Skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ở trường thcs kỳ tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS KỲ TÂ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS KỲ TÂN, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hà Văn Chuyển Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Kỳ Tân, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1.1 Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường THCS Trang 2.1.2 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3 Giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường THCS Kỳ Tân Trang Trang 2.3.1.Giải pháp 1: Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt Trang để giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy Trang 10 môn GDCD trường THCS Kỳ Tân 2.3.3 Giải pháp 3: Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống Trang 13 cho học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức kỹ sống hiệu qua Trang 16 tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 KẾT LUẬN Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 20 skkn 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần tư tưởng đổi GD& ĐT nhiều vấn đề xã hội cần quan tâm tăng cường giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh, thể nghị Đảng Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Luật giáo dục 2005, Luật giáo dục 2019 sửa đổi tiếp tục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân….” Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, cách ứng sử, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, thiếu kỹ sống có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động vụ học sinh lớp bị đánh hội đồng trường THCS Hùng Vương thành phố Long Xuyên ngày 18/3/2015, học sinh lớp bị bạn lớp đánh hội đồng trường THCS Lý Tự Trọng – tỉnh Trà Vinh, học sinh nữ bị bạn lớp đánh lột đồ trường THCS Phù Ủng – Hưng Yên, học sinh bị bạo hành, xúc phạm danh dự diễn nhiều nơi , Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, không trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Một phận không nhỏ phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm mức việc giáo dục cái, Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD người giáo viên Đó lý tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS Kỳ Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS Kỳ Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh - Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh nhà trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường giai đoạn Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh giai đoạn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở Lý luận - Khái niệm đạo đức lối sống, chức đạo đức lối sống Khái niệm đạo đức: Đạo đức lối sống hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người, người với tự nhiên Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: + Chức giáo dục + Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội + Chức phản ánh - Khái niệm kỹ sống * Theo UNESCO: skkn         Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực  trong sống, học tập làm việc hiệu *Theo Tổ chức y tế giới ( WHO):         Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày *Theo UNICEF:         Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kỹ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố - Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Vị trí - ý nghĩa: Giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống giữ vị trí quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh nêu: “ Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức rèn luyện kỹ sống có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS thì: + Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Lãnh đạo, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng + Vai trị cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác Đặc điểm: Giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức lối sống mà quan trọng skkn kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống khơng bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm – Sinh - Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 2.1.1 Công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS * Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, lối sống để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người * Những nguyên tắc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội; - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể; skkn - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh - Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức, lối sống nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong cơng tác giáo dục địi hỏi người thầy phải u thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh - Giáo dục đạo đức, lối sống phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp - Trong công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa skkn chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 2.1.2 Các phương pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS + Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt ` + Phương pháp rèn luyện : Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại + Phương pháp thúc đẩy : Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường skkn - Khen thưởng: Là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt: Là phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thơ bạo đánh đập, sỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể, nhân cách học sinh 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS Kỳ Tân Xã Kỳ Tân xã miền núi vùng cao huyện Bá Thước huyện nằm danh sách 74 huyện nghèo 54 xã có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn giai đoạn 2021-2025 theo Quyết định 353/ QĐ-TTg phủ ngày 15 tháng năm 2022, đời sống nhân dân chủ yếu dựa vào nông nghiệp, số hộ nghèo, cận nghèo chiếm tỉ lệ cao so với tồn huyện Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống sở vật chất, trường lớp không ngừng đầu tư, môi trường giáo dục lành, thân thiện Năm học 2021- 2022 nhà trường có 08 lớp với tổng số học sinh 221 em Tổng số nhân viên 15 đồng chí, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy thực nhiệm vụ + Thuận lợi Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND xã hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đồn thể địa phương Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục đào tạo huyện Bá Thước Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần áp dụng chương trình GDPT 2018, vấn đề dạy học môn GDCD, Ngữ văn, Lịch sử, HĐTN, GDNGLL đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học Dạy học đạo đức rèn luyện kỹ sống thông qua môn học xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh kiến thức, nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh skkn + Khó khăn – tồn Trường chưa có đủ giáo viên giảng dạy theo cấu môn theo yêu cầu Cơ sở vật chất trường cịn thiếu thốn, phương tiện nghe nhìn cịn thiếu nên ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà, thường có hành vi đạo đức khơng tốt, thiếu tự tin giao tiếp, nhà trường phối kết hợp với gia đình để giáo dục chưa thường xuyên, kịp thời Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, lối sống nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Bố, mẹ thường xuyên làm ăn xa thiếu quan tâm sát sao, giáo dục * Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trước áp dụng SKKN năm học 2019-2020 Tốt Khá Trung bình Yếu, Kém Khối Số HS SL % SL % SL % SL % 70 46 65,7 18 25,7 8,6 0,0 51 35 68,6 12 23,5 7,9 0,0 48 34 70,8 11 22,9 6,3 0,0 52 36 69,2 12 23,1 7,7 0,0 Tổng 221 151 68,3 53 24,0 17 7,7 0,0 Qua bảng thống kê nhận thấy: Tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Tốt đạt 68,3%, Khá 24%, Trung bình chiếm 7,7 % Trước thực trạng cán quản lý nhà trường trăn trở cần phải tìm giải pháp để nâng cao việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ở