Skkn một số giải pháp giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi đạt hiệu quả tại trường mầm non thành trực, huyện thạch thành

SỞ GIÁO TẠO THANH HÓAHÓA SỞ GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀO TẠO THANH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THÀNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TRỰC, HUYỆN THẠCH THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TRỰC, Người thực hiện: Trịnh Thị Hoa HUYỆN THẠCH THÀNH Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Trực SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn Người thực hiện: Trịnh Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Số trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thành Trực 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an toàn, thân thiện 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ chế độ sinh hoạt ngày theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động học 14 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Việc phát triển tình cảm kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non giữ vai trị quan trọng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo hoạt động đa dạng thích hợp với trẻ [1] Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non q trình tác động giáo giúp trẻ biết cách thể cảm xúc, rung cảm, hành động trẻ với người xung quanh, giúp trẻ giao tiếp, tương tác, thích nghi, hịa nhập với xã hội Trẻ mầm non có nhu cầu yêu thương yêu thương Nếu thỏa mãn nhu cầu trẻ sống môi trường giáo dục tốt, điều kiện tốt để hình thành nhân cách cho trẻ Độ tuổi mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng q trình hồn thiện tâm lý, với giáo dục người lớn, chức tâm lý trẻ hoàn thiện phương diện hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Ở độ tuổi này, tình cảm ln chi phối hoạt động trẻ Vì vậy,“Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội là số nhiệm vụ hàng đầu, giữ vai trò quan trọng phát triển nhân cách cho trẻ sau này”[2] Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách đắn phù hợp đem lại cho tương lai đất nước mầm xanh trí tuệ, tình u thương lịng nhân ái, góp phần tạo dựng đất nước ngày phát triển lên Song thực tế việc phát triển tình cảm kỹ xã hội trường, lớp mầm non chưa quan tâm Đặc biệt năm học vừa qua tình hình diễn biến dịch Covid-19 phức tạp địa bàn xã nói riêng huyện, tỉnh, nước nói chung Giáo viên thực hoạt động gặp nhiều khó khăn, bất cập, trẻ nghỉ học nhiều, học bập bõm, khơng thường xun Bên cạnh phận bậc cha mẹ cịn quan tâm đến việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ có giáo dục khơng thường xun, Nhiều trẻ đến trường giai đoạn đầu năm học uốn bố, mẹ ông bà không muốn vào lớp vào lớp cịn khóc, khơng chịu hợp tác với cơ, khơng chơi với bạn, có lúc có nơi giáo viên cịn chưa thực thường xuyên, kỹ thực hoạt động chăm sóc trẻ chưa sáng tạo, linh hoạt khả truyền đạt nội dung giáo dục đến trẻ chưa đạt hiệu cao, chưa tạo tình giả định để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ,…           Trước tình hình đó, cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp, thật băn khoăn, trăn trở làm để cháu thích đến trường, đến lớp, yêu bạn bè, yêu cô giáo, mạnh dạn tự tin thực ngày đến trường ngày vui trẻ Với mong muốn ấy, suy nghĩ nhận thấy việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ điều cần thiết Vì tơi xây dựng kế hoạch áp dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thu kết quả, xin chia sẻ đồng nghiệp thông qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số skkn giải pháp giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đạt hiệu trường mầm non Thành Trực, huyện Thạch Thành” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thành Trực Nghiên cứu đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thành Trực, huyện Thạch Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thành Trực, huyện Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát việc giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội lớp 4-5 tuổi nhà trường, quan sát trẻ chơi, quan sát hoạt động giáo viên tổ chức hoạt động + Phương pháp vấn: Trao đổi với giáo viên, phụ huynh nhằm tìm hiểu cần thiết việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê, xử lí số liệu: Thơng qua phiếu khảo sát trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Văn hợp số 01/VBHN- BGDĐT ngày 13/4/2021 Bộ GD&ĐT nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [3] Trong lĩnh vực phát triển trẻ mẫu giáo lĩnh vực Phát triển tình cảm kỹ xã hội lĩnh vực quan trọng, giúp trẻ có khả nhận biết thể tình cảm với người, tượng, vật xung quanh Theo tâm lý học trẻ em, trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có nhận thức rõ nét thân Trẻ nói số thơng tin quan trọng thân gia đình tên, tuổi, giới tính thân, thành viên gia đình, địa chỉ, skkn số điện thoại người thân vị trí gia đình Trẻ biết giới tính thân trai hay gái có hành vi ứng xử, thể mong muốn nhu cầu thân phù hợp với giới tính thân mặc quần áo, vệ sinh, tham gia trị chơi…Trẻ nói điều thích, khơng thích, làm khơng làm Trẻ tự làm số việc đơn giản ngày như: Vệ sinh cá nhân, tự lấy đồ dùng để chơi, biết xếp đồ dùng nơi quy định, biết xếp ghế, lấy cốc tự uống nước… Trong hoạt động, trẻ hồn thành nhiệm vụ đơn giản người lớn giao thể vui thích hồn thành cơng việc, nhận biết trạng thái cảm xúc thân người khác như: Vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ Trẻ thể thích thú trước đẹp Những xúc cảm tích cực xuất trẻ tiếp xúc trực tiếp với điều tốt đẹp khiến trẻ gắn bó với người cảnh vật xung quanh, kích thích trẻ làm điều tốt lành để đem lại niềm vui cho người Xúc cảm trẻ xuất nhanh chóng dễ dàng (Trẻ vừa khóc lại cười ngay), trẻ chưa kiềm chế hệ thần kinh trạng thái hưng phấn mạnh Trẻ hành động tốt hay xấu với bạn thích hay khơng thích bạn Trẻ thích có bạn chơi chơi lâu với người Nhưng động tình cảm có tính ngẫu hứng, gắn với hành vi bên người bạn Đặc biệt giai đoạn trẻ xuất tình cảm bậc cao tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, giáo viên cần khơi gợi tạo điều kiện để trẻ phát triển loại tình cảm Trong trình chơi, trẻ tham gia tích cực say sưa vào trị chơi trị chơi đóng vai, chơi tưởng tượng Đặc biệt trẻ thích làm việc chơi với người khác Chính giáo viên cần thúc đẩy hỗ trợ để trẻ phát triển tốt quan hệ xã hội với người xung quanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thành Trực trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, có đủ diện tích, có bếp ăn chiều, có sân vận động cho trẻ học tập vui chơi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, bồi dưỡng, đạo sát xao việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp, tạo điều kiện giúp giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Hầu hết trẻ ngoan ngỗn, có nề nếp tốt Tơi ln quan tâm, động viên, khích lệ để giúp trẻ tự tin thể thân, tự tin mối quan hệ với người xung quanh, tích cực chủ động hoạt động Môi trường giáo dục trong, ngồi lớp an tồn, phong phú, kích thích trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm, tương tác với người xung quanh Đa số phụ huynh trẻ quan tâm, tin tưởng gửi con, thường xuyên phối kết hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ, mong muốn tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển tồn diện 2.2.2 Khó khăn skkn Số lượng trẻ lớp đông nên phần ảnh hưởng đến việc tổ chức thực hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho cá nhân trẻ tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ Một số trẻ lớp chậm phát triển ngôn ngữ, số trẻ lại hiếu động chưa tập trung, dễ nhớ, nhanh quên kỹ cô hướng dẫn ngày Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến tình hình con, trị chuyện, chơi đùa khiến cho trẻ có hội trải nghiệm, va chạm với bên nên ý thức thân kỹ xã hội trẻ hạn chế 2.2.3 Kết khảo sát việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi trước áp dụng sáng kiến Bảng Kết khảo sát (Tháng năm 2021) Kết khảo sát Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ % trẻ trẻ % Thể ý thức 38 28 73.6 10 26,4 thân Thể tự tin, tự Phát 38 29 76.3 23,7 lực triển tình cảm Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với 38 29 76.3 23,7 người, vật tượng xung quanh Hành vi quy tắc Phát 38 26 68.4 12 31,6 triển kỹ ứng xử xã hội xã Quan tâm đến môi 38 29 76.3 23,7 hội trường Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp so với mục tiêu kết mong đợi độ tuổi chưa đạt kết cao Trước thực tế chất lượng giáo dục tình cảm kỹ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp suy nghĩ làm để chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ lớp nâng cao Qua trình tìm tịi nghiên cứu tơi đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thành Trực thấy biện pháp có hiệu quả, tơi xin trình bày để bạn đồng nghiệp trao đổi 2.3 Một số giải pháp giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đạt hiệu trường mầm non Thành Trực 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi skkn Dựa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ lớp theo chủ đề Căn vào đặc điểm phát triển lứa tuổi, phát triển thực tế nhu cầu phát triển trẻ để xác định mục tiêu Xác định cụ thể hóa nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội phù hợp với trẻ điều kiện thực tế lớp để đạt mục tiêu giáo dục TT Chủ đề Nội dung giáo dục phát triển Hoạt động, thời tình cảm kỹ xã hội điểm lồng ghép - Trẻ tự chọn đồ chơi, trò chơi theo ý thích biết - Giờ đón, trả trẻ chơi đoàn kết với bạn - Hoạt động học - Trẻ thực số - Chơi, hoạt động quy định lớp (Sau chơi Trường mầm non góc biết cất đồ chơi vào nơi quy định, ngủ ngủ thật - Chơi, hoạt động ngồi trời ngoan) - Trẻ biết nói lời cảm ơn, xin - Hoạt động chiều lỗi, chào hỏi lễ phép - Trẻ nói họ tên, tuổi, - Giờ đón, trả trẻ giới tính thân, - Hoạt động học - Trẻ nói điều trẻ thích, - Chơi, hoạt động Bản thân trẻ khơng thích, việc góc trẻ làm - Chơi, hoạt động - Trẻ phân biệt hành vi trời - sai; tốt - xấu - Hoạt động chiều - Trẻ nói họ tên bố mẹ - Trẻ nhận biết số trạng - Giờ đón, trả trẻ thái cảm xúc (Buồn, vui, sợ - Hoạt động học hãi, tức giận, ngạc nhiên) qua - Chơi, hoạt động Gia đình - Ngày nét mặt, cử chỉ, giọng nói, qua góc 20/11 tranh, ảnh - Chơi, hoạt động - Trẻ biết yêu mến, biết quan trời tâm đến người thân gia đình, biết lời ơng bà, bố - Hoạt động chiều mẹ Nghề nghiệp - Trẻ biết nghề nghiệp - Giờ đón, trả trẻ Ngày 22/12 số người thân - Hoạt động học - Trẻ biết trân trọng nghề, - Chơi, hoạt động yêu quý sản phẩm nghề góc - Trẻ biết nói lên ước mơ - Chơi, hoạt động (sau làm nghề gì?) ngồi trời skkn Phương tiện giao thông - Trẻ biết số luật lệ tham gia giao thông nơi công cộng (biết bên phải lề đddieemrr7 qua đường phải có người lớn dắt, đội mũ xe máy…) - Hoạt động chiều - Giờ đón, trả trẻ - Hoạt động học - Chơi, hoạt động góc - Chơi, hoạt động trời - Hoạt động chiều - Giờ đón, trả trẻ - Hoạt động học - Chơi, hoạt động góc - Chơi, hoạt động ngồi trời - Hoạt động chiều - Thông qua lễ hội - Giờ đón, trả trẻ - Hoạt động học - Chơi, hoạt động góc - Chơi, hoạt động ngồi trời - Hoạt động chiều - Biết bỏ rác nơi quy định; không bẻ cành, ngắt hoa Thế giới thực vật Tết Nguyên đán - Trẻ biết ý nghĩa ngày Tết Nguyên đán, háo hức chờ đón đến Tết Thế giới động vật - Trẻ biết u q, chăm sóc số vật ni thân thuộc - Trẻ biết tránh xa số vật nguy hiểm Nước số tượng tự nhiên - Trẻ biết không để tràn nước rửa tay, tắt quạt, tắt điện khỏi phòng - Trẻ biết tránh xa số nơi nguy hiểm (Không trời mưa to, có sấm xét phải tránh xa gốc cây, nhà…) - Giờ đón, trả trẻ - Hoạt động học - Chơi, hoạt động góc - Chơi, hoạt động ngồi trời - Hoạt động chiều - Trẻ nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ, địa danh lịch sử, danh lam thắng cảnh tiếng - Trẻ biết vài cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước - Giờ đón, trả trẻ - Hoạt động học - Chơi, hoạt động góc - Chơi, hoạt động trời - Hoạt động chiều - Dạo chơi, tham quan Quê hương - Đất nước - Bác Hồ skkn 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an tồn, thân thiện Để giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cô giáo lớp cần phải chủ động tạo môi trường để trẻ trải nghiệm, mơi trường lớp học phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Đồng thời, mơi trường phải thân thiện với trẻ, giúp trẻ thấy tự tin, thoải mái * Môi trường vật chất: Môi trường vật chất thiết kế phù hợp kích thích trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập hoạt động Hiểu điều nên tơi ln chủ động trang trí góc hoạt động trẻ lớp phong phú, đa dạng phù hợp với nhu cầu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Hình ảnh 1: Mơi trường giáo dục tình cảm kỹ xã hội * Mơi trường xã hội: Không quan tâm đến môi trường vật chất mà tơi cịn quan tâm đến mơi trường giao tiếp gần gũi thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính gia đình, đảm bảo tính bình đẳng giới, tích cực thừa nhận trẻ em cá thể đặc biệt cần thỏa mãn nhu cầu riêng Ln tơn trọng gia đình trẻ, khơng phân biệt hồn cảnh kinh tế gia đình trẻ Đối xử cơng với trẻ, khơng phân biệt giới tính, điều kiện trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo      Đầu năm nhận lớp, cô chưa quen trẻ, trẻ chưa quen cô giáo, chưa quen nhiều bạn Trẻ vừa nghỉ ba tháng hè nhà, trẻ quen sống mơi trường gia đình, nhà với người thân yêu, ông bà, bố mẹ, anh, chị, em… lúc trẻ có người thân bên cạnh Đặc biệt lớp có nhiều trẻ chậm phát triển ngơn ngữ, tăng động giảm ý Vì việc thích skkn nghi với mơi trường trẻ vơ khó khăn, chí trẻ có biểu sốc mặt tâm lý Ví dụ: Cháu Khánh An khóc khơng nói câu nào, cháu Hồng Ngọc chạy lung tung khắp lớp, cháu Gia Minh không chịu chơi với bạn, Cháu Phúc Nam cô hỏi khơng nói… Ban đầu trẻ khơng muốn giao tiếp với bạn bè, cô giáo, muốn trẻ giới thiệu thân thật điều khơng thể Bằng tất nhiệt huyết với nghề mong muốn cháu nhanh chóng thích nghi với lớp, tơi cố gắng dùng tình yêu nghề, mến trẻ để giúp trẻ vượt qua khó khăn bước đầu Tơi khơng nản lịng với giáo khác lớp tìm cách để trẻ mạnh dạn, tự tin hòa nhập với tập thể như: Hịa vào vai trẻ, trẻ làm quen, tình cảm để trẻ thấy có cảm giác an tồn, tin tưởng chia sẻ, cuối cố gắng đền đáp, trẻ tự tin giới thiệu thân với bạn bè, cô giáo, người lớn biết hợp tác chơi vui vẻ với cô, với bạn Hình ảnh Trẻ vui vẻ trị chuyện cô 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội vào thời điểm ngày trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tốt lồng ghép tất thời điểm chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non như: Đón trẻ, trò chuyện sáng, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động chiều, trả trẻ… * Xác định bước tiến hành giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ: Để giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ đạt hiệu hoạt động ngày, tiến hành theo bước sau: skkn Bước 1: Định hướng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ hướng vào chuẩn mực xã hội thơng qua mẫu kỹ đẹp người xung quanh trẻ Nhận thức trẻ cịn hạn chế, trẻ thường khơng để ý phân biệt hành vi đúng, sai, tốt, xấu Do người lớn cho trẻ kỹ cần học khuyến khích trẻ tập luyện ngày Bước 2: Tổ chức luyện tập cách thể tình cảm kỹ xã hội cho trẻ sống ngày thời điểm, tình khác Bước 3: Chuyển nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội thành yêu cầu nếp sống ngày nhằm giúp trẻ có thói quen tốt sống ngày Cần làm cho nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội thành yêu cầu mối quan hệ ngày trẻ yêu cầu để đánh giá trẻ sau ngày, tuần, tháng, giai đoạn Khi tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ ý số điểm sau: - Thường xuyên trò chuyện thân thiện với trẻ - Không đưa nhiều yêu cầu với trẻ - Luôn ý lắng nghe để hiểu kịp thời đáp ứng nhu cầu trẻ - Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ thể tình cảm kỹ xã hội hợp lý Việc làm khiến cho trẻ thường xuyên lặp lại kỹ tốt - Làm gương cho trẻ bắt chước: Hầu hết trẻ em học cách thể tình cảm kỹ xã hội mà trẻ cần thông qua việc bắt chước người xung quanh trẻ Điều có nghĩa giáo mầm non phải gương tốt để trẻ noi theo - Tạo hội cho trẻ trải nghiệm thông qua việc tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh - Quan tâm tổ chức trò chơi giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trị chơi phương tiện giáo dục hữu hiệu, đặc biệt phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Khi trẻ cư xử khơng thích hợp, giáo viên nói với trẻ khơng nên, lí trẻ nên làm Nói cho trẻ biết, trẻ tiếp tục hành vi trẻ phải chịu hậu * Lồng ghép tổ chức chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội vào thời điểm ngày: Chúng ta biết hoạt động sinh hoạt ngày trường mầm non có nhiều tình đa dạng, phong phú, trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, thể tình cảm, kỹ xã hội với bạn bè người xung quanh Ở trường mầm non giáo viên dễ dàng tạo nhiều tình giúp trẻ trải nghiệm lúc, nơi skkn 10 Trong đón, trả trẻ: Tơi tổ chức hoạt động như: Biết chào hỏi lễ phép, giúp bạn mới, tạm biệt bạn… Trong trình tổ chức hoạt động tơi ln tạo tình trẻ thảo luận, giúp trẻ nhớ lại xúc cảm, tình cảm trẻ trải qua vào ngày hôm trước Buổi sáng trẻ vừa đến lớp tơi trao đổi, trị chuyện với trẻ trẻ trải qua ngày hôm qua, cảm nhận trẻ lớp học bạn: Ví dụ: Hơm qua làm để giúp đỡ bố, mẹ? Con làm để thể quan tâm đến ông bà, bố mẹ, anh, chị, em? Khi làm việc cảm thấy nào? Con nghĩ ông bà, bố mẹ, anh, chị, em cảm thấy làm việc đó? Hoặc tơi trị chuyện với trẻ như: Hơm đến lớp thấy có mới? Bạn vắng mặt? Bạn có mới? Bạn có điều đặc biệt? Hơm lớp làm để chúc mừng sinh nhật bạn Lan Phương? Trong ăn: Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động cô xếp bàn ăn, trước ăn phải mời cô giáo, mời bạn, sau ăn xong trẻ cô lau bàn ăn, cất đĩa đựng cơm rơi, tự mang bát để nơi quy định… qua hình thành trẻ kỹ phối hợp với bạn lớp biết phối hợp với bạn, quan tâm giúp đỡ bạn Trong ngủ: Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động cô chuẩn bị chỗ ngủ, xếp hàng vệ sinh trước ngủ, cho trẻ đọc thơ “giờ ngủ”… Qua hình thành trẻ hành vi với bạn lớp biết phối hợp với bạn, quan tâm giúp đỡ bạn Hình ảnh Hoạt động ăn, ngủ, đón trả trẻ Hoạt động chiều: Trước tơi trị chuyện với trẻ tình như: Hơm làm việc giúp cơ, giúp bạn? Sau làm cơng việc cảm thấy nào? Con nghĩ cô, bạn cảm thấy nào? Con nghĩ tối hôm làm để giúp đỡ bố mẹ, anh, chị em… skkn 11 Với tình nêu ra, tơi giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, tình đưa không lặp lặp lại, hoạt động không gây nhàm chán cho trẻ nên trẻ hứng thú tham gia * Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ:    Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động mang màu sắc tình cảm kỹ xã hội rõ rệt, hoạt động này, trẻ thỏa sức chia sẻ, giãi bày khẳng định thân Cũng từ hoạt động vui chơi, xã hội trẻ em hình thành Trong vui chơi, trẻ tỏ sung sướng nhiệt tình, trẻ biểu quy tắc ứng xử đắn thái độ chu đáo, ân cần, đồng cảm, tinh thần tương trợ phẩm chất đạo đức khác Trò chơi tác động mạnh đến trẻ trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng, mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Đứa trẻ bị hấp dẫn trò chơi đến mức say mê qua trị chơi trẻ cảm nhận hay, đẹp xã hội người lớn qua mắt trẻ thơ Những tình cảm trẻ bộc lộ trị chơi tình cảm chân thực, thẳng thắn, vơ tư khơng có giả tạo Trẻ chơi nhiều loại trị chơi, trị chơi có ưu riêng việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ: Trị chơi đóng vai, trẻ có hội để mơ thực sống, hội để thể cách đa dạng tình mà người thể tình cảm, kỹ xã hội với sống Trị chơi đóng kịch trẻ nhập vai nhân vật để mô mối quan hệ người với với môi trường xung quanh dựa cốt truyện tác phẩm văn học Qua trẻ có hội thể cảm xúc sáng tạo nhập vai Trị chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức rõ ràng giáo viên đặt nên phương tiện hữu hiệu để cung cấp kiến thức, hình thành tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Trò chơi vận động có luật chơi rõ ràng, sử dụng để hình thành củng cổ chuẩn mực hành vi trẻ tham gia với bạn Trò chơi lắp ghép xây dựng yêu cầu trẻ phải chơi, tạo sản phẩm cụ thể nên sử dụng để giáo dục trẻ tính hợp tác, quan tâm giúp đỡ bạn Hình ảnh Trẻ chơi, hoạt động góc skkn 12 Để tổ chức cho trẻ chơi thúc đẩy trình chơi trẻ nhằm phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ xác định rõ mục tiêu giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ giáo dục trẻ biết phối kết hợp với bạn, chia sẻ với bạn để từ có phương pháp cách thức tổ chức chơi cho trẻ đạt hiệu Trong q trình trẻ chơi, tơi ln quan sát, tạo nhiều tình chơi phong phú để lơi trẻ vào tình đó, vai chơi Ví dụ: Để giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, cô cho trẻ chơi xây dựng cố tình để thiếu vài khối, hình góc chơi bán hàng Trước chơi cho trẻ thỏa thuận, bàn bạc xem xây gì, làm gì, hỗ trợ Trong trình chơi, thấy thiếu vật liệu, trẻ bàn bạc với nhau, tìm kiếm sang nhóm khác để tìm Nếu q trình chơi, thấy trẻ chưa giúp đỡ nhau, chia sẻ với nhắc nhở trẻ cách đưa lời gợi ý để trẻ chơi nhau, chia sẻ, giúp đỡ * Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội tổ chức dạo chơi, hoạt động trời, tham quan dã ngoại: Hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan mơi trường trải nghiệm thực tiễn giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội cách tự nhiên Trong hoạt động này, trẻ tiếp nhận tình cảm người dành cho trẻ qua cảm nhận Cũng qua hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ thể tình yêu với người, tình yêu với thiên nhiên cỏ hoa lá, với làng xóm, khu dân cư, quê hương đất nước theo cách riêng trẻ Có thể câu chuyện trẻ nói bác bảo vệ trường, qt rác sân trường buổi trị chuyện mà tổ chức cho cháu tham gia hay hành động nhỏ chăm sóc xanh góc thiên nhiên lớp, vườn trường Từ hoạt động ấy, trẻ dần hình thành hành vi giao tiếp văn minh nơi cơng cộng, trẻ khơng nóng vội, biết nhường nhịn chờ xếp hàng đến lượt Ví dụ: Khi hoạt động ngồi trời, hàng tuần tơi phân cơng tổ thay phiên chăm sóc xanh trước hiên lớp như: Lau cảnh, nhổ cỏ bồn cây, nhặt rụng… Tôi cho trẻ sử dụng dụng cụ để chăm sóc xanh bình tưới nước chai lavie, ca nhựa nhỏ, hay dụng cụ xới đất làm từ vỏ hộp sữa chua Hình ảnh Chơi, hoạt động trời skkn 13 Hoạt động dạo chơi tham quan góp phần hình thành ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Hơn nữa, hoạt động dạo chơi tham quan hình thành trẻ ý thức tuân thủ số quy định tập thể phát triển kỹ mềm cho trẻ, giúp trẻ tự tạo cho mơi trường hợp tác bạn chơi hay nhóm chơi Qua hoạt động trời, tham quan dã ngoại trẻ vui chơi, học tập, lao động vừa sức trẻ khơng cịn bỡ ngỡ thờ với vật, tượng, cảnh vật người xung quanh Trẻ đón nhận tất điều với thái độ hân hoan đầy hứng thú Trẻ tự tin trao đổi với mạnh dạn khẳng định vị trí qua hoạt động * Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ: Tổ chức ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa xã hội để giáo dục truyền thống, đem lại niềm vui sướng, góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Ở trường, lớp mầm non trẻ tham gia số ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường bé, tết trung thu, tết nguyên đán, ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày tổng kết năm học, ngày sinh nhật trẻ, bạn lớp Tổ chức ngày hội, ngày lễ tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động chung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Thông qua ngày hội, ngày lễ, trẻ có nhiều hội để thể thân, để quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn cô giáo, hội để giáo dục trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội theo cách khác Bởi mà tranh thủ giúp đỡ bậc cha mẹ việc chuẩn bị ngày hội, ngày lễ trẻ trường Luôn ý động viên tất trẻ tham gia vào hoạt động, tiết mục văn nghệ, vui chơi, giải trí, cho trẻ đọc thơ, truyện, múa hát, đóng kịch… Tạo bầu khơng khí vui tươi để trẻ có cảm giác thoải mái, hứng thú tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ngày sinh nhật trẻ lớp: Cô tạo cho trẻ cảm nhận niềm vui, trưởng thành, lớn lên trẻ ngày sinh nhật hình thành tinh thần trách nhiệm trẻ Trẻ biết quan tâm đến bạn việc chúc mừng bạn, tặng quà cho bạn Hoặc phối hợp với phụ huynh lớp tổ chức Tết Trung thu cho cháu lớp, nói cho trẻ biết Tết Trung thu ngày tết dành riêng cho cháu thiếu niên, nhi đồng Trẻ rước đèn, phá cỗ tham gia vào chương trình văn nghệ lớp, trường Đây dịp cô giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn Hình ảnh Trẻ vui vẻ ngày sinh nhật skkn 14 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thơng qua hoạt động học tiến hành phương thức lồng ghép, tích hợp nội dung vào hoạt động học tập mức độ khác Việc xác định nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội cần dựa vào chủ đề, kiện đặc thù lĩnh vực phát triển Mỗi chủ đề, kiện khai thác nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội khác nhau, lĩnh vực phát triển có ưu riêng việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ * Với hoạt động khám phá khoa học: Tôi lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tương ứng với kiện tháng, đề tài khám phá Ví dụ: Với đề tài: “Gia đình thân yêu bé”, hướng cho trẻ quan tâm tới thành viên gia đình, mối quan hệ thành viên, thói quen, sở thích người Từ thêm u q gia đình tơn trọng thói quen, sở thích riêng người Tiếp theo, tơi gợi ý cho trẻ nói đồ dùng gia đình, ý nghĩa số đồ dùng đặc biệt, quà sinh nhật hay đồ dùng kỷ niệm gia đình, từ trẻ biết giữ gìn, trân trọng nâng niu đồ dùng Ngồi ra, tơi khuyến khích trẻ kể vật ni, trồng gia đình, kể tên gọi, đặc điểm lợi ích số cách chăm sóc chúng Từ hoạt động ấy, trẻ có tình cảm với người thân, anh em họ hàng, làng xóm, với vật nuôi, trồng, với đồ dùng gần gũi thân thuộc Qua đó, trẻ cảm nhận tình cảm người dành cho thể tình cảm trẻ với người Hình ảnh Trẻ tham gia hoạt động học * Trong học làm quen với tác phẩm văn học: skkn 15 Tơi giúp trẻ nhận thức tình cảm, hành vi chuẩn mực hành vi không chuẩn mực, mượn hình ảnh nhân vật tác phẩm để khuyến khích trẻ hướng tới hành vi chuẩn mực tình cảm đắn thơng qua việc đàm thoại nội dung chuyện, hay trẻ thể tình cảm qua kể chuyện đọc thơ, đóng kịch Từ đó, tơi giáo dục trẻ vận dụng tình cảm hành vi đạo đức đắn mà trẻ lĩnh hội học vào sống thực Ví dụ: Tơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo: “Chó sói cừu non” Cơ kể đoạn chuyện tạo tình Trẻ thảo luận, sáng tạo kết thúc câu chuyện Qua câu chuyện rút học gì? Sau tơi giúp trẻ hiểu rằng: Khi gặp nguy hiểm phải thật bình tĩnh, dũng cảm nghĩ cách để thoát thân cừu non 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Thực tế cho thấy nhiều bậc cha mẹ cịn quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục khơng thường xun, Cụ thể, cha mẹ chủ yếu làm hộ cho thay hướng dẫn, giải thích cho trẻ hiểu làm theo Tâm lý cha mẹ lúc cảm thấy cịn bé bỏng, khơng thể tự làm việc Vì mà tạo cho trẻ thói quen ỷ lại, không cần làm làm Do đó, nhà trường mà đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tơi phải có vai trị tuyên truyền đến cha mẹ trẻ việc hình thành kỹ xã hội cho trẻ Nhận thức điều nên đón trả trẻ, tơi ln chuyển tới cha mẹ trẻ số thông tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói quen, hành vi, đặc điểm, tình cảm, kỹ xã hội trẻ với bạn người xung quanh Ví dụ: Trước hết trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình như: Ở nhà, có hay chơi với anh, chị, em hay bạn hàng xóm khơng? Con có làm việc đơn giản để giúp đỡ cha mẹ khơng? Sau tơi thơng báo với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ trường, lớp như: Ở lớp ngoan, nhiên nhút nhát, tham gia hoạt động chung lớp Khi chơi với bạn, thường không chơi lâu để ý đến bạn xung quanh, có giúp làm việc đơn giản lấy ghế, tự lấy nước uống… Định hướng giúp cha mẹ trẻ biết cách giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho gia đình Giáo dục trẻ biết quan tâm, giúp đỡ đến người xung quanh, giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn với em bé, biết bảo vệ thân Ví dụ: Tơi tư vấn cho cha mẹ trẻ như: Về nhà anh, chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ cha mẹ, dạy biết quan tâm, hỏi han cha mẹ ốm, mệt, khuyến khích chơi với nhiều bạn chơi biết nhường nhịn, không tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn Bên cạnh tơi ln khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm mà nhà trường giáo viên tổ chức cho trẻ như: Ngày hội đến skkn 16 Bên cạnh tơi ln khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm mà nhà trường giáo viên tổ chức cho trẻ như: Ngày hội đến trường, dịp tổ chức tết trung thu, sinh nhật cho trẻ lớp, dịp tham quan, dã ngoại Các hình thức mà sử dụng để phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ sau: * Xây dựng góc tun truyền với phụ huynh: Tơi chọn góc thuận lợi phù hợp làm góc trao đổi với cha mẹ trẻ (Góc phía ngồi cửa vào lớp) Ở góc tơi xây dựng số trải nghiệm cho trẻ gia đình dán để cha mẹ trẻ học hỏi, hay ý giáo viên nội dung giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ giai đoạn, sản phẩm trẻ, hình ảnh trẻ tơi ghi lại q trình trẻ Hình ảnh Góc tun truyền lớp thể tình cảm, kỹ xã hội * Xây dựng nhóm Zalo, Facebook lớp Với thời đại cơng nghệ 4.0 tình hình thực tế xã hội việc trao đổi với phụ huynh thơng qua nhóm Zalo, Facebook lớp hình thức hiệu quả, kịp thời, thu hút nhiều cha mẹ trẻ tham gia Trong buổi họp cha mẹ đầu năm học lấy số điện thoại phụ huynh lập nhóm Zalo, Facebook để trao đổi Các thông tin trẻ hoạt động lớp nói chung hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội tơi đăng tải lên nhóm Zalo, Facebook để phụ huynh theo dõi, nắm bắt kịp thời Bên cạnh đó, tơi yêu cầu phụ huynh quay video lại hoạt động phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ như: Tự phục vụ, chào hỏi, múa hát, giao tiếp….ở nhà gửi lên cho cô giáo bạn xem Như vậy, việc phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ giải pháp đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ, cho thân 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với giáo viên: skkn 17 Qua trình thực đề tài nghiên cứu này, tơi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, đặc biệt nắm rõ đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ lớp độ tuổi 4-5 tuổi, từ xây dựng mục tiêu nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ phù hợp với trẻ Mỗi ngày đến trường hứng thú tìm hiểu câu chuyện đầy thú vị trẻ, học trải nghiệm bổ ích cho trẻ Từ tơi có thêm động lực để cố gắng phấn đấu công việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày 2.4.2 Đối với cha, mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ hoàn tồn n tâm tin tưởng vào giáo cách chăm sóc giáo dục trẻ, cha mẹ trẻ ghi nhận thành mà họ học từ trường, lớp Biết giáo dục trẻ kỹ xã hội nhà Mối quan hệ cha, mẹ trẻ với cô giáo trở nên gắn kết hơn, bậc phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình cho tập thể lớp 2.4.3 Đối với trẻ: Trẻ lớp có biến đổi tích cực mặt tâm lý nhận thức Hầu hết trẻ tự tin thể ý thức thân, thể tự tin, tự lực hoạt động Trẻ nhận biết thể cảm xúc với người, vật, tượng xung quanh Có hành vi quy tắc ứng xử xã hội phù hợp Biết quan tâm bảo vệ môi trường Trẻ biết rung động trước đẹp vật tượng xung quanh, trẻ dần tiếp cận tình cảm người thân, bạn bè, trẻ biết hỏi han quan tâm tới người xung quanh mạnh dạn, chủ động tham gia hoạt động xã hội vào ngày hội, ngày lễ trường, lớp địa phương trẻ sinh sống Bảng Kết khảo sát (tháng năm 2022) Kết khảo sát Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ % trẻ trẻ % Thể ý thức thân Thể tự tin, tự Phát lực triển tình cảm Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh Hành vi quy tắc Phát triển kỹ ứng xử xã hội xã Quan tâm đến môi hội trường skkn 38 38 100 0 38 36 94,7 5,3 38 38 100 0 38 37 97,4 2,6 38 38 100 0 18 Bảng Kết so sánh đối chứng trước sau thực giải pháp Kết khảo sát Tháng Tháng 9/2021 4/2022 Số trẻ đạt Nội dung khảo sát TL (%) Số trẻ đạt TL (%) So sánh đối chứng (Tăng %) Thể ý thức 28 73,7 38 100 26,3 thân Phát triển tình Thể tự tin, tự lực 29 76,3 36 94,7 18,4 cảm Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với 29 76,3 38 100 người, vật tượng 23,7 xung quanh Phát Hành vi quy tắc ứng 26 68,4 37 97,4 29 triển kỹ xử xã hội xã Quan tâm đến môi 29 76,3 38 100 23,7 hội trường Qua bảng khảo sát đối chứng cho thấy: + Trẻ thể ý thức thân: Tháng 9/2021 số trẻ đạt 28/38 trẻ, đạt tỉ lệ 73,6%; số trẻ chưa đạt 10/38 trẻ chiếm tỷ lệ 26,4% Tháng 4/2022 số trẻ đạt 38/38 trẻ, đạt tỉ lệ 100%; khơng cịn trẻ chưa đạt + Trẻ thể tự tin tự lực mình: Kết khảo sát tháng 9/2021 số trẻ chưa đạt 29/38 trẻ, đạt tỉ lệ 76,3%; số trẻ chưa đạt 9/38 chiếm tỷ lệ 23,7% Tháng 4/2022 số trẻ đạt 36/38 trẻ, đạt tỉ lệ 94,7%; trẻ chưa đạt 2/38 chiếm tỷ lệ 5,3% + Trẻ nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh: Số trẻ đạt 29/38 trẻ, đạt tỉ lệ 76,3%; số trẻ chưa đạt 9/38 trẻ chiếm tỷ lệ 23,7% Tháng 4/2022 số trẻ đạt 38/38 trẻ, đạt tỉ lệ 100%; khơng cịn trẻ chưa đạt + Trẻ có hành vi quy tắc ứng xử xã hội: Tháng 9/2021 số trẻ đạt 26/38 trẻ, đạt tỉ lệ 68,4%; trẻ chưa đạt 12/38 trẻ chiếm tỷ lệ 31,6% Tháng 4/2022 số trẻ đạt 37/38 trẻ, đạt tỉ lệ 97,4%; trẻ chưa đạt 1/38 chiếm tỷ lệ 2,6% + Trẻ biết quan tâm đến môi trường: Tháng 9/2021 số trẻ đạt 29/38 trẻ, đạt tỉ lệ 76,3%; trẻ chưa đạt 9/38 trẻ chiếm tỷ lệ 23,7% Tháng 4/2022 số trẻ đạt 38/38 trẻ, đạt tỉ lệ 100%; khơng cịn trẻ chưa đạt Vậy tháng 4/2022 cuối năm học số trẻ đạt tăng lên nhiều so với tháng 9/2021, cịn số trẻ chưa đạt nội dung lĩnh vực skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội nhiệm vụ thiết yếu góp phần phát triển mối quan hệ tích cực trẻ giới xung quanh      Việc trang bị kiến thức để phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ vơ quan trọng Trình độ nhận thức tiếp thu trẻ khác nhau, điều kiện hồn cảnh sống gia đình trẻ khơng giống Vì vậy, việc rèn luyện phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ việc làm vô quan trọng Để giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tốt giáo viên cần phải: - Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Xây dựng môi trường giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an toàn thân thiện với trẻ Cô giáo luôn giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ chế độ sinh hoạt ngày hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động vui chơi, hoạt động lao động tập thể, hoạt động chơi trời, hoạt động ngày lễ, ngày hội Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động học - Bên cạnh cô giáo cần lựa chọn nội dung phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ phải thiết thực, phù hợp với kinh nghiệm, khả nhu cầu trẻ để đưa vào kế hoạch giáo dục Cô tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội để tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, thể thân, thực hành, trải nghiệm kỹ sống cần thiết Đồng thời cô giáo phải gương cho trẻ noi theo, người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, ln thương u, quý mến trẻ, đối xử công với trẻ, kiên trì tìm tịi học hỏi, ln có phương pháp sáng tạo hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Cô giáo dành thời gian, ý nhiều đến trẻ cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen ngợi kịp thời trẻ làm việc làm tốt - Phối hợp với phụ huynh việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với phòng Giáo dục: - Tiếp tục quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục cụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cho trường mầm non nói chung trường mầm non Thành Trực nói riêng - Tổ chức lớp chuyên đề, tham quan học tập kinh nghiệm để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 3.2.2 Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu làm tốt công tác tham mưu để xây dựng bổ sung thêm sở vật chất thiếu như: Các phòng học để giảm tải số trẻ lớp Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm thêm trang thiết bị cho nhóm lớp skkn 20 giá vẽ, dụng cụ âm nhạc, đồ chơi góc theo chủ đề, giá đựng đồ chơi - Thường xun đổi hình thức sinh hoạt chun mơn để buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng, cần phải nêu gương giáo viên có sáng tạo giảng dạy, cần rút kinh nghiệm nội dung chưa thực để giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch Thành, ngày 12 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Xinh Trịnh Thị Hoa skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn Internet mn - duongnoi.edu.vn 09/12/2019 Tâm lý học trẻ em - tác giả Nguyễn Ánh Tuyết Văn hợp số 01/VBHN - BGDĐT ngày 13/4/2021 Bộ GD&ĐT Chuyên đề rèn kỹ sống cho trẻ Đặc điểm tâm sinh lí cho trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi - NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thành Trực T T Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thơ cho trẻ 3-4 tuổi PGD Thạch Thành B 20082009 Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn văn học (Kể PGD Thạch Thành C 20102011 chuyện) cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn văn học PGD Thạch Thành B 20122013 Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học PGD Thạch Thành B 20152016 Một số biện pháp để rèn thói quen ngồi học tư kỹ cầm bút cách cho trẻ 5-6 tuổi PGD Thạch Thành B 20172018 skkn ... tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Thành Trực Nghiên cứu đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. .. tuổi trường mầm non Thành Trực, huyện Thạch Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Thành. .. Hồ skkn 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi phù hợp, an toàn, thân thiện Để giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ giáo