì gặp nguy hiểm khơng cần mang theo thứ Khi ngồi phải kêu cứu, biết điều tỉ lệ tử vong thảm họa gây giảm tới mức tối thiểu 2.3.3 Giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ lúc, nơi Việc học tiếp nhận thông tin, kiến thức trẻ diễn lúc nơi, hoạt động ngày trẻ Chính tơi giáo dục kỹ skkn thoát hiểm cho trẻ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ… Ví dụ: Trong đón, trả trẻ tơi trị chuyện trẻ cách hiểm để bảo vệ thân như: Nếu bị lạc đường tìm đến để hỏi? hỏi nào? Còn bị người lạ đụng chạm vào người làm gì? Nếu bị dụ dỗ, bắt nạt, kêu cứu nào? Bằng nhiều câu hỏi tình khác lặp lặp lại khắc sâu kiến thức số kỹ thoát hiểm cho trẻ Điều thấy tiến rõ dệt trẻ cô đặt câu hỏi cô tạo tình để trẻ xử lý Ví dụ: Tơi nhờ phụ huynh đến đón đón ln bạn mà bạn khơng biết để xem bạn xử lý Từ có câu hỏi tơi đặt cho trẻ người đón Qua câu hỏi cách ứng xử trẻ tơi giáo dục trẻ bạn hồn cảnh phản ứng cho phù hợp cho Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tìm hiểu đồ chơi ngồi sân trường trò chuyện với trẻ cách chơi cho an toàn Đây đồ chơi vận động, chơi không cẩn thận ngã bị đau… phải chơi nhẹ nhàng, không chạy nhảy, xô đẩy nhau, không leo trèo thành, lên đồ chơi 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ hiểm cho trẻ Cơng nghệ thơng tin phát triển mở hướng cho nghành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Chỉ cần vài nhấp chuột vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, chữ biết số biết nhảy với hiệu ứng âm sống động, thu hút ý, hứng thú trẻ để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” cách dễ dàng Như ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Vì để giáo dục kỹ hiểm khơng thể bỏ qua việc áp dụng cơng nghệ thơng tin Với kỹ hiểm tơi vào Youtube gõ nội dung, kỹ cần cho trẻ xem có với hình ảnh sinh động, bắt mắt gần gũi với trẻ, giúp trẻ hứng thú xem hay học ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ nhớ sâu kỹ thoát hiểm cho trẻ Với nội dung mà đưa vào để giáo dục trẻ lớp tơi tơi ln cố gắng tìm tịi, sưu tầm video, hình ảnh sát với thực tế skkn gần gũi với trẻ để nhằm giáo dục khắc sâu cho trẻ xảy thình 2.3.5 Phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ Cha mẹ sinh cố gắng tạo mơi trường an tồn để bao bọc Nhưng thực tế sống lại tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm rình rập việc giáo dục trẻ khỏi mối nguy hiểm điều cần thiết Để giáo dục trẻ kỹ thoát hiểm đạt kết qả tốt nhất, cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Tơi trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung, kỹ mà trẻ học trường để cha mẹ hiểu, qua nhà phụ huynh giúp trẻ cố khắc sâu Bên cạnh tơi cịn tun truyền với phụ huynh việc cần làm để giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ Tôi tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ giúp trẻ nâng cao lực để trẻ tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải xuất phát từ trẻ, nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Ví dụ: Khả an toàn tự chơi Vấn đề coi mối quan tâm hàng đầu hầu hết bậc phụ huynh thời gian gần Hiện nay tính chất cơng việc điều kiện gia đình việc tự chơi phổ biến Trong trình chơi gặp phải nhiều mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang đồ vật nhỏ Các cần hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình, đâu đồ vật an tồn đâu đồ vật khơng an tồn Như điều quan trọng mà bậc cha mẹ nên dạy kỹ sinh tồn, cần dạy trẻ cách hiểm trước hiểm nguy ngồi xã hội Dạy kỹ hiểm cách phịng tránh tai nạn nhà, tham gia giao thông, kỹ thoát hiểm trước hành vi xấu người khác việc quan trọng hàng đầu Cần giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Bên cạnh yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ, tin tưởng vào trẻ lực trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi mở để trẻ skkn tìm tịi, khơng vội vàng phê phán sai mà kiên trì giúp trẻ tranh luận đưa kết luận Với thời đại cơng nghệ phát triển không ngừng, điều quan trọng cần thiết q trình giáo dục gần gũi, biết lắng nghe, biết chờ đợi, biết tôn trọng biết sẻ chia người lớn dành cho 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục kỹ hiểm cho trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Dưới kết việc thực kỹ thoát hiểm cho trẻ sau: Bảng khảo sát chất lượng lần TT Tổng số trẻ Nội dung khảo sát Kỹ an toàn chơi Kỹ ứng xử bị xâm hại thể Kỹ ứng xử bị lạc Kỹ an toàn tham gia giao thơng Kỹ hiểm gặp hỏa hoạn Kết khảo sát Đạt CĐ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 35 34 97,1% 2,9% 35 32 91,4% 8,6% 35 31 88,5% 11,5% 35 33 94,2% 5,8% 35 31 88,5% 5,8% Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ hểm mức đạt tăng lên Trẻ có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng tỉ lệ % trẻ mức chưa đạt giảm xuống 12% Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kỹ hiểm bản, cần thiết lứa tuổi Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt, trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Với biện pháp áp dụng lứa tuổi từ mẫu giáo bé đến mẫu giáo lớn Đặc biệt tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ skkn ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành cho trẻ kỹ sau 2.4.2 Hiệu thân Qua trình áp dụng thực giải pháp thân nắm bắt rõ giáo dục trẻ kỹ thóa hiểm cho trẻ độ tuổi phụ trách Có nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi Tham gia tập huấn đầy đủ nắm nội dung giáo dục kỹ thoát hiểm, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống hàng ngày trẻ Hình thành cho trẻ kỹ năng, hành vi thái độ bảo vệ thân Qua giải pháp vận dụng vào đề tài nghiên cứu, thân nâng cao nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Phát sở trường cố gắng phát huy sở trường vào nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ thời gian Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với mơi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ cần quan tâm thực hành cách mạnh mẽ, toàn diện gia đình, nhà trường xã hội Góp phần tạo cho xã hội có “Mầm ươm” khoẻ mạnh an toàn sẵn sàng vươn lên Giáo dục kỹ thoát hiểm việc làm thường xuyên địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình chịu thương chịu khó tìm tịi tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động, chuẩn bị tiền đề cần thiết giúp cho trẻ bước vào cấp học cao 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu sách, tạp chí có liên quan đến chuyên đề giáo dục kỹ sống - kỹ thoát hiểm cho trẻ Xây dựng tiết dạy mẫu lồng ghép chuyên đề cho tất giáo viên dự tham gia góp ý kiến đặc biệt giáo dục kỹ sống - kỹ thoát hiểm cho trẻ 3.2.1 Đối với phòng giáo dục skkn Thường xuyên mở hội thi để trẻ giao lưu cọ sát, thể khả trước đám đơng, giúp trẻ tự tin giao tiếp ứng sử “Trẻ em hôm giới ngày mai”, tương lai đất nước hệ mầm non hành động tương lai tươi sáng đất nước Trên số kinh nghiệm thân việc nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 56 tuổi trường mầm non” chắn không tránh khỏi nhiều thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, ban giám hiệu bạn đồng nghiệp đóng góp để sáng kiến có chiều sâu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Quảng Thạch, ngày 06 tháng năm 2022 CỦA HIỆU TRƯỞNG (Tôi xin cam đoan skkn viết, khơng chép nội dung người khác) Người viết Bùi Thị Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục mầm non [2] Nguồn tài liệu giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi mạng Intefnet [3] Nguồn thống kê ngày 18/8 Bộ giáo dục đào tạo [4] Tài liệu “những kỹ sống dành cho lứa tuổi mầm non” tác giả Quang Lân skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên: Bùi Thị Thoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Mầm Non Quảng ThạchQuảng Xương- Thanh Hóa skkn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( Ngành GD cấp huyện/tỉnh…) Một số biện pháp giúp - PGD&ĐT trẻ 5-6 tuổi học tốt Quảng Xươngmôn Tạo hình Thanh Hóa Một số biện pháp giúp - PGD&ĐT trẻ 5-6 tuổi hứng thú Quảng Xươngtham gia chơi hoạt Thanh Hóa động góc Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - UBND huyện nhằm nâng cao chất Quản Xương lượng giáo dục” Một số giải pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non - UBND huyện Quản Xương skkn Kết đánh giá xếp loại ( A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2014 - 2015 C 2017 - 2018 B 2019-2020 C 2020-2021 ... đề tài ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? Tôi muốn rèn luyện, giáo dục cho trẻ kỹ thoát hiểm cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, để trẻ biết... Vì tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? để nghiên cứu nhằm góp phần vào việc hình thành rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ skkn 1.2 Mục đích nghiên... Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số nguyên tắc giáo dục trẻ kỹ thoát hiểm 2.2.2 Lồng ghép giáo dục kỹ thoát hiểm vào hoạt động học 2.2.3 Giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ lúc, nơi