trường THCS Kỳ Tân Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS Kỳ Tân, tổng hợp từ kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề giải pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường giai đoạn sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội skkn - Nội dung + Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt nhà trường sở vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Tạo khơng khí vui tươi thích thú thực ngày đến trường ngày vui Cách làm + Đối với Cán quản lý - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức, lối sống học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh -Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức skkn 10 - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nịng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm + Đối với giáo viên: - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo + Đối với Đoàn đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ hai, tạo sân chơi lành mạnh cho em - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phịng đóng địa bàn huyện 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Kỳ Tân - Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Kỳ tân đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Nội dung Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy skkn 11 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn GDCD Ban giám hiệu giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn - Đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS Kỳ Tân Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường - Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng mơn GDCD giáo viên cần skkn 12 đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy - Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp Cách làm + Đối với Cán quản lý - Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí môn GDCD nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, Thơng tư 58 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh + Đối với giáo viên dạy môn GDCD - Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy môn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn - Trong điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn giáo dục công dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp skkn 13 - Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy - Trong kiểm tra việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… 2.3.3 Giải pháp 3: Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ý nghĩa Giáo viên chủ nhiệm có vai trị to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn Nội dung + Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao: - Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình với làng xóm Việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết giáo viên chủ nhiệm phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm skkn 14 + Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương + Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện Giáo viên chủ nhiệm với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú + Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh + Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể + Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Cách làm + Đối với Cán quản lý - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31, điều 32 điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy skkn 15 - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp + Đối với Giáo viên chủ nhiệm - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo + Đối với giáo viên mơn, đồn thể ngồi nhà trường - Tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức kỹ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp          Ngay ngày em vào lớp học, giáo viên cần cho học  sinh làm quen với nội quy của trường, lớp và phát động phong trào: Qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để giáo dục các em         Để giáo dục đạo đức rèn kỹ sống có hiệu cịn vận dụng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch…Qua skkn 16 buổi ngoại khóa trường, lớp, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh THCS trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng         Không thế, khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ           Bên cạnh đó, để rèn kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp           Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp          Việc động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em sẽ tạo cho em có động tốt.Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin  cuộc sống 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu giáo viên có thể vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục thể chất, Cơng nghệ, Sinh học để học cho em được làm để học, được trải nghiệm như sống thực + Ví dụ 1: Môn Ngữ văn các khối lớp bậc THCS đều có phần Tiếng Việt Thông qua nội dung học tập  chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Khi học các bài học đó, giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Vì người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học skkn 17 tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết + Ví dụ 2: Ở môn Giáo dục công dân, để chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: Kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… + Ví dụ 3: Trong môn Sinh học bậc THCS, Sinh học lớp 8, thơng qua học, giáo viên giáo dục cho học sinh số kỹ tự phục vụ, chăm sóc sức khỏe như: - Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe?  Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; khơng đam mê trị chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; Nêu cách phịng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, - Giáo dục  kỹ sức khỏe sinh sản: + Bài tuyến sinh dục: Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? + Bài sở khoa học biện pháp tránh thai:  Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua địi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục * Kết hạnh kiểm học sinh trước áp dụng SKKN (năm học skkn 18 2019 - 2020) Khá Trung bình Yếu, Kém SL % SL % SL % SL % 70 46 65,7 18 25,7 8,6 0,0 51 35 68,6 12 23,5 7,9 0,0 48 34 70,8 11 22,9 6,3 0,0 52 36 69,2 12 23,1 7,7 0,0 Tổng 221 151 68,3 53 24,0 17 7,7 0,0 * Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học sau áp dụng SKKN (năm học 2020-2021) Tốt Khá Trung bình Yếu, Kém Khối Số HS SL % SL % SL % SL % 51 50 98,04 1,96 0,0 0,0 70 65 92,86 7,14 0,0 0,0 51 43 84,31 9,80 5,88 0,0 48 44 91,67 8,33 0,0 0,0 Tổng 220 151 91,82 53 6,82 1,36 0,0 Qua so sanha kết hạnh kiểm học sinh toàn trường năm học 2010-2020 với năm học 2020-2021 có tiến rõ rệt, cụ thể là: học sinh có hạnh kiểm Tốt từ 68,3% tăng lên 91,82%, hạnh kiểm Khá từ 24% giảm xuống 6,82%, đặc biệt hạnh kiểm TB từ 7,7% giảm cịn 1,36%, khơng có học sinh xếp yếu hạnh kiểm Như giải pháp đưa phù hợp việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh, phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức lối sống có kỹ sống, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người 2.4.2 Đối với thân Với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, trí hiệu trưởng nhà trường, ủng hộ cán giáo viên, có điều kiện áp dụng sáng kiến vào thực tiễn nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh đơn vị 2.4.3 Đối với nhà trường Việc đổi cách thức phương pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đức trí dục nhà trường Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo Khối Số HS Tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận skkn ... luyện kỹ sống cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ở trường THCS Kỳ Tân Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn luyện. .. đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS * Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh, công tác giáo. .. nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